多米諾骨牌課件
多米諾骨牌課件【1】
設(shè)計(jì)意圖：
1、游戲是幼兒的天性，而多米諾骨牌是一種集動(dòng)腦動(dòng)手于一體的益智活動(dòng)，選擇多米諾骨牌幼兒比較喜歡，有助于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、玩多米諾骨牌，放到課堂中來(lái)進(jìn)行，時(shí)間短，需要合作，才能完成任務(wù)。在活動(dòng)中，我們不是單純一味強(qiáng)調(diào)合作，而是讓幼兒通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，要做得好必須合作，碰到失敗，不埋怨他人，而是接著干，非常有利于幼兒一些良好品質(zhì)的形成。
3、活動(dòng)貫穿了科學(xué)的道理，即直線于曲線倒的速度，讓幼兒反復(fù)觀察、比較而產(chǎn)生，而不是空洞的說(shuō)教。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、游戲中培養(yǎng)幼兒的合作精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、初步了解力的傳遞現(xiàn)象，知道直線比曲線傳得快。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、多米諾骨牌，排列示意圖二張（直線與曲線）
2、錄像帶
活動(dòng)過(guò)程：
一、幼兒看錄像，引起興趣。
教師用語(yǔ)：老師請(qǐng)小朋友看一段錄像，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？今
天我們就來(lái)玩多米諾骨牌的游戲。
二、幼兒操作，學(xué)習(xí)合作。
1、幼兒玩多米諾骨牌，學(xué)習(xí)骨牌的正確排列方法。
教師用語(yǔ)：多米諾骨牌應(yīng)該怎樣玩？排的時(shí)候要注意什么？
2、幼兒再次玩多米諾骨牌，學(xué)習(xí)小組合作進(jìn)行排列。
教師用語(yǔ)：
�。�1）你們是怎樣排的？為什么你們排得快？
（2）這一次玩多米諾骨牌，我們來(lái)比一比，哪一組小朋友排得最快。
3、幼兒合作排列多米諾骨牌，并嘗試擊倒。
教師用語(yǔ)：當(dāng)你擊倒第一塊時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、兩組幼兒排列比較，了解排列線路與力的傳遞間的關(guān)系。
1、出示兩張排列示意圖，相鄰的兩組小朋友商量并選擇不同的排列，比一比哪組排得快。
2、教師用語(yǔ)：請(qǐng)每組選一個(gè)代表，聽好口令，同時(shí)擊倒多米諾骨牌。
3、幼兒討論：曲線與直線哪種排列方式倒得快？
4、幼兒看錄像：倒得快慢與排列線路有關(guān)。
多米諾骨牌課件【2】
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能大膽嘗試，積極探索，掌握多米諾骨牌的玩法。
2.通過(guò)玩多米諾骨牌，感知力的傳遞現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.“多米諾骨牌”玩法視頻。
2.四小框多米諾骨牌；課件；起始點(diǎn)標(biāo)志及四個(gè)藍(lán)色圓點(diǎn)。
活動(dòng)重點(diǎn)：
知道多米諾骨牌的正確玩法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解力的傳遞原理，能合作完成“排長(zhǎng)龍”游戲。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示多米諾骨牌，讓幼兒觀察、比較其特性。
1.師：張老師給你們準(zhǔn)備了一些積木，請(qǐng)你們?nèi)タ匆豢础⒚幻⒈纫槐冗@些積木，會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？（幼兒動(dòng)手操作）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒講述）
3.小結(jié)：這些積木有個(gè)好聽的名字，叫“多米諾骨牌”，它們是長(zhǎng)方形的、木頭做的、大小都一樣。
�。ㄔu(píng)析：這一環(huán)節(jié)通過(guò)讓幼兒去看看、摸摸、比比“多米諾骨牌”，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的感官去了解“多米諾骨牌”這種材料的基本特性。）
二、引導(dǎo)幼兒看視頻，發(fā)現(xiàn)多米諾骨牌的正確玩法和力的傳遞現(xiàn)象。
1.師：那多米諾骨牌是怎么玩的呢？我們一起來(lái)看段視頻就知道了。
�。ㄓ變河^看視頻）
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些骨牌是怎么擺放的？發(fā)生了什么事？（幼兒講述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。 師：是一下子全部倒下的嗎？）
3. 師：那么這些骨牌為什么會(huì)一塊接著一塊地倒下呢?
4.小結(jié)：原來(lái)骨牌是一個(gè)個(gè)豎著排的，只要推倒第一塊骨牌，它就會(huì)碰倒第二塊，第二塊倒下碰倒第三塊，就這樣一塊碰倒一塊，直到骨牌全部倒下，這種現(xiàn)象叫力的傳遞。
�。ㄔu(píng)析：借助“多米諾骨牌”玩法的視頻，能讓幼兒在看看和講述中對(duì)“多米諾骨牌”的玩法有了一個(gè)初步的了解，那就是骨牌一定要豎著排的，為下面的操作探索做好了前期的經(jīng)驗(yàn)鋪墊，可以與幼兒平時(shí)玩的積木有所區(qū)別，同時(shí)也可以讓幼兒感知力的傳遞現(xiàn)象。）
三、讓幼兒嘗試玩多米諾骨牌，感知骨牌的間距擺放。
1.師：那請(qǐng)你們也來(lái)用骨牌排一排，排好后輕輕地碰倒第一塊骨牌，看看后面的骨牌會(huì)不會(huì)一塊接一塊地倒下去。
2.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛剛是怎么排的？骨牌有沒有一塊接著一塊地倒下去呢？（幼兒介紹）
3.借助課件，幫助幼兒感知骨牌排列的間距。
師：哦，你是這樣排的.，誰(shuí)和他排的一樣的？你們的骨牌是一塊接著一塊倒下的嗎？（教師操作驗(yàn)證）那我們來(lái)看看結(jié)果哦。
A一下子全倒下了
B后面的沒有接著倒下
C一塊接著一塊倒下
4.小結(jié)：通過(guò)我們的操作，發(fā)現(xiàn)原來(lái)骨牌排的時(shí)候不能緊緊靠攏的，那樣會(huì)一樣子就倒下去的；也不能太遠(yuǎn)，不然前面的一塊倒下就不能碰倒后面的一塊了；擺的時(shí)候應(yīng)該一定要注意保持前后一定的距離哦。
�。ㄔu(píng)析：看了視頻后，幼兒已經(jīng)迫不及待地想自我嘗試了，我們就順勢(shì)自然過(guò)渡幼兒幼兒的操作探索這一環(huán)節(jié)，讓幼兒自己在探索中對(duì)比和視頻中看到的結(jié)果情況，從中通過(guò)講述、比對(duì)和驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)骨牌的間距擺放這一重點(diǎn)。）
四、引導(dǎo)幼兒合作玩“排長(zhǎng)龍”游戲。
1.師：接下來(lái)老師要請(qǐng)我們小朋友一組合作，在地板上用多米諾骨牌玩“排長(zhǎng)龍”的游戲。
介紹游戲規(guī)則：每組都必須將骨牌的第一枚放置在這起始邊上，從這一直往后排，排好后所有人都到邊上等待，到時(shí)候每組請(qǐng)一個(gè)代表來(lái)推，看看哪一組排的又長(zhǎng)又好！
2.幼兒操作。
3.4人同時(shí)推第一枚骨牌，看結(jié)果。幼兒說(shuō)說(shuō)結(jié)果，找找失敗的原因。
�。ㄔu(píng)析：通過(guò)“排長(zhǎng)龍”游戲?qū)⒈敬位顒?dòng)提升到**，這樣幼兒就可以將自己掌握到的本領(lǐng)以比賽的形式展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的氣氛。同時(shí)在比賽的時(shí)候，培養(yǎng)幼兒之間的合作能力。）
五、延伸至課后，啟發(fā)幼兒用骨牌擺出各種形狀。
師：我們小朋友玩“排長(zhǎng)龍”游戲玩的很好哦。我們剛剛都把骨牌排成直線，那還可以排成其他的形狀嗎？下課后可以再去嘗試一下�。�
�。ㄔu(píng)析：“多米諾骨牌”有更多的排列圖形，是一項(xiàng)益智類的操作活動(dòng)，啟發(fā)性的言語(yǔ)可以讓幼兒在課后繼續(xù)保有探索的意向，給他們指明了更高、更難的目標(biāo)方向。）
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)、思路很清晰，教學(xué)難度層層遞進(jìn)，借助視頻和幼兒對(duì)多米諾骨牌的自我探究，知道和掌握了多米諾骨牌的正確玩法，通過(guò)一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)識(shí)了一個(gè)新鮮的事物。這次活動(dòng)，教師借助“材料介入”、“視頻介入”和“游戲介入”這三個(gè)主要的介入點(diǎn)來(lái)組織這次“好玩的多米諾骨牌”教學(xué)活動(dòng)，使得幼兒在看看、玩玩、想想、動(dòng)動(dòng)手中培養(yǎng)了一定的探究能力，同時(shí)充分體驗(yàn)到多米諾骨牌的好玩之處。
不足之處：
1.新的材料對(duì)幼兒而言比較新穎，具有誘惑力，在課堂上面孩子們?nèi)滩蛔∪[弄它們，這樣上課的注意力就分散了許多。建議在課前和幼兒來(lái)了“約定”，讓課堂的常規(guī)更好些。
2.環(huán)節(jié)一，并不會(huì)影響到本次活動(dòng)課的重點(diǎn)教學(xué)，可以刪除，將更多的時(shí)間留在幼兒的探究環(huán)節(jié)。
3.幼兒的探究環(huán)節(jié)，建議老師要放開些，讓幼兒真正在探究中掌握多米諾骨牌的正確玩法，不要過(guò)多的去引導(dǎo)。教師可以在幼兒探究的過(guò)程中用相機(jī)或者錄像去捕捉幼兒排列多米諾骨牌的各種情況，在介紹和講解的時(shí)候就可以針對(duì)這些情況來(lái)分析，有所針對(duì)性。
4.其中探索中給出的三種現(xiàn)象情形中：骨牌緊密排列，倒下來(lái)教師總結(jié)是的一下子倒的，其實(shí)有些概念的錯(cuò)誤，它其實(shí)也是一塊接著一塊倒下的，只是倒下來(lái)的時(shí)候加快了速度。
多米諾骨牌課件【3】
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，體驗(yàn)同伴間合作的樂趣。
2、初步感知推力能使物體傾倒的作用。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：骨牌、紙、筆等
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┰鯓油娑嗝字Z骨牌
�。薄⒛阒蓝嗝字Z骨牌嗎？你在哪里看見過(guò)？
２、怎樣玩多米諾骨牌呢？（幼兒自述）
�。场⒂變航Y(jié)伴進(jìn)行操作
４、介紹自己的玩法——請(qǐng)個(gè)別幼兒示范
�。�、討論：什么情況下骨牌會(huì)傾倒？
�。丁⒂變涸俅芜M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
�。贰⒔�(jīng)驗(yàn)總結(jié)：你是怎樣讓骨牌傾倒的？
（二）骨牌新連接
1、師：骨牌的排列方法有許多，如果排成其他的形狀，能不能被推倒？為什么？
2、幼兒再次結(jié)伴合作設(shè)計(jì)其他的排列方法
3、按照設(shè)計(jì)的方法進(jìn)行骨牌新連接。
�。ㄈ┙�(jīng)驗(yàn)分享
�。薄⒄�(qǐng)幼兒介紹自己的成功方法。
�。�、請(qǐng)個(gè)別幼兒演示不成功的圖形，觀察其中的原因
（四）再次實(shí)踐，感受成功的喜悅。
活動(dòng)效果：
這次活動(dòng)，我采用了分組教學(xué)的方法。在第一次活動(dòng)中，老師示范了“多米諾骨牌”的玩法，幫助幼兒理解了其傾倒的原因，這樣，幼兒的自由探索機(jī)會(huì)就少了。在第二次活動(dòng)中，我采用了讓幼兒
自己去探索“多米諾骨牌”的玩法，雖然他們沒有一下子成功，但是學(xué)習(xí)的欲望，探索的積極性都明顯提高了。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，老師不要過(guò)多地注重結(jié)果，還是要從幼兒發(fā)展角度出發(fā)，為他們提供更多的探索機(jī)會(huì)。
多米諾骨牌課件【4】
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感受多米諾骨牌效應(yīng)，初步感知推力的作用。
2．能用多種方法玩骨牌，積極用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作。
3．積極探索，樂意合作，體驗(yàn)游戲的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
骨牌若干盒、投影儀、課件、錄像、地墊。
活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┯變禾剿魍婀桥啤�
1．教師出示麻將牌并進(jìn)行介紹。
教師：今天老師帶來(lái)了好玩的玩具，看看是什么呀？它還有一個(gè)好聽的名字叫骨牌。今天我們就和骨牌來(lái)玩一個(gè)有趣的游戲，比一比哪個(gè)小朋友玩的方法多。
2．引導(dǎo)幼兒用多種方法玩骨牌。
3．通過(guò)投影儀請(qǐng)個(gè)別幼兒示范多米諾骨牌的玩法。
�。ǘ┩娑嗝字Z骨牌，感知推力的作用。
1．幼兒嘗試操作。
2．集中交流各自的玩法。
3．教師：原來(lái)擺骨牌時(shí)要讓它們一個(gè)一個(gè)豎立著排，并且前后的距離要一樣多，這樣在第一塊骨牌的上面用力的時(shí)候就更容易成功。
（三）了解多米諾骨牌效應(yīng)的原理。
1．猜測(cè)原因。
教師：我們只推了第一塊骨牌，為什么后面的會(huì)一塊接一塊都倒下呢？
2．觀看課件，了解原因。
教師：你看到了什么？聽到了什么？
教師小結(jié)：原來(lái)我們推了第一塊骨牌，在力的作用下，它倒下去的時(shí)候就會(huì)把力傳到第二塊，第二塊倒下去時(shí)又會(huì)把力傳到第三塊，就這樣，一塊接一塊地最后都倒下。
3．合作玩骨牌。
4．游戲：人體骨牌。
活動(dòng)延伸：
觀看錄像，拓展經(jīng)驗(yàn)。
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