冀教版《珍珠鳥》課件
冀教版《珍珠鳥》課件 應(yīng)該怎么制作？課件實(shí)質(zhì)是一種軟件，是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。下面小編給大家?guī)?lái)冀教版《珍珠鳥》課件 ，歡迎大家閱讀。
冀教版《珍珠鳥》課件1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
2、理解含義深刻的句子。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流利地朗讀課文。
2、制作課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？
二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、朗讀課文（表?yè)P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生）
2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑。
在初讀課文的過(guò)程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。
�。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。
1、出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
（2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
a. 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
b. 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情？
�。ǖ谝淮危鹤髡邔�(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。）
4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來(lái)嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選擇一個(gè)寫一段話。
�。�1）溫暖舒適的巢
�。�2）可愛的小紅嘴
�。�3）淘氣的小家伙
�。�4）人鳥相依圖
2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來(lái)。
盡弓藏
板書設(shè)計(jì)：
16、珍珠鳥
怕人的鳥——親近人——信賴人
冀教版《珍珠鳥》課件2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
過(guò)程與方法：
1．自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
2．聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。
3．抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
三、教學(xué)策略
1．獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2．用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。
3．通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）圖片引入，揭示課題
1．導(dǎo)語(yǔ)：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）
2．同學(xué)們，從大作家與鳥交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥的話題
1．請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2．學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。
小結(jié)：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥。
2．是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥�。∷�，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥時(shí)我說(shuō)：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點(diǎn)、鳥的習(xí)性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
（三）理解品味，體會(huì)鳥對(duì)人的信賴
1．這種怕人的鳥，怎么會(huì)變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。
2．學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做呢？
�。�2）“我”是怎么做的呢？讀讀文中的描寫。
指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的.鳥。
第三件事：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。
�。�1）三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣？找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。
（2）多么可愛的小家伙��！雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的？
指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里�！叭擞腥搜裕B有鳥語(yǔ)”，鳥的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨兀?/p>
（3）這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學(xué)生交流討論。
無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。
�。�4）多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥。
�。�5）課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎？
這種怕人的鳥現(xiàn)在與我這樣的親近。
因?yàn)槲抑勒渲轼B怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。
（四）總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義
1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
2．“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎？
學(xué)生交流。
3．總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們?cè)谑澜绲拿恳粋�(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。
五、活動(dòng)學(xué)習(xí)
1．搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。
2．推薦閱讀《我的野生朋友》。
3．試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀馮驥才先生的其他作品。
冀教版《珍珠鳥》課件3
一、教材解讀：
本文是一篇描寫生動(dòng)、富有詩(shī)情畫意的狀物散文。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。課文前半部分寫了兩件事,細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。第一件事，是為剛來(lái)家的小鳥，安排了一個(gè)安全的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來(lái)時(shí)，它們已經(jīng)有了一個(gè)“舒適又溫暖的巢”，但作者仍然精心為它們重新布置了一個(gè)幽靜的居室，使小鳥能在溫馨和諧中開始新的生活。第二件事，是珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動(dòng)它們，每天精心為小鳥一家添食加水，讓鳥媽媽和小鳥們無(wú)憂無(wú)慮地生活。
課文后半部分，生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。在這一部分的敘述過(guò)程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到了作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。
第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大時(shí)；
第二次：是在寫小珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者的筆尖蹦來(lái)蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說(shuō)他“不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意”；
最后一次出現(xiàn)在小鳥在作者的肩頭睡覺時(shí)，作者驚喜地發(fā)現(xiàn)“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”，而且“睡得好熟”。小鳥把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方，這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是，作者于筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程是的。
2、理解含義深刻的句子。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)
方案一：從小動(dòng)物引入。哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（讓學(xué)生觀察珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
方案二：從簡(jiǎn)介作者引入。我們今天要學(xué)習(xí)一篇以鳥名作為課題的文章，題目叫《珍珠鳥》。你知道文章的作者是誰(shuí)嗎？（馮驥才）
馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫家。他曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥，他和鳥之間有著怎樣的關(guān)系呢？我們來(lái)讀一讀課文。
2.基本教學(xué)思路
�。ǎ保⿵哪x課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問(wèn)題，確定需要著重研究的問(wèn)題。如，從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
（２）引導(dǎo)自讀，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。
首先要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？進(jìn)而思考：珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？再深入體會(huì)作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
�。ǎ常┙M織交流。在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式交流，然后以小組為單位，進(jìn)行全班交流。
（４）回讀全文，并選擇自己喜歡的、感受最深的部分有感情地朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色。
�。ǎ担┞�(lián)系生活實(shí)際，理解課文重點(diǎn)句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，“作者這么關(guān)心、愛護(hù)珍珠鳥，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕！我們也應(yīng)該與動(dòng)物和睦相處�！薄叭伺c鳥都這么友好，我們同學(xué)之間也應(yīng)該互相信賴、友好相處。”“我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤(rùn)周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造美好的境界�！�
３.學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。如，小鳥為什么不怕“我”了呢？你能不能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話？“我”不理睬小珍珠鳥，而它卻繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，一點(diǎn)也不陌生，假如小鳥會(huì)說(shuō)話，這時(shí)它會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？又如，可請(qǐng)學(xué)生看插圖，想象作者在笑什么？
�。�.學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的“結(jié)合生活實(shí)際，和同學(xué)交流對(duì)‘信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界’這句話的體會(huì)�！币约由顚�(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
5.詞句解析
�。�1）對(duì)句子的理解。
①三個(gè)月后，那一團(tuán)越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。
養(yǎng)了整整三個(gè)月，作者沒(méi)有扒開綠蔓一次，去驚動(dòng)珍珠鳥，但作者每天都在關(guān)心它們。作者非常熟悉它們的叫聲，以致多了一種尖細(xì)、嬌嫩的鳴叫，馬上就能聽出來(lái)，并猜測(cè)到“它們有了雛兒”。體現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩而又深切的關(guān)愛。
�、谇�，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
這句話是作者用語(yǔ)言給剛出世的小珍珠鳥拍的一張照片，那珍珠鳥在作者看來(lái)，實(shí)在是太可愛了！紅嘴、紅腳、灰藍(lán)色的毛兒，色彩和諧漂亮；盡管背上還沒(méi)有珍珠般的白點(diǎn)，但肥肥的，簡(jiǎn)直就像個(gè)蓬松的球兒，可愛極了！
�、畚也粍�(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。
在作者看來(lái)，小珍珠鳥蹦到他的杯子上喝他的茶，跳到稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)蹦去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好地對(duì)待它的情意。作者十分看重這份人與小鳥之間的情意，他從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。因此，他要“不動(dòng)聲色地寫”，“默默”地“享受”，盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多一點(diǎn)，再多一點(diǎn)。
�、艽粫�(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！
這是多么感人的場(chǎng)景��！小珍珠鳥竟趴在作者的肩頭睡著了，從中可以看出小鳥經(jīng)過(guò)多次試探，已經(jīng)完全信賴了作者，甚至是產(chǎn)生了一種依賴，居然會(huì)在作者的肩上放心地熟睡。俗話說(shuō)“人非草木”，看來(lái)，鳥也非草木，作者用自己的真愛打動(dòng)了小鳥，與鳥之間建立了真摯的友誼，使小鳥去除了防戒之心，這才會(huì)營(yíng)造出了人和動(dòng)物如此和諧相處的美好境界。真令人感動(dòng)！
�、菸夜P尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥本是一種“怕人的鳥”，作者書屋里的珍珠鳥卻并不怕它的主人。它會(huì)蹦到主人的茶杯上，“俯下頭來(lái)喝茶”；它會(huì)跑到主人正在寫作的稿子上，繞著筆尖蹦來(lái)蹦去；當(dāng)主人“用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”時(shí)，它“也不怕”，“反而友好地啄兩下”主人的手指；它甚至?xí)吭谥魅说募缟鲜焖�。這是什么原因？難道這珍珠鳥改變了它的“鳥性”？作者在最后一句話中道出了其中的要旨──信任。這正是文章的立意所在。人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造的美好境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。這使作者感慨無(wú)限，筆尖流瀉下的，雖然只是“一時(shí)的感受”，但對(duì)我們啟發(fā)很深，“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，在生活中，在人與人之間，我們永遠(yuǎn)不要忘了這一點(diǎn)。作者向往與追求的正是互相信任、和諧美好的境界。
（２）對(duì)詞語(yǔ)的理解。
垂蔓：課文中指吊蘭垂下來(lái)的一條條細(xì)長(zhǎng)的莖。
斑斑駁駁：指一種顏色中夾雜有別種顏色，花花搭搭的；也指陽(yáng)光透過(guò)物體的縫隙照射下來(lái)，形成許多不規(guī)則的光點(diǎn)，明明暗暗的。本文指吊蘭的葉子在陽(yáng)光下明明暗暗，顏色不一，相互交錯(cuò)。
生意蔥蘢：文中形容草木生長(zhǎng)旺盛，充滿生命活力。
索性：直截了當(dāng)，干脆。
眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。
流瀉：迅速流出。本文指作者無(wú)法控制自己的感情，感受從筆端一下子流淌出來(lái)。
五、相關(guān)鏈接：
1、馮驥才（1942— ） 當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)和球類活動(dòng)。1960年高中畢業(yè)后，到天津市書畫社從事繪畫工作，對(duì)民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣。1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠，在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教國(guó)畫與文藝?yán)碚摗?/p>
2、1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。現(xiàn)任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)小說(shuō)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)主席，并任國(guó)際民間藝術(shù)組織（IOV）副主席、中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)中央副主席及全國(guó)政協(xié)常委等職。
3、著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合作）、《神燈》；中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》、《��！》、《斗寒圖》；短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》、《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說(shuō)集》、《馮驥才小說(shuō)集》、《馮驥才選集》等。他的一些作品獲全國(guó)優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國(guó)外出版。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊(yùn)，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》便是一例。
冀教版《珍珠鳥》課件4
一、導(dǎo)入，披情入文
課文里的小鳥有個(gè)好聽的名字，一齊讀讀課題。
“真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥�！爆F(xiàn)在，你就是作者，你會(huì)怎么呼喚這對(duì)小鳥？——（珍珠鳥）這次為什么讀得這么輕？
你知道珍珠鳥的大小嗎？比劃一下。這是一種怕人的鳥呀，讓我們?cè)俅屋p輕地呼喚它們——（珍珠鳥）
二、初讀，理清文脈
1. 盡管我們已經(jīng)這么小心翼翼，怕人的珍珠鳥還是躲起來(lái)了，聽聽，它發(fā)出了細(xì)微的聲響。誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞？看看，它們長(zhǎng)得怎么樣，讀來(lái)讀？
【出示】嚓嚓 嗒嗒咂咂嘴
【出示】涂了蠟似的小嘴
細(xì)膩的絨毛
銀灰色的眼瞼蓋住眸子
2．我們趕緊到作者的筆下找找珍珠鳥吧！自由地、用自己的速度讀課文，看看這怕人的珍珠鳥，最后發(fā)生了什么變化？生回答�！景澹号氯� 信賴】
3. 快速地瀏覽課文，可以一目十行。抓住“怕人”“信人”這一組詞，用一兩句話把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。同桌互相聽一聽，互相幫忙精簡(jiǎn)一下語(yǔ)言。
三、讀悟，感受“信賴”
（一）看著這兩個(gè)詞，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)什么疑問(wèn)？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：【出示】“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
（二）“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
現(xiàn)在，在你的腦海中，有作者和珍珠鳥相處的哪幾個(gè)畫面？
【出示】五個(gè)畫面
小結(jié)：作者用細(xì)膩的文筆，把“我”和珍珠鳥從相處到相依的畫面，連成了生動(dòng)的情景。
（三）【出示】（主要文段，共五個(gè)句子。每個(gè)句子中，“我”的行為用藍(lán)色標(biāo)出，珍珠鳥的反應(yīng)用紅色標(biāo)出。）
情感是互動(dòng)的，在作者愛心的感召下，怕人的珍珠鳥逐漸敞開心扉。同桌合作讀一讀。指名讀，師指導(dǎo)讀。
四、提升，詠嘆“境界”
1.作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
引讀：信賴，往往創(chuàng)造出——
信賴，往往創(chuàng)造出美好的——
【板：境界】
2.什么是境界呢？【出示】清代著名學(xué)者王國(guó)維曾說(shuō)過(guò)：“境非獨(dú)謂景物也。喜怒哀樂(lè)，亦人心中之一境界�！庇矛F(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)：境界既包含著景物，也包含著情感；情景融為一體，就稱之為“境界”。
�。ǘ┢肺丁熬辰纭�
1.讓我們一起來(lái)通過(guò)讀感受作者筆下那小鳥依人的美好境界。
自由練讀。
師：讀到“居然”或“竟”的時(shí)候，你想到了文章開頭的哪一句話？（這是一種怕人的鳥）
前有伏筆，后有照應(yīng)，讓我們想象著珍珠鳥的這種變化，再讀進(jìn)去。
2.美讀，融入情境
讓我們想象著這時(shí)小家伙在自己的肩頭睡著了，我們的心會(huì)變得像作者一樣柔軟，溫暖。把這份溫馨的感覺送回字里行間，讀“有一天……”
3.體悟信賴的境界
�。ㄒ魳�(lè)）現(xiàn)在，請(qǐng)你閉上眼睛，緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)頭去，就在你的肩上，那兒有一只小小的珍珠鳥，小家伙在你的肩頭甜甜地睡著，做著美美的夢(mèng)。此時(shí)此刻，當(dāng)你不是用眼睛，而是用心地凝視著它的時(shí)候，你有什么話想和它說(shuō)？
真美，美的是那份濃濃的情，美的語(yǔ)言就是真情的流露，難怪作者這樣寫道：
生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
我們也可以這樣說(shuō)：美好的境界，往往由——生接讀：信賴創(chuàng)造。
五、練筆，抒寫感悟
1.當(dāng)我們把這份感受延伸到生活中，你也許會(huì)想到值得你信賴的人，關(guān)于信賴的事，或者由信賴產(chǎn)生很多感悟。把你想到的寫下來(lái)。
2.生匯報(bào)寫話內(nèi)容，師點(diǎn)評(píng)。
3.總結(jié)：【出示】當(dāng)你筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受時(shí)，你已經(jīng)在用你真誠(chéng)的心，創(chuàng)造著一個(gè)屬于你的——美好的境界……
板書設(shè)計(jì)：
珍 珠 鳥
怕人
信賴
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