六年級《老人與海鷗》課件

　　一、教材分析

　　教材地位作用：《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。 課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛;后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

　　選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情

　　2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。

　　教學(xué)重點與難點

　　重點：體會老人與海鷗之間的深厚感情。突破方法：引導(dǎo)朗讀，抓住重點句、段進行品讀、感悟。

　　難點：了解作者是如何表達的。突破方法：引導(dǎo)對重點句、段的品讀，深入地討論、交流。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生不多，學(xué)習(xí)語文的積極性比較高，很多孩子在學(xué)習(xí)新課文之前，已經(jīng)閱讀過本文。因此，在進行本課教學(xué)時，我從學(xué)生的實際情況出發(fā)，在學(xué)生充分感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體入手，引導(dǎo)理清文章的行文思路，從而歸納課文的主要內(nèi)容，初步感受到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。

　　三、教法與學(xué)法

　　教法：引導(dǎo)、點撥法。

　　學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作探究

　　四、課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一 、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們養(yǎng)過動物嗎?動物和我們?nèi)祟愐粯右灿凶约旱?情懷。今天，我們就走進這樣的人和動物的世界，學(xué)習(xí)一篇人與動物之間發(fā)生的故事。

　　板書課題 讀課題

　　二 檢查預(yù)習(xí)

　　1、這是一個發(fā)生在昆明翠湖的真實故事。這篇課文講的是什么故事呢?

　　2 、詞語 、出示兩組詞語(指名讀)

　　撮嘴呼喚 翻飛盤旋

　　抑揚頓挫 扇動翅膀

　　親昵說話 肅立不動

　　嘖嘖稱贊 白色旋渦

　　(1)指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：“撮(平舌)、扇(多音字)、旋(多音字)挫 昵(重在通過讓學(xué)生自由讀——指名讀——生評價——集體認讀等形式識記。)

　　(2)理解詞語意思 (你讀懂了哪些詞語?用什么方法讀懂的?還有什么不懂的?

　　(3)讀著這兩組詞，你眼前仿佛看到了什么?

　　(板書：老人喂海鷗(1—13)，海鷗送老人(14-—19)。)

　　(4)兩個場景中，最讓你們震撼、最令你意想不到的場景是哪個?

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　課文是怎樣描寫這個場景的呢?請同學(xué)們快速默讀14—19自然段，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到?

　　(1)、小組討論、交流找到的句子。

　　(2)、在班上匯報，生讀句子，談感受，然后品讀。

　　(3)、重點抓住海鷗的動作進行讀、悟，談感受。

　　【預(yù)設(shè)】 (出示學(xué)生所說的句子)

　　a海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。

　　( 理解 急速 、瞻仰 體會海鷗急切向看到老人的心情和對老人的敬仰。)

　　b 過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。(

　　( 結(jié)合 竟、肅立不動 感悟海鷗對老人的一片深情。(傷心 難過)你在什么時候看到過這樣的場面?)

　　c意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿態(tài)與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。

　　(結(jié)合 翻飛盤旋、連聲鳴叫體會海鷗內(nèi)心世界。)

　　d海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。

　　(比較 撲與飛 體會海鷗想多看老人一眼，不讓老人離去的心情。板書：眷戀)

　　師點撥：由此，你揣摩到作者是怎樣將海鷗對老人的情感寫具體的?(作者抓住海鷗這些意想不到的舉動進行描寫，讓我們真實地感受到海鷗因為老人的離世而極度傷心、不舍以及為老人盡孝的情感世界，我們感動于海鷗們這份撕心裂肺的切切真情。)

　　師小結(jié)：

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了海鷗送老人的場景，假如當(dāng)時同學(xué)們就在翠湖邊上，看到這樣的情形，腦海里會冒出什么問題?

　　二、研讀喂鷗段，感悟人鷗情

　　這群海鷗為什么會這樣做?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們快速地小聲朗讀課文1—13自然段，找一找答案，抓住關(guān)鍵的詞句說說自己的理解體會。

　　(1)、小組討論、交流找到的語句。

　　(2)、在班上匯報，生讀句子，談感受，然后品讀。

　　(3)、重點抓住老人的動作、語言和神態(tài)進行讀、悟，談感受。

　　【預(yù)設(shè)】(出示學(xué)生所說的句子)

　　a 他背已經(jīng)駝了，穿一身褪(tuì)色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　(抓“褪色”品味，體會老人簡樸。口味“只”字和作者運用的描寫方法，體會老人對海鷗無私的愛。板書：深愛)

　　b 人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　(重點抓住老人的動作進行讀、悟，談感受，體會老人和海鷗熟悉、相處的時間長、配合默契 )

　　c 在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話┅┅“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”┅┅

　　(理解“親昵”的意思。你有過親昵的行為嗎?從“親昵”這個詞體會老人與海鷗很親密)

　　d 老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

　　(抓節(jié)奏，體會是什么節(jié)奏。什么時候快，什么時候慢?)

　　教師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀。

　�、俸ｚt來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀? ②海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀?③海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。

　　2、在這有聲有色的樂譜中，假如你就是老人，你會說什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會說什么?請選擇其中一個角色寫幾句話。(生自主寫，班上交流)

　　師總結(jié)：

　　三、布置作業(yè)

　　1、背誦課文中你最喜歡的部分。

　　2、寫一寫你和動物之間的故事。

　　四、板書設(shè)計：

　　21 老人與海鷗

　　老人喂海鷗 深愛

　　海鷗送老人 眷戀

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