教學(xué)

課題

信息窗1--軸對(duì)稱(chēng)圖形

教材

分析

學(xué)生在三年級(jí)已初步認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，會(huì)判斷簡(jiǎn)單的圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形并找出其一條對(duì)稱(chēng)軸。在此基礎(chǔ)上教材通過(guò)一組具有軸對(duì)稱(chēng)圖形特點(diǎn)的旗幟喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，進(jìn)一步教學(xué)較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形及對(duì)稱(chēng)軸的含義，并能找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的所有的對(duì)稱(chēng)軸，從而引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

教學(xué)

目標(biāo)

1、通過(guò)生活中的實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“軸對(duì)稱(chēng)”的現(xiàn)象，也進(jìn)一步理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”的含義。2、能識(shí)別較復(fù)雜的軸對(duì)稱(chēng)圖形并能確定其對(duì)稱(chēng)軸；能畫(huà)出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。3、在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷觀察、操作、欣賞、分析、想象、創(chuàng)作等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，逐步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、交流、反思的意識(shí)。體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的美。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

理解“軸對(duì)稱(chēng)圖形”和“對(duì)稱(chēng)軸”的含義。

能畫(huà)出圖形的另一半并使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)情

分析

學(xué)生已經(jīng)初步感知了生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)圖形。學(xué)生完全可以通過(guò)觀察、想象、分析推理獨(dú)立探究出來(lái)。

教

學(xué)

過(guò)

程

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，一提到2008年，你首先會(huì)想到什么？在奧運(yùn)會(huì)上你最想看到什么？

師述：當(dāng)五星紅旗緩緩升起的時(shí)候，每一個(gè)中國(guó)人都會(huì)感到無(wú)比的驕傲和自豪。因?yàn)閲?guó)旗就是一個(gè)國(guó)家的象征。

2、出示圖片：信息窗1的部分圖片和一些不屬于軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖片

提問(wèn)：你能把它們按圖形的特點(diǎn)分成兩類(lèi)嗎？（學(xué)生可以自己動(dòng)腦分類(lèi)、有困難的也可以在小組中交流）

討論：為什么這樣分？（學(xué)生動(dòng)腦思考，并回答）

對(duì)于古巴的國(guó)旗是否是對(duì)稱(chēng)圖形，意見(jiàn)可能不一致。說(shuō)明我們需要進(jìn)一步去研究對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

3、揭示課題：今天我們就來(lái)共同進(jìn)一步研究對(duì)稱(chēng)圖形。對(duì)稱(chēng)圖形也分好幾類(lèi)，小學(xué)階段只研究其中的一類(lèi)——軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題）

前面我們已確認(rèn)的對(duì)稱(chēng)的旗幟圖片，都可以看作是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

二、 探究新知

（一） 動(dòng)手操作，理解概念

1、嘗試用剪刀創(chuàng)作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形，動(dòng)手前先想一想，用什么方法能使你剪得又快又能保證得到的肯定是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。（學(xué)生嘗試動(dòng)手剪，教師巡視。）

互相欣賞剪出的作品。

交流剪的方法。（先將紙對(duì)折，然后再剪。）

為什么這樣做？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪軸對(duì)稱(chēng)圖形，感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，加深對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的理解。】

2、小組探究：先判斷一組交通圖標(biāo)是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，再結(jié)合自己前面的動(dòng)手剪與交流的結(jié)論，小組合作研究軸對(duì)稱(chēng)圖形有什么特征？

預(yù)設(shè)：

①它們的左右兩部分是完全一樣的。

②它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

小組匯報(bào)交流，幫助學(xué)生理解概念。（理解對(duì)折、完全重合；在交流中指認(rèn)對(duì)稱(chēng)軸。）

3、總結(jié)概念：

什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？什么叫對(duì)稱(chēng)軸？（明確：軸對(duì)稱(chēng)圖形要求圖形內(nèi)部的小的圖形或圖案也應(yīng)是對(duì)稱(chēng)的；對(duì)稱(chēng)軸是一條直線(xiàn)）

教師板演對(duì)稱(chēng)軸的畫(huà)法，強(qiáng)調(diào)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸要用點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)。

在信息窗所呈現(xiàn)的軸對(duì)稱(chēng)旗幟中任選一行，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

前面同學(xué)們?cè)谂袛喙虐偷膰?guó)旗是否是對(duì)稱(chēng)圖形，大家的意見(jiàn)不一致，現(xiàn)在你們的意見(jiàn)是什么？（學(xué)生回答，并說(shuō)明理由。）

4、研究平面圖形

我們學(xué)過(guò)的哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（學(xué)生回答，說(shuō)出長(zhǎng)方形、正方形比較容易。說(shuō)三角形、梯形時(shí)注意引導(dǎo)是什么三角形、什么梯形，表述要準(zhǔn)確。也有可能把平行四邊形當(dāng)成軸對(duì)稱(chēng)圖形，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證一下，明確結(jié)論。）

找出對(duì)稱(chēng)的平面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（借助準(zhǔn)備好的圖形紙片動(dòng)手者看看。）

追問(wèn)：每個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形都是只有一條對(duì)稱(chēng)軸嗎？

交流答案，說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到的？

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸；正方形有四條對(duì)稱(chēng)軸；等邊三角形有三條對(duì)稱(chēng)軸。圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。（注意讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手，進(jìn)一步明確這個(gè)結(jié)論，才能印象深刻。）

【設(shè)計(jì)意圖：在小組中去探討軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，這樣的安排有利于學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞的理解，如對(duì)折、完全重合，從而把握對(duì)稱(chēng)圖形的特征，并能用自己的話(huà)恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)特征。】

（二） 畫(huà)出圖形的.另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

打開(kāi)課本第19頁(yè)，自己動(dòng)腦想一想，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)（只完成左邊一題即可），然后在小組中交流畫(huà)圖的方法。

集體交流，總結(jié)方法：

預(yù)設(shè)：

①找關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

②點(diǎn)出其對(duì)應(yīng)點(diǎn)（對(duì)應(yīng)的一組點(diǎn)到對(duì)稱(chēng)軸的格數(shù)相等）；

③連線(xiàn)（對(duì)應(yīng)線(xiàn)所占格數(shù)相等）。

按照我們總結(jié)的方法完成右邊一題。

（三） 看書(shū)質(zhì)疑

今天我們所學(xué)內(nèi)容是課本第17-19頁(yè)，看一看，有什么疑問(wèn)寫(xiě)到問(wèn)題口袋處，然后小組內(nèi)研究解決，解決不了的可以提出來(lái)，我們大家共同解決。

三、 拓展應(yīng)用

完成自主練習(xí)1——5題。

第1題：下面哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形？（增加一部分:中國(guó)銀行標(biāo)志、聯(lián)通標(biāo)志、汽車(chē)徽標(biāo)標(biāo)志等的判斷練習(xí)）

學(xué)生獨(dú)立完成。

第2題：在方格紙上畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

學(xué)生獨(dú)立完成。要求盡可能的畫(huà)出所有的對(duì)稱(chēng)軸。

預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)圖形1有兩條對(duì)稱(chēng)軸，圖形2有三條對(duì)稱(chēng)軸，圖形3有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

第3題：想一想、連一連。

學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)問(wèn)：本題就像是在做什么？（照鏡子）

第4題：畫(huà)出下面圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（在前面的新授中已隨機(jī)完成。）

第5題：畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形。

學(xué)生獨(dú)立完成。

訂正時(shí)指生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫(huà)的。

【設(shè)計(jì)意圖：畫(huà)出圖形的另一半，使它成為軸對(duì)稱(chēng)圖形這又是一個(gè)難點(diǎn)，從獨(dú)立完成到小組內(nèi)交流方法，集體總結(jié)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展合作交流。也進(jìn)一步把握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，體會(huì)對(duì)稱(chēng)軸兩邊的圖形與對(duì)稱(chēng)軸的關(guān)系。】

四、 欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖片

生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形很多，你在哪見(jiàn)過(guò)軸對(duì)稱(chēng)圖形？（學(xué)生舉例）

老師這兒也收集了一些生活中的具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖片，請(qǐng)大家欣賞。

五、 總結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲或感受？

調(diào)節(jié)與反思：

板書(shū)

設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱(chēng)圖形

將圖形沿著一條直線(xiàn)對(duì)折，如果直線(xiàn)兩邊的部分能夠完全重合，這樣的圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。折很所在的這條直線(xiàn)叫做他的對(duì)稱(chēng)軸。

教

學(xué)

札

記

注重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，注重聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱(chēng)，通過(guò)看折畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真正地充分的進(jìn)行探究。