背影優(yōu)質(zhì)課課件

時(shí)間：2021-04-12 12:22:16 課件我要投稿

有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件

　　導(dǎo)語(yǔ)：任你前塵散盡，往事紛至沓來(lái)，我只愿活在一本古書里，活成風(fēng)，活成雨，活成冰潔的雪花，活成不語(yǔ)的山，活成你在將暮時(shí)分還記得我的一絲絲一些些眷戀。以下小編為大家介紹有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件文章，歡迎大家閱讀參考!

有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件

　　有關(guān)背影優(yōu)質(zhì)課課件1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多種方式朗讀課文，整體感知文本的語(yǔ)言美、情感美和技法美。

　　2、賞析文中四次描寫背影的作用，學(xué)習(xí)文章的整體構(gòu)思。

　　3、賞析針對(duì)背影的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表達(dá)感情。

　　4、緊扣課文內(nèi)容，書寫詩(shī)句、感悟父愛(ài)。

　　0、教學(xué)過(guò)程：

　　視頻導(dǎo)入：聽了視頻里的娓娓道來(lái)，欣賞過(guò)《背影》里的感人至深的只言片語(yǔ)，相信同學(xué)們已經(jīng)有所觸動(dòng)。接下來(lái)，我們走進(jìn)朱自清的散文名篇《背影》！

　　一、讀“背影”

　　1、默讀：文中一共寫了幾次背影？請(qǐng)?jiān)谖闹挟嬘洺鰜?lái)。文章表達(dá)了什么樣的感情？

　�。▽W(xué)生默讀完畢，請(qǐng)一生說(shuō)出幾次背影�！澳阕x書很細(xì)致，查找信息的能力很強(qiáng)。其他同學(xué)畫記語(yǔ)句�！保�

　　（請(qǐng)另一生說(shuō)說(shuō)表達(dá)的感情：對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情）

　　2、自由朗讀：請(qǐng)大家也把自己想象成作者，帶著這種對(duì)父親的思念和敬愛(ài)之情自由地朗讀四處寫背影的文字。

　　二、賞“背影”

　�。ㄒ唬┵p構(gòu)思

　　1、合作探究：文中四次寫背影，分別有什么作用？

　　第一處：開頭直接點(diǎn)題，奠定全文情感基調(diào)，統(tǒng)攝全文，引起讀者的閱讀興趣。

　　第二處：文章寫作的重點(diǎn)，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫了父親買橘子的背影，真摯感人。

　　第三處：父子分手時(shí)的背影，對(duì)前面內(nèi)容的補(bǔ)充。

　　第四處：再提背影，充滿了對(duì)父親的理解和思念。

　　2、細(xì)細(xì)想來(lái)，文章其實(shí)還寫了一處背影？（標(biāo)題）思考一下標(biāo)題有什么作用？

　�。ㄈ囊詷�(biāo)題“背影”為線索，將各部分材料巧妙地組合起來(lái)，貫穿一氣，渾然一體。）

　　3、結(jié)合標(biāo)題和四處“背影”之間的關(guān)系，你能在作文構(gòu)思方面得到什么啟示呢？

　　（預(yù)設(shè)：用簡(jiǎn)短的標(biāo)題作為線索貫穿全文；首段點(diǎn)題，尾段升華，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓滿；緊扣標(biāo)題，在作文中進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。）

　�。ǘ┵p細(xì)節(jié)

　　1、四處背影有詳有略，哪一次最詳細(xì)？第六段寫得最詳細(xì)，也最感人，一起把第六段讀一下。

　　2、第六段感人，最感人的又在于細(xì)致入微的描寫。用筆勾畫出細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句。（肖像、動(dòng)作）

　　3、請(qǐng)大家在細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句旁邊做一點(diǎn)旁批，說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫有什么作用？（運(yùn)用動(dòng)作描寫，細(xì)致地刻畫出父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)懷。）

　�。ㄈ⿲懠�(xì)節(jié)

　　細(xì)節(jié)描寫最感人，正如羅中立的油畫《父親》那樣讓人過(guò)目難忘。本文的細(xì)節(jié)描寫為什么如此感人呢？我們應(yīng)該如何來(lái)作細(xì)節(jié)描寫？

　　1、出示語(yǔ)段：

　�。ㄋ┷橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了。

　　2、總結(jié)方法：抓住紅色的字體，思考：怎樣寫出傳神的動(dòng)作描寫？

　　方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

　　方法二：細(xì)致地描摹動(dòng)作（在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）（舉例：哈哈大笑，莞爾一笑，偷著笑，皮笑肉不笑）

　　方法三：符合人物特點(diǎn)（父親年齡偏大，因此力不從心，“蹣跚”“慢慢探身”“兩手攀著”；父親體型偏胖，因此“向左微傾”。）

　　方法四：揭示性格心理

　　3、學(xué)以致用：補(bǔ)充下面的括號(hào)，形成一段生動(dòng)、傳神的`動(dòng)作描寫。

　　天��！要遲到了。我（）開被子，（）下床來(lái)，（）過(guò)襯衣，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)洗手間，然后（）下毛巾，在臉上（）了幾下，飛快（）出屋子。

　　三、吟“背影”

　　父親是這樣的偉大，父愛(ài)是這樣的感人。我建議我們一起寫一首小詩(shī)，來(lái)贊美父愛(ài)。

　　父愛(ài)，是你離開時(shí)對(duì)我的囑咐：你就在此地，千萬(wàn)不要走動(dòng)。

　　父愛(ài)，是你攀爬站臺(tái)時(shí)艱難的動(dòng)作。

　　教后反思：

　　朱自清的《背影》是寫人記事抒情的散文名篇，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有二：一是結(jié)合四次寫背影和標(biāo)題的作用，獲得作文構(gòu)思的啟示，二是賞析細(xì)節(jié)描寫，學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)作描寫方法進(jìn)行片段寫作。一句話就是：經(jīng)典為我所用，學(xué)有所得、學(xué)有所用。有得必有失，有失必有得。這堂課走的是工具理性的思路，在文章寫作法上面花了大部分精力，學(xué)生不僅強(qiáng)化了“以標(biāo)題為線索”、“反復(fù)重現(xiàn)關(guān)鍵詞”、“開篇點(diǎn)題、結(jié)尾升華、首尾呼應(yīng)”、“圍繞主題進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫”等文章構(gòu)思技法，而且系統(tǒng)學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法并初步嘗試了運(yùn)用，在作文應(yīng)試方面有所增益。不可避免的，課堂在朗讀氣氛和情感熏陶上卻弱化了。一方面是前面的目標(biāo)達(dá)成占據(jù)了主要時(shí)間，另一方面是沒(méi)有以本為本，沒(méi)能緊密結(jié)合課文教學(xué)，感悟父子情深也成為無(wú)本之木。其實(shí)最重要的原因還是，工具理性過(guò)于強(qiáng)大，教學(xué)理念上缺乏情感性、審美性、浸染等要素。語(yǔ)文課沒(méi)有情感熏陶和朗朗書聲，學(xué)生眼中就只有考試、分?jǐn)?shù)和技巧，沒(méi)有人文關(guān)懷和審美興趣，走到人生的后段，生活情趣和心靈的溫暖無(wú)從談起。盡管“工具性和人文性之爭(zhēng)”是語(yǔ)文教育界懸而未決的根本議題，但避而不談，甚至偏執(zhí)地按照自己的觀念最極端終究不是可取的。死去活來(lái)！不深入地思考這個(gè)大問(wèn)題，語(yǔ)文永遠(yuǎn)無(wú)法朝著健康的方向發(fā)展。

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　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．把握賞析詞句的思路。

　　2．學(xué)會(huì)以抓住關(guān)鍵詞句、填補(bǔ)文章留白等方式，品味賞讀文章的方法。

　　3．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中蘊(yùn)含深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1．解讀課文，采用整體感知——深入剖析——整體把握。

　　2．采用朗讀品味的方法，體會(huì)文章情感。

　　3．采用先自讀文本，再補(bǔ)充背景的方法，加深對(duì)文章主旨的理解。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．理解融于字里行間的真摯、深沉的父子之情。

　　2．學(xué)習(xí)在敘述和描寫中含蘊(yùn)深情，在議論和抒情中直抒胸臆，以表達(dá)深情的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合背景，深入理解文章中蘊(yùn)含的民族傳統(tǒng)倫理美德，并能遷移到對(duì)自己生活的理解。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、分組討論法等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1．潛移默化，滲透科學(xué)的閱讀方法：整體——局部——整體。

　　2．培養(yǎng)學(xué)生賞析文章的能力：抓住關(guān)鍵詞句——理解表面義——品味深層義。

　　3．重視情感熏陶和文章現(xiàn)實(shí)意義的理解：課文感悟——生活拓展。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┳髡吆�(jiǎn)介導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上有這樣一位享譽(yù)文壇的人物，他是著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他積極投入愛(ài)國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，他清貧而有氣節(jié)，他曾寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，毛澤東同志稱頌他為“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子”。他就是朱自清。這樣一位在民族大業(yè)面前不屈不撓、極有骨氣的男子漢，面對(duì)親人時(shí)，卻另有一番細(xì)膩的情感。下面我們跟隨朱自清的筆觸，走進(jìn)《背影》。

　　【設(shè)計(jì)意圖】回顧舊知的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　�。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

　　1．老師、學(xué)生、名師（孫道臨）一起配樂(lè)朗讀課文。

　　老師：第1～3段；學(xué)生1：第4、5段；學(xué)生2：第6段；名師：第7段。

　　2．思考的相關(guān)問(wèn)題：

　�。�1）老師、同學(xué)、大師誰(shuí)讀得更好？好在哪里？

　�。�2）文章主要寫一件什么事？請(qǐng)你概括。

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生：概括事件的方法：誰(shuí)，做了什么，結(jié)果是什么；重要的時(shí)間、地點(diǎn)不能丟。）

　　學(xué)生概括，教師總結(jié)：奔喪之后，于浦口車站，父親送兒子。

　　【設(shè)計(jì)意圖】營(yíng)造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容。鞏固事件概括的方法。

　�。ㄈ﹥�(nèi)容探究

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組分段討論。

　　1．作者眼里，他的父親好嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：

　　（1）“父愛(ài)”這個(gè)大情感中，你能將它細(xì)化成更貼近我們的情感嗎？

　　舉例：體貼、關(guān)心、擔(dān)心、寬容、擔(dān)當(dāng)、牽掛、不畏艱難、依依不舍……

　　（2）請(qǐng)你抓住文字、詞語(yǔ)等細(xì)節(jié)描寫，從表面到深層，品讀父親細(xì)膩的情感。

　　舉例：爬月臺(tái)的動(dòng)作“攀”“縮”“傾”，父親還是“肥胖”的，穿著“青布棉袍”“黑布馬褂”，爬得辛苦艱難的樣子，正表達(dá)父親深厚真摯的愛(ài)子之心。

　�。�3）文字往往不能把所有情形都寫出來(lái)，其中會(huì)有留白。請(qǐng)你發(fā)揮聯(lián)想和想象，填補(bǔ)留白，體會(huì)父親的情感。

　　舉例：父子初見(jiàn)，見(jiàn)兒子簌簌落淚，父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路�！贝颂幙梢匝a(bǔ)充父親的心里活動(dòng)，理解其實(shí)最艱難的是父親安慰?jī)鹤訒r(shí)的堅(jiān)強(qiáng)、體貼、擔(dān)當(dāng)?shù)忍攸c(diǎn)。

　　2．能寫出如此感人至深的父親的兒子是怎樣的人呢？請(qǐng)你從文中找到依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：可以尋找兒子在送別之時(shí)和寫文章時(shí)的表現(xiàn)和心理活動(dòng)，也可以尋找作者的議論抒情句，體會(huì)兒子的情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析人物形象，將情感逐漸細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的賞析文字能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中父與子的情感是雙向的。

　�。ㄋ模┲髦继骄�

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題或?qū)W生提出的不懂的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

　　1．分析理解最后一段。

　�。�1）你如何理解父親心中所說(shuō)“膀子疼痛厲害”就“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”？

　　（2）你如何理解文章最后的感嘆“唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！”？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：結(jié)合掌握的朱自清父子的實(shí)際生活，體會(huì)父子之間的想念與依戀之情。

　　2．聯(lián)系寫作背景，深入挖掘主旨。

　　（1）作者在什么情況下寫《背影》？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：了解創(chuàng)作背景，站在時(shí)代的特點(diǎn)中品讀文章。

　　（2）引發(fā)了人們?cè)鯓拥乃伎迹?/p>

　　教師引導(dǎo)學(xué)生：從兩個(gè)角度，當(dāng)時(shí)人們的反響和現(xiàn)代人讀《背影》的思考。

　　3．出示季羨林先生讀《背影》的感言，與學(xué)生共讀品味。