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《飛檐走壁的虎將》課件
《飛檐走壁的虎將》是一篇介紹壁虎的文章。由名字中的“虎”字引出“虎將”，并以此為基點介紹了壁虎的各種生活習性。接下來小編搜集了《飛檐走壁的虎將》課件，歡迎閱讀查看，希望幫助到大家。
《飛檐走壁的虎將》課件一
教學目標：
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。
3、揣摩寫作方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重、難點：
了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。
第一課時
一、圖片導入，引起興趣。
根據(jù)掛圖簡介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。
二、出示學習目標。
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文，了解壁虎的特點和生活習性。
三、自學指導一
獨立學習，初讀課文，讀準字音
1、聽錄音，看課文。
2、自讀課文，畫出生字新詞。
四、小展示
1、抽生讀課文，注意準確、流利。
2、學生可即時指出出錯地方，教師引導學生讀課文在流利的基礎上讀出感情。
五、自學指導二
小組合作，再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？
2、小組討論，交流，教師巡視指導。
六、大展示
1、小組派代表匯報學習結(jié)果。
2、教師正解答案，并評價小組表現(xiàn)優(yōu)秀者、較差者。
七、堂清 默寫本課生字
要求：字跡工整，書面干凈。
互改；
1、同桌互換
2、用紅筆改
3、滿分100分
4、1詞10分
第二課時
一、談話導入
復習
二、出示學習目標
1、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法。
2、揣摩寫作方法，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。
三、自學指導一
自主學習，了解特點。
你對課文的哪部分感興趣？可組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。
1、復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學法，小組合作學習。
四、展示
1、小組選出播音員，出示小組討論出的答案。
2、教師評出優(yōu)秀小組。并對每組的優(yōu)秀者、較差者做出表揚及批評。
五、自學指導二
小組合作學習，匯報交流
1.從壁虎的外形，你體會到了什么？
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？
3.組內(nèi)交流自學內(nèi)容，達到知識共享。
六、大展示
1、小組在小黑板上展示各組討論的答案。
2、教師評價。
3、教師要指導學生多種形式讀課文重要段落，體會壁虎的機靈可愛。
七、當堂展示本節(jié)課的收獲
1、用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
2、讀寫結(jié)合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
八、教師總結(jié)
可引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。
《飛檐走壁的虎將》課件二
教材分析
這是一篇介紹壁虎的文章，有名字中的“虎”字引出本文緊扣的主題“虎將”，再以此為中心介紹了壁虎的各種生活習性。
教學目標
1、能正確讀寫生字新詞。
2、朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。激發(fā)學生愛科學的興趣。
3、揣摩作者的寫作方法，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣。
教學重、難點
了解課文介紹的壁虎的有關知識，體會課文的表達方法。
教學過程
第一課時
一、揭示課題，簡介壁虎，交流課前查閱的資料
1、今天我們來學習一篇有關壁虎的常識性課文，請用一句話把你眼中的壁虎向大家介紹一下。
2、請同學們互相交流一下自己在預習過程中搜集到的資料。
3、好，我們今天進一步學習有關壁虎的生活習性等方面的知識。
二、初讀課文，掃清字詞障礙，讀準字音
1、自讀課文，畫出生字新詞。
2、抽生讀課文，注意準確、流利。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀自悟：課文介紹了壁虎的哪些特點？可分為幾個部分？
2、小組討論，交流，師巡視指導。
3、派代表匯報學習結(jié)果。
四、自主交流，了解特點
你對課文的哪部分感興趣？可自由組成學習小組選擇其中一個部分展開學習，注意用上以前我們學過的學習方法。
1、復習學習方法：如“一邊讀一邊想的方法”、“抓重點詞句法”、“反復朗讀，讀悟結(jié)合法”等。
2、自選學法自由組合合作學習。
第二課時
一、匯報交流，深入理解
1.從壁虎的外形，你體會到了什么？
2.從哪些地方你體會到了壁虎確實是名副其實的虎將？
(1)捕捉蚊子、蒼蠅、飛蛾。抓住描寫壁虎動作的詞，如“伸長”、“躍起”、“張開”、“吐出”等分析體會。
(2)捕食蝎子。抓住“面無懼色”、“毫不在乎”、“大發(fā)虎威”、“縱身一躍”等詞進行體會。
(3)用同樣的方法體會壁虎胃口很大、能飛檐走壁、巧妙避敵、喜歡清靜、機警的特點。
3.可借助多媒體教學，重點理解第六段。
(1)讀讀畫畫：這段是圍繞哪句話寫的？用橫線勾出來。
(2)可借助媒體演示體會壁虎是怎樣“丟卒保帥”的。
(3)多種形式讀，體會壁虎的機靈可愛。
4.借助多媒體教學，體會壁虎冬眠的情景，說說哪些動物也像壁虎一樣冬眠。
5.總結(jié)交流、讀寫結(jié)合。
(1)用自己喜歡的方式讀課文，說說壁虎給你留下了怎樣的印象。
(2)引導學生體會作者留心觀察、抓住事物特點進行敘述的方法。
(3)讀寫結(jié)合：運用本課所學方法，觀察、描寫自己喜歡的一種小動物。
二、完成課后習題
《飛檐走壁的虎將》課件三
教學目標：
1、 能正確讀寫本課生字新詞。
2、 朗讀課文，學習運用抓住重點詞體會課文內(nèi)容的方法，了解壁虎的特點和生活習性。
3、 揣摩作者的寫作方法，感受祖國語言文字的魅力。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，了解壁虎的特點，感受大自然的奇妙。
教學難點：
學習運用抓住重點詞讀懂課文的方法，揣摩作者的寫作方法。
教學過程：
一、導入
1、 齊讀課題。師：虎將是指?
2、檢查學生課文朗讀情況。(通過昨天的預習，會讀課文了嗎?哪些同學愿意來表現(xiàn)一下?)
(觀察分析：導入部分是一堂課的起始，是指在課堂教學伊始，運用各種方法和手段，或質(zhì)疑激趣，或創(chuàng)設情景，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)的教育教學方式。德國教育家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞.而別具匠心、引人入勝的開課，往往能喚醒學生的思維，激發(fā)學生的求知欲，讓學生把學習作為一種“自我需求”，使學生自然地投入到新知識的學習中，達到“課伊始，興已濃”的良好狀態(tài)。建議本課的導入環(huán)節(jié)，老師緊緊抓住“虎將”一詞，先結(jié)合閱讀積累或生活經(jīng)驗，讓學生說說什么樣的人能被稱為虎將，再出示“虎將”一詞在詞典中的意思。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，知道文中的“虎將”指的是壁虎。它的過人本領就是“飛檐走壁”。這樣，將教學與學生的生活相結(jié)合，容易激發(fā)學生情感的共鳴。)
二、初讀課文，掃清字詞障礙，初知大意。
1、指名朗讀課文(提出朗讀要求：讀準字音，讀順句子。其他同學認真聽，看能聽懂些什么，畫出生字新詞，特別注意畫出四字成語。)
2、聽了幾位同學的朗讀，你都知道了些什么?用一句話簡單地說說你留下的最深印象。
3、讀讀生字新詞。正音，范寫“卒”
(觀察分析：對于字詞部分的`教學，我認為教師的設計太過簡單。并且均勻用力，對學生可能出現(xiàn)的問題沒有進行預設。對字音、字形和字義上的難點采取何種方式突破也缺乏充分的考慮。雖然對中年級學生而言，生字新詞部分不需要再像低年級那樣全部一一指導，但仍需要教師對易錯處進行指點。
三、精讀課文
(一)品味詞語，滲透學法
1、學習一篇文章，光學會字詞可不行，更重要的是讀懂課文內(nèi)容，那么怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會哪些方法?(學生匯報)
這節(jié)課我們就采用抓關鍵詞的方法來學習課文。怎樣抓呢?我們常說題目是一篇文章的眼睛，既然是抓關鍵詞，我們就先從文章的題目開始。
(觀察分析：“怎樣讀懂一篇課文呢?你們都會哪些方法?這個問題太籠統(tǒng)。對于以直觀形象思維為主的中年級孩子，恐怕這個問題太過抽象�！�
2、品味虎將
師：題目中的哪個詞最重要?(虎將)是怎樣判斷的?什么樣的人可稱為虎將?出示：虎將：特指英勇善戰(zhàn)的將士，也指在某些方面表現(xiàn)較為突出的人。由此可推測出把壁虎稱為虎將的原因是?(壁虎也英勇善戰(zhàn)，壁虎在某些方面有突出的本領。)壁虎的本領可不是吹的，一自然段有個詞說明了這一點，這個詞是——板書：名副其實。
3、品味名副其實
師：這個詞語的意思是?在課文中指?出示名副其實：名聲或名義和實際相符。
課文中指壁虎虎將的名聲實際相符。作者為什么會這么說呢?這就是我們這堂課要研究的重點。
(二)、提綱挈領，師生研讀。
為了和大家共同學好這篇課文，老師課前反復把這篇課文讀了很多遍，全文算上標點在內(nèi)大約580字左右，但是在老師的腦海里僅只留下了49字的痕跡。
出示：
其貌不揚的虎將捕食蚊蠅快準狠勇斗蝎子發(fā)虎威胃大耐饑仍威風
飛檐走壁靠皮瓣(巧妙避敵勇斷尾)虎將也有清靜時
老師留了一個空，是考驗大家也像老師一樣，讀書后在腦海里留點痕跡，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?我們先來看看老師為什么會留下這些痕跡?提示：老師也是抓住文中的關鍵詞來讀，才留下這些痕跡的。相信大家也能運用這種方法，留下自己讀書的痕跡來。
其貌不揚的虎將：(板書：其貌不揚)讀一自然段，你認為“其貌不揚”是通過哪些關鍵詞讀出來的?(一點也不惹人注意)
預設：身體扁平，長長的尾巴，暗灰色的外衣，一點也不惹人注意。師：利用自己積累的詞語來概括課文中的意思是一種好方法。你認為“其貌不揚”還可以換成?(相貌平平)
(由詞入文，促使學生潛心讀書，比由文得詞更加簡單，容易理解。學會用自己積累的詞語來歸納總結(jié)課文中的描寫)
2、捕食蚊蠅快準狠
板書：快準狠
師：讀二自然段，找出相關詞句應正
預設：出其不意展現(xiàn)壁虎進攻時速度的快
百發(fā)百中展現(xiàn)壁虎進攻準確，從不失手。
伸長、躍起、張開、吐出、吞食等動詞再現(xiàn)了壁虎捕食勇猛的畫面。
師相機引導
師小結(jié)：抓住課文中的關鍵詞來學習，我們就能夠讀出自己對課文的理解來。
自己讀讀其他的段落，拿上筆，在你認為關鍵的詞語旁留下你讀書的痕跡。
交流，教師相機引導：
3、勇斗蝎子發(fā)虎威：
(1)圖片展示，簡介蝎子
(2)怎樣看出壁虎的勇猛?(面無懼色，毫不在乎，縱身一躍)
質(zhì)疑：逃之夭夭作為一員虎將，逃之夭夭是否有損虎將的威風呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更為巧妙的是，過不了多久，它又會重新長出一條尾巴來。學到這里，你最想說點什么?(大自然造物之奇妙)
四、總結(jié)全文
整體感知課文內(nèi)容，理解作者介紹了壁虎的哪些特點，即弄清楚作者“寫了什么”是本節(jié)課的一個重點。為了突出重點，我們看到老師深入研究了文本，并且為了激發(fā)學生的學習興趣，便于學生記憶，老師還把壁虎的特點全部用七字詞語進行了歸納。除了“巧妙避敵勇斷尾”一處做了留白處理，讓學生自己在課文中尋找答案，其余都采取了教師直接呈現(xiàn)的形式。雖然這樣的設計看上去十分精致，但最大的問題卻是忽略了學生作為作為課堂主體地位的特點。課標要求我們在閱讀教學中要尊重學生的閱讀體驗，并且在學生閱讀、感悟的基礎上，要能夠把自己讀懂的地方表達出來。
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