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數(shù)學(xué)課件

時間:2022-07-13 15:56:55 課件 我要投稿

人教版數(shù)學(xué)課件(通用11篇)

  課件的技術(shù)性主要通過程序中各種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序結(jié)構(gòu)、控制技巧以及運行的可靠性來衡定的。下面小編為大家?guī)砣私贪鏀?shù)學(xué)課件,僅供參考,希望能夠幫到大家。

人教版數(shù)學(xué)課件(通用11篇)

  數(shù)學(xué)課件 篇1

  三維目標:

  1.使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。通過直觀演示和學(xué)生自己操作,使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。讓學(xué)生知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。

  2、會用毫米、分米做單位度量物體的長度。

  3.初步滲透辨證思維的方法。

  教學(xué)重點、難點:

  1.重點:米、分米、厘米、毫米之間的十進制關(guān)系。

  2.難點:初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

  教(學(xué))具準備:

  師:一把米尺、直尺和一根帶子。

  生:一把小尺子、一根帶子、一枚一分硬幣。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)、

  1、復(fù)習(xí)米、厘米

  (1)我們已經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?

  1米、1厘米大約有多長?

  2、復(fù)習(xí)量法:

  (1)量物體的長度一定要注意把物體的一端對著尺

  子的什么刻度線?

  (2)認整厘米

  A.判斷:這種量鉛筆的方法對不對?

  B.錯在哪里?

  C.訂正:

  正確的方法應(yīng)該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。

  D.認整厘米,再看鉛筆的另一端,你能看出鉛筆是幾厘米?8厘米是整厘米數(shù)嗎?

  E.小結(jié):象8厘米這樣的結(jié)果是整厘米。

  二、引入新課:

  這張紙條還是整厘米嗎?不是整厘米量出來的數(shù)精確嗎?如果要得到比較精確的結(jié)果該怎么辦?

  小結(jié):

  這個比厘米更小的單位就是毫米。

  (板書課題)

  三、探究新知:

  (一)毫米的認識

  1、出示米尺放大圖

  提問:米尺放大圖上有一些什么樣的格子?每一大格表示多少?每一大格里又有多少小格?

  2、認識1毫米

  (1)從觀察中你知道一毫米是怎么得到的?

  (2)這個放大圖上的每一毫米都是放大的。

  (3)實際的1毫米有多長?請拿出尺子來隨便找1小格看看。

  3、建立1毫米的長度觀念。

  (1)用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。

  拿出1分硬幣,說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。

  師:我們看見食指和拇指之間留下了一條縫,這條小縫的寬大約是多少?

  舉例:你還見過什么東西的厚度大約是1毫米?

  (2)用厘米作對比出示1厘米長的紙條,量出長度。

  4、毫米和厘米的關(guān)系

  (1)出示米尺放大圖:看看1厘米里有多少毫米?你是怎樣看出來的?

  (2)師領(lǐng)著學(xué)生數(shù)毫米

  (3)1大格有幾毫米?1大格還可以說是幾厘米?

  小結(jié):所以1厘米等于幾毫米?

  5、用毫米量。

  師:用毫米做單位量物體的長度,與用米、厘米量物體的長度量法相同。

  (二)分米的認識。

  1量紙條。

  量教師發(fā)的10厘米長的紙條。

  師:10厘米就是1分米。

  2、用手勢建立1分米的長度觀念。

  用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度,移出手勢說:"1分米大約這么長。

  3、厘米、分米的關(guān)系。

  師:這么長是幾厘米?這么長還可以說是幾分米?

  所以1分米等于多少厘米?

  (板書:1分米=10厘米)

  4、分米和米的關(guān)系。

  畫出1米長的線段。

  提問:1米等于多少厘米?100厘米里有幾個10厘米?

  1個10厘米是幾分米?2個呢?10個呢?

  這條線段的長是幾分米?還可以說是幾米?

  小結(jié):10分米和1米怎么樣?(板書:1米=10分米)

  四、鞏固練習(xí):

  1、P3、4"做一做"

  2、P5頁1、2題。

  五、小結(jié):

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容?1厘米是多少毫米?10厘米是多少分米?1米是多少分米?

  板書設(shè)計:

  毫米、分米的認識

  1毫米1分米

  1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

  數(shù)學(xué)課件 篇2

  [教材簡析]

  這部分教材分兩段安排教學(xué)內(nèi)容。首先讓學(xué)生量課桌的長度,由于學(xué)生所使用的測量單位不同,量得的數(shù)就不同,從而體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性。接著,指導(dǎo)學(xué)生認識米尺,指出量比較短的物體可以用“厘米”作單位,并通過看、量、畫等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,形成厘米的長度表象,初步掌握用米尺量物體長度的方法。

  在“想想做做”中,除了繼續(xù)練習(xí)量線段或物體的長度外,重點練習(xí)估計線段或物體的長度,用指寬、掌寬等自己身上的“尺”進一步建立1厘米或幾厘米長度的表象。

  [教學(xué)目標]

  1、經(jīng)歷認識長度單位的過程,知道量比較短的物體可以用厘米作單位,初步建立1厘米的長度觀念;初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法,并能夠正確測量物體的長度。

  2、培養(yǎng)觀察能力、動手操作能力和空間觀念,并能在實際觀察和操作中,養(yǎng)成細心認真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  [教學(xué)重點]

  建立1厘米的長度觀念。

  [教學(xué)難點]

  掌握用米尺量長度的方法。

  [教學(xué)過程]

  一、動手操作,引出課題

  談話:同學(xué)們,你們想知道自己的桌子有多長嗎?好,請大家動動腦筋自由選擇喜歡的工具,量一量桌子的長度。

  學(xué)生匯報測量結(jié)果。

  提問:為什么大家量的結(jié)果不一樣呢?

  談話:看來,我們要想準確量出物體的長度,就必須有統(tǒng)一的單位。人們?yōu)榱肆康么蠹叶汲姓J的結(jié)果,常用什么工具來量長度?米尺上有一種長度單位叫做厘米,今天我們就來認識它。(板貼:認識厘米)

  二、嘗試感悟,探索新知

  1、認識刻度尺。

  談話:尺子你們有嗎?拿出來一起看看。哇,有這么多尺子,別看你們的尺子有這么多的花樣,但它們都有共同的地方,我隨便抽出三把尺子來作比較,(把這三把尺子放在投影儀上)請你們拿自己的尺子和這些放大的尺子比一比,找一找有哪些地方是相同的?

  在學(xué)生回答都有數(shù)字時,讓學(xué)生從左往右按順序讀一讀。

  在學(xué)生回答尺子上有一條一條的線時,述:這些線在尺子上叫做刻度線,刻度線有的長有的短。引導(dǎo)學(xué)生看一看長刻度線之間每一大格的長度是不是一樣。

  談話:現(xiàn)在共同點找出來了,關(guān)于這些共同點,你們想知道些什么?

  學(xué)生的回答可能是:數(shù)字是用來表示什么的?有什么作用?

  談話:大家提的問題很好,今天我們就先來探討這些問題?纯闯咦由系臄(shù)字,它們是怎樣用來表示刻度的。最小的是幾?刻度0,表示起點,接著是刻度幾?順次往下說一說。

  2、認識厘米。

  講述:量比較短的物品,常用厘米作單位。

 。1)指一指。

  1厘米有多長?你們能在尺子上指出來嗎?學(xué)生嘗試著在尺子上指。

  提問:你能說說從刻度幾到刻度幾之間的長度是1厘米嗎?學(xué)生回答,教師用課件演示。

  小結(jié):在米尺上每相鄰兩個較長刻度線之間的長度都是1厘米。

 。2)數(shù)一數(shù)。

  讓學(xué)生自己數(shù),從刻度0到刻度3之間有幾個1厘米,是幾厘米?

  提問:從刻度0到刻度7之間的長度是幾厘米?

  小結(jié):從刻度0到刻度幾,它們之間的長度就是幾厘米。

 。3)比一比。

  談話:拿起紅色的小方塊(邊長1厘米),猜一猜它們每條邊有多長?下面請同學(xué)們跟我做:用右手的拇指和食指輕輕夾住小方塊,左手慢慢抽出小方塊,這時拇指和食指之間的小縫大約就是1厘米。

  看著兩指之間的距離,把它記在頭腦里。

  現(xiàn)在不用方塊,自己用手比一比1厘米的長度,同桌互相檢查。

 。4)找一找。

  ①做選擇題,找一下哪些物體的長度大約是1厘米?

  A、拿起數(shù)學(xué)書,問:長、寬、厚,最接近1厘米的是什么?

  B、伸出手,問:手指的寬度、手掌的寬度、一拃的長度,你選什么?

  談話:我們

  要牢牢記住身上的這把厘米尺,在沒有尺子的時候它可管用了。

  ②現(xiàn)在我們一起找一找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米的?

  3、用厘米作單位量長度。

 。1)談話:該怎樣用厘米作單位,測量物體的長度呢?老師為大家請來了一位小機靈,請它為大家介紹一下,好嗎?

  錄像演示測量的方法。

 。2)展示課本第51頁的例題。

  提問:鉛筆長幾厘米?線段長幾厘米?

  討論:用米尺量長度時應(yīng)該注意什么?

  (3)發(fā)給學(xué)生幾張紙條(長度都是整厘米數(shù)),讓學(xué)生一起量紙條的長度,匯報答案。

 。4)看“想想做做”第1題,說一說哪一種量法對,其他的量法錯在哪里。

  (5)完成“想想做做”第2。

  (6)完成“想想做做”第3題。

  述:丁丁在測量線段長度的時候遇到困難了,你想幫助他嗎?

 。ǔ鍪镜3題的題目)問:這兩條線段的長度是幾厘米呢?

  述:我們在測量物體的長度時,結(jié)果不一定都是整厘米數(shù),接近整厘米數(shù)的長度,我們可以用“大約幾厘米”來表示。

  4、畫定長的線段。

  述:剛才我們量線段、小刀的長度的時候,都是從刻度0開始的。我們除了可以量出物體的長度是幾厘米,還可以畫出長是幾厘米的線段。如果我們要畫一條長4厘米的線段,應(yīng)該怎樣畫呢?

  邊演示邊講述。述:在0刻度點一個點,在刻度4上點一個點,在兩點間連一條直直的線,這樣,我們就畫出了一條長4厘米的線段。畫的時候要注意什么呢?(點課件)從尺上刻度0開始,畫到刻度4的地方,就是4厘米。

  三、綜合訓(xùn)練,鞏固拓展

  1、看第52頁第4題,跟老師一起量手掌的寬度,把結(jié)果寫在橫線上。

  2、談話:如果要量桌子的寬度,又沒帶尺子怎么辦?要量卡片的寬呢?量小積木的高呢?

  你們真聰明,會用自己身上的厘米工具來解決問題了。

  3、游戲:比一比看誰有一雙“火眼金睛”。

  談話:請你們估計幾樣物體的長度,先不用尺子量。

  估計這個物體的長是幾厘米,你就舉數(shù)字幾站起來。

  四、總結(jié)質(zhì)疑

  提問:今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的是哪些知識和本領(lǐng)?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

  數(shù)學(xué)課件 篇3

  一、說教材

  《認識厘米》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第一單元第一課時的內(nèi)容。這節(jié)課是借助學(xué)生生活經(jīng)驗,通過解決實際問題感知統(tǒng)一長度單位的必要性,認識國際統(tǒng)一的長度單位——厘米,并學(xué)會用直尺進行簡單的測量;趯W(xué)生已有知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)上,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標:

  1.結(jié)合實際問題,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

  2.認識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象。

  3.初步學(xué)會用“厘米”作單位測量物體的長度(限整厘米)。初步嘗試估測物體的長度,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

  4.在活動中,進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  通過對目標的進一步分析,我確定了本節(jié)課的重點是:掌握1厘米的實際長度及初步會用尺子測量物體長度的方法。

  難點是:建立1厘米的長度觀念。

  結(jié)合本節(jié)課的知識特點和和一年級后段學(xué)生的認知發(fā)展的教育學(xué),心理學(xué)規(guī)律,我通過以下教法和學(xué)法指導(dǎo)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。

  二.說教法

  新課標指出,有效的教學(xué)活動是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一,本節(jié)課作為“空間與圖形”模塊學(xué)生接觸長度單位概念和進行測量的重要開端,我通過操作演示法,討論法引導(dǎo)學(xué)生認識統(tǒng)一長度單位的必要性,通過指導(dǎo)觀察法認識直尺、建立一厘米長度的表象。進而通過指導(dǎo)操作法、操作演示法引導(dǎo)學(xué)生用直尺進行測量。

  指導(dǎo)學(xué)生完整的表達自己的觀點,做到自己認為表達的清晰,別人認為聽得清楚,達到高效的溝通目的。

  三、說學(xué)法

  學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。根據(jù)本節(jié)課知識內(nèi)容多且抽象這一特點,課堂上更多的給學(xué)生提供操作和交流的機會,傾聽孩子對問題的理解。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過觀察法和操作法感知長度單位的重要性,引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)“認識厘米”這個問題時,通過觀察法、操作法、比較法建立對“厘米”這個單位本質(zhì)的認識。通過自主操作法和合作學(xué)習(xí)法突破測量這一難點。

  四、說過程

  上課伊始,我通過簡單的談話和微課展示引導(dǎo)學(xué)生感知統(tǒng)一長度單位的必要性。然后引導(dǎo)學(xué)生拿著直尺近距離觀察,師生交流,生生交流,弄清1厘米的實際長度。接著鼓勵學(xué)生說說生活中遇見的1厘米實物加深認識。最后學(xué)習(xí)用直尺進行測量,突破測量方法、長度估計這一難點。

  最后引導(dǎo)學(xué)生進行回顧總結(jié)。

  數(shù)學(xué)課件 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  P2~3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。

  教學(xué)目標

  知識與技能:

  通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的表象,能用尺子量物體的長度(限整厘米)。

  過程與方法:

  通過學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動中,建立起對長度單位的理解。

  情感態(tài)度與價值觀:

  體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

  教學(xué)重點:

  建立1厘米的長度概念。

  教學(xué)難點:

  用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

  教學(xué)準備:

  多媒體、米尺。學(xué)生準備學(xué)生尺。

  教學(xué)方法:

  創(chuàng)設(shè)情境、動手操作。

  教學(xué)過程

  一.談話引入

  同學(xué)們,你媽媽和老師比,誰高?誰矮?

  高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

  “高多少”,“矮多少”其實是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。

  二.探究新知

 。ㄒ唬┙y(tǒng)一長度單位

  當古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時候,他們是怎么做的呢?

  (出示例1情境圖。)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

  引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長為標準量物體的長度。

  你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

  教師小結(jié):其實,我們每個人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步、一庹(tuǒ)都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長。)

  交流匯報:課桌的長是幾拃?生1:5拃。生2:5拃半。

  教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

  讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個人一拃的長度不同,進行測量后,量的結(jié)果也不同。

  追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

  學(xué)生:用相同的標準進行測量。

  教師小結(jié):因為測量選用不同的標準,它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會與事實不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認識長度單位。

 。ǘ┱w感知,認識厘米。

  1.觀察尺子,認識刻度

  請同學(xué)們拿出自己準備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

  這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個數(shù)字是O,我們就把這條刻度線叫做刻度O。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

  尺子上有這樣的字母——c,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個字,其實c就表示厘米的意思!袄迕住笔且粋統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。

  2.認識1厘米。

  教師指出:這個刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)

  尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

  教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個大格的長度都是1厘米。)因為每個大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統(tǒng)一的標準。

  同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣?(很短。)是呀,1厘米確實很短。

  追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言。)

  教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

  用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說一句話嗎?

  學(xué)生積極發(fā)言。

  3.認識幾厘米。

  師:剛才同學(xué)們認識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從O到7呢?

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

  4.教學(xué)例3(量一量)。

  (1)先拿出課前準備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報交流。

  教師邊講解邊示范:把尺的刻度O對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時要按緊尺子。

  (2)如果尺子壞了,最小的刻度是2,你還能量出這張紙條的長度嗎?怎么量?(把尺的刻度2對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,把大數(shù)減小數(shù),就是這張紙條的長度。)

  5.實踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計得是否準確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

  三.鞏固練習(xí)

  1.完成教材第4頁的“做一做”。

  讓學(xué)生看刻度尺,說出鉛筆的長度,再說說是怎么想的。

  2.完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

  3.完成教材“練習(xí)一”的第2題。

  看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

  說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。

  同桌合作,量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

  四.課堂小結(jié)

  這節(jié)課,你有什么收獲?

  小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認識了1厘米的長度,并會用手上的尺子測量身邊物體的長度。

  板書設(shè)計:統(tǒng)一長度單位認識厘米

  測量時,標準不同,結(jié)果就不同—,統(tǒng)一長度單位厘米c

  量比較短的物體,可以用“厘米”作單位。

  量法:把尺的刻度O對準物體的一端,這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米。

  數(shù)學(xué)課件 篇5

  教學(xué)目標

  1.使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

  2.初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米數(shù)).

  3.培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.

  教學(xué)重點

  掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

  教學(xué)難點

  建立1厘米的長度觀念.

  學(xué)具和教具

  投影片,紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

  教學(xué)過程

  復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1.讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比,然后,以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度.(答案五花八門:有4拃那么長,8根小紙條那么長……)

  2.教師談話:同學(xué)們說得都對,但為什么結(jié)果卻都不一樣呢?(因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的.)

  3.導(dǎo)入:要想取得一致的結(jié)果,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,但也不知道用什么單位,課桌到底有多長.今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時,所使用的單位和測量的方法.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

  4.師:當我們要測量比較短的物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.(擴展介紹:厘米在國際上,都用字母cm來表示.板書:cm)

  二、新授

  1.認識長度單位“厘米”

  師:請同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米.

  師:好好看看,1厘米有多長呀?

  師:閉上眼睛想想,1厘米有多長.

  問:找找看,大家?guī)淼奈矬w中,還有你的周圍,什么物體的長度最接近1厘米.(扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……)

  在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是2厘米長?(鼓勵學(xué)生說出不同的答案,如:從刻度0到刻度2是2厘米;從刻度1到刻度3是2厘米;從刻度5到刻度7是2厘米…)

  在尺子上找一找,從哪兒到哪兒是3厘米長?從哪兒到哪兒是5厘米長?(匯報)

  問:通過在尺子上找這幾個不同的長度,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1.從0刻度到刻度幾就是幾厘米;2.用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù),得幾就是幾厘米;3.是幾厘米,這幾厘米里就有幾個1厘米.)

  2.學(xué)習(xí)用厘米量

  嘗試測量同一個學(xué)具(一根8厘米長的小棒)

  師:每個同學(xué)都有一根小棒,請你用尺子試著量一量這個小棒有多長?

  問:測量的結(jié)果是多少?說說你是怎么量的?

  正確的量法與錯誤的量法對比(利用實物投影演示兩種量法),使學(xué)生鑒別出正確的量法.

  小結(jié):量一個物體時,要把尺子“0”刻度對準物體的一端,再看這個物體的另一端對著幾,這個物體的長度就是幾厘米.

  學(xué)生活動:先從自己帶來的學(xué)具中任選一件,舉給同學(xué)們看一看,大概估計一下它的長度有幾厘米.然后實際測量所選物體的長度,看是否與估計的數(shù)值相等.

  3.師:通過學(xué)習(xí),你們都知道了些什么?

  三、鞏固練習(xí)

  1.基本練習(xí)

  每人拿出一根細繩,分別量出3厘米,5厘米,和相鄰的同學(xué)比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

  2.發(fā)展性練習(xí)

  問:假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了,(出示圖片“磨損的尺子”),你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎?

  四、歸納質(zhì)疑

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲,還有什么問題嗎?

  五、布置作業(yè)

  1.回家后,以厘米位為單位,量一量一些你喜歡的物體的長度.

  2.課后調(diào)查,找找看,生活中究竟有哪些物體的長度是以厘米做單位的.

  板書設(shè)計

  認識厘米用厘米量

  cm

  當我們要測量比較短物體的長度時,一般用“厘米”做單位進行測量.

  量法:把尺子“0”刻度對準物體的一端,這個物體的另一端端對著刻度幾,這個物體的長度就是幾厘米.

  教案點評:

  導(dǎo)入時先讓學(xué)生以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度,隨后通過一個“為什么結(jié)果都不一樣”的提問很自然地引出測量單位和測量方法,數(shù)學(xué)教案-認識厘米用厘米量,小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案-認識厘米用厘米量》。

  教學(xué)認識厘米時,先讓學(xué)生發(fā)揮想象,隨后通過實物來感受1厘米的長度,實現(xiàn)由抽象到具體的認識過程。

  量小棒長度時,老師放開手讓學(xué)生自己去主動學(xué)習(xí),探索方法,有利于調(diào)動學(xué)生積極性;然后教師以規(guī)范的動作,標準的測量方法量給學(xué)生看,讓學(xué)生與自己的操作產(chǎn)生對比,使學(xué)生在對比中產(chǎn)生頓悟,從而掌握量的要領(lǐng);最后再親自實踐,使知識技能的掌握經(jīng)歷了由淺到深,由表及里這樣的循序漸進的過程。

  數(shù)學(xué)課件 篇6

  課題

  長度單位厘米

  新授課

  教學(xué)目標

  1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性,形成相應(yīng)的長度觀念。

  2.認識長度單位(厘米),初步建立1厘米的實際長度表象,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

  3.在活動中進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心,增強與他人合作交流的意愿,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  教學(xué)重點

  1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

  2.掌握1厘米的實際長度,會用尺子測量物體的長度。

  教學(xué)難點

  建立1厘米的長度觀念。

  教學(xué)準備

  多媒體課件、尺子、小棒等

  課時安排

  1課時

  教學(xué)過程

  導(dǎo)案

  一、導(dǎo)入

  師:這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天,小人國和巨人國的人見面了,小人國的人說:我們那里有棵樹特別高,有100個人那么高,巨人國的人一聽,怎么會有這么高的樹,就很想去看看,結(jié)果去了發(fā)現(xiàn),這棵樹只有巨人那么高。

  師:請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢?

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時,不同的標準會有不同的結(jié)果。

  二、新授

  環(huán)節(jié)一:通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性,并認識“厘米”

  1.師:同學(xué)們,你們說非常好,巨人想考考你們:你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎?(教師示范對應(yīng)邊)

  2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾:沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

  3.引出:如果要準確描述一個物品的長度,就要有一個統(tǒng)一的長度單位。

  4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

  5.學(xué)寫“厘”字,并了解厘米可以用字母“cm”表示。

  環(huán)節(jié)二:認識1厘米,并拓展到“幾厘米”

  1.猜一猜1厘米有多長。

  2.學(xué)生自由回答,教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié):從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。

  3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

  特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

  4.直尺上的0—2是幾厘米?0—3呢?0—4呢?

  直尺上的3—6厘米有多長呢?4—8呢?2—5呢?

  5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):有幾個大格就是幾厘米。

  環(huán)節(jié)三:學(xué)會用直尺量物品的長度

  1.猜一猜小棒的長度。

  學(xué)生自由回答,教師提問:怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢?

  用直尺量。

  2.怎樣量

 。1)請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度,并說一說你是怎樣量的。

 。2)教師引導(dǎo)并提問同學(xué):為什么要從0刻度開始量?

 。3)教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法:

  第一步:小棒的一端要對準直尺的0刻度線

  第二步:觀察小棒的另一端對著幾

 。4)完成練習(xí)單第一題,并說說為什么。

  環(huán)節(jié)四:通過練習(xí)鞏固。

 。1)完成作業(yè)單第二題,看看誰量的又快又準

 。2)完成作業(yè)單第三題

  三、課堂總結(jié)

  師:請你們在下課后估一估身邊物品的長度,然后量一量,看看你估的對不對。

  教學(xué)板書

  長度單位

  厘米cm

  數(shù)學(xué)課件 篇7

  教學(xué)目標:

  1、認識尺子并知道尺子的作用,能用尺子進行正確地測量物體。(限整厘米)

  2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。

  3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

  教學(xué)重點、難點:

  初步建立1厘米的長度觀念。

  教學(xué)準備:

  尺子、圖釘、紙條等

  教學(xué)過程:

  一、談話引入

  1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位,也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

  2、介紹認識尺子。

  為了便于交流,尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度,可以用尺來量。

  [設(shè)計意圖]:介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面,為下面的學(xué)習(xí)作準備。

  二、操作活動,建立表象

 。ㄒ唬、認識厘米

  1、投影出示厘米尺,師生一起觀察厘米尺子:在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度,說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

  2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

  師:“請小朋友拿出自己的`尺子,量一量圖釘大約有多少長!

  學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。

  交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

  3、教師明確量的正確方法:圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度,在看另一端對著幾。

  4、請小朋友量一量自己的手指,看哪個手指的寬大約是1厘米?

  學(xué)生活動,同桌交流。

  5、鞏固1厘米的表象。

  請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

  閉上眼睛想1厘米的長度等。

  6、想想在自己的周圍,生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

 。ǘ⒂美迕琢

  1、我們已經(jīng)知道了量的方法,也對1厘米有了初步的表象,下面我們就來量一量物體的長度。

  請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

  2、學(xué)生測量紙條。教師巡視,加強個別指導(dǎo)。

  3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

  [設(shè)計意圖]:讓學(xué)生在具體的操作活動中,有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象,親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

  三、鞏固深化,實踐應(yīng)用。

  1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆,量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

  2、4人小組合作,每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

  3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量,如一枝新鉛筆的長,數(shù)學(xué)本子的長,橡皮的長等。

  [設(shè)計意圖]:學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念,初步建立1厘米的表象。

  四、課堂總結(jié)

  五、隨堂練習(xí)

  數(shù)學(xué)課件 篇8

  教學(xué)內(nèi)容:

  “認識厘米、用厘米量”是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(人教版),二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第一節(jié)內(nèi)容。

  教學(xué)思路:

  1、聯(lián)系生活實際,加強學(xué)生動手操作。

 。ㄆ喗埽┬睦韺W(xué)研究表明:小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維方式逐步過渡到抽象思維,同時伴有一定的直覺動作思維。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中,緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際,借助動手操作這一直觀手段,來建立1厘米長度的表象,聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí),到最后的開放練習(xí),讓學(xué)生動手操作,動腦思考。

  2、建立表象,培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

  本節(jié)課,注重學(xué)生在腦中建立1厘米的表象,而建立這一表象的過程是讓學(xué)生不斷的感知、思考、測量、判斷、驗證的活動過程。通過先估計再測量,強化練習(xí)、加深表象逐步形成空間想象能力,增強空間觀念。

  3、注重合作探索,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

  本節(jié)課的主要知識,認識手中尺子的刻度線,建立1厘米的表象,能夠在尺子上找1厘米或幾厘米,然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo),糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。此外,還注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同方位、不同側(cè)面解決生活中的實際問題,從中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

  教學(xué)目標:

 。ㄒ唬┻^程與方法

  使學(xué)生認識長度單位,建立1厘米的表象,初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法(限整厘米)。

  (二)知識與技能

  在實際測量與交流中,了解測量方法的多樣性,初步體會測量單位的必要性,培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

 。ㄈ└星、態(tài)度、價值觀

  引導(dǎo)學(xué)生探索知識的內(nèi)在聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

  教學(xué)重點:

  學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

  教學(xué)難點:

  體會1厘米的實際長度,了解測量方法的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生估測意識。

  教具、學(xué)具準備:

  教師準備:米尺、學(xué)生尺、長短不同的兩枝鉛筆、棱長1厘米的小方木若干塊。

  學(xué)生準備:學(xué)生尺、剪刀、寬1厘米的紙條若干條、1角硬幣每人一個、回形針若干個、小刀若干把。

  教學(xué)設(shè)計:

  一、談話導(dǎo)入

  教師出示兩枝長短不同的鉛筆。提問:這兩枝鉛筆哪枝長?哪枝短?

  學(xué)生回答后老師總結(jié)一下:物體有長有短。

  教師接著出示課本圖(幻燈機出示)提問:圖中出示的數(shù)學(xué)課本短邊與鉛筆盒長邊一樣長嗎?學(xué)生分組進行操作,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生用手中的學(xué)具去比一比、看一看,很快得出:數(shù)學(xué)課本短邊有5個回形針那么長……,鉛筆盒長邊有5把小刀那么長……。

  通過操作,教師引導(dǎo)學(xué)生認識到由于測量工具不一樣,物體長短難以說清楚,同時給我們帶來了測量的不便。為了準確、方便地表示物體的長度,人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,對尺子上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定,量較短的物體如:粉筆、小刀、文具盒、鉛筆等的長度時可以用厘米作單位,這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題“認識厘米、用厘米量”)

  二、合作學(xué)習(xí),探索新知。

  1、認識厘米

 。1)認識刻度尺

  ①教師出示刻度尺或米尺圖,告訴學(xué)生這是“刻度尺”用來量物體長度的尺子,接著教師拿出一把學(xué)生尺,告訴學(xué)生這是同學(xué)們用的尺子,它是刻度尺的一部分。

  ②請同學(xué)們拿出自己課前準備的尺子。引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考問題。

  師:尺子上刻有線條,叫刻度線,看看尺子上有幾種不同長度的刻度線。生可能回答有:“老師,有3種不同的刻度線,最短的刻度線相鄰兩個刻度線之間表示什么意思?(教師要及時告訴學(xué)生:這表示1毫米),學(xué)生會接著問:“比最短的刻度線稍長一點的刻度線又表示什么意思?”教師要進一步引導(dǎo)觀察,從開始刻度線到稍長的刻度線有幾格這樣的1毫米,學(xué)生回答有5格,老師告訴學(xué)生:“這樣一格表示5毫米”,學(xué)生還會接著問:“老師,相鄰最長的刻度線之間又表示什么意思?”教師引導(dǎo)學(xué)生觀察后告訴學(xué)生:這樣一格表示1厘米。

  同學(xué)們,我們認識了尺子上的刻度線及各相鄰刻度線之間的表示什么意思,教師追問:“尺子上除了有刻度線,還有什么?”

  學(xué)生回答有:①字母cm表示什么意思(教師要及時給學(xué)生解釋:這是表示厘米的意思,是一個長度單位)。

  ②有數(shù)字,師根據(jù)學(xué)生的回答進一步追問:這些數(shù)字對著哪些刻度線,它們是怎樣排列的?(學(xué)生回答:0、1、2、3……)

  ③教師引導(dǎo)學(xué)生在刻度線上找到“0”教師介紹:尺子的左端從0刻度開始,表示刻度從這里開始(這叫尺的0刻度)。

  ④建立1厘米長度的表象。(用投影儀指導(dǎo)學(xué)生觀察)引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度尺“0~1”是幾厘米(從0到1是1厘米),從“1~2”是幾厘米,從“2~3”是幾厘米……(都是1厘米)。教師根據(jù)學(xué)生回答作出說明:這樣的相鄰兩個數(shù)字之間的刻度線間隔是相等的。

 、菡J識刻度尺上的幾厘米。

  從0到2有幾厘米,從0到4有幾厘米,從0到5有幾厘米,從0到6有幾厘米呢?……你的尺子上一共有幾厘米?教師對回答有困難的學(xué)生加于引導(dǎo)。

 、尥乐钢潭瘸呱系木唧w刻度和長度互相說一說1厘米,幾厘米。如:從0到1是1厘米,從0到5是5厘米,從0到9是9厘米,從6到7是1厘米,從1到5是4厘米……

 。2)認識1厘米的實際長度。

  ①讓學(xué)生動手測量自己所帶的物品的長度,在尺子上量一量,如:圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

  ②用兩個手指比一比1厘米的實際長度,量一量自己的手指看看哪個手指的寬約是1厘米,閉眼想象1厘米的長度,進一步形成對1厘米長度概念的表象。

 、圩寣W(xué)生想一想,在我們?nèi)粘I钪,你見過哪些物體的長度大約是1厘米。如果學(xué)生舉出的物體很少,教師可以將在課前準備一些物體提供給學(xué)生測量,如:訂書針、透明膠帶的寬、瓜子的長、橡皮的厚等。

 。ㄟM一步建立1厘米的長度表象,培養(yǎng)學(xué)生解決實際簡單問題的能力)

  三、動手操作,培養(yǎng)能力。

  1、學(xué)習(xí)用厘米量物體的長度。

  (1)教師在黑板上貼一些紙條,然后提問,你們想知道它們的長度是多少嗎?用什么來量?

 。2)教師出示刻度尺。講解如何量紙條的長度,邊示范邊講解量的方法:先把尺子的0刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著尺子上的刻度是多少,這張紙條的長度就是幾厘米。如:現(xiàn)在這張紙條的右端對著5,表示紙的長度就是5厘米。

  請同學(xué)們打開教科書第3頁紙條上面括號內(nèi)填5,表示紙的長度是5厘米。

  2、小組合作。

  再選取一個物體,測量之前,小組里每位同學(xué)先估計一下長度大約是多少,然后再測量,最后匯報估計結(jié)果與測量結(jié)果的誤差,從中讓學(xué)生實踐幾次,不斷調(diào)整自己的估計方法。

 。ㄍㄟ^先估計再測量,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的估測意識,同時也提高了估測能力)

  3、量課本的長、寬。

  以兩人一組,先估測再測量,合作量出自己的數(shù)學(xué)課本的長、寬,教師巡視指導(dǎo)。

  4、深化練習(xí)。

 、拍銈冞想測量什么?

 、谱寣W(xué)生把沒有測量的物體拿出來。(分小組進行)

 、切〗M討論,根據(jù)本組要測量的對象,怎樣測量?

 、刃〗M討論后動手測量。

 、蓞R報。

  5、開放練習(xí)。

  出示一張學(xué)生成績通知單,提出問題,要印50張成績通知單,請你去購買白紙。怎么辦,小組討論,全班匯報。

 、庞霉烙嫹椒,估計要買的白紙的長和寬。

  ⑵用測量工具量出白紙的長和寬。

  ①用手指比一比。②用眼估計。

 。ㄗ寣W(xué)生從不同角度,不同側(cè)面探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。)

  四、全課總結(jié)。

  今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?學(xué)會了什么本領(lǐng)?

  數(shù)學(xué)課件 篇9

  教學(xué)目標

  (一)使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念.

  (二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法.(限整厘米數(shù))

  (三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力.

  教學(xué)重點和難點

  重點:掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.

  難點:建立1厘米的長度觀念.

  教具和學(xué)具

  教具:學(xué)生用的刻度尺一把,5厘米長的紙條,投影片若干張.

  學(xué)具:學(xué)生用的刻度尺一把,圖釘,一條繩子,沒削過的新鉛筆一支,裝墨水瓶的空盒一個,三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米),2分硬幣一個.

  教學(xué)過程設(shè)計

  (一)復(fù)習(xí)準備

  提問:誰能說一說你的課桌面有多長?

  同學(xué)們可能不知所措,無從回答,教師提示,可以用你有的東西比一比,學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指,也有的同學(xué)用尺子去比,交流比的結(jié)果時,有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長,8根小棒那么長,

  那么長,有的同學(xué)用尺子量,也不知怎樣說明其長度.

  敘述:有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長,8根小棒那么長,

  那么長,你們說得都對,但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便.因此,我們需要有統(tǒng)一的測量工具,有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長,但不知道用什么單位表示它有多長.今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時,用“厘米”做單位.(板書課題:認識厘米、用厘米量)

  (二)學(xué)習(xí)新課

  1.認識長度單位“厘米”

  敘述:請同學(xué)們拿出尺子,找到刻度“0”,從刻度0到1,這中間的長度是1厘米,請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比,圖釘?shù)拈L大約是1厘米.

  教師將1厘米的長度畫在黑板上.

  請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米,閉上眼睛想一想1厘米有多長.

  看看你的尺子,說一說:

  從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

  2.學(xué)習(xí)用厘米量

  量一量下面紙條的長度.

  敘述:量紙條時,把尺子“0”刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條就長幾厘米.正好對著“5”,說明紙條長5厘米.

  學(xué)生動手操作

  1.請同學(xué)們將你事先準備好的三張紙條拿出來,量一量,它們分別長多少厘米?每量完一條,把量得的結(jié)果寫在上面.

  2.看一看這支鉛筆長________厘米.

  從圖中看出鉛筆長8厘米,如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度,筆尖不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

  由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆,實際量一量,從而得出可以借助三角板來量.

  3.量一量

  一

  就是拇指和中指之間的距離.因為每個同學(xué)手掌寬度和一

  長度不盡相同,只取整厘米即可.

  (三)鞏固反饋

  1.基本練習(xí)

  (1)每人拿出一根繩子,量出3厘米,5厘米,10厘米,給相鄰的同學(xué)看,把每次量出的繩子互相比一下,如3厘米的繩子一樣長.

  (2)量一量

 、倭恳桓鶝]削過的鉛筆,長( )厘米.

 、诹繑(shù)學(xué)課本,長( )厘米,寬( )厘米.

 、哿垦b墨水瓶的空盒,它的高是( )厘米.

  2.發(fā)展性練習(xí)

  量一量下面兩個圖形每邊的長度.

  3.思考性練習(xí)

  如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度,怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度,2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣,可以互相商量想辦法.全班交流.最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8).或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹?

  課堂教學(xué)設(shè)計說明

  用刻度尺量物體的長度,長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸.為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際,課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長,由于用不同的測量工具,得出的數(shù)量就不同.非常不方便,實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度.

  建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點.因此,在課堂設(shè)計中,通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒,教師在尺子上畫出1厘米的長度,圖釘?shù)拈L,手指的寬大約是1厘米,并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度,目的都是為了建立1厘米的空間觀念.在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度.

  在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時,除了老師示范外,充分讓每個學(xué)生操作,由易到難,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力.

  板書設(shè)計(略)

  數(shù)學(xué)課件 篇10

  學(xué)習(xí)目標

  1、認識尺子并知道尺子的,能用尺子進行正確的測量物體長度(限整厘米)

  2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實踐活動認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

  3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

  重點難點

  1、認識厘米,體會厘米的實際意義。

  2、用學(xué)生尺量物體的長度(限整厘米)。

  教學(xué)過程

  學(xué)案導(dǎo)案

  知識梳理

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  老:請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長?(請用拃來量)

  學(xué)生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)

  總結(jié):因為長度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)

  提示:(1)一拃是大拇指到中指之間的距離。

 。2)注意總結(jié)

  基礎(chǔ)練習(xí)

  二、新知探究

 。1)觀察尺子

 。2)認識、感受1厘米(cm)

  “0”表示起點,就像我們賽跑時從起點開始跑,用尺子量物體長度時,也要從“0”開始。

 。4)認識幾厘米

  刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

  刻度“3”到刻度“6”是3厘米

 。5)量一量,自己的手掌和一拃的距離(小組合作)

  三、知識運用

  看課件做題

  四、總結(jié)

  尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

  (1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

  (2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。

  (3)第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。

  課堂檢測

  一、課本上第8頁練習(xí)一,第一題

  二、20厘米—5厘米=厘米

  10厘米—3厘米=厘米

  8厘米+6厘米=厘米

  3厘米+4厘米=厘米

  當堂檢測

  結(jié)合所學(xué)知識,認真思考每個問題,正確填空。

  數(shù)學(xué)課件 篇11

  教學(xué)目標:

  1、知識與技能:使學(xué)生初步認識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念。初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。

  2、情感與態(tài)度:培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力,使其進一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。

  3、解決問題:通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,自主學(xué)習(xí)能力,估測能力,以及創(chuàng)造性思維的品質(zhì)。

  教學(xué)重點:掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

  教學(xué)難點:建立1厘米的長度觀念。

  教學(xué)準備:

  教具:學(xué)生尺、課件。

  學(xué)具:學(xué)生尺一把,小方塊一個,三角形學(xué)具一個、方格紙一張。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話

  小朋友,我們又見面了,能小朋友一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,老師感到非常高興,你們高興嗎?咱們接觸時間不多,彼此還不太了解。小朋友你們看看,老師和大家有什么不同?

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

  1、老師給你們帶來一個數(shù)學(xué)故事,想聽嗎?

 。úシ判〔每p的故事)

  咦,怎么回事?衣服怎么做小了?(裝做不知道)

  2、噢,原來是這么回事啊,老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的,量出的結(jié)果也不同?磥碓跍y量物體的長度時,要有統(tǒng)一的工具,F(xiàn)在我們一般用什么來量長度?

  三、探索實踐,建構(gòu)新知

  1.認識尺。

  小朋友都有學(xué)生尺,(指著尺)這也有一把,是一把放大的尺。

  觀察一下,尺上都有什么?也可以看看自己的尺。

  你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄉ河袛(shù))有哪些數(shù)?讀一讀。

  還有呢?

 。ㄉ河芯)這些線都一樣長嗎?有的——長,有的——短,這些長短不一的線是刻度。

  每條長刻度下面都對著一個數(shù)?潭0表示起點。(這是刻度1,這是刻度5)

  細心的小朋友還發(fā)現(xiàn)了什么?

  (生:字母)(板書:cm)cm是英文字母,表示厘米,(板書:厘米)厘米是一種常用的長度單位。今天咱們就來認識這個新朋友。板書(認識)

  2.認識厘米。

  (1)看這把放大的尺,從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

  瞧,(課件演示1厘米長度)這就是1厘米。

  真正的1厘米有多長?你能在自己的尺上找到嗎?

  自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

  還有誰找得不同,但也是1厘米?

  (3—4人)指名說一說。(師注意糾正第一個學(xué)生:從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。)學(xué)生說的同時,教師在投影上指出來。

 。ㄍR粫䞍海┠銈冇袥]有發(fā)現(xiàn),每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。(指著課件)

 。2)1厘米到底有多長,咱們用小手來比劃比劃?

  這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米,用大拇指和食指輕輕拿住它,手指不能動,哦,輕輕抽開它,瞧,兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

  把你比劃出的1厘米放到尺上比一比,手指不能動,再拿一看。

 。3)好,放下手,閉上眼睛想一想1厘米有多長,再用手比劃比劃,放到尺上看一看你比劃得準不準。

 。4)小朋友都能比劃出1厘米了,找找咱們周圍有哪些物體的長度大約是1厘米的?(學(xué)生說到的第一第二個教師拿出尺幫他量一量。)

  小朋友們觀察得真仔細,你們有沒有留意到,咱們手指的寬度大約也是——1厘米。(拿出尺放到手指上)

  3、認識幾厘米。

  我們知道1厘米有多長了,2厘米呢?到尺上找一找。

  你為什么認為它是2厘米?(如果學(xué)生說不出來,師自己說。)

  有2個1厘米,就是2厘米。

  還有誰也找到2厘米了?(指名學(xué)生回答,2個)

  伸出小手比劃出2厘米。

  小朋友比劃得挺準確的,你還能找到幾厘米?指著尺子說給同桌聽聽。

 。▽W(xué)生說了3厘米)你怎么找到的?有3個1厘米是3厘米。

  學(xué)生可能出現(xiàn)的情況:

 、伲ǘ紡0開始)你們?yōu)槭裁炊紡目潭?開始?

 、冢ú皇菑0開始的)你數(shù)得真仔細,從刻度8到刻度15是7厘米。(數(shù)一數(shù))還有誰也找到8厘米了?哪種方法更好?

 、郏ㄕ业亩痰模┻有誰找得長一些?

  看來,從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

  我們一般都從刻度0開始看起,這樣非常方便!

 。6)看,這枝鉛筆長幾厘米?你是怎么看的?線段呢?

 。7)剛才小朋友認識了1厘米,還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0開始,F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好朋友了嗎?和咱們的好朋友唱首歌,怎么樣?請出咱們的好朋友。(師也拿出尺和cm卡片)

  4、課間活動:唱《找朋友》

 。◣熍e起cm卡片)還把它送回去。(示意學(xué)生放回抽屜)

  咱們認識了直尺、厘米,現(xiàn)在和好朋友玩?zhèn)闖關(guān)游戲好嗎?

  5、第一關(guān):量一量。(課件出示)

 。1)準備好了嗎?(停一下)

 。ǔ鍪緦W(xué)具三角形)

  用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小朋友說說。

  誰想上來量。

 。]有對準0的)老是看到有的小朋友這樣量,你有什么意見?

 。ㄒ话惆芽潭0對準線段的一個端,看另一個端對準幾就是幾厘米。)

 。2)(師舉起紙)再量一量方格紙的長邊是幾厘米,比比看,誰量得又快又準。

 。ǚ磐,師隨意把尺往方格紙上一放。)尺子這樣擺行不行?尺要放平

  小朋友覺得在量長度時要提醒大家注意什么?

 。ò鍟毫浚簩史牌健#

 。3)再來量一量手掌寬和一拃長。(出示:手掌,一拃)量手掌寬時要五指并攏,從最寬的地方,平平地量。

  那你看這個手掌寬大約是幾厘米?說說你的想法。正好6厘米嗎?(更接近幾厘米?)可以說大約6厘米。

  如果比6厘米多一點點呢?接近幾厘米可以說大約幾厘米。

  (4)你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎?

  自己量一量,寫下來。(師下去指導(dǎo)學(xué)生量)

  這就是咱們身上的尺,每個小朋友手不一樣,量出的結(jié)果也不同,就象老裁縫和小裁縫,他們的一拃也不同,咱們要記住自己身上的尺。讀一讀,記一記。

  真棒,恭喜你們順利闖過第一關(guān),把熱烈的掌聲送給你們。(課件演示)(耶。┫旅孢M入第二關(guān)。

  6、第二關(guān),畫一畫。

  (1)畫一條長4厘米的線段。(切換視頻)

  畫完后,自己量一量,檢查一下是不是4厘米。

  誰想畫看?一邊畫一邊說。

  這是放大的4厘米,真正的4厘米只有這么長。(指著學(xué)生作業(yè))

 。2)再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長?

  同桌交換,互相量量,畫對的,給他畫一個五角星,夸夸他。

  7、第三關(guān)估一估。

  小朋友真能干,順利闖過第二關(guān),放個鞭炮慶祝一下。(耶)有沒有信心接受新的挑戰(zhàn)?

  (1)小朋友還記得第一關(guān)量的身上的尺了嗎?有哪些身上的尺?(手掌寬、一拃長、食指寬)記住身上的尺了嗎?

  咱們來做個游戲好嗎?比眼力。

  先把尺藏好,放到抽屜里。

  (等學(xué)生收拾好,注意力都集中后,再開始)

  估一估這塊橡皮大約有多長?

  說說你是怎么估計的。(指名回答)(板書學(xué)生答案)

  小朋友,你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計,真會動腦筋。

 。ㄒ部梢越柚鷮1厘米或2厘米的認識進行估計。)

  老師幫小朋友量一量?(板書正確答案:6厘米)(指名學(xué)生回答)

  一般前后相差不超過2厘米的,比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手,真棒。

 。2)小朋友們,你們都會估計了嗎?沒有尺,可以怎么辦?用這樣的方法自己試一試,好嗎?

  咱們估計2個,(出示課件表格)估計自己的中指長和數(shù)學(xué)術(shù)封面短邊的長,把估計的結(jié)果填在這2個括號里。

  小朋友估計得怎么樣呢?拿出尺來量一量。

 。ò褜W(xué)生作業(yè)放到投影上)看他估計得怎么樣?(如果相差遠:沒關(guān)系,咱們剛估計了2個,以后多觀察,估計能力會越來越強。

  這次估計得比較接近,是估計高手的站起來,把最熱烈的掌聲送給自己。

  小朋友,咱們第三關(guān)也過了,(課件演示放禮花)耶!

  四、全課,拓展延伸

  今天咱們和誰交了朋友?這個新朋友能幫我們干什么?(量物體長度)

  小朋友都量了什么的長度?你還想量什么?自己量一量。

  給老師幫幫忙,量量教室的長好不好?怎么了?

  看來,用厘米做單位是量一些比較——(短)的物體。

  量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再繼續(xù)研究嗎?

  課后:

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