《奇怪的大石頭》教案（精選10篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的《奇怪的大石頭》教案，歡迎大家分享。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2.正確流利朗讀課文。

　　3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　二、教學(xué)重難點：

　　了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

　　三、教學(xué)課時：

　　2課時

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、匯報預(yù)習(xí)效果：

　�、拧镀婀值氖�頭》講的是誰的故事?(李四光)

　�、普埻瑢W(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

　　2、切入本課主題：

　　剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

　　二、初讀課文

　　1、循序漸進(jìn)讀課文：

　　第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確。

　　第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

　　2、互幫互助學(xué)生字：

　　出示生字，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

　　3、按序逐段來反饋：

　　指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識

　　4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

　　現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請學(xué)生依照自己的理解說說。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

　　2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

　　3、指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　第二課時

　　一、朗讀感悟

　　1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

　　上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

　　2、請同學(xué)們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

　�、� 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

　�、� “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

　　這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段相機理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”。

　　⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

　　3、觀看錄像，明白原理：

　�、� 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

　�、� 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。

　　⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個知識講清楚，現(xiàn)在請你整理好你的演講稿。

　　4、齊讀課文。

　　二、交流感想

　　讀了這個故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。

　　三、分組交流

　　四、課外拓展

　　1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

　　2、我的奮斗計劃：擬訂一份奮斗計劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。

　　2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時

　　一、簡介李四光，導(dǎo)入課題

　　1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡介他的生平。

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

　　3、板書課題。齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　三、交流材料，質(zhì)疑解難

　　針對課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

　　1、字詞：

　　理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

　　2、內(nèi)容：

　　交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

　　3、自由讀文，談?wù)勀銓π±钏墓庥惺裁从∠螅?/p>

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識字方法。

　　2、指導(dǎo)寫字：

　　重點指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

　　第二課時

　　一、認(rèn)讀詞語

　　二、全班交流

　　教師隨學(xué)生的回答相機引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

　　如：

　　1、時間長了，他對這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會對這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

　　可用因為______所以______讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的好奇心。

　　2、李四光跑去問老師______想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。

　　李四光會跑去怎樣問老師？

　　同桌演一演對話。

　　指名演一演。

　　3、這么重的大石頭從天上掉下來______。

　　老師的回答令李四光滿意嗎？

　　說話練習(xí)：

　　這么重的石頭從天上掉下來，力量______，應(yīng)該會把草地______，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定______。

　　從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

　　4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

　　師生演演這次對話。

　　李四光在請教多人失敗后，你覺得他會怎么想？

　　5、這個問題李四光一直想了很多年，直到______才______，可用直到______才______說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

　　6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

　　三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

　　1、總結(jié)升華：

　�、爬钏墓鈴囊粔K巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

　　學(xué)生暢所欲言。

　�、颇阆雽�李四光爺爺說什么話？

　　2、課外積累：

　　找一找課外資料，搜集名人小時候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

　　2.讀懂課文內(nèi)容;感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　3.有感情地朗讀課文。繼續(xù)感悟通過一件事寫一個人的方法。

　　教學(xué)重點、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學(xué)難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，進(jìn)入第二單元的學(xué)習(xí)以后，我們通過一些平凡的事認(rèn)識了一些不平凡的人，他們有喜愛灰雀尊重小男孩的列寧，關(guān)心少年兒童的大作家高爾基，有從小就講誠信的宋慶齡。今天我們再來認(rèn)識誰呢?(出示李四光頭像和第一自然段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家)他為什么能成為著名的地質(zhì)學(xué)家，課文是通過一件什么事告訴我們的呢?今天我們就一起進(jìn)入第七課的學(xué)習(xí)(讀課題)

　　2、快速讀課文，自學(xué)字詞，借助老師的提示，說說課文講了一件什么事?

　　出示提示：李四光小時候?qū)�_______產(chǎn)生了疑問，并跑去問——、——，長大后_______________，終于弄明白了____________的故事 。

　　(1)先過字詞關(guān)：誰會讀?

　　著名 藏在后面 悄悄

　　yǔn kēnɡ

　　躲閃 隕石 大坑 臥進(jìn) 推動

　　qín yù yí

　　旅行 考察 秦嶺 流域 遺跡

　　zhèn

　　研究 震驚

　　(2)這些字哪個筆畫最多?我們一起寫一寫：

　　著 藏 悄 閃 坑 臥 推

　　旅 考 秦 紀(jì) 遺 究 震

　　(重點指導(dǎo)“藏”字的筆順，順勢讓學(xué)生寫與藏有相同部件的“臥”字，鞏固筆順。)

　　(3)說說講了一件什么事?

　　這件事和他成為地質(zhì)學(xué)家有什么關(guān)系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。

　　2、重點探究，學(xué)習(xí)李四光善于思考，不懈追求的精神。

　　(1) 讀課文第二自然段，從這一段的描述中，你考察到了什么?要把目光聚焦到李四光身上，看看小時候的李四光和別人不一樣的是什么?

　　聯(lián)系下文，想一想石頭已經(jīng)放在這里好幾百年了，到這兒玩捉迷藏的會有誰，曾經(jīng)還會有誰?(還會有老師、爸爸、爺爺甚至還有比他們更長的一輩人小時候都可能圍著石頭捉過迷藏.)

　　也就是說，曾經(jīng)圍著這塊石頭玩過的可以說是不計其數(shù)，唯獨李四光對大石頭的來歷產(chǎn)生了興趣，看出什么?(板書：李四光善于發(fā)現(xiàn))誰能讀出來?

　　(2)腦海中有了疑問，李四光又是怎么做的呢?快速讀老師和李四光的對話，用橫線畫出李四光的話，看看你從中體會到什么?

　　誰和我分角色讀?從這段對話中，你又發(fā)現(xiàn)了什么?

　　(發(fā)現(xiàn)李四光很會提問，思維很有邏輯性)

　　(3)那我們就來看看李四光是怎樣提問的。

　　出示：我們來按課文填空，體會李四光是怎么提問題的。

　　“這么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。它應(yīng)該——————————�？伤�——————————————?”

　　填空后，讀讀劃線的部分，看看李四光是怎樣提問的?

　　(不唯師，不唯上，有理有據(jù)推理，追根究底探求，讓學(xué)生明確提問不是憑空亂想，像李四光這樣的合理分析，才是科學(xué)的思維。)

　　那我們再來學(xué)著李四光，追問一下老師，應(yīng)該讀出什么語氣?

　　(老師含糊回答李四光不滿意，所以要讀出著急，追問，思考的語氣)

　　出示,分角色讀:

　　時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

　　李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

　　“是誰把它放在那兒的呢?”

　　“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”

　　“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?”

　　“這我可說不上來了�！�

　　李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。

　　(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。李四光是怎樣問爸爸的,課文為什么沒詳細(xì)寫出來?(讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法。板書：重點內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡略寫)

　　(5)在孩子心目中，老師、爸爸應(yīng)該是最有學(xué)問的人了，連他們都說不清楚的問題，李四光是怎樣做的呢?請同學(xué)們讀讀剩下的部分，在最關(guān)鍵的幾個詞底下可以點上著重號，看看從這些詞語中你又體會到什么?

　　交流，梳理出李四光的做法,談?wù)勛约旱捏w會：

　　1.關(guān)于這石頭為什么會在這，李四光想了許多年。

　　2.直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　3.后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。

　　4.經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川的遺跡。

　　(引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)的著力點放在對李四光執(zhí)著探索的精神感悟上。感受李四光的持之以恒、執(zhí)著追求的精神)

　　3、總結(jié)全文，習(xí)得寫法。

　　同學(xué)們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)

　　你明白李四光為什么能成為一位著名的地質(zhì)學(xué)家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學(xué)習(xí)，對你寫好這件事有什么啟發(fā)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫。)

　　敘述事情的時候，本課還有哪些好的做法對你有啟發(fā)?

　　(可引導(dǎo)學(xué)生想：為了表現(xiàn)李四光善于思考的特點，作者詳細(xì)寫出了李四光和老師的對話，而且還有一點讓學(xué)生明白：問爸爸的過程，因為可能和問老師類似，所以一帶而過，明白敘事時重點內(nèi)容詳細(xì)寫，相似情節(jié)簡略寫的寫作方法，讓學(xué)生在學(xué)文時習(xí)得寫法，為下一步自己寫文做好鋪墊。)

　　4、作業(yè)布置：

　　同學(xué)們，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可以蘊含著大價值，我們也應(yīng)該有一顆好奇心，多思考，多發(fā)問，去發(fā)現(xiàn)一個個神奇，今天我們就來個小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)。

　　板書：

　　7、奇怪的大石頭

　　李四光 善于思考

　　(地質(zhì)學(xué)家) 善于提問 典型事例

　　善于探求

　　《奇怪的大石頭》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，體會李四光勤于思考、善于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)，并學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

　　2.體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2.預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語查字典、不懂的知識找資料弄明白。

　　3.生字、新詞卡片。

　　4.多媒體課件。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　　1.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　2.學(xué)習(xí)課文生字。

　　教學(xué)流程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　提問：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?

　　同學(xué)們想知道的很多問題，我們都可在文中找到答案;但是有些問題，還需我們做進(jìn)一步探索，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》。

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1.請各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2.檢查預(yù)習(xí)。

　　(1)輪讀詞語：

　　藏在后面孤零零悄悄躲閃隕(yǔn)石大坑(kēng)臥進(jìn)突兀(wù)旅行

　　考察秦(qín)嶺流域(yù)

　　遺(yí)跡奇怪嚴(yán)嚴(yán)實實平整震驚

　　(2)質(zhì)疑問難，解難。

　　主要解決以下疑難：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約從距今250萬年前至今。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　(3)輪讀課文，思考：課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1.認(rèn)讀要寫的字。

　　2.爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3.各自練寫，評價反饋。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

　　第二課時

　　課時目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

　　2.學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

　　3.感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

　　4.閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》。

　　一、復(fù)習(xí)生字新詞

　　指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

　　二、精讀課文，體會人物品質(zhì)

　　1.感受巨石之“怪”。

　　課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

　　(1)請大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點詞句。

　　(2)小組討論。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

　　一怪，它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;

　　二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”;

　　三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;

　　四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

　　(3)朗讀課文，再次體會巨石之怪和李四光的疑問。

　　2.體會李四光是怎么提問題的。

　　按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量()。它應(yīng)該()�？伤�()?

　　3.感受人物品質(zhì)。

　　大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

　　(1)自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點詞句。

　　(2)小組交流，全班交流：

　　抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

　　(3)一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學(xué)研究成果，這個成果震驚了全世界!讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。

　　李四光爺爺，我想對你說：_________________________________________________。

　　(4)分角色朗讀對話。

　　三、拓展延伸，加強感悟

　　你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事，你又有什么感受?

　　四、總結(jié)全文

　　孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　五、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》

　　1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

　　李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?

　　2.揭示課題。

　　3.學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：

　　(1)文章寫了一件什么事?

　　(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。

　　你最欣賞小牛頓哪一點?

　　4.自主閱讀。

　　5.交流，指導(dǎo)朗讀。

　　六、作業(yè)超市

　　1、分角色朗讀人物對話。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。

　　【教學(xué)反思】

　　我在上這課時，由“你知道李四光的哪些知識?”導(dǎo)入，揭示課題。學(xué)生針對課題提出了2個疑問：

　　1、這塊大石頭“怪”在哪里?

　　2、他是怎么解決自己提出的疑問的。這是兩個切中要害的問題，我將問題及時打在電腦上，呈現(xiàn)給全班學(xué)生作為自學(xué)的導(dǎo)向問題。學(xué)生通過自讀自學(xué)，在文中找出相關(guān)的語句，我也將本節(jié)課的重點定在討論問題一。

　　孩子們發(fā)言積極，找到了許多重點語句，我雖然表面鎮(zhèn)定地在講課，帶領(lǐng)孩子挖掘語言的重點、訓(xùn)練感情朗讀�？墒谴藭r，我的心里已經(jīng)開始發(fā)虛了。因為我知道孩子的思維在無限制地擴張，體悟的點鋪得太開了，顯得很散，影響整個課堂的嚴(yán)謹(jǐn)性，可是我又想不住及時剎車的方法，怎么辦?好不容易，終于有同學(xué)說到了我課前預(yù)設(shè)的句子了，趕快抓住，將問題的討論縮小到第二段。

　　課后我仔細(xì)思考了這個插曲，我逐漸認(rèn)識到自己的缺陷。

　　1、我第一次接觸新教材，對這篇課文讀得不夠透徹：

　　只重視了文中重點詞句、語言訓(xùn)練點和思想感情的滲透，忽略了這篇文章的結(jié)構(gòu)體系。這篇文章可以分為兩部分：一到二段為第一部分，主要講這塊石頭的“大”，從而引發(fā)了李四光孩提時的疑問。其他段落為第二部分，講述李四光不斷探究問題的答案，終于成為了我國的地質(zhì)學(xué)家。所以，如果將目標(biāo)再鎖定明確一些，就不會出現(xiàn)課堂上孩子說話如此散的現(xiàn)象了，我可以這樣安排學(xué)習(xí)任務(wù)：自由讀課文第二自然段，找找看從哪里可以看出這塊石頭的“大”?第二課時再安排后半部分來歷怪的特點。最后在學(xué)完課文之前，結(jié)合板書指向課題，石頭“大”，來歷“怪”，怪不得叫“奇怪的大石頭”呢!齊讀課題下課。唉!怎么沒早點發(fā)現(xiàn)。而且這歸段的能力，是三年級重點要培養(yǎng)的，錯過了一次好機會。

　　不錯，細(xì)節(jié)決定成敗，就這樣一個小小的疏忽，讓我覺得整節(jié)課留下了一個很大的遺憾。

　　2、朗讀的形式過于單一：

　　不知為什么，我總是會忽略朗讀形式的問題，學(xué)著學(xué)著就變成齊讀為主了，整個課堂齊讀的比例占到了80%，學(xué)生讀得口干舌燥，還得繼續(xù)奮戰(zhàn)。朗讀可以分為：個別指名朗讀、小組朗讀、男女生對讀、小組賽讀、齊讀等多種形式。課堂上，每一種形式的朗讀都尤其重要的功效。比如個別指名讀可以將全體同學(xué)的注意力集中到一個焦點，通過個別學(xué)生的朗讀達(dá)到示范、糾錯、突破重點等多項指向明確的功能，同時體現(xiàn)了一個朗讀的個性，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。齊讀可以很好地調(diào)控課堂紀(jì)律，使朗讀有氣勢，但不易抒發(fā)孩子個人的朗讀情感。再說賽讀，這是學(xué)生最喜歡的一種朗讀方式，他們喜歡小組競賽，喜歡那種獲勝的感受，尤其是當(dāng)兩組站起來的時候，特別精神，特別投入。因此，課堂應(yīng)是多種朗讀方式的結(jié)合體，讓朗讀揚長避短，發(fā)揮更大的功效。

　　另外課堂也有成功之處，需要堅持的。

　　1、識字的自主學(xué)習(xí)：

　　到了三年級，識字寫字部分已不是教學(xué)的重點，此時就應(yīng)該根據(jù)兩年多學(xué)習(xí)的識字方法，放手讓孩子自主識字。自學(xué)生字后，讓學(xué)生說說有哪些生字容易出錯要提醒大家注意的，然后我再挑幾個重要的字范寫、講解、書空、強調(diào)。這樣既節(jié)約了時間，又培養(yǎng)了孩子自主識字的能力。

　　2、問題由學(xué)生中來再由學(xué)生來解決：

　　讓學(xué)生通過自讀課文獲仔細(xì)讀課題，提出自己想問的問題，經(jīng)過歸并、篩選后將問題呈現(xiàn)作為課堂主要研究的方向。這樣的方法學(xué)生會仔細(xì)地去讀課文，積極思考發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上努力地解決問題。

　　3、重點語句的探究放手讓學(xué)生自己學(xué)懂：

　　三年級的孩子已有一定的思辯能力，一些重點的語句在每個孩子讀來都會有不同的理解和感受，通過個別發(fā)表見解的互補及點撥，讓孩子自主理解重點語句，通過抓字、詞的體悟，幫助理解含義，取得了很好的效果，連感情朗讀的任務(wù)也由學(xué)生完成了。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識“坑、考”等６個生字，會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等２０個詞語。

　�。病⒄�確、流利地朗讀課文。

　�。�、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

　�。础⒘私馔�年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　１、談話激趣：

　　小朋友你們有沒有玩過捉迷藏？誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢？為什么喜歡藏在那兒？

　�。�、介紹李四光：

　　你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。（板書：李四光）李四光是誰？你們知道嗎？

　�。场�導(dǎo)出課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

　　（板書：奇怪的大石頭）

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌！（學(xué)生讀課文）大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

　　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

　　嚴(yán)嚴(yán)實實、躲閃、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

　�。▊�別讀，開小火車檢查）

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　�。薄⒔o合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實實”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

　�。病⒃僬J(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

　�。�、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

　　四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備

　�。薄⒛囊晃皇抢钏墓�，并說明原因。

　�。病⑺�在想什么？此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情？

　�。场⒄垘е�這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

　�。�、“接下來的故事又會如何發(fā)展？這個問題會不會一直困擾著李四光？”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

　　五，書寫指導(dǎo)

　�。薄⒄J(rèn)讀生字。

　　２、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。（在寫“紀(jì)”時，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。）

　　【我的反思】

　　聽了糜老師的評課受益匪淺，在此真誠地感謝糜老師。以下我從課堂教學(xué)情況和自身原因兩個方面談?wù)勛约簭闹械玫降母形颉?/p>

　　就課堂教學(xué)情況而言，我重點地思考了三點：

　　一、時間的把握上不夠充分

　　對于課堂時間的把握，我還欠成熟。教案中，我還設(shè)計第五個環(huán)節(jié)，就是書寫指導(dǎo)，但在課堂上我還來不及實施這個環(huán)節(jié)。在詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，糜老師幫我計算了一下時間，總共花了十分鐘的時間。之后是學(xué)生讀詞、還有問學(xué)生問題的時候，都顯得在時間銜接上不夠緊湊，存在一些脫節(jié)的問題。這些應(yīng)該把握好時間的地方，我應(yīng)該在下次引導(dǎo)好學(xué)生，使整個課堂教學(xué)緊湊，從而讓整個課堂顯示出一種精神抖擻的氣氛。

　　二、目標(biāo)意識不夠強烈

　　很慚愧，一個教了兩年書的語文教師還不能用自己的語言準(zhǔn)確的概述一堂課所要達(dá)到的目標(biāo)。以往僅會認(rèn)真地參考教參中的教學(xué)過程，而對于課堂教學(xué)的整體目標(biāo)給于的關(guān)注偏少。對于本節(jié)課的設(shè)計，也是過多的把時間花在了過程的設(shè)計上，對整體上所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)卻沒有充分全面的思考。上完課之后，特別是聽了糜老師的評課之后，才真正認(rèn)識到目標(biāo)的重要性。當(dāng)一個環(huán)節(jié)沒有明確目標(biāo)的時候，環(huán)節(jié)便淪落為只是老師的一種修飾，而學(xué)生只能是吃力地配合老師的演出。這怎么能夠是一堂有利于學(xué)生發(fā)展的課呢？而又怎能是一堂好課呢？

　　所以，一堂課設(shè)計的好與壞以及學(xué)生上課情緒的調(diào)節(jié)很重要，但是這些都是要建立在一個整體目標(biāo)的基礎(chǔ)上的。

　　三、發(fā)展觀念不夠明確

　　剛才說了目標(biāo)重要性，通過反思我認(rèn)識到對于課堂教學(xué)目標(biāo)中的不足和缺陷：我確定的目標(biāo)太低，以及缺乏足夠的發(fā)展意識。我潛意識中還只是停留在一、二年級只要會讀詞，讀通課文的要求上。而對于三年級的學(xué)生，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的。三年級學(xué)生還更需要的是培養(yǎng)概括能力和思維能力。而我卻一直都擔(dān)心學(xué)生答不上來，從而沒有設(shè)定專門為培養(yǎng)概括和思維能力為目標(biāo)的環(huán)節(jié)。糜老師說的對，如果我一直都不敢提、不敢教，這些學(xué)生到了六年級還是不會。所以，通過這個課我認(rèn)識到，定目標(biāo)很重要，更重要的是要定準(zhǔn)確目標(biāo)，要努力的根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維的發(fā)展情況來確定目標(biāo)。

　　我再仔細(xì)地反省了一下，我會出現(xiàn)以上問題的主要原因首先是我對學(xué)生的了解還不夠，不清楚三年級已經(jīng)有了什么樣的能力、什么樣的基礎(chǔ)。其次還有自身的語言缺乏魅力，缺少一股像糜老師那種引人入勝的，想要把所有內(nèi)容一字不落聽進(jìn)耳朵、記在心里的力量。最后是我自己還只是把自己定位在“陪著學(xué)生快快樂樂地學(xué)習(xí)”的位置上，還沒有意識到“老師應(yīng)該有引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向更高的難度挑戰(zhàn)的精神�！�

　　面對教學(xué)中存在的這么多問題，糜老師能讓我及時發(fā)現(xiàn)問題關(guān)鍵所在，是我今后進(jìn)步的前提。以后我會花更多的時間和精力在教學(xué)和學(xué)生上，也會找對教學(xué)的方法，努力做好自己的教育工作，也希望各位老師在以后能給我提出更多寶貴的意見，以此使我得到更大的進(jìn)步。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

　　2．正確流利朗讀課文。

　　3．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、大家都見過石頭嗎？那么你們見過的石頭沒有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見一見“奇怪的大石頭”。

　　2、板書課題。

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會明白很多。讀的時候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。

　　2、好，同學(xué)們都讀過課文了，有沒有不認(rèn)識不理解的字詞呢？那么老師現(xiàn)在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認(rèn)識，請這一排的同學(xué)開火車來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀得對不對。

　　3、他們讀得對嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點？

　　4、現(xiàn)在我們一起來把這些字詞讀一讀。

　　5、老師再來教教你們寫這些字。

　　6、大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個故事呢？課文講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時候?qū)�家鄉(xiāng)的一塊巨石從哪里來產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習(xí)和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。

　　三、精讀課文

　　1、現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀得好，就向他學(xué)習(xí)；如果讀得不好，就幫助他改正。

　　2、師生評議。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。

　　3、師生評議。

　　4、讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請看黑板上的幾個問題，大家分組討論一下。

　�。�1）大石頭“怪”在什么地方？

　�。�2）李四光怎么解決小時的這些疑問的？

　　5、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個問題。誰來說說你的理解？

　　“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實）、四周平整（石頭突兀）……

　　7、這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。

　　8、我們再來李四光后來是怎樣不斷來解決這下問題的。生匯報，師點撥，相機板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)

　　四、拓展延伸

　　1、你能發(fā)現(xiàn)李四光小時是個怎樣的孩子？（強烈的好奇心、善于提出問題）

　　2、從后來他解決問題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）

　　3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說）

　　五、小結(jié)

　　1、李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個啟示——我們從小就應(yīng)該做個保持好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)李四光，長大后成為祖國的棟梁之才。

　　2、請大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

　　2、抄寫課文中的字詞。

　　3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪”等18個詞語。

　　2、通過人物對話的理解感悟，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：

　　從對話中感受李四光的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生收集關(guān)于名人的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話。

　　孩子們，在第二組課文中我們已經(jīng)認(rèn)識了列寧，認(rèn)識了高爾基，星期五，張老師又請你去收集了名人的故事。通過收集，你又認(rèn)識了哪位名人？你對他哪個故事印象最深？

　�。▽W(xué)生交流）

　　二、導(dǎo)入新課。

　　今天，我們又要去認(rèn)識一位名人，他就在我們的課文中。

　　1、出示課題：奇怪的大石頭

　　誰來讀課題。

　　2、交流對李四光的了解。

　　昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，我們知道課文的主人公是李四光。通過預(yù)習(xí)，你對李四光有哪些了解？（主要兩塊內(nèi)容）

　　內(nèi)容1、李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

　　這是課文的第一句話，你很會尋找。你知道地質(zhì)學(xué)家是干什么的？

　　學(xué)生思考交流。

　　師總結(jié)：專門研究地球構(gòu)造，研究地球的形成和發(fā)展，而且成績卓越，才可以稱為地質(zhì)學(xué)家。

　　讀句子。

　　內(nèi)容2、李四光為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻(xiàn)。

　　這又是從哪里獲得的？（資料袋）

　　3、你還從哪些地方了解到了關(guān)于李四光的故事？

　�。▓D書館、網(wǎng)絡(luò)、家長等）

　　三、初讀課文。

　　課文講的是李四光小時候的一個故事，究竟講了一個怎樣的故事呢？自由讀課文，把課文讀正確，讀通順，然后思考這個問題。

　�。ńo足學(xué)生讀課文的時間以及思考問題的時間）

　　1、交流反饋詞語。

　　著名捉迷藏悄悄躲閃臥進(jìn)推動旅行研究（學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識，要求會寫的詞語）

　　大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準(zhǔn)，又要會寫）

　　隕yǔn石突兀wù（帶讀詞）

　　自己讀，小老師領(lǐng)讀

　　2、寫字教學(xué)

　　老師以前的學(xué)生這幾個生字特別容易寫錯，你看看難點在哪里？

　　捉迷藏臥進(jìn)旅行考察遺跡

　　師生分析，教師范寫

　　挑兩個自己認(rèn)為最難寫的在書上寫一寫。

　　3、交流思考的問題。

　　課文講了一個什么故事呢？老師給你一點提示，能完成這個填空題的，故事內(nèi)容也就清楚了，可以再讀課文，邊讀邊想。

　　課文主要寫了李四光小時候?qū)Γǎ┊a(chǎn)生了（），長大后通過（），終于明白了（）。

　　指名說，然后自己說。

　　四、細(xì)讀課文。

　　1、研讀第二自然段。

　　這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。

　　重點研讀1：這塊巨石孤零零地立在草地上。

　　哪個詞語讓你感受到了奇怪？

　　你是怎樣理解孤零零的？

　　在我們校園里的草地上也孤零零地立著石頭，你有沒有覺得奇怪？（沒有。因為校園里的石頭都是汽車運過來，吊車卸下來。而那個年代沒有汽車、沒有吊車，才會覺得特別奇怪。）

　　重點研讀2：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，不伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　你理解“嚴(yán)嚴(yán)實實”嗎？（一點都看不見，完全遮住了……）

　　從“嚴(yán)嚴(yán)實實”中你感受到了什么？（大）

　　2、研讀3——8自然段。

　　這塊石頭真是奇怪，這么大，把李四光的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實，就是這塊奇怪的大石頭，李四光對它發(fā)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了疑問，讀2—8自然段，李四光提出了哪些問題？劃出來。

　　交流。

　　重點研讀1：李四光（）地問老師：“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”

　　李四光會怎樣問老師呢？（好奇、疑惑……）

　　從中你覺得李四光是個怎樣的人？（善于觀察，關(guān)于發(fā)現(xiàn)……）

　　老師想了想，告訴他：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史，我小的時候它就在那兒了�！崩钏墓庥之a(chǎn)生了新的疑問：“是誰把它放在那兒的呢？”老師說：“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

　　你聽說過隕石嗎？

　　出示隕石圖片。（流星體穿過大氣層，到達(dá)地球表面未燃盡的部分。）

　　重點研讀2：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？”

　　孩子們，如果你是李四光，聽了老師的回答會怎么想？

　　讀李四光的問題。

　　從中你又感受到李四光小時候是個怎樣的人？（愛刨根問底，善于思考，善于分析，不達(dá)目的不罷休……）

　　五、課堂延續(xù)

　　李四光把老師問倒了，又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚，李四光帶著這個問題想了許多年，最后終于取得了重大的研究成果，至于這個研究成果是什么，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇8

　　【重點難點】

　　了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的'關(guān)系。

　　【教學(xué)課時】

　　兩課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會生字、新詞，能正確讀寫。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　你見過大石頭嗎？

　　如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

　　二、初讀課文，掃除障礙

　　1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

　　2、分段指名讀課文。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公李四光

　　2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

　　四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

　　1、認(rèn)讀要寫的字。

　　2、爭做寫字小老師：哪幾個字容易寫錯，該怎么寫。請你想一想，然后提醒大家。

　　藏：共十七畫，第六畫為└。

　　臥：左臣右卜注意臣的筆順，第三筆為┑

　　第二課時

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

　　2、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

　　二、感知巨石的形象

　　1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

　　2、老師在黑板上畫石頭討論：

　　（1）這是一塊怎樣的石頭？

　　（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　三、感受好問精神

　　1、時間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。

　　他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問，老師又怎么答的，李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。

　　2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺表演。

　　四、解開巨石之謎

　　1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的？請大家讀最后兩個自然段。

　　2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　�。�1）這個問題使李四光思考了二十多年。

　�。�2）長大后，李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　4、對這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？

　　五、交流讀后感想

　　1、完整地朗讀課文。

　　2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

　　【板書設(shè)計】

　　略

　　《奇怪的大石頭》教案 篇9

　　一、教材簡析：

　　這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

　　本文脈絡(luò)清晰，先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家，接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教和去英國留學(xué)，逐漸明白了其中的原因；最后講回家鄉(xiāng)進(jìn)一步考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。

　　讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學(xué)重點，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

　　2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。

　　2、學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點地把內(nèi)容寫具體的方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　三、教學(xué)建議：

　　1、課文中涉及到一些地質(zhì)學(xué)知識，如：隕石、冰川等，課前可讓學(xué)生搜集相關(guān)資料,幫助理解課文。但不能把大量的時間都用于地質(zhì)學(xué)知識的滲透上，偏離本文主旨。

　　2、雖然學(xué)生有了一定的識字能力，但在識字方面還不能完全放手，而應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆�。本文要求寫的字中包含要求認(rèn)識的字，所以可以將兩類字進(jìn)行整合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)新方法，教師則要對“藏、臥、震、貴”等字進(jìn)行強調(diào)。由于剛開始練習(xí)用鋼筆寫字，教師還要加強寫字指導(dǎo)，注重示范，強調(diào)寫字姿勢。

　　3、理解課文時，可在學(xué)生課前對課文有所感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生質(zhì)疑，梳理出有價值的問題后，與課后練習(xí)相交融，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作交流，并相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　四、教學(xué)設(shè)計：識字教學(xué)片斷

　　1、對照課文，把預(yù)習(xí)時畫出的生字及含有生字的詞多讀幾遍。

　　2、（大屏幕出示除“域”以外的所有生字）學(xué)生看大屏幕各自讀生字，注意把字音讀準(zhǔn)確，如果不認(rèn)識，可向老師或同學(xué)請教，并與同桌交流記字方法。

　　3、指名或集體認(rèn)讀生字，交流識字方法，給生字組詞，讀課文中的詞語，理解詞語。

　　4、仔細(xì)觀察田字格中的生字，寫自己認(rèn)為難寫的字。匯報，教師重點指導(dǎo)書寫“藏、遺”，其他字同桌互相指出不足。

　　5、游戲鞏固生字。

　　《奇怪的大石頭》教案 篇10

　　教材分析：

　　本篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

　　本文脈絡(luò)清晰，先講李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問，然后講向師長請教，最后講學(xué)成后回家鄉(xiāng)考察，取得了震驚世界的研究成果，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上，本文主要是通過李四光與老師的對話表現(xiàn)李四光善于思考、提問的品質(zhì)。

　　在學(xué)習(xí)本篇課文之前，學(xué)生已于二下學(xué)期學(xué)了寫李四光的文章《捉迷藏》，對李四光的好學(xué)、認(rèn)真有了初步的印象。所以說，孩子們對這位科學(xué)家不是陌生的。但課文生僻詞語較多，如“突兀、隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等，離孩子生活較遠(yuǎn)，學(xué)生比較難理解。三上年級的孩子好奇心強，求知欲高，對李四光的問題同樣有著強烈的好奇，所以在教學(xué)中，可以質(zhì)疑解疑理解詞語意思，通過創(chuàng)設(shè)情境，喚起孩子的生活經(jīng)驗，進(jìn)入人物的內(nèi)心活動，體會李四光好問、善于思考的品質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．會認(rèn)6個字，會寫14個字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。通過質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語的意思。

　　2．讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。

　　3．課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集資料，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)收集信息的能力。

　　4．根據(jù)李四光與老師的對話片段，進(jìn)行仿寫練習(xí)。

　　教學(xué)重點：

　　1．讀懂課文，感受李四光勤于動腦，執(zhí)著求索的品質(zhì)。

　　2．根據(jù)李四光與老師的對話片段，嘗試仿寫。

　　教學(xué)難點：

　　1．字詞：通過質(zhì)疑解疑，理解“隕石、考察、秦嶺、流域、遺跡、冰川、第四紀(jì)”等詞語的意思。

　　2．課文：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　一、談話揭題，了解李四光。

　　大家還記得我們學(xué)過的課文《捉迷藏》嗎？你對這篇課文有什印象？

　　●匯報課前搜集的資料，并結(jié)合資料袋中的內(nèi)容了解本文主人公──李四光。

　　出示課文第一段：李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。給“著名”換詞。結(jié)合資料了解：地質(zhì)學(xué)。

　　（李四光是著名的地質(zhì)學(xué)家。他從小就對身邊看到的、聽到的事充滿好奇，愛問個為什么。今天我們就來學(xué)習(xí)他小時侯的一個故事。）

　　二、初讀課文

　　1．自己輕聲讀課文，邊讀邊劃出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準(zhǔn)確，給課文自然段標(biāo)標(biāo)序號。

　　2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、

　　隕石、大坑、臥進(jìn)、突兀、旅行、

　　考察、秦嶺、流域、遺跡、研究、震驚

　　3、同桌對讀課文。

　　4、整體感知：不知不覺，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了。讀了課文后，你知道課文主要講了什么？

　　三、感知巨石形象

　　課題說“奇怪的大石頭”，請你讀讀課文，找找課文是怎么說它的奇怪的？

　　交流：石頭奇怪在哪？

　　●怪——獨個兒：這塊巨石孤零零地立在草地上。

　　●怪——體積大：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

　　●怪——時間久：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時候它就在了�！�

　　●怪——突兀：為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

　　●怪——沒臥進(jìn)土里：它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑�？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

　　1．（生選擇課文內(nèi)容講，師適當(dāng)概括并板書）邊讀書邊感悟。

　　2．是呀，多奇怪的大石頭呀，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？指導(dǎo)朗讀。

　　3．你就是其中的一個小伙伴，來向大伙介紹一下這塊奇怪的大石頭吧。（語言內(nèi)化）

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　藏：筆順

　　考：下面為橫、豎折折鉤

　　旅：右下部分

　　板書設(shè)計：

　　奇怪的大石頭

　　巨石

　　孤零零｝突兀

　　沒臥進(jìn)土里

　　時間長

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)引出。

　　二、感受好問精神

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

　　表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　三、解開巨石之謎

　　后來這個疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，我們也來學(xué)學(xué)李四光，多問個為什么。請大家讀最后兩自然段，在不懂的地方做一做記號。

　　質(zhì)疑交流。

　　●解決字詞：

　　隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

　　第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個紀(jì)。約250萬年前至今。此時高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

　　冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊兒又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

　　秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老語皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　●討論。

　　a．李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點：

　�。�1）這個問題李四光想了許多年；

　　（2）直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　�。�3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　指名分讀以上三個層次的話語。

　　分組再讀，理清段落順序：你看，正因為（小組一）：這個問題李四光想了許多年；又因為（小組二）直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。還因為（小組三）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。所以——（小組四）他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　b．對這塊巨石的研究使他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？齊讀：經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰川活動的遺跡。他的這一研究成果，震驚了全世界。

　　●這塊奇怪的大石頭真使李四光受益匪淺，怪不得課題是——學(xué)了整篇課文，你覺得還能給課文取個什么題目嗎？說說理由（認(rèn)識到不僅是勤于思考、善于提問，更是勤奮、執(zhí)著、探究，才使李四光取得成功。）

　　小結(jié)鼓勵：是啊，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

　　四、課后延伸：

　　1、小練筆：

　　★“李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚�！崩钏墓馐窃鯓訂柊职值�，爸爸怎樣回答的？你能仿照課文，寫寫他們的對話嗎？

　　★學(xué)了課文，你對課文提出了什么問題，是怎樣解決的？你能用對話的形式記一記嗎？

　　用上說話的三種句式：

　　小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)�！�

　　“一定會飛回來！”男孩肯定地說。

　　“是的�！毙∧泻⒄酒饋�，鞠了個躬，“請讓我進(jìn)去吧！”

　　2、閱讀《李四光的故事》，與同學(xué)交流感想。

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