初中《質量》課件

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　　教學目標

　　知識與技能

　　1.知道質量的初步概念、單位及單位換算;

　　2知道質量是物體的一種基本屬性;

　　3.初步認識托盤天平，知道它的結構。

　　過程與方法

　　讓學生通過觀察、實驗探究認識質量是物體的一種屬性。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力及相互配合協作的良好習慣。

　　教學重點、難點

　　理解質量的含義及單位。

　　教學方法

　　教師啟發(fā)、引導，學生觀察，動手操作。

　　教學準備：

　　托盤天平

　　教學設計

　　(一)引入新課

　　教師：分析比較鐵釘和鐵錘;大小玻璃杯;課桌和長條凳除了形狀不同外還有什么區(qū)別?

　　學生：鐵錘比鐵釘含的鐵多; 大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多,課桌比長條凳含的木材多。

　　教師：一切物體都是由物質組成的 ，構成物體的物質有多有少，物理學中用質量來表示物體所含物質的多少 。由此引入新課，板書課題。

　　(二)進行新課

　　1、質量的定義：

　　物理學中把物體所含物質的多少叫做質量(板書)。一切物體都是物質組成的，但一般不同;質量用字母“m”表示。

　　2、質量的單位：

　　在國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號：kg;常用單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。

　　它們的換算關系是：

　　1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg

　　3、質量是物體的基本屬性：

　　(1)教師：演示實驗：將一張折成不同形狀;

　　學生：觀察，并思考形變時紙的質量是否改變?

　　師問：其他物體是否也有這種特性?舉例說明。學生討論略。

　　(2)師問：在茶杯中裝滿水，加蓋放入冰箱，水的溫度、狀態(tài)、質量有沒有變化?茶杯取出后呢?

　　學生討論后回答，并請學生回家后進行試驗，經歷此過程。

　　(3)師問：如果你將來成為一名光榮的宇航員，我請你將物理課本帶到月球，書的質量會不會發(fā)生變化?

　　學生討論、交流

　　教師：引導學生歸納并得出結論：質量是物體的一個基本屬性，不會隨物體的.形狀、狀態(tài)(溫度)、空間位置的變化而變化。

　　4、質量的測量

　　(1)常見的測量質量的工具：

　　天平(托盤天平、學生天平、物理天平等)、電子秤(電子臺秤、電子汽車秤等)

　　5、認識托盤天平的構造;

　�、倨胶饴菽福河脕碚{節(jié)天平橫梁平衡;

　�、谥羔樅头侄缺P：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可;

　　③標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

　　每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內砝碼的總數加游碼最大的讀數所表示的質量。標尺上每小格表示的質量數就是天平的精確程度。

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　　(三)課堂總結、點評

　　教師活動：請學生說說學習本節(jié)收獲，感悟質量的含義。

　　學生活動：回答后，預習天平測量質量的正確操作方法。

　　附：板書設計

　　質量(m)：物體所含物質的多少。

　　單位： 千克(kg);還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)等

　　單位的換算：1t=1000kg;1kg=1000g;1g=1000mg。

　　課后作業(yè)

　　課后討論完成 “動手動腦學物理”中的練習。

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