我愛這土地 說課課件
一, 說教材:
詩歌是文學(xué)女神桂冠上璀璨的明珠本單元所選的這幾首現(xiàn)代詩,它們的創(chuàng)業(yè)背景不同,風(fēng)格情景不同,但都屬于抒情詩其中有抒發(fā)對歷經(jīng)磨難而又經(jīng)歷磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情,有表達了孤身居住孤島的游子對家鄉(xiāng)的思念以及對祖國統(tǒng)一的期盼;有謳歌了青春,謳歌了希望,傾訴童年的夢想作者艾青,現(xiàn)代詩人,原名蔣海澄,浙江金華人曾赴法國學(xué)畫,后開始詩歌創(chuàng)作,回國后參加中國左翼作家聯(lián)盟,被捕入獄,在獄中寫了詩作《大堰河我的保姆》一舉成名這首《我愛這土地》寫于風(fēng)雨飄搖的1938年,那時日寇的鐵蹄正肆虐著祖國詩人面對山河破碎,無法抑制內(nèi)心的拳拳愛國之情,報國之心,于是拿起筆,毅然投身抗戰(zhàn)洪流,寫下這首詩
二, 說目標:(教學(xué)目標)
1, 蘇霍姆林斯基:我一千次地確信,沒有一條富有詩意的感情和美的清泉,就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展所以我們不能忽視詩歌的審美作用可以借詩歌來濡染心靈,陶冶情操,培養(yǎng)純正的趣味,提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng),特別在這首詩中培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情
2,思想品德目標:讓學(xué)生體會詩中表現(xiàn)的對歷經(jīng)磨難兒又充滿希望的祖國的摯愛之情
3,知識掌握目標:了解詩歌的特點,通過朗讀,背誦,拓展閱讀來培養(yǎng)閱讀詩歌的興趣
4,能力目標:能把握詩歌的意像,能體會詩歌 的內(nèi)容和作者的思想感情,初步學(xué)會欣賞詩歌
三, 學(xué)情分析:
本人所教學(xué)的班級是初二年七八兩班,這兩個班學(xué)生的基礎(chǔ)不夠扎實,理解能力并不高,特別是學(xué)生的厭學(xué)情緒較濃而且互相影響教學(xué)時不能只做純粹的分析,還應(yīng)融會貫通促進學(xué)生理解接受
四, 說教法:
1,本問的教學(xué)重點是朗讀品味詩歌,因此應(yīng)先教給學(xué)生詩歌朗讀的具體方法,讓學(xué)生在朗讀中做到情感的遷移
2,本文的教學(xué)難點是意象的分析,即從意象入手引起學(xué)生的聯(lián)想與想象
3,合作探究;重視學(xué)生的參與合作,啟發(fā)學(xué)生智慧的火花,讓學(xué)生去探究,以此來突破:“欣賞文學(xué)做婆娘,能設(shè)身處地地體驗和理解作品”這一難點,從而體會詩的內(nèi)涵
五, 說學(xué)法:
1,重視學(xué)生的實踐調(diào)查:學(xué)生從調(diào)查學(xué)習(xí)入手,調(diào)查作者和寫作背景有關(guān)的材料,在調(diào)查中形成對詩歌的自我理解
2,多朗讀,朗讀中體會詩歌濃郁的情感,從而體會美感
3,把握意象分析意象,發(fā)揮自己的想象能力,完成請感的遷移
六, 教學(xué)設(shè)計
1, 介紹作者以及寫作背景:先由學(xué)生談?wù)務(wù)n前預(yù)習(xí)情況,談?wù)勈占降年P(guān)于詩人艾青,關(guān)于詩歌的寫作背景的資料,教師做必要的補充,強調(diào)創(chuàng)作的時代特點
2, 聽錄音,指導(dǎo)朗讀,注重分步驟朗讀
A,讀準字音(方法:學(xué)生讀,教師指導(dǎo))桂冠( ) 璀璨( )謳歌( )洶涌( )
B,讀準節(jié)奏,學(xué)會斷句,學(xué)會讀輕重音(結(jié)合附文教師指導(dǎo)朗讀,學(xué)生討論,讀對讀懂)
教師示范一例:我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱詩句中“也”“嘶啞”“歌唱”應(yīng)重讀,因為他們能突出抗戰(zhàn)時期悲壯的時代氣氛,也是“悲哀的詩人”(詩人自稱)所具有的特殊的氣質(zhì)和個性的深情流露因而讀重音的應(yīng)是最能體現(xiàn)詩句感情的字詞根據(jù)詩句的意義來劃分停頓,即斷句為:我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱,其余有學(xué)生討論劃分,教師點撥全詩的節(jié)奏如下(展示課件)
假如我是一只鳥
我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱
這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地
這永遠洶涌著我們的悲憤的河流
這無休止息地吹刮著的激怒的風(fēng)
和那來自林間的無比溫柔的黎明···
——然后我死了
連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我的眼里常含淚水?
因為我對這土地愛得深沉
C,教師導(dǎo)讀深入內(nèi)容
提問:詩人說“我愛這土地”就是熱愛祖國,詩如何講“土地”與祖國相聯(lián)系起來呢,這就是運用了象征手法象征:象征與意象:象征就是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系,借助某人某物的具體形象(象征體),以表現(xiàn)某種抽象的概念,思想和情感 而所借助的具體形象我們稱之為意象詩歌常借助意象來抒發(fā)作者的主觀思想感情
本文意象象征義分析:
土地這個意象象征了祖國象征了中華民族,鳥這個意象象征了詩人自己,河流風(fēng)這個意象象征了我們民族的反抗精神
黎明象征了解放前象征了光明與希望,讓學(xué)生理解把握意象,指出意象的使用是詩人用來表現(xiàn)自己,表達感情的一種方式,是詩人感情的寄托
D,課外拓展:(教師展示課件材料)
以下是我寫的'一首淺顯的小詩《紙鶴》,請同學(xué)們找出詩中使用的意象,并體會詩歌的思想感情(適當討論)
課間時
我疊了一只紙鶴兒
它雪白雪白的
沒有一些兒顏色
但它——有一對可愛的翅膀
站在陽臺上
我放飛我的紙鶴
它飄飄搖搖
隨風(fēng)兒起起落落
終了時,卻落在了污渠里
哦,我的紙鶴
我終于明白
夢其實只是一種美麗
。ㄌ崾荆涸姼杞杓堹Q這個意象,來表達理想與現(xiàn)實的沖突,紙鶴象征著夢想)
E,作業(yè)設(shè)計:
課內(nèi)作業(yè):背誦這首詩,并能準確默寫
課外作業(yè):合作探究找出郭沫若《爐中煤》詩中的意象,并能學(xué)習(xí)體會詩中蘊涵的感情(印發(fā)材料)
附文: (女郎——象征所摯愛的祖國,煤——詩人自己,我為了我的祖國身心憔悴,形容枯槁,表現(xiàn)對祖國的摯愛之情)
一 啊,我年青的女郎!我不辜負你的殷勤,你也不要辜負了我的思量我為我心愛的人兒,燃到了這般模樣
二 啊,我年青的女郎!你該知道了我的前身?你該不嫌棄、我黑奴鹵莽?要我這黑奴底胸中,才有火一樣的心腸
三 啊,我年青的女郎!我想我的前身,原本是有用的棟梁,我活埋在地底多年,到今朝才得重見天光
四 啊,我年青的女郎!我自從重見了天光,我常常思念我的故鄉(xiāng),我為我心愛的人兒,燃到了這般模樣!
七, 板書設(shè)計:
我愛這土地
艾青
朗讀感情基調(diào):深沉悲愴
意象 與 象征
土地 —————— 祖國大地
鳥 ——————詩人自己
河流,風(fēng) ———————反抗精神
黎明 ———————解放區(qū)(光明與希望)
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