電動(dòng)機(jī)說課課件

　　《電動(dòng)機(jī)》說課稿

　　各位老師：上午（下午）好！

　　說課應(yīng)當(dāng)圍繞“課標(biāo)、教材、教法、程序”進(jìn)行，基于本次講課的特殊性，很有必要從“信息技術(shù)和學(xué)科課程整合”的角度加以闡述。

　　《電動(dòng)機(jī)》是在講述磁現(xiàn)象、電流的磁場基礎(chǔ)上，為了使學(xué)生更進(jìn)一步了解電和磁之間的聯(lián)系而設(shè)置的一節(jié)課。教學(xué)中，利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方案、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)“實(shí)驗(yàn)、整合、實(shí)踐”的思想，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　1.實(shí)驗(yàn)的思想

　　物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，《課標(biāo)》上說：“物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境”。在《電動(dòng)機(jī)》教學(xué)中，第一課時(shí)，用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究了“磁場對通電導(dǎo)線的作用”，第二課時(shí)，運(yùn)用“信息技術(shù)”操作平臺回顧了上節(jié)內(nèi)容，研究了電動(dòng)機(jī)的工作原理。

　　利用“信息技術(shù)”研究電動(dòng)機(jī)的工作原理，用實(shí)驗(yàn)和flash動(dòng)畫演示電動(dòng)機(jī)的工作過程，收到了常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，體現(xiàn)了“物理教學(xué)離不開現(xiàn)實(shí)的物理情境”的思想，更為重要的是，運(yùn)用電腦技術(shù)，將電動(dòng)機(jī)的工作過程化為慢動(dòng)作、分解動(dòng)作、對比動(dòng)作，直觀、形象、深入淺出地揭示了電動(dòng)機(jī)的工作原理，解決了常規(guī)教學(xué)中“實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不太明顯、教師不容易講清、學(xué)生很難聽懂”的難題，更好地突出了“電動(dòng)機(jī)工作原理”這一重點(diǎn)，突破了“換向器的作用”這一難點(diǎn)。課后的實(shí)踐操作題“制作模擬電動(dòng)機(jī)”，使實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證，又一次體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的思想。

　　這也是選擇《電動(dòng)機(jī)》作為多媒體教學(xué)的重要原因之一。

　　2.整合的思想

　　多媒體技術(shù)是一種新型的教學(xué)手段，是為學(xué)科教學(xué)的'高效率、高質(zhì)量和學(xué)生全面發(fā)展的需要應(yīng)運(yùn)而生的。因此，信息技術(shù)與課程整合應(yīng)當(dāng)植根于學(xué)科，著眼于學(xué)生的成長和綜合素質(zhì)的提高，信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中是一種工具，應(yīng)當(dāng)服從于學(xué)科教學(xué)，服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，而絕不是相反。

　　《電動(dòng)機(jī)》的教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都體現(xiàn)了整合的思想�！半妱�(dòng)機(jī)工作原理”部分，用實(shí)驗(yàn)和flash動(dòng)畫演示，用分解圖片、對比圖片分析，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)；“電動(dòng)機(jī)應(yīng)用”部分，采用視頻、圖片還原生活現(xiàn)實(shí)情境；“課前引入”用圖片引領(lǐng)學(xué)生走向生活，“課后實(shí)踐”將物理知識、生活觀察、社會調(diào)查、動(dòng)手動(dòng)腦、人際交往、信息技術(shù)甚至語文寫作融為一體；課件背景，翻頁按扭，自定義動(dòng)畫等等，都體現(xiàn)了“生活、物理、社會”的聯(lián)系與整合，體現(xiàn)了學(xué)科間的滲透，體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合與應(yīng)用。

　　在信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合中，學(xué)生不僅能夠輕松自如地學(xué)會物理學(xué)科知識，弄懂知識之間的相互聯(lián)系，認(rèn)識生活與物理的關(guān)系，而且學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的接收者和被填灌對象，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，信息加工主體以及知識意義的主動(dòng)構(gòu)建者。

　　3.實(shí)踐的思想

　　物理與生活聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)物理離不開實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)物理應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐操作。本節(jié)課中兩道生活模擬場景題目，滲透了物理與生活的關(guān)系，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)的交互性特點(diǎn)，使問答具有隨機(jī)性；另外兩道真正意義上的“走向生活、動(dòng)手動(dòng)腦”的題目，題目中的“采訪”、“查閱”、“記錄”、“拆機(jī)”、“制作”，無不體現(xiàn)“物理綜合實(shí)踐”和“研究性學(xué)習(xí)”的思想，“上傳報(bào)告”、“下載視頻”則是學(xué)科課程與信息技術(shù)整合成果的延伸應(yīng)用與拓展深化。

　　總之，集文本、圖片、動(dòng)畫、視頻于一體的多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)容量更大、節(jié)奏更快、形式更新，使學(xué)生的視野更廣、興趣更濃、能力更強(qiáng)。

　　學(xué)科課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，加強(qiáng)了物理與生活的聯(lián)系，拓寬了物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，培養(yǎng)了學(xué)生勤于觀察、樂于動(dòng)手、善于思考、勇于探究的自主性求知習(xí)慣和創(chuàng)新性思維意識，以及獲取、利用、加工信息的能力。“從生活走向物理、從物理走向社會”不再是一句空話，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合也得到了進(jìn)一步的應(yīng)用和拓展。

　　說課完畢，敬請?jiān)u委老師多多指導(dǎo)！

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