少年中國說課件
少年中國說課件1
教學目標：
1、反復地有感情朗讀《少年中國說》，體會作者強烈的愛國情感。
2、了解本文比喻、象征的手法，把握少年中國所具有的特點。
3、掌握重點詞句的含義，體會本文運用大量反復、排比、對偶句式的表達效果。
重、難點： 目標2、3.
教學方法：
1、 小組合作探究
2、 朗讀法
教學過程：
一、 情境鋪墊 導語引入
師：同學們，在中國近代史上有一位非常著名的人物，曾寫下了一篇文章，激勵了當時無數(shù)的中國有志青年，這篇文章是《少年中國說》，有沒有同學知道這位著名作者是誰？生答：聽說過，好像是梁啟超。
師：好，下面，我們通過照片和《少年中國說》的片斷來初步感受一下這位偉大的人物梁啟超。
�。ń處熗ㄟ^一組(4幅)梁啟超的圖片和音樂等手段的渲染，用雄壯的音樂伴隨著《少年中國說》引出一位改革家---梁啟超。教師朗誦片斷。）
.少年智則國智，少年富則國富，
61 少年強則國強，少年獨立則國獨立，
61 少年自由則國自由，少年進步則國進步，
61 少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄球�！�
61 美哉，我少年中國，與天不老！
61 壯哉，我中國少年，與國無疆!
師：同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，我們課下還上網(wǎng)查找了關于梁啟超的資料，現(xiàn)在請以小組為單位，給大家2分鐘左右的時間，完成課堂回答問題任務表第一項任務：根據(jù)你們手中的資料，交流一下梁啟超有哪些政績。最后，我們請各組選派一位你們組的代表，用簡練的語言告訴我們你們討論的結果，同時說說通過這些政績你認為梁啟超是一個什么樣的人？
反思：通過 情境鋪墊 導語引入。把學生帶進了1900年維新變法的時代，去領略梁啟超的學者風范。
二、整體感知
�。�1） 作者鏈接：梁啟超，字卓如，號任公，又號飲冰室主人，我國近代資產階級改良運動的代表人之一，著名學者，詩人，宣傳家。作為政治家的梁啟超，師從康有為，受改良思想影響。曾經(jīng)參與“公車上書”，又與譚嗣同等創(chuàng)辦南學會，宣傳資產階級改良思想，組織保國會，戊戌變法失敗后，逃亡日本。一生著作甚豐，大部分收入《飲冰室合集》。
�。�2） 背景資料：本文寫于1900年，是作者在維新變法失敗后在日本時寫的。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚是保守守舊、頑固茍且的“老朽”號召“中國少年”肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。
（3）有感情的朗讀課文，借助工具書解決生字詞。
鷹隼（sun）發(fā)硎（xing）澌（si）
�。�4） 給文章劃分層次。
明確：全文劃分為三個層次。
第一部分（第一段）采用由反入正的寫法，提出本文論題，表達了作者對“少年中 國”的理想和追求。
第二部分（第二段）以人喻國，通過老年人和少年人性格的對比，比喻國家的強盛 和衰落。
第三部分（第三段）指明造成今日老大帝國的是“老朽們”的罪過，說明創(chuàng)建“將來之 少年中國”是中國少年的責任，并展望中國的美好前程。
反思：整體感知，同學們能認真領會詩文的意境，使學生在課上想讀、敢讀、愛讀、樂讀，積極參于活動，真正成為學習的主人。
三、深入閱讀
�。�1） 細讀課文，結合課下注釋及翻譯書弄懂重點文言字詞和文章的譯文。
�。�2） 理解題目中“少年”一詞有什么深刻含義？
明確：一是針對日本人稱我中國為“老大帝國”，作者憤然回擊，稱中國為少年中國；二是因為少年象征著國家如朝陽般地蓬勃興旺，乳虎般地生氣盎然；三是中國是古老的中國，又是進步的未來之果。
�。�3） 閱讀課文，說一說少年中國具有怎樣的特點？
明確：課文運用了八種象征，比喻描述了少年中國的英姿勃勃，前途無量。以“紅日初生”，象征少年中國的燦爛前程；以“河出伏流”，象征少年中國發(fā)展的無可限量；以“潛龍騰淵，臨照費揚”的生動形象和“乳虎嘯谷，百獸震惶”的巨大聲威、以“鷹隼試翼，風塵吸張”的沖天氣勢，喻我中國少年創(chuàng)造的少年中國的英姿；“奇花”“干將”兩句，前者是歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，后者是以剛剛磨礪過的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功的中國少年。
�。�4） 把握主旨：作者把封建古老的中國和他心目中的“少年中國”作鮮明的對比，極力贊頌了少年勇于改革的精神，針砭老年人消極保守的思想，鼓勵人們發(fā)奮圖強，肩負起建設少年中國的重任，表達了作者熱切盼望祖國發(fā)容富強的強烈愿望和積極進取的精神。
反思：同學們個個輕松愉快，人人積極主動，領悟了詩人當時的真實感受，聲情并茂地誦讀，提高了他們的表現(xiàn)力。
四、 拓展遷移
�。�1） 特色品評：小組討論本文的寫作特點？
明確：1、結構完整，推理嚴密，以人喻國，富有鮮明的形象性。
2、感情激越，大量運用排比、反復、對偶、象征、比喻等修辭方法和酣暢淋 漓的對比論證說理，使文章氣勢更奔放。
（2）個性體驗：小組討論“你怎樣看待作者在文中表達的觀點”。
明確：由于時代的局限和作者感情的影響，文章中也反映了作者對一些問題的片面認識。 例如：作者把國民按老年、少年來區(qū)分，并加以否定和肯定，把保守與進取，怯懦與豪壯， 無為與有為等等，僅僅歸結于老年和少年性格上的差異，把少年人全部看成先進，老年人全 部斥成保守，并且把舊中國的衰弱，僅僅歸根于官僚的老朽，這些認識并不完全符合實際， 甚至有些偏激，對于這些提法都應歷史的加以認識。
反思：讓學生真正體會到作者對材料剪裁得當，安排組織的精妙，并在此基礎上學會運用這種方法。
五、布置作業(yè)
現(xiàn)在的中國已經(jīng)憑借自己優(yōu)秀國人的不懈努力，已經(jīng)成為世界民族之林中不可缺少的一分子，他朝氣蓬勃，他奮發(fā)向上，他正在昂首闊步走向新世紀。請你結合中國的發(fā)展，以“青春中國”為話題，寫一篇600字左右的文章。
反思：讓學生根據(jù)自己的水平層次，不同程度的實踐本課運用語言的方法。
【案例反思】
1. 通過上網(wǎng)和觀察的方式，布置學生有針對性地搜集資料，通過小組討論分析篩選資料，從而鍛煉學生分析搜集篩選資料的能力和團結合作的能力。
2. 設計一系列適合學生的語言實踐活動，學生分組討論，漸進地掌握文章剪裁得當、安排組織精妙的技巧。
3. 通過多元的過程性評價，引導學生積極自主地參與小組活動，鍛煉自己的語言運用能力。
4. 創(chuàng)設審美情境，通過朗讀、討論分析，培養(yǎng)學生的對文本人文精神的欣賞。
少年中國說課件2
教學目標
知識與能力：結合具體的語言環(huán)境，理解詞語和句子的含義和作用,積累重點實詞。
過程與方法：反復誦讀理解作者熾熱的思想感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
情感與價值觀：感受強烈的愛國情懷，激發(fā)學生為了祖國繁榮富強而積極進取的精神。
教學重點：理解文章內容和作者熾熱的感情。
教學難點：四字韻文比喻的手法以及象征意義的理解
教學設想
1 為了幫助學生理解本文內容，可以重溫一下本文的寫作背景
2 本文的語言特點是通順暢達，氣勢淋漓，并且多有恰當?shù)呐疟�、比喻，這些語言特點要在誦讀的過程中引導學生掌握。
教具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課：
1、聽歌曲《我們是五月的花�！仿牶笏伎迹耗阌惺裁锤惺埽浚▽W生討論交流）少年是祖國的未來，是祖國的希望。“我們是初升的太陽,用生命點燃未來.”
2、有個人在100多年前，20世紀鐘聲敲響之際，就提出了這樣的觀點�！敖袢罩熑�，不在他人，而全在我少年。”他就是梁啟超。今天我們就學習他的《少年中國說》。板書課題
3、我們先把課題讀明白，誰能說說你的理解。（少年就是年輕，少年中國就是指年輕的中國）
師：這么理解也不錯，如果把認識再推進一步，你們會發(fā)現(xiàn)梁啟超這樣說還有更深一層的意思。（課件介紹時代背景）
1900年的中國，貧窮、落后、愚昧，同時飽受西方列強的侵略，清王朝連自己的龍椅都拱手讓與他人，國家命運岌岌可危，京師危矣！中國危矣！民族危矣�。∶鎸葢n外患的中國，梁啟超等人想改良政治來挽救國家，但不久就失敗了。歷史上把這次變法維新叫做“百日維新”。百日維新失敗以后，梁啟超逃到了日本。在日本聽日本人說到中國的時候，都說是“老大帝國”，（板書“老大”）“過去讀到過一首詩‘少小離家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝國”相反的是“少年中國”。日本人所以這樣說我們，因為從當時清政府的腐 敗無能看，中國似乎是正在一天天走向“衰亡”�！袄洗蟮蹏保馑际侵袊呀�(jīng)衰老，沒有希望了，梁啟超強烈地反對這種說法，提出了自己的.觀點：“吾心目中有一少年中國在”。
課件1、“吾心目中有一少年中國在”
“世上有一少年中國在”
2、“制出將來之少年中國者，則中國少年之責任也。”
這兩句話也節(jié)選在《少年中國說》的原文
句子里有個“將來”，說明作者說的“少年中國”，不是當時的這個中國。
生：這個“少年中國”是作者心中所追求的一個未來的中國。
師：說得好極了！少年中國是未來的中國�！罢f”是一種文體，可以敘事，可以議論，可以說明……在這篇文章中是議論，這篇文章寫于1900年，是一篇政論文，梁啟超以其憂國憂民之心和卓越的文采，寫下了著名的《少年中國說》作者認為創(chuàng)造出這個“少年中國”是中國少年的責任，換言之創(chuàng)造未來的中國是我們中國少年的責任，“故今日之責任，不在他人，而全在我少年�！�
課件
“故今日之責任，不在他人，而全在我少年�！�
二、讀通課文
1．朗讀課文：（對課文的感知，以朗讀為切入點，又以朗讀為重點。）朗讀的設計如下：
一讀：播放配樂朗誦《少年中國說》，學生聽讀，意在聽準字音；
100多年后的今天，我們來拜讀他寫的這篇《少年中國說》，在聽讀時意在聽準字音，透過字里行間，我們或許會明白梁啟超的滿腔熱血，明白他熱切盼望祖國繁榮富強的愛國情懷，明白他為何把國家的命運系于少年一身的強烈情感。（課件：課文朗讀視頻）
二讀：學生放開聲音，自由朗讀，意在讀通課文，培養(yǎng)語感；
讀得太好了，把我們帶到了那個屈辱的時代，請同學們打開書，自由的讀課文，請用我們現(xiàn)代青年的聲音來傳情達意。
課件：“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記。”——朱熹語）
聽同學們讀得清楚，句讀分明，節(jié)奏合理；音韻鏗鏘。
三、品讀課文，感受作者熾熱的愛國感情；體會句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。
1、讀書，要為我所用，要從中獲得感悟，獲得啟示。大家齊讀，找出作者怎么描述心目中的中國？（學生齊讀）
用作者的語言來回答。（學生說時課件展示少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。）
從這字里行間中你讀懂了什么？
學生舉手回答：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”一句告訴我們作者心目中的中國：是一個智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球的中國。（學生可以分開說，教師相機板書智慧、富有、強大、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球）
現(xiàn)在我們再來看下面一個句子：“少年智則國智……少年雄于地球，則國雄于地球�！彼诒磉_上有哪些特點，大家仔細琢磨琢磨。
（課件突出“智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球”）
生：這組句子用了排比的手法。這組句子里的每個句子都用了“少年×則國×”的句式，結構都一樣，是排比。
生：我覺得這些句子的意思是一步步向前推進的。（師插問：能不能具體地說？）作者先寫“智”，“智”了就會“富”，“富”了就會“強”，“強”了就可以“獨立”，“獨立”了才能“自由”，“自由”了才會“進步”，“進步”了才會“勝于歐洲”，“勝于歐洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推進的。
師：兩種說法都是對的。（笑）說是排比的同學，主要是從這組句子的結構著眼；說是步步推進的同學，則主要從句子的內容著眼。角度不同，得到的結論當然就不同。我們學習某種修辭手法，重要的不是識別，而是體會它對表情達意的作用。現(xiàn)在請同學們再把這組句子讀一遍，細細體會體會它的表達作用。讀的時候，音量要逐步增強，語調要逐步提升。邊讀邊體會作者思路。
�。▽W生齊讀）
師：讀得很好，把作者的感情讀出來了。請大家說說自己的感受。
生：充滿了少年的自豪感。
生：句子的意思層層推進，不但容易記，而且越讀越有勁。
師：你記住了嗎？（生點頭）那就請你背背看。
課件
“少年×則國×”
智、富、強、獨立、自由、進步、勝于歐洲、雄于地球
�。ㄉ鲿车乇痴b全句）
師：體會得很好。他不僅體會了作者的感情，而且還背了出來。其實，只要理解了內容，理清了思路，背誦確實是很容易的。不妨請每個同學都試一試，我相信大家都已經(jīng)記住了。
�。▽W生各自背誦）
師：據(jù)我觀察同學們的表情，大家不僅背得很順利，而且真的動了情。讀文章就該這樣，尤其是讀這類感情充沛的文章。剛才我們用的就是學習文言文的一種重要方法：背讀法。
課件（背讀法，就是“在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過程中加深理解”）。
2、下面，我們就用背讀法學習下面這組句子，句子不僅長，而且有點“纏繞”，特難背。看我們能不能用這個方法把它攻下來。
課件出示
紅日初升，其道大光；河出伏流，一瀉汪洋；潛龍騰淵，鱗爪飛揚；乳虎嘯谷，百獸震惶；鷹隼試翼，風塵吸張；奇花初胎，矞矞皇皇；干將發(fā)硎，有作其芒；天戴其蒼，地履其黃；縱有千古，橫有八荒；前途似海，來日方長。
請大家先讀一遍，體會一下，這組句子有什么特點。（學生各自低聲誦讀）
生：都是四個字一句，而且押韻，讀起來瑯瑯上口。
生：作者用了許多比喻。感情非常充沛。
師：體會得都很正確。我們先從句子的形式來看，這組句子句式整齊，逢雙句押韻，這里運用了四言韻語，這種四言韻語更有助于抒發(fā)作者對少年中國的熱烈贊頌和無限向往感情，同時也把文章的感情推向高潮，使讀者的心靈受到強大的震撼和鼓舞。這一點，聽同學們剛才讀的時候，從你們的聲音中就知道你們已經(jīng)有了一些體會。
接下來再看這組句子運用的修辭手法，剛才有人說用了比喻，是對的；我好像聽到幾位同學在下面說還有排比，也對。這跟討論前面一組句子一樣，也是因為從不同的角度看，得到了不同的結論。我想著重討論比喻的問題。請你們告訴我，你們在讀文章的時候，遇到這種形象化的生動比喻，首先要做的是什么事？你們是怎樣讀這些比喻句的？
生：找出把什么比喻成什么。
師：凡是這樣讀的，都請舉手。（全班舉手）看來大家都這樣讀。我倒想向同學們提出個建議，看能不能換一種更有興趣的讀法。你們想，本來是十分生動的比喻，我們首先去忙著分析什么是本體，什么是喻體，還有什么味兒？難道除此以外就沒有別的讀法了嗎？
我們可以根據(jù)這些生動的比喻展開想象。
師：好極了，我們就這樣來讀文章的。這段話中有幾個難理解的詞語，在書中也給了注釋，我們借助注釋請同學們展開想象，盡可能生動的語言把你想象中的畫面描繪出來。注意，我不要求翻譯，而是用你們自己的話來描繪。
�。ńo學生五分鐘時間自己閱讀、想象）
師：現(xiàn)在我們請班上文章寫得最漂亮的××同學把她想象中的畫面描繪出來。然后請大家對她的描繪進行評論。
生：一輪紅日剛從東方升起，萬道金光透過朝霞，射向大地；（紅日初升象征著中國少年的燦爛前程）黃河從地下涌出，一瀉萬里，滾滾滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征著少年中國發(fā)展的不可限量）潛伏的東方巨龍從深淵中騰空而起，它的鱗爪在云中飛舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野獸都嚇得膽戰(zhàn)心驚，四散奔逃；雄鷹才試試它的翅膀，掀起的狂風吹得塵土飛揚。（潛龍騰淵，鱗爪飛揚的生動形象，乳虎嘯谷，百獸震惶的巨大聲威，以及鷹隼試翼，風塵吸張的沖天氣勢，比喻少年中國的英姿勃發(fā)）奇妙的花含苞初放，是那樣的鮮艷、輝煌；寶劍剛從磨刀石上磨出來，鋒刃閃射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌頌少年中國在發(fā)展中的壯麗前景，干將發(fā)硎，有作其芒；一句以剛剛磨礪過的無比鋒利的寶劍比擬為創(chuàng)建少年中國立功德中國少年）少年中國像個巨人屹立在東方，頭頂著青色的長天，腳踏著黃色的大地，她有幾千年的文明歷史，有無限廣闊的疆域，她的前途像大海那樣無邊無際，未來的日子很長很長。（天戴其蒼，地履其黃；一句描寫少年中國像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個世界；縱有千古，橫有八荒；一指時間之長，一指空間之廣，為下句所表現(xiàn)的少年中國的美好前途展現(xiàn)了無比廣闊的前景。）
師：大家覺得她說得好不好��？
生：（齊）好！
師：的確說得好！真不愧是作文的能手。她不僅把想象中的畫面描繪得很美，而且較好地顧及了原句的含義，如“紅日初升”，她的描繪是“一輪紅日剛從東方升起”，用了“剛”字，就顧及了原句中的“初升”的“初”。這些都說明她不僅有較強的語言表達能力，而且讀書很細心。
哪位同學們還可以根據(jù)自己的理解去發(fā)揮想象？（隨機找同學說一說）
師：現(xiàn)在我們來小結一下，這一組句子中作者一共寫到了哪些事物？
生：紅日；（黃）河。潛龍；乳虎；鷹隼。奇花；干將。
�。ń處熯吢犨叞鍟�
師：請你們注意，我這里用的標點是原句的標點。你們知道文章為什么要這樣標點嗎？
生：這些事物可以分成三類，第一類是自然界的景物，第二類是動物，第三類是植物。
生：“干將”不是植物。
師：那么是什么？
生：靜物。
師：好，就用這個詞，“靜物”既可以包括花，也可以包括劍，而且跟上一類的“動物”相對。還請大家注意每一類內部的安排次序，第一類從天上寫到地下，第二類從大的逐步寫到小的，第三類從有生命的寫到?jīng)]有生命的。作者的思路真是一步不亂�，F(xiàn)在我把黑板上的字擦掉，看你們能不能把這些事物按原來的次序復述出來。
�。▋擅麑W生先后復述）
師：你們看，思路理清了，記住就不困難了。下面要求你們不僅復述幾個名詞，而且要把原句復述出來，誰來試試？
（學生稍作準備后，由一人復述，基本上背出了原句）
師：現(xiàn)在我們可以研究一下了，作者用了這一連串的比喻，目的是什么？
生：為了寫出少年中國的前途無量。
師：是呀，當我們的眼前呈現(xiàn)出這一幅幅生動的畫面時，自然會感覺到少年中國和中國少年是那樣的朝氣蓬勃，富于青春的活力，他們在地球上的出現(xiàn)，猶如紅日東升，黃河奔流，是什么力量也阻擋不住的！現(xiàn)在你們看，這一組比喻是把什么比喻成什么？
生：把少年中國比喻成“紅日”等事物。
生：本體還應該包括中國少年。
師：通過剛才的學習我們理清了這段話的思路，更好地體會了作者的感情，也可以提高記憶能力。誰愿意試一試來背誦。（指名學生來背誦）我們學習文言文要切記——在初步理解的基礎上背誦，在背誦的過程中加深理解。
3、體會作者情感
作者對中國的前途充滿信心，字里行間洋溢著一股昂揚奮發(fā)的朝氣，讓我們一起來贊美我們的祖國、贊美我們的少年吧！齊讀
課件：美哉，我少年中國，與天不老，壯哉；我中國少年，與國無疆。
多么美麗啊我們的少年中國，她同蒼天一樣不會衰老；多么壯麗啊，我們的中國少年，他們同少年中國一樣萬壽無疆，永遠發(fā)光。
四、展社會主義新貌探究異同
作者心目中這么壯美的少年中國，在那風雨如磐，危機四伏的年代靠誰來實現(xiàn)？（中國少年）振興中國的責任在中國少年。從清末的被蹂躪到現(xiàn)在的發(fā)展蒸蒸日上，是無數(shù)的少年拋頭顱、灑熱血、前仆后繼、不懈努力換來的，來之不易啊。他們開創(chuàng)了祖國的今天，我們要造就祖國的明天。作為當代的少年你將怎樣做？談談你的做法。
學生暢所欲言
（我們是幸福的新一代，也是有重大責任的新一代。我們的今天決定著中華民族明日的復興。讓我們弘揚民族精神，再現(xiàn)中華之雄魂。發(fā)揚“不怕苦，不怕累，勤學好問”的精神，學知識，練技能，強體魄，樹愛國之心，立報國之志，時刻準備著：為我們偉大祖國的和平與發(fā)展貢獻力量。
我們必須努力學習，用最先進的科學技術和人類的燦爛文化武裝自己，學好建設祖國的本領；明天在自己的工作崗位上為祖國建設貢獻聰明才智，讓祖國明天更美好。）
長江后浪推前浪，一代更比一代強。我堅信，在我們的不懈努力下，祖國的明天，天更藍、山更綠、水更清、經(jīng)濟更繁榮、人民更幸福、國力更強盛，祖國的明天更美好。
五、布置作業(yè)
1、以“我為祖國做貢獻”寫一段話
2、課后搜集《少年中國說》全文，用背讀法嘗試著讀一讀。