小學(xué)美術(shù)編紙條課件
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一、教材編紙條分析
編紙條又稱紙條穿編，是運(yùn)用經(jīng)緯構(gòu)成的基本原理進(jìn)行簡(jiǎn)易的編織操作實(shí)踐活動(dòng)，是兒童工藝美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)課題之一，編紙條屬于設(shè)計(jì)·應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。提、壓是編織的基本構(gòu)成原理。編紙條是選用不同顏色的經(jīng)(縱向)緯(橫向)紙條，運(yùn)用“提”、“壓”的編織方法去表現(xiàn)紋樣。編紙條具體講：“提”是使“經(jīng)”上浮，而“緯”則下沉，被遮擋;“壓”則與之相反，即“經(jīng)”壓于下，“緯”則浮于上。設(shè)計(jì)、制作時(shí)，編紙條根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目，去實(shí)現(xiàn)紋樣表現(xiàn)要求。為了降低難度，本課的基本編織要求是采用“一提一壓”交錯(cuò)編織的方法形成各種格狀紋，是本課編紙條制作的起點(diǎn)。
編紙條的輔助制作說(shuō)明：
1.剪經(jīng)條時(shí)，不能剪斷兩端紙頭，這樣剪好經(jīng)條后仍能保持整張紙的外形，方便以后的穿編過(guò)程;
2.緯條可用2種左右不同顏色的紙條;
3.經(jīng)條可有形狀變化，緯條保持直線長(zhǎng)條狀不變。
4.整理作品時(shí)要粘牢緯條兩端，以防作品周邊散開。
教材左頁(yè)主圖由四幅作品組合而成，都使用了最基本的“一提一壓”的穿編方法。雖然都使用了同一種顏色的經(jīng)條，卻因?yàn)榫晽l的顏色數(shù)量由一種逐步增加到三種而呈現(xiàn)出有趣的變化過(guò)程，并且產(chǎn)生了冷暖色調(diào)的效果對(duì)比�？傊\(yùn)用已知的色彩搭配規(guī)律使作品達(dá)到令人滿意的視覺效果。
在“一提一壓”穿編方法的基礎(chǔ)上求新求異，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的時(shí)代要求。教材右頁(yè)的作品做出了有益的嘗試。歸納起來(lái)，可在以下方面追求創(chuàng)新：
1.緯條的變化：(1)改變緯條的寬度，產(chǎn)生橫向的線的疏密、面的粗細(xì)的對(duì)比。(2)選用不同材質(zhì)制作緯條，產(chǎn)生材質(zhì)特征上的對(duì)比。
2.經(jīng)條的變化：(1)改變經(jīng)條的形狀，可有直線形、折線形、弧線形等類型，產(chǎn)生線條曲直的對(duì)比。(2)改變經(jīng)條的寬度，產(chǎn)生縱向的線的疏密、面的粗細(xì)的對(duì)比。
3.穿編方法的變化：改變提壓次數(shù)，如二提一壓、一提二壓等。這樣作品可呈現(xiàn)兩種類型：(1)抽象型，確定提壓次數(shù)進(jìn)行有規(guī)律的穿編。(2)具象型，先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)潔的具象造型，再根據(jù)紋樣形象的需要安排“提”、“壓”的不同數(shù)目進(jìn)行穿編。
在將編紙條工藝運(yùn)用于實(shí)用裝飾時(shí)，就需考慮作品的.形狀、尺寸必須適合于裝飾部位。比如杯墊的形狀以圓形居多，書簽一般為長(zhǎng)方形，長(zhǎng)度約12cm左右。包書紙的尺寸要求比較高，要?jiǎng)偤眠m合子書本的長(zhǎng)度、寬度和厚度。
二、教學(xué)目標(biāo)
◆掌握編紙條的基本制作方法、技能，能制作出一件編紙條作品。
◆了解穿編工藝的形式美法則及構(gòu)成的基本原理。
◆培養(yǎng)耐心、細(xì)致的良好工作習(xí)慣。
三、教學(xué)思路
本課教學(xué)內(nèi)容操作性很強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)方式因?qū)W生認(rèn)知程度、制作內(nèi)容的定位等因素而異。本課教學(xué)思路是：如何認(rèn)識(shí)制作原理，怎樣掌握方法，怎樣求新求變。
教學(xué)過(guò)程可作如下安排：欣賞探究一發(fā)現(xiàn)方法一創(chuàng)造表現(xiàn)一交流評(píng)價(jià)。
先出示賀卡或包書封皮等實(shí)用范作引導(dǎo)學(xué)生欣賞，感受構(gòu)成的形式美感，引發(fā)學(xué)生對(duì)穿編工藝的探究欲望。接著欣賞以“一提一壓”穿編方法制作的范品，再讓學(xué)生自學(xué)制作方法和步驟�？山Y(jié)合簡(jiǎn)單的嘗試練習(xí)，師生交流并解決制作技能和其他問題。在掌握了“一提一壓”編織方法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生拓展、創(chuàng)新{}j作方法。運(yùn)用一些范作展開討論和交流。認(rèn)識(shí)到可從緯條、經(jīng)條、編織方法這三個(gè)方面的變化求新意。通過(guò)比較實(shí)用范例中編紙條作品的尺寸和形狀，討論編紙條作品還可以用在哪里。學(xué)生作業(yè)可采用獨(dú)立{}i作的方式完成。作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)讓學(xué)生感受成功的喜悅。
四、教學(xué)選擇
可根據(jù)地域和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整教學(xué)指標(biāo)。條件不足的學(xué)校可以掌握、制作出一件“一提一壓”編織方法的作品為目標(biāo)。條件較好的學(xué)�？稍诖嘶A(chǔ)上再延續(xù)安捧活動(dòng)。如三個(gè)課時(shí)的安排方法：制作一件“一提一壓”編織方法的編紙條作品一制作一件方法創(chuàng)新的編紙條作品一制作一件實(shí)用的編紙條作品。
五、教學(xué)建議
1.教師應(yīng)出示范品給學(xué)生觀賞。范品幅面盡量大一點(diǎn)，正、背面的色彩都應(yīng)明快、清晰，因?yàn)樵诹私鈽?gòu)成方法時(shí)有必要利用正、背面對(duì)照來(lái)印證。
2.在編織過(guò)程中，要把緯條之間的間隙盡量縮小，使得作品紋樣密實(shí)、美觀。
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