小學雷雨課件
聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生觀察天氣變化的意識。下面是小編整理的小學雷雨課件，歡迎大家閱讀參考，希望幫助到你。
教學目標：
1.會認“壓，亂，垂，虹”四個生字，會寫一個生字“垂”。
2.有感情地朗讀課文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越 ____ 越______”“漸漸地”說句子。
3.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生有觀察天氣變化的意識。
教學重點：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教學難點：聯(lián)系生活感知，感情朗讀雷雨前、雷雨中的描寫。
教學設計理念
瑣碎、機械的語言訓練扼殺的是學生學習語文的靈性，因此語文教學的重心應放在創(chuàng)設綜合化的語文實踐活動板塊上，引領學生在具有生活情趣的語文綜合活動中感悟、積累、運用語言，從而提高學生的語言表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生的靈性。
教學過程
一、 激趣導入
1.出事天氣預報出現(xiàn)的各種符號。(同學們，如果我們想知道第二天的天氣，我們經(jīng)常會看天氣預報，那這些符號表示什么呢?)最后一張是雷雨。
2.你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學習一篇關乎雷雨的.課文。出示課題、齊讀。
二、 初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式，自由朗讀課文。標出自然段，畫記不認識的生字。讀完后和同桌討論，課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序寫的，分別是哪些自然段。(老師參與討論)
2.指名學生回答。
雷雨前(1-3) 雷雨中(4-6) 雷雨后(7-8)
三、 精讀課文
(一)雷雨前
1.請同學們回憶一下，雷雨前會有怎樣的景象?用自己的話說一說。(老師進行引導，如：雷公公打起了烏云寶寶的屁股，烏云寶寶嚇得跑起來了。)
2.指名個別學生說。
3.老師這里有一副畫，看看畫上面都有些什么呢?他么有些什么樣的變化?學生觀察圖(烏云、蜘蛛、蟬等等，)
4.我們一起來看看作者叔叔寫了雷雨前什么樣的景象?
�、� 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來，樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫。
a.畫記“黑沉沉”和“壓”，結合圖和表演壓來體會云層很厚很低。
b.比較句子“樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫�！焙汀皹渖系娜~子不動，蟬不叫。”強調(diào)沒有一絲風，天氣很悶熱。
�、� 忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
a.找出這段話中的動詞。(請所有小朋友都站起來，現(xiàn)在你們都是操場上的大叔，忽然刮過來一陣大風。)
b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好。為什么?結合圖進行講解。
③閃電越來越亮，雷聲越來越響。
兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”
5.打雷的時候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識)
總結：雷雨前描寫了哪些景象?用兩個字形容雷雨前你的感受
天氣悶熱得沒有一絲風，到最后電閃雷鳴，你能讀出這種變化嗎?
(二)雷雨中
1.默讀4-6自然段，想象一下雷雨時的情景。
2.觀察黑板上的圖，你看到了什么?
3.找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。
雨下起來了--雨越下越大--漸漸變小。
4.品讀句子
�、賴W，嘩，嘩，雨下起來了。
從嘩嘩嘩你體會到了什么?(雨下得很大很急。)
�、� 從窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。(說明雨下得非常大)
�、� 漸漸地、漸漸地，雷聲小樂，雨聲也小樂。
為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?
(三)雷雨中
1.看老師黑板上的這幅掛圖，雷雨后，你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等等)請用有沒的語句說一說。
2.品讀句子。
①一條彩虹掛在天空。
仔細思考，作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。
�、谥┲胗肿诰W(wǎng)上。
從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
3.雷雨后，寫了哪些景象?請你想象一下如果你是這幅畫里的小男孩，你的心情是怎樣的?
帶著這種心情來讀一讀課文。
(四)思維拓展
1.游戲一，大家來找茬，觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。(通過他們景象的不同雷雨的特點之一：變化快)
2.說一說，這三幅圖，你最喜歡哪一副，為什么?(不僅增強學生對課文的認識，還可以鍛煉學生的口語能力，提高語文素養(yǎng)。)
四、寫字指導
出示“我會寫”中的“垂”，引導學生進行觀察。(生觀察交流，說書寫時應注意的筆畫。)重點指導：“垂”。( “垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。)
五、總結
同學們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前、雨中的景象描繪的如此淋漓盡致，可見，肯定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，才能把文章寫的這么美，我想：我們也要像作者一樣做個生活的有心人，做個細心的觀察者，你一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)!
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