地理濕地課件

　　一、課標(biāo)要求

　　1.舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響。

　　2.根據(jù)資料，分析某區(qū)域內(nèi)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能夠說(shuō)明三江源地區(qū)高海拔的地勢(shì)，高寒的氣候，廣布的雪山冰川，星羅棋布的湖泊、沼澤之間的相互作用和相互影響，并能夠據(jù)此說(shuō)明三江源地區(qū)是多條大河源頭的自然原因。

　　2.能夠根據(jù)三江源地區(qū)環(huán)境問(wèn)題的圖文資料，分析三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題，理解保護(hù)三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的重要性，了解三江源地區(qū)保護(hù)江河源地與生態(tài)環(huán)境的成功經(jīng)驗(yàn)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.教學(xué)重點(diǎn)

　　“中華水塔”的重要意義;三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)

　　河流探源，保護(hù)三江源的意義。

　　四、教學(xué)策略

　　本課采用模擬“漂流瓶網(wǎng)絡(luò)交友”的方式導(dǎo)入新課，通過(guò)上海王剛和青海卓瑪?shù)木W(wǎng)絡(luò)聯(lián)系展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容層層遞進(jìn)，最后水到渠成地達(dá)成建設(shè)和諧家園的共識(shí)。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件、學(xué)生搜集相關(guān)資料。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　情境創(chuàng)設(shè)：

　　希臘有一個(gè)古老的傳說(shuō)：如果將自己的心愿寫(xiě)在紙上，裝進(jìn)透明的玻璃瓶，放入大海。瓶子載著心愿飄向遠(yuǎn)方，看到的人越多，你心愿實(shí)現(xiàn)的可能性就越大。后來(lái)，人們稱這樣的瓶子叫“漂流瓶”。你見(jiàn)到過(guò)這樣的漂流瓶嗎?上海的中學(xué)生王剛在家鄉(xiāng)長(zhǎng)江口岸邊就發(fā)現(xiàn)了這樣的一只漂流瓶，瓶中還有一封信，信的內(nèi)容是這樣的：

　　“我住長(zhǎng)江頭，親住長(zhǎng)江尾，愿與親相識(shí)，互賞家鄉(xiāng)景。──青海：卓瑪 QQ：……”好奇的王剛按照上面的QQ號(hào)碼和青海的卓瑪取得了聯(lián)系，兩人成了QQ好友。

　　我們和王剛一起去卓瑪?shù)募亦l(xiāng)看一看吧。

　　【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生較為感興趣的“漂流瓶的故事”，能在較短的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　講授新課

　　環(huán)節(jié)一：賞三江源之景

　　師：為了讓上海的王剛對(duì)家鄉(xiāng)有更直觀地認(rèn)識(shí)，卓瑪給王剛發(fā)來(lái)了一段手機(jī)視頻。

　　卓瑪介紹說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的地方──這里雪山連綿，冰川高懸，冰塔聳立;這里湖泊星羅，沼澤密布，小溪潺潺;這里細(xì)草如毯，羽族炫翎，蹄類競(jìng)驕……這里是野生動(dòng)物的天堂，這里是江河之源。”

　　【設(shè)計(jì)意圖】以觀看視頻的方式，化抽象為形象，讓學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)有較為形象的直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究高原濕地──三江源地區(qū)的興趣。

　　環(huán)節(jié)二：析三江源之名

　　承轉(zhuǎn)：你知道卓瑪?shù)募亦l(xiāng)三江源在哪里嗎?

　　活動(dòng)1：定位置

　　師：展示“青海省地圖”，并在地圖中描出三江源地區(qū)的位置。

　　生：三江源地區(qū)位于青海省南部。

　　活動(dòng)2：析命名

　　多媒體展示發(fā)源于三江源的三條重要河流。

　　生：讀圖說(shuō)出三江──黃河、長(zhǎng)江、瀾滄江。

　　出示三江源地的模擬景觀圖，學(xué)生展示搜集的相關(guān)資料。

　　黃河源：

　　黃河源是指龍羊峽水庫(kù)以上，位于青藏高原東北部的黃河流域范圍。涉及青海、四川、甘肅3省的6個(gè)州、18個(gè)縣，總面積約13.2萬(wàn)平方千米。黃河源頭的面積雖然微不足道，然而它的影響卻不容小覷，牽動(dòng)著整個(gè)黃河流域的生態(tài)發(fā)展。

　　長(zhǎng)江源：

　　長(zhǎng)江源，即長(zhǎng)江的源頭，孕育了華夏的文明。位于世界屋脊青藏高原腹地，環(huán)抱于號(hào)稱“亞洲脊梁”的昆侖山脈和青海、西藏交界處的唐古拉山脈兩大山脈之間。由于惡劣的自然環(huán)境，很少有人觸及，是科學(xué)家、探險(xiǎn)者和環(huán)保愛(ài)好者神往的地方。景觀十分壯麗，雪山冰峰，無(wú)垠的草地，藍(lán)天白云倒映在河水中，構(gòu)成了令人心曠神怡的美景。長(zhǎng)江源頭被國(guó)家列為自然保護(hù)區(qū)。

　　瀾滄江源：

　　瀾滄江，在中南半島又稱湄公河，是著名的國(guó)際河流，東南亞第一巨川，亞洲第六大河。源于青海，經(jīng)西藏、云南出國(guó)境，向南流經(jīng)柬埔寨，于越南的南部注入南海，全程長(zhǎng)4 500千米，中國(guó)境內(nèi)河長(zhǎng)1 612千米。源頭在青海省玉樹(shù)藏族自治州雜多縣西北，吉富山麓扎阿曲的谷涌曲。瀾滄江源頭區(qū)，地形獨(dú)特，自然景觀也非同一般。

　　活動(dòng)3：說(shuō)地位

　　師：為什么這兒被譽(yù)為“中華水塔”呢?

　　生：長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%、瀾滄江總水量的15%均來(lái)源于這里。三江源地區(qū)如同一個(gè)巨大蓄水塔，長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江就像一條條“輸水管道”，源源不斷地向下游地區(qū)輸水。因此三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”。

　　活動(dòng)4：探原因

　　師：展示“中國(guó)氣候分布圖”和“中國(guó)年降水量分布圖”，三江源地區(qū)降水不豐富，為什么很多河流發(fā)源于這里?

　　學(xué)生以小組為單位合作探究，并展示探究結(jié)果。

　　雪山和冰川的融水是江河的最初水源。每至溫暖季節(jié)，“固體水庫(kù)”的冰雪消融，形成涓涓細(xì)流，進(jìn)而蜿蜒匯集成江河最初的源流。湖泊和沼澤是三江源地區(qū)重要的調(diào)蓄器，另外還有大氣降水，它們和雪山、冰川一起，使長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的水源源不斷，最終流入大海。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析、合作探究的能力，并通過(guò)小組展示搜集的資料和探究成果，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。

　　環(huán)節(jié)三：探三江之源

　　師：“不到長(zhǎng)城非好漢”，來(lái)到三江源地區(qū)如果不探三江之源，那就太遺憾了。下面我們就模擬科學(xué)考察，探尋黃河源頭。

　　師：尋找黃河源頭，首先要了解黃河源頭的地區(qū)狀況。找出黃河源流約古宗列曲和卡日曲。

　　生：黃河源頭區(qū)有這么多源流，哪一條是黃河的正源呢?

　　師：確定河流源頭的原則──河流唯遠(yuǎn);流量唯大;多因素綜合考慮。

　　師追問(wèn)：科學(xué)考察是一項(xiàng)艱苦的工作，在追溯河源的過(guò)程中，我們的考察活動(dòng)可能會(huì)遇到哪些困難?

　　生甲：因?yàn)橹Я鞅姸�，尋找長(zhǎng)度最長(zhǎng)、流量最大的河流比較困難。

　　生乙：在源頭區(qū)，沼澤廣布，水域較大，確定源頭究竟在哪里也很困難。

　　生丙：不同季節(jié)冰川融化的地點(diǎn)會(huì)有變動(dòng)，確定河流源頭比較困難。

　　生丁：該區(qū)高山峽谷眾多、高寒缺氧、災(zāi)害頻繁……

　　師：根據(jù)考察的結(jié)果，綜合分析，你會(huì)得出怎樣的結(jié)論呢?

　　生：黃河源頭為卡日曲。根據(jù)河流唯遠(yuǎn)的原則，卡日曲長(zhǎng)于約古宗列曲;根據(jù)河流流量唯大的原則，卡日曲流量大于約古宗列曲;并且卡日曲流域面積大于約古宗列曲。

　　師：同學(xué)們做得非常好!更多大河的源頭在等著我們?nèi)ヌ綄ぁＮ覀冞�可以用這種方法，去探尋其他大河的源地，如長(zhǎng)江、瀾滄江等……

　　【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展模擬考察，讓學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，在探究中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能感受科學(xué)家科學(xué)考察的艱辛，培養(yǎng)積極探索、永不言棄的科學(xué)精神。課堂留白，給學(xué)生更多創(chuàng)新的空間。

　　環(huán)節(jié)四：護(hù)三江源之地

　　活動(dòng)1：明特點(diǎn)

　　生：三江源地區(qū)是我國(guó)生態(tài)環(huán)境保護(hù)尤為關(guān)鍵的地區(qū)。三江源地區(qū)是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。

　　活動(dòng)2：看變化

　　師：看圖片，說(shuō)一說(shuō)三江源地區(qū)近幾年所發(fā)生的變化。

　　生：冰川逐年萎縮，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸，草地沙化嚴(yán)重，野生動(dòng)物銳減……使得“中華水塔”──三江源告急。

　　活動(dòng)3：說(shuō)影響

　　師追問(wèn)：這樣的變化會(huì)帶來(lái)哪些影響呢?

　　小組合作探究一：三江源地區(qū)環(huán)境變化所帶來(lái)的影響

　　生：加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化，直接關(guān)系到河流下游流域的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如果源區(qū)水源枯竭，黃河中下游會(huì)出現(xiàn)斷流，長(zhǎng)江中游湖泊會(huì)萎縮，河流的含沙量將增大，中下游的生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重退化。

　　師：真的.是“牽一發(fā)而動(dòng)全身”啊!

　　活動(dòng)4：明問(wèn)題、析原因、找措施

　　小組合作探究二：三江源地區(qū)的環(huán)境問(wèn)題、產(chǎn)生原因以及應(yīng)采取的措施。

　　生甲：近年來(lái)，由于全球氣候變暖，冰川逐年萎縮，直接影響湖泊和濕地的水源補(bǔ)給，湖泊、濕地面積不斷縮小甚至干涸。同時(shí)，過(guò)度放牧、亂采濫挖等不合理的人類活動(dòng)，加速了三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的惡化。其中，水土流失加劇、草地沙化嚴(yán)重、蟲(chóng)鼠猖獗、野生動(dòng)物銳減等問(wèn)題尤為突出。

　　生乙：為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，國(guó)家設(shè)立了三江源自然保護(hù)區(qū)。目前，三江源自然保護(hù)區(qū)采取退耕還草(林)、全面禁獵、禁采砂金、休牧育草、實(shí)施天然林和天然牧場(chǎng)保護(hù)工程等措施，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)。

　　師歸納整理：

　　師：由于國(guó)家的大力保護(hù)，一定程度上遏制了環(huán)境持續(xù)惡化的趨勢(shì)，這也啟示我們，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)時(shí)要注意生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。

　　為了保護(hù)三江源地區(qū)，共建和諧美好家園，青海的卓瑪和上海的王剛共同起草了一份倡議書(shū)：

　　保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)“中華水塔”，義不容辭。雖然我們生活在不同的地方，但是我們共飲一江水，就是一家人。愛(ài)護(hù)環(huán)境，共建我們的和諧家園。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)四個(gè)活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，對(duì)事物的分析由表及里，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;最后以倡議書(shū)的形式，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀和人地和諧觀。

　　總結(jié)新課

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了三江源地區(qū)。通過(guò)閱讀圖表、查閱資料、合作探究，我們認(rèn)識(shí)了“中華水塔”的重要意義，以及面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，也認(rèn)識(shí)到了環(huán)境保護(hù)的重要意義。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，一定要保護(hù)環(huán)境。我們一定要積極響應(yīng)卓瑪和王剛起草的這份倡議書(shū)，環(huán)境就在身邊，環(huán)境保護(hù)，人人有責(zé)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　【設(shè)計(jì)意圖】以思維導(dǎo)圖的形式，再現(xiàn)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生整體把握本節(jié)課的知識(shí)，并能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　七、教學(xué)反思

　　學(xué)生通過(guò)“賞三江源之景”“析三江源之名”“探三江源之源”“護(hù)三江源之地”四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，能自然流暢地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

　　導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)較為新穎，對(duì)學(xué)生的吸引力較強(qiáng)，能在課堂一開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生的注意力;制作視頻資源，把枯燥的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為影像信息，給學(xué)生留下了深刻的印象;小組合作探究，化難為簡(jiǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與意識(shí)，學(xué)生能夠在探究中主動(dòng)獲取知識(shí);教師及時(shí)小結(jié)，學(xué)生能夠形成整體的認(rèn)識(shí)。

　　課件的設(shè)計(jì)仍有諸多的不足，例如，課程內(nèi)容做得還不夠精細(xì)，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)部分知識(shí)的重視程度不夠。學(xué)生的合作探究時(shí)間也有待于進(jìn)一步調(diào)整，探究?jī)?nèi)容也還應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化，力爭(zhēng)能夠在課堂上做到游刃有余。

　　新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主探究、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，閱讀、思考和活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，為了完成課程任務(wù)，在這方面的處理上，沒(méi)有很好地處理課本內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡較為明顯，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，在今后的教學(xué)中還有待于進(jìn)一步改進(jìn)。

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