中國旅游地理課件
“旅”是旅行，外出，即為了實現(xiàn)某一目的而在空間上從甲地到乙地的行進過程；“游”是外出游覽、觀光、娛樂，即為達到這些目的所作的旅行。下面是小編為你帶來的中國旅游地理課件 ，歡迎閱讀。
一、教學目標的設(shè)計
結(jié)合高職教育課程特點，我們將教學目標設(shè)定為著眼于學生的發(fā)展，使學生通過比較全面地掌握我國旅游景區(qū)、景點的分布規(guī)律和特點，增強學生對自身和社會的了解，使其具備初步的科學態(tài)度和方法、初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，具有一定的思考問題、分析問題和解決問題的能力，而不再僅僅是知識的傳授。為了讓學生多方位感受我國豐富的旅游資源，了解各地著名旅游景區(qū)景點，授課教師在課堂上多設(shè)計一些活動，例如“導游講解比賽”的活動，讓全班同學每人自選一處旅游景點進行講解，指導學生提前收集該景點相關(guān)資料，撰寫導游詞，進行講解比賽；也可以讓學生組成講解小組，利用自習時間到其他專業(yè)班級進行一遍一遍地巡回講解，這樣在博得同學們一片掌聲的同時，收獲了自信與成功的喜悅，鍛煉和提高敢學生的講解水平。
二、教學內(nèi)容的設(shè)計
目前，高職中國旅游地理教材版本很多，真可謂“亂花漸欲迷人眼”。因此，教師在使用時，不能盲目選擇某一版本的教材實施教學，而是要有針對性、目的性地進行選擇，用現(xiàn)代新課程改革的理念來說，教材也只是重要的課程資源之一，教師在課堂教學過程中，對教材的處理應(yīng)該是“用教材，而不是教教材”，因此，在使用過程中把多版本教材內(nèi)容進行有機地融合，結(jié)合學生的特點設(shè)計出一系列實用、快捷、易學、易懂的教學內(nèi)容，也是對教師全面把握教學內(nèi)容、駕馭教材能力的一種考驗。
（一）以地圖為主線，串聯(lián)各章節(jié) 地圖是地理學的第二語言，由于中國旅游地理的內(nèi)容是建立在區(qū)域地理的基礎(chǔ)上設(shè)計的，各地域的.地理位置、地理環(huán)境對各地的自然旅游資源的形成和旅游特色的形成起著基礎(chǔ)性的作用。因此，以中國地圖及各分區(qū)地圖作為輔助工具，把相關(guān)的基本內(nèi)容落實在地圖上，就會更為清楚明白，容易掌握。在高職中國旅游地理教學實踐中，盡可能多用地圖、巧用地圖，突出該課程的“地理”特色，以景區(qū)、景點的地理分布圖為主線，各旅游分區(qū)的講解要做到每章節(jié)有地圖，把所學的內(nèi)容落實到地圖上，讓學生在讀圖、識圖過程中學習旅游基本知識，掌握旅游基本理論，在講圖中訓練和提高旅游基本技能。
�。ǘ┱驹趯W科的前沿，及時補充、更新資料 隨著數(shù)字時代的來臨，信息爆炸式的發(fā)展和呈現(xiàn)，讓人類的知識財富每天都在迅速增長著。各個學科的知識也一樣在不斷更新和發(fā)展，授課教師僅僅依靠一本教材的內(nèi)容來教學已經(jīng)遠遠滿足不了課堂教學的需要了，用現(xiàn)在課程改革的眼光來看，教材是讓教師用的，不是用來教的。因此，教師應(yīng)該站在學科的前沿，及時補充、更新知識、新內(nèi)容。學習景區(qū)、景點時，對著名旅游景區(qū)內(nèi)容盡量簡單介紹，取而代之的是景區(qū)各個景點的視頻資料播放；對新開發(fā)的旅游景區(qū)進行詳細介紹，從網(wǎng)絡(luò)及媒體上查找和積累相關(guān)資料予以補充，增加一些實用性、趣味性較強的內(nèi)容。
三、教學方法的選擇
高職教育的特殊性主要反映在強調(diào)技能訓練，問題解決和情趣體驗等方面，旅游業(yè)的特點也要求能力強素質(zhì)高的學生。因此，“中國旅游地理”的教學方式的選擇也必然是多樣化的。除課堂講授外，還應(yīng)增加包括模擬教學、實地調(diào)查、社會實踐、課堂討論、案例分析等多種教學方法。
（一）靈活運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性�！笆谌艘贼~，不如授之以漁”，教師的任務(wù)不僅是把自己的知識傳授給學生，更重要的是幫助學生會學習，使學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生學習的主動性與自覺性，提高學習興趣。為此，課堂教學應(yīng)針對課程的特點采取靈活多樣的教學方法。
�、侔咐治鼋虒W法。案例分析是把記錄下來的虛擬案例搬到講臺上，讓學生進行分析研究并提出自己見解的一種教學方法，此方法著重啟發(fā)和挖掘?qū)W生分析判斷的決策能力。當然案例要有典型性、普遍性、實用性，這樣才能鍛煉學生分析問題，解決問題的能力。
�、谘菔窘虒W法。將現(xiàn)代化教學手段和教學媒體，如攝影、錄像、計算機、多媒體技術(shù)等運用到課堂教學中，使專業(yè)課教學內(nèi)容體現(xiàn)信息化、綜合化及動態(tài)化，有利于發(fā)揮學生的聯(lián)想能力和創(chuàng)新能力，把他們培養(yǎng)成善學、能干、具有創(chuàng)新精神的人才。
③角色扮演教學法。在中國旅游地理教學中，根據(jù)學生的特點和教學條件，設(shè)計了“校園導游”模擬教學形式。在新生入校時，讓學生做校園介紹講解的小導游，通過校園導游，讓學生進入導游角色，從而加深理解、改進和提高自己的職業(yè)表現(xiàn)，掌握最基本的服務(wù)技能，教學效果顯著，增強了學生的事業(yè)心和責任感，提高了同學們的自信心和開拓能力。
�。ǘ┎捎谩盎顒印苯虒W方式，培養(yǎng)學生解決問題的能力 。在課堂上教師變換多種方式教學，如設(shè)置“活動”，教師是導演，學生是演員。學生根據(jù)教材某一內(nèi)容上講臺進行講解，教師和其它學生在臺下聽課，然后師生進行修正、補充、完善，從而鍛煉了學生的膽量和表達能力，提高了學生的求知欲和解決問題的能力。
�。ㄈ⿲嵉乜疾旆�。擴大學生知識面，開拓學生視野，開發(fā)學生智力。老師不僅要把有豐富實踐經(jīng)驗的旅游社老總和優(yōu)秀導游員請進課堂，而且要在條件許可的情況下，盡可能多讓學生到附近的旅游景點旅游，獲得感性認識，獲得實際知識和實踐能力，使學生智力得到開發(fā)。
四、教學評估的設(shè)計
首先，確立考試的能力導向，改革考試內(nèi)容。考試內(nèi)容必須能夠反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題綜合能力，而不是課堂教學內(nèi)容的簡單重復；多給學生提供的機會，鼓勵學生獨立思考、標新立異，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。使考試真正能夠?qū)W生知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。
其次是要構(gòu)建多種形式的評價機制，突出高職教育的特色�？荚嚪绞揭怀龆鄻有浴⑨槍π�、生動性、靈活性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取口試、試驗、參與項目研究、實地考察能力等多種多樣的形式。課堂評價也是重要方式，教師應(yīng)在教學活動中觀察和記錄學生的表現(xiàn)，還要通過面談、正式作業(yè)、項目調(diào)查、書面報告、討論問題和寫論文等方式考察評價學生。教學評估方式多樣化以后，它的杠桿調(diào)節(jié)作用也明顯地體現(xiàn)出來，課堂教學也就有了保障的機制。
總之，高職教育的課程改革是一項復雜的、系統(tǒng)的工程，“中國旅游地理”課堂教學設(shè)計也要在結(jié)合當?shù)貙嶋H的同時，更要不斷適應(yīng)新形勢，與時俱進，不斷更新，才能適應(yīng)當今社會發(fā)展的需要，適應(yīng)旅游人才市場的需求。
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