初中地理黃土高原課件（精選10篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份課件，借助課件可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫課件需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的初中地理黃土高原課件，希望對大家有所幫助。
初中地理黃土高原課件 篇1
【教學目標】
1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃土高原水土流失嚴重的嚴峻現(xiàn)實。培養(yǎng)學生的讀圖能力，分析歸納能力及表達能力。
2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結(jié)論，注重培養(yǎng)學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的科學探索精神，環(huán)保意識及可持續(xù)發(fā)展觀念。
【教學重點和難點】
重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征
難點：黃土高原水土流失嚴重的原因
【教學方法】
討論法、歸納法、對比法、啟發(fā)引導法
【教學準備】
教師：
1。關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等。
2。黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實驗器材。
3、課前把全班同學分成六個小組。
學生：提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息。
【課件設(shè)計思路】
課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區(qū)圖及原因分析。課件設(shè)計原則是簡單、精要、實用。力圖通過直觀形象生動的畫面讓學生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識。重在重點知識和重點圖片的分析和歸納。在應(yīng)用時根據(jù)學情靈活、有選擇性的利用。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
新課導入：多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述，都是關(guān)于我國的一個著名地形單元，大家一起猜一猜。（可以隨時搶答）
1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色。
2、從出發(fā)地看目的地并不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾道梁子才到。
3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏涼。
4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得2003年度國家最高科學技術(shù)獎，被稱為“黃土之父”——（黃土高原）
教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域，同時也是教材重點分析的我國唯一一個地形區(qū)。（幫助同學復習一下中國的地形區(qū)）
活動一：信息交流―――黃土高原知多少
學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組之間回答，對表現(xiàn)好的給以表揚鼓勵。）
教師講解：黃土高原概況 展示圖片：黃土高原景觀圖。
學生：根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對黃土高原的整體認識。
教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內(nèi)展示成果。（倡導以強帶弱，追求課堂效率。） 教師：難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還留著粗暴的指痕？”
學生：根據(jù)課件內(nèi)容簡單說明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點。
（增強印象，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)整理能力，以檢驗課堂學習效果。）
教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態(tài)度）。有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻，則能從地球到月球一個來回。
課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區(qū)圖
活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？（培養(yǎng)學生概括和總結(jié)的能力。）
學生：
1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城。（落實到地形圖上）
2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)（落實到政區(qū)圖上）
活動三：分小組討論黃土高原的成因。
教師：關(guān)于黃土高原的成因，許多科學家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點。我們可以客觀地對這一學說進行分析。
學生：從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的。
�。ɡ碛桑�
�。S土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。）
學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據(jù)，并思考說明的問題。
（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑并了解學情。培養(yǎng)學生依據(jù)資料分析問題和歸納總結(jié)的能力。）
學生：個人或小組發(fā)表不同的意見或見解。（教師對學生發(fā)表的見解給以正確的評判，對有創(chuàng)新性的見解加以表揚、鼓勵和推廣。）
1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。
2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同�！闭f明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。
教師：介紹獲得2003年度國家最高科學技術(shù)獎的“黃土之父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡。（對學生進行情感態(tài)度價值觀教育。）
課件：投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料。（塬、梁、峁、林、柱等）
教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū)，為什么形成溝壑縱橫的景象呢？
學生：嚴重的水土流失。
活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因
學生：據(jù)圖6.32歸納
1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）
2、人為原因（毀林、開荒、開礦）
教師引導：思考并討論各因素對水土流失的影響，對困難問題逐一通過分析和結(jié)合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效果。
�。�1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失。（結(jié)合物理知識）
（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失。
（3）土壤：土質(zhì)疏松易溶于水。（對比黃土和巖石的溶解性）
（4）植被：數(shù)量多少影響水土流失的強弱。（P29活動題1的實驗）
總結(jié)：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相關(guān)，同時人類活動也會產(chǎn)生很大的影響，并且使區(qū)域的特點發(fā)生變化。
活動五：結(jié)合P69活動題2的對話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表的破壞又會加劇水土流失。 關(guān)系如下所示：
課件：中國水土流失嚴重地區(qū)的分布圖
教師總結(jié)：發(fā)生水土流失嚴重的地區(qū)具備的條件：
A、地形條件：地表坡度較大的山區(qū)
B、降水條件：降水量大或是降水的季節(jié)性差異大
小結(jié)：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學習。
【課后作業(yè)】
完成學習探究P90—91
【教學反思】
授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點的突破。效果很好。在授課中，突出學生的主體地位，牢牢抓住了學生的能力培養(yǎng)，通過合作、探究學習，在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學生的能力。學生的知識掌握扎實，能力得到了提升。但總覺得在時間允許的前提下可適當拓展知識。
初中地理黃土高原課件 篇2
教學目標：
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。
3.結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學重點
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)
教學難點：
結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
說起黃土高原，人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?
(二)自主學習，合作探究
知識點一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25，完成下列各題。
(1)在圖中找出：
內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。
(2)在圖中找出：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵
(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風民俗。
(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術(shù)感染力。
知識點二、風吹來的黃土
運用黃土“風成說”，解釋下列現(xiàn)象
課本P27頁活動：
1.下列現(xiàn)象被認為是支持黃土“風成說”的證據(jù)，寫出它們分別說明了什么問題。
2.關(guān)于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?
歸納：關(guān)于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內(nèi)陸地區(qū)吹來的
知識點三：嚴重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。這里的遭到破壞，疏松的黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結(jié)合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
①黃土土質(zhì) ，多 ，許多物質(zhì)易溶于水;
�、诘乇砺懵叮狈� 保護;
�、巯募窘邓叶� 。
(2)人為原因:
①人多地少，開發(fā)歷史悠久，長期的 導致生態(tài)環(huán)境惡化;
�、� 等活動破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結(jié)論是:
①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。
②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災(zāi)害加劇，惡化
(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”
知識點四：水土保持
1、黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。
2.合作探究:
結(jié)合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 。
(2)讀教材圖6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設(shè) ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護生態(tài)環(huán)境的一項重大舉措:
①陡坡地應(yīng)全部退耕，緩坡地應(yīng)修建 耕作。
�、谕烁Y(jié)合 ，發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營，解決好農(nóng)民的生活出路。
�、弁烁耐瑫r要控制 的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。
�、芡烁且豁椌C合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務(wù)。
(三)展示交流，自主構(gòu)建
(1)疑點、難點、分歧點探究思考
讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發(fā)育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發(fā)育形成，它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達、人口集中的地區(qū)。
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
初中地理黃土高原課件 篇3
教學目標
知識與技能
1.通過地圖分析，初步認識黃土高原地區(qū)的特點和意義;
2.結(jié)合資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系;
3.掌握黃土高原的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成;
4.學會分析黃土高原水土流失嚴重的原因和危害，進一步了解黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土流失的措施。
過程與方法
1.培養(yǎng)學生的讀圖分析能力，閱讀、整理、運用資料的能力;
2.利用舉例說明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響;
3.根據(jù)資料，分析黃土高原自然災(zāi)害與環(huán)境問題，并認識應(yīng)對措施;
4.通過課堂活動、課堂練習。增強學習興趣、落實知識點。
情感態(tài)度與價值觀
通過本節(jié)學習，落實學生對黃土高原地理環(huán)境的認識，培養(yǎng)學生地理差異觀;通過了解黃土風情，增強學生對祖國傳統(tǒng)文化的認識，培養(yǎng)愛國情懷;通過區(qū)域環(huán)境問題與地理環(huán)境的關(guān)系分析，培養(yǎng)學生正確的人地觀念;小組合作學習，激活課堂氣氛，增強學習的熱情，并鍛煉學生自主合作探究學習的能力，
教學重難點
1.黃土高原自然地理特征;
2.水土流失的成因與黃土高原環(huán)境綜合治理的對策和水土保持的措施。
教學工具
課件
教學過程
[導入新課]
視頻：播放富有地方民俗特色的陜北民歌《信天游》視頻，讓學生感受黃土風情，通過視頻簡單了解黃土高原的地貌狀況。
講述：歌詞以及視頻畫面有簡單介紹了當?shù)氐囊恍┚坝^，今天我們就一齊走進黃土高原地區(qū)，了解該地的位置范圍、歷史文化、民風民俗、地貌特征、環(huán)境問題以及措施等，學習任務(wù)比較多，希望我們能通過圖片結(jié)合自己擁有的地理知識，分析學習地理現(xiàn)象。
[講授新課]
板書：一、文明的搖籃
教師：請同學們閱讀書本23-25頁的內(nèi)容，文本主要向我們介紹了什么呢?請共同歸納主要的知識點。
學生：閱讀、討論，教師巡堂并檢查學生討論情況，適當給予指導。
教師：請小組在黑板上把小組的探討結(jié)果板書出來。剩下的同學完成25頁活動題。
學生：完成學習任務(wù)。
教師：評價小組板書，糾正、歸納、整理，引導學生形成知識框架：
板書：一、文明的搖籃
1.位置范圍：
2.地形：高原
3.河流：黃河(黃河流域)
4.氣候：溫帶大陸性氣候
5.對歷史文明、風俗的影響：
教師：通過同學們的小組學習，對黃土高原的自然環(huán)境特征以及歷史文明、民俗風情等有了初步的了解，這里是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一，下面我們通過25頁的活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，看看這些“黃土風情”跟與自然環(huán)境的關(guān)系。
展示：展示圖片并請學生舉例分析。
學生：根據(jù)黃土高原的自然環(huán)境：氣候、地形、土壤、河流情況等解釋圖片現(xiàn)象或舉例分析黃土高原民風民俗的來源。
教師小結(jié)：通過大家一起的探究分析，我們對黃土高原環(huán)境有了更深刻的認識，大家都清楚知道黃土高原地表有著厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀，那么大家知道黃土高原表層的黃土怎么來的嗎?
學生：各抒己見
教師：同學們都有個人的看法，希望通過更多的學習，我們有充分的證據(jù)證明自己的看法是可靠的。對于黃土的來歷，我們來認識前人的推測“風成說”.
板書：二、風吹來的黃土
1.風成說
學生：閱讀教材26頁“閱讀材料”,認識“風成說”.
課堂活動：通過閱讀，請同學們繼續(xù)來完成27頁活動題第1題。
學生：閱讀活動題材料，思考并分析材料說明的情況。
1.黃土就像冬季地面積雪那樣，以差不多的厚度覆蓋在起伏不同的各種地形上。
2.黃土高原自西北到東南，黃土的顆粒越來越細。
3.黃土的礦物成分與其下面的基巖成分不一樣。
教師：好，通過閱讀理解，“風成說”對黃土高原中黃土的來歷這樣一種解釋，大家認同嗎?有興趣的同學可以繼續(xù)關(guān)注下去。
過渡：我們知道黃土高原的地貌特征由于黃土土質(zhì)疏松、極易遭受流水的侵蝕，因此形成了地表破碎，溝壑縱橫的地貌特征，下面我們來閱讀圖6.29,認識黃土高原地貌的形成過程：
板書：
2.地貌特征：地貌破碎、溝壑縱橫
3.形成過程：
展示：展示圖6.29,為學生解釋黃土高原地貌的形成過程。
課堂練習：完成多媒體展示的練習題，鞏固知識。
課堂小結(jié)：通過我們一起學習，黃土高原的歷史文明以及環(huán)境特征都基本了解了，重點把握黃土高原的地貌特征是千溝萬壑、支離破碎，以及“風成說”的看法，和黃土高原地區(qū)的民風民俗。希望同學們能夠通過知識框架把握重難點，下一節(jié)課我們會繼續(xù)學習黃土高原的環(huán)境問題，希望同學們預習。
初中地理黃土高原課件 篇4
教學目標
▲知識與技能
1、知道黃土高原是世界上最大的黃土分布地區(qū);知道黃土高原千溝萬壑的地形特征;初步掌握用實驗驗證假設(shè)的方法。
2、通過對黃土高原形成原因的分析,初步了解科學論證的一般方法;對黃土高原過去至現(xiàn)在發(fā)展變化的過程分析,初步掌握地理要素之間的相互聯(lián)系和相互作用,是區(qū)域地理環(huán)境形成和發(fā)展變化的主要原因。
3、了解一些黃土高原的文明特點,知道她曾孕育了華夏文明。
▲過程與方法:
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū),培養(yǎng)學生讀圖、析圖的能力。
2、通過科學探究,通“風成說”初步了解黃土高原形成的原因和過程。
▲情感態(tài)度與價值觀
客觀接受前人的科學成果和親自動手實驗操作的驗證自己的假想,體驗追求真理的艱辛,從而培養(yǎng)對真理的執(zhí)著探究精神和科學的方法。
教學重難點
重點:黃土高原的地理位置及文明特點。
難點:黃土高原的形成原因。
教學過程
導入新課
同學們:我國有960萬平方公里的陸地面積。幅員遼闊,各地自然景觀、人們生活方式各不相同,產(chǎn)生許多具有地域特色的文化。
下面我們看一段視頻。
看后猜猜看她屬于我國哪個地區(qū)?你對什么印象深刻?導入新課內(nèi)容。
【活動】一、文明的搖籃
[板書]第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)—黃土高原
[板書]一、文明的搖籃
教師活動:請同學們看教材第23頁的內(nèi)容,了解黃土高原有哪些文明的特點。(黃土地、寶塔、窯洞、白羊頭巾、信天游等)
學生活動:學生看書,初步了解黃土高原文明的特點。
設(shè)計目的:培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力,為課文后續(xù)內(nèi)容教學作鋪墊。
【活動】文明的搖籃
教師活動:請同學們觀看下列一組反映黃土高原文化特點的圖片:黃土高原地貌、窯洞、信天游等。
學生活動:看圖、思考,了解黃土高原文明最具代表性的幾個特點。
設(shè)計目的:以圖片給學生具體的印象。加深學生對本課內(nèi)容的理解。
【講授】一、文明的搖籃
學習一個地方,我們首先要知道它的位置。學生閱讀課本第24頁回答問題。
1、區(qū)域、階梯及“四至”。
2、所跨省區(qū)。
[板書] 1.位置:東起太行山脈,西至烏鞘嶺,北連內(nèi)蒙古高原,南抵秦嶺;
[板書]2.主要跨越的省區(qū):跨越了晉、陜、寧、甘等四省;
學生讀圖6.25找出黃土高原的位置和跨越的主要省區(qū),小組派代表回答老師提出的問題。
培養(yǎng)學生讀圖能力,并能根據(jù)地圖信息回答問題。
【講授】文明的搖籃
在黃土高原這片土地上,奔流著中華民族的母親河——黃河。黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
請大家在書第24頁圖6.25黃土高原的地形圖上用筆描出黃河的輪廓�！皫住弊中屋喞�
利用多媒體手段,放映有關(guān)華夏文明的視頻。
[板書]3.文明的搖籃:燦爛的古文明、革命圣地、黃土風情。
學生活動:動手在圖6.25上描出黃河的輪廓�？匆曨l,獲取書本之外的有關(guān)黃土高原的信息。
設(shè)計目的:讓學生了解就是這邊土地曾孕育了中華民族的古代文明,也是我們中華民族發(fā)祥地之一。讓學生盡可能多角度地獲取課本以外的知識信息,拓展學生的思維空間。進一步加深學生黃土高原是我華夏文明搖籃的印象。
【過渡】導入本課時第二部分。學生看閱讀材料(P26),然后討論黃土高原的形成原因,并將討論結(jié)果和觀點向大家匯報。
學生看書,思考黃土高原的形成原因,并積極發(fā)言。
培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。
【活動】二、風吹來的黃土
[板書]1、黃土高原的形成原因——風成說。
利用動畫和視頻分別向?qū)W生展示黃土高原“風成說”原理。
結(jié)合“活動”,請學生討論并回答支持“風成說”的依據(jù)。
活動第2題留著課后思考。
看視頻,思考問題,參與討論,尋找答案。
培養(yǎng)學生自主學習和探究能力。
【講授】風吹來的黃土
[引導]請同學們看教材上第26頁有關(guān)黃土地貌的內(nèi)容,了解黃土高原地貌的特征。
黃土塬:頂部平坦開闊,四周被流水侵蝕形成溝壑。
黃土梁:塬面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長條狀的山梁。
黃土峁:梁進一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山岳。
黃土川:溝谷進一步發(fā)育成川。
[板書]2.黃土高原的地貌景觀——溝壑縱橫;
了解黃土高原地貌特征及其形成原因。
培養(yǎng)學生探究學習的能力。
初中地理黃土高原課件 篇5
【教材分析】
本節(jié)教材是在學生對中國區(qū)域地理有了一番了解的基礎(chǔ)上的進一步的學習，通過本節(jié)的學習使學生認識我國的跨省區(qū)域并能夠舉例說明某區(qū)域自然地理要素之間的`相互作用和相互影響，使學生認識區(qū)域發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的辯證關(guān)系，培養(yǎng)學生正確的人地觀念。
【學習目標】
(一)知識目標
1、黃土高原的地理位置
2、黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因
3、黃土高原水土流失嚴重的原因和后果
4、黃土高原生態(tài)建設(shè)
(二)能力目標
1、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、分析圖的能力。
2、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
(三)德育目標
通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
【導入】
一、導入(以黃土高原的圖片來導入本節(jié)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣)
二、學習目標及重難點
師出示，生代表朗讀，生明確目標。
【教學過程】
一、世界最大的黃土堆積區(qū)
(過渡語句：學習一個地方我們首先要知道它的位置)
(師出示圖片，生讀圖找到黃土高原的位置和主要跨越的省區(qū)，小組派代表回答，師出示答案)
1、位置：東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長城
2、主要跨越的省區(qū)：跨越了晉、陜、寧、甘等四省
3、黃土的厚度：一般超過100米
(過渡語句：這么多的黃土是怎么形成的?)
(師布置學生關(guān)于黃土高原形成的說法)
4、成因：科學家提出了多種假說，其中“風成說”得到了廣泛的支持，即認為黃土高原的黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的。
(師出示出示圖片，生思考“刮得風的方向”師提問，生代表回答)
(過渡語句：專家們到底找到了什么證據(jù)證明“風成說”說呢?)
(師布置學生從課本上找到證據(jù)，并理解這些證據(jù)的所證明的東西)
5、證據(jù)
第一條證據(jù)“黃土的厚度均勻”，說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的;
第二條證據(jù)“從西北向東南顆粒越來越細”，說明帶來黃土的流質(zhì)(風或流水)的運動方向是自西北向東南;
第三條證據(jù)說明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能從中亞、蒙古一帶而來;
第四條證據(jù)說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。
(過渡語句：通過剛才的學習我們了解了黃土高原的位置和形成，現(xiàn)在我們來學習為什么它呈現(xiàn)給我們的是溝壑縱橫的模樣)
二、嚴重的水土流失
(師布置學生看課本，總結(jié)其水土流失的原因;師提問，生回答，師出示)
1、原因
(1)自然原因：植被、土壤、降水、地形
(2)人為原因
(為了使學生對這個問題認識的更清，是出示“同等降雨量、不同植被下的水上流失圖”，讓學生發(fā)現(xiàn)其不同，得出自己的結(jié)論，生代表發(fā)表自己的結(jié)論，師最后總結(jié))
(師布置學生記憶“水土流失嚴重的原因”，生互相檢查，師巡視抽查)
(過渡語句：水土流失會帶來什么樣的問題呢?)
2、后果
(過渡語句：最直觀的后果就是使得黃土高原變得溝壑縱橫，但是整個黃土高原水土流失的程度不同，所以呈現(xiàn)的景觀也不同的)
(師出示圖片，引導學生認識黃土高原不同的景觀;讓學生思考人口和村莊主要分布在哪種區(qū)域;生代表回答)
黃土塬(人類和村莊主要分布的區(qū)域)、黃土梁、黃土峁
(過渡語句：除了這最直觀的后果，還有哪些呢?)
(1)水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農(nóng)作物產(chǎn)量下降;
(2)使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少;
(3)還向黃河下游輸送了大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難
(師生一塊分析水土流失帶來的后果)
(過渡語句：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產(chǎn)生其他不利影響)
三、脆弱的生態(tài)環(huán)境
1、氣候
(師布置生完成P83活動題，做完后小組內(nèi)討論;組內(nèi)派代表回答，師總結(jié)，口述答案)
(過渡語句：通過剛才分析黃土高原的氣候，我們了解黃土高原會產(chǎn)生旱、澇災(zāi)害，黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果?)
2、常見災(zāi)害：干旱、洪澇、滑坡、泥石流、塌陷
(師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原生態(tài)環(huán)境的脆弱，也了解了其脆弱的自然原因)
(過渡語句：人類活動又對黃土高原造成了什么影響呢?)
3、人類活動——人為原因
(師出示黃土高原人地關(guān)系惡性循環(huán)示意圖，師引導學生理解該圖)
(過渡語句：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著當?shù)厣鐣�、�?jīng)濟發(fā)展，如何解決這一問題)
四、生態(tài)建設(shè)
1、采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結(jié)合，治理水土流失。
2、合理安排生產(chǎn)活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數(shù)量。
五、小結(jié)
(生代表總結(jié)本節(jié)知識，不足之處由另一名學生補充)
初中地理黃土高原課件 篇6
一、教學目標
【知識與技能】
能說出并概括黃土高原水土流失的原因及危害。
【過程與方法】
通過合作探究活動和讀圖分析，鍛煉和提高讀圖分析和歸納整理能力。
【情感態(tài)度與價值觀】
通過對黃土高原水土流失的原因及危害學習，養(yǎng)成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學重難點
黃土高原水土流失的原因及危害。
三、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師通過向?qū)W生展示黃土高原千溝萬壑的圖片，引導學生思考“造成黃土高原支離破碎這種狀況的主要原因是什么?”進而導入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、水土流失原因分析
教師呈現(xiàn)資料“黃土高原是我國水土流失最嚴重的地區(qū)。以黃河為例，每年輸入下游的泥沙多達16億噸，如果把這些泥沙堆成一米寬、一米高的堤壩，它的長度是地球到月球距離的三倍。為什么黃土高原的水土流失為什么這么嚴重呢?”
播放錄像，學生觀看，結(jié)合教材P28圖6、32，學生思考，分析黃土高原水土流失的原因(引導學生從自然因素和人為因素兩個角度去思考，自然因素主要有地形、氣候、植被、土壤，人為因素包括毀林開荒、采礦、開墾放牧等方面)。
【問題】造成水土流失的主要原因有哪些?
【學生回答】
(1)自然原因
�、俚匦畏矫妫狐S土高原平地少，斜坡多，地面破碎。
�、谕临|(zhì)方面：黃土結(jié)構(gòu)疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙;許多物質(zhì)易溶于水。
�、劢邓矫妫狐S土高原降水集中在7、8月份，且多暴雨。
④植被方面：植被被嚴重破壞，大多數(shù)地區(qū)地表裸露。
(2)人為原因
人類的過度開發(fā)(過度放牧、開礦、毀林開荒)
�、贇闹脖�，陡坡耕種。
�、谶^度放牧，減少植被覆蓋率。
�、鄹黜椆こ探ㄔO(shè)中的不合理利用土地。
2、原因探究
【過渡】為什么降水、植被、土質(zhì)等會引發(fā)水土流失呢?結(jié)合教材P29活動，學生小組討論探究：
a、水土流失和地表植被之間存在怎樣的關(guān)系?
b、討論不同土質(zhì)、不同坡度、不同降水強度對水土流失的影響。
【學生回答】
a、植被有涵養(yǎng)水源、保持水土的作用;植被破壞——容易造成水土流失。
b、沙土更容易造成水土流失，陡坡更容易水土流失，降水強度越大，水土流失越嚴重。
【教師點撥】正是黃土高原地區(qū)支離破碎的地表形態(tài)，結(jié)構(gòu)疏松、易溶于水的土質(zhì)，加之人類毀林放牧、不合理利用土地等，造成黃土高原地表植被被大量破壞，在降水集中的夏季，就造成了嚴重的水土流失。所以黃土高原的水土流失是各因素相互作用的結(jié)果。
3、水土流失的危害
結(jié)合教材，引導學生思考水土流失的危害。
【問題】
�、俳Y(jié)合圖6.3說說水土流失對聚落與耕地的影響?
�、谒亮魇У奈：�有哪些?結(jié)合教材活動，閱讀圖文資料，就黃土高原水土流失的危害談?wù)勀愕目捶?
【學生回答】
�、偎亮魇ё吡说乇矸饰值耐寥�，破壞了農(nóng)田和村莊，使得耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里。
�、谄茐纳鷳B(tài)環(huán)境;水土流失使養(yǎng)分流失，土壤肥力下降;而沖刷下來的泥土淤積在下游河道抬升河道，使得河流更易發(fā)生決堤和洪澇災(zāi)害，沙塵暴、氣候異常。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
【過渡】除了黃土高原，我國水土流失嚴重的地區(qū)還有哪些?為什么?
教師展示《中國水土流失分布圖》，學生讀圖，明確在四川盆地、云貴高原等降水集中、坡度較大的地區(qū)，水土流失也較嚴重。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：引導學生先對本節(jié)課內(nèi)容進行知識梳理。
作業(yè)：課后收集資料，水土流失的治理措施有哪些?
初中地理黃土高原課件 篇7
一、教學目標
（一）知識目標
�。�、黃土高原的地理位置。
�。病ⅫS土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
３、黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。
�。�、黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因。
�。ǘ┠芰δ繕�
１、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、分析圖的能力。
�。�、通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果，進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。
�。ㄈ┑掠繕�
通過本節(jié)內(nèi)容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關(guān)系，從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
二、教學重點與難點
（一）教學重點
�。薄ⅫS土高原水土流失嚴重的原因。
２、黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。
�。ǘ┙虒W難點
黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
三、教學方法
導學法、談話法、講述法相結(jié)合。
四、教具準備
１、有關(guān)課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。
２、掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。
五、課時安排
二課時
六、教學過程
�。ㄒ唬┑谝徽n時
[導入新課]
同學們：我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。
板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)一一黃土高原
[講授新課]
教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置做出簡要評價。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學生簡單介紹。
板書：一、世界最大的黃土堆積區(qū)
承轉(zhuǎn)過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城�？缭搅松轿魇�、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有?請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結(jié)。
關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經(jīng)提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”(教師可給學生作簡要介紹，詳見備課資料)。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是：
1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。
2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3．“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同�！闭f明黃土不是本地產(chǎn)生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當?shù)貛r石風化逐漸形成的，而是外來的。
板書：黃土高原黃土物質(zhì)的來源——“風成說”
承轉(zhuǎn)過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學習：
板書：二、嚴重的水土流失
�。ㄒ唬S土高原水土流失的原因(板書)
首先讓學生讀圖8．4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎(chǔ)上，幫助他們進行歸納總結(jié)。
1．自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
�、俚匦巍５孛嫫露仍蕉�，地表徑流流速越快，對地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15以上，有的達30坡長一般100米一200米，甚至更長。每年每公頃流失25噸～100噸，甚至225噸以上。
�、诮涤辍．a(chǎn)生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產(chǎn)生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。
③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。
�、苤脖�。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。
為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖8．6“同等降雨量、不同植被下的水上流失”，討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：
�、偃齻�實驗中植被狀況差異；
�、跓瓋�(nèi)水量多少；
�、蹮瓋�(nèi)沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。
2．人為因素
讓學生閱讀圖８．７的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結(jié)。
這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結(jié)。
�、贇Я�、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。
�、陂_礦、修路等基本建設(shè)，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。
承轉(zhuǎn)過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學們閱讀圖8．8，找出水土流失嚴重地區(qū)的分布，并根據(jù)圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴重的自然原因。
首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學生描述。
第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi)，又在第幾級階梯上。
第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。
最后歸納出：水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。
[課堂小結(jié)]
黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，黃土物質(zhì)的來源有很多假說，其中“風成說”得到泛支持。因黃土多為風積物，遇水浸潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學習。
初中地理黃土高原課件 篇8
教學目標：
1、知識與技能：
1）讀圖說明黃土高原的位置、范圍。
2）學生能夠結(jié)合相關(guān)資料認識黃土高原是華夏文明的重要發(fā)祥地之一，并能舉例說明富有地方特色的“黃土風情”與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系。
3）學生能夠運用地形圖、地形景觀照片等，認識塬、梁、峁、川等多種多樣的黃土地貌，說明黃土高原千溝萬壑的地表特征，并能解釋黃土的成因及黃土高原的形成。
2、過程與方法：
�。�1）通過閱讀圖表、圖文資料，提取相關(guān)信息，分析問題，得出結(jié)論。
(2)通過活動題，認識黃土高原富有特色的民風民俗，以及這些“黃土風情”與黃土高原自然環(huán)境的關(guān)系。
(3)通過不斷地滲透鄉(xiāng)土地理知識，引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。
3、情感態(tài)度與價值觀：
通過地理分析、推理和判斷，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
教學重難點：
教學重點：
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地貌景觀。
教學難點：
結(jié)合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學方法：
讀圖分析法、讀圖歸納法、
教學準備：
多媒體課件、地理課本、地理填充圖冊
新課教學過程：
教師活動
學生活動
設(shè)計意圖
導課
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
說起黃土高原，人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬壑的黃土景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢？(同時給出黃土高原地表景觀的圖片和鯨魚溝及其周邊的景觀圖片)
知識點一、文明的搖籃
文明的搖籃
1、位置和范圍
讀圖6.25，完成下列各題。
在圖中圈劃出以下地理事物：
�。�1）黃土高原的范圍：太行山、烏鞘嶺、內(nèi)蒙古高原、秦嶺。
(2)黃土高原所在的省級行政區(qū)：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。
�。�3）指導學生在圖中找到渭河和西安，知道本地區(qū)的位置。
1、學生完成以下填空。
填空：黃土高原
東起山脈，西至，北連高原（大致以為界），南抵。
2、學生在圖中重點圈出秦嶺和渭河以及西安；明確西安（包括灞橋）的位置，知道西安（包括灞橋）也屬于黃土高原的一部分。
訓練學生的讀圖能力，語言表達能力。
逐步滲透鄉(xiāng)土地理的知識，明確本地區(qū)的地理位置。
請學生閱讀課文，完成以下內(nèi)容。
2.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河，黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。
(2)黃土高原土質(zhì)肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
學生認真閱讀課文，自主學習。
2、（1）黃河
�。�2）疏松、渭河
（3）社稷壇
黃帝陵
培養(yǎng)學生閱讀課文，從中提取信息的能力。
活動：3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環(huán)境，形成了許多獨特的民風民俗。
(1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是，原因是黃土具有性，不易崩塌，而且又比較，容易開挖。
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術(shù)感染力。
請學生談?wù)勛约核姷降腻睒蛑車母G洞景觀，并分析居住窯洞的優(yōu)點。
學生閱讀p25活動題，觀察圖文資料，完成各題。并分析與自然環(huán)境的關(guān)系。
結(jié)合生活中的地理，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生分析地理問題的能力。
知識點二、風吹來的黃土
過渡：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，海拔在1000—2000米，除一些石質(zhì)山體外，地表覆蓋著深厚的黃土。那么，這些黃土是怎么來的呢？對此，科學家提出了許多的假說，其中，“風成說”得到了廣泛的認同。下面我們一起來了解。
風吹來的黃土
指導學生閱讀材料，了解“風成說”的相關(guān)內(nèi)容。
活動：2、運用黃土“風成說”，解釋下列現(xiàn)象。
下列現(xiàn)象被認為是支持黃土“風成說”的證據(jù)，寫出它們分別說明了什么問題。
關(guān)于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎？
1、學生閱讀文字資料，提取相關(guān)信息，得出結(jié)論。
2、同時，也可以分析出本地區(qū)的黃土來源。
讓學生運用地理觀點解釋地理現(xiàn)象。通過地理分析、推理和判斷，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。
過渡：黃土高原最突出的地表特征是溝壑縱橫。其表現(xiàn)形式是廣泛分布的塬、梁、峁、川等黃土地貌景觀。展示白鹿塬和鯨魚溝的圖片，并結(jié)合圖6.29和圖6.30，試解釋這些黃土地貌的特征和形成原因，并體現(xiàn)它們成因上的聯(lián)系。
探究·展示交流，自主構(gòu)建
學生通過觀看圖片，結(jié)合自己的親身體驗，來領(lǐng)悟這些這些地貌的特征，分析其形成原因，得出相互關(guān)系。
關(guān)系：塬--粱--峁
溝谷-----川；
培養(yǎng)學生閱讀圖文資料，得出結(jié)論。分析問題的能力。
練習作業(yè)：
板書設(shè)計：
第六章第三節(jié)世界最大的黃土堆積區(qū)---黃土高原
一、文明的搖籃
1、位置與范圍
2、古代文明
二、風吹來的黃土
1、黃土的成因及黃土高原的形成
2、黃土地貌的特征及成因分析
教學反思：
略
初中地理黃土高原課件 篇9
一、課標分析
根據(jù)中圖版初中地理新課標的要求，本節(jié)需要掌握黃土高原的位置、地貌景觀等知識。在掌握知識的同時，還要學會實驗法、讀圖法等多種方法。
二、教材分析
本節(jié)課選自中圖版七年級地理下冊第七章第五節(jié)，本節(jié)作為區(qū)域地理分析的常用實例，在歷年歷版本的初高中教材中均有涉及。在本書中，黃土高原作為第一個區(qū)域分析的實例，為后面幾節(jié)的區(qū)域分析做好了鋪墊。同時本節(jié)又是課程標準中規(guī)定的重要內(nèi)容，在歷次考試中均占有重要位置。
三、學情分析
學習本節(jié)知識之前，學生們已經(jīng)基本掌握對城市、對省份的分析，本節(jié)是區(qū)域分析的第一節(jié)，學生可以在原有知識的基礎(chǔ)上進一步深化 區(qū)域知識。對于本節(jié)的具體知識，由于學生在之前并沒有接觸過有關(guān)水土流失的知識，掌握起來比較困難，因此在本節(jié)課上需要采用多樣的教學方法吸引學生的學習興趣，降低學習難度，從容達到學習目的。
四、教學目標
�。ㄒ唬� 知識目標
�。�、識記黃土高原的地理位置及范圍，文字背誦通過率達到85%以上；在無教師指導前提下對給出的地圖能夠進行黃土高原的辨認以及黃土高原四至的判斷。
�。病τ邳S土高原的三種地貌景觀的名稱及其特點識記率達到80%以上；達到能夠自主分析相關(guān)地貌形成的原因的高級理解程度。
�。ǘ� 能力目標
�。�、通過閱讀地圖說明黃土高原的位置,描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，提高自身的讀圖分析圖的能力。
�。�、通過讀圖分析造成黃土高原千溝萬壑的原因，討論由此導致的嚴重的后果，培養(yǎng)自身的讀圖分析及歸納整理能力。
3、通過實驗分析法，模擬黃土高原三種地貌的形成機制，嘗試將理論知識與實踐相結(jié)合，鍛煉自身的動手能力和空間想象能力。
�。ㄈ┣楦心繕�
通過本課的學習，旨在讓學生從自身做起，從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)保護環(huán)境的意識，樹立可持續(xù)發(fā)展的正確價值觀。
五、教學重點與難點
�。ㄒ唬� 教學重點
1、黃土高原的位置及范圍。
2、黃土高原三種地貌景觀及其分析。
3、黃土高原水土流失的原因。
4、走可持續(xù)發(fā)展道路，治理黃土高原水土流失。
（二） 教學難點
1、黃土高原上三種地貌形成原因。
2、黃土高原水土流失的治理方法
六、教學方法
讀圖法、演示法、實驗法、討論法相結(jié)合。
七、教具準備
�。�、有關(guān)課本插圖和圖像資料
２、黃土高原地貌景觀分析道具
八、課時安排
二課時
九、教學過程
第一課時
教學內(nèi)容：溝壑縱橫的黃土高原
教學過程：
[導入新課]
教師行為：教師演唱歌曲《黃土高坡》——“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風還是東南風，都是我的歌我的歌；我家住在黃土高坡，日頭從坡上走過，照著我的窯洞，曬著我的胳膊，還有我的牛，陪著我”。 通過其中的歌詞內(nèi)容黃土高坡，窯洞，黃河等引出本節(jié)課所講內(nèi)容，黃土高原。
板書：黃土高原
學生行為：通過歌曲歌詞進行猜測本節(jié)課所講內(nèi)容。
[講授新課]
教師行為：向?qū)W生說明本節(jié)課所要學習的內(nèi)容目錄，黃土高原的位置以及范圍，黃土高原的地貌景觀，讓學生對本節(jié)課要掌握的知識有初步了解。
1．黃土高原的位置和范圍
看圖了解黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)，通過讓學生觀看衛(wèi)星圖片，找出黃土高原在圖中的位置。
要求同學在不看課本的情況下根據(jù)掛圖大致描繪出黃土高原的四至點，并派出學生代表進行發(fā)言說明，同學描繪完畢之后問及其他同學的意見。
教師在整合同學意見之后給出總結(jié)性答案，同時要求學生在課本相應(yīng)處找出相應(yīng)知識，并給出5分鐘時間進行記憶。
學生行為：看圖尋找黃土高原位置并描繪其大致范圍，在書中勾畫出黃土高原的四至及相關(guān)內(nèi)容，在沒有參考資料的情況下會判斷并書寫黃土高原四至，正確率達到80%。
2．黃土高原的地貌景觀
教師行為：展示黃土高原航拍景觀圖片并提問學生黃土高原地貌分為哪三種。
黃土高原地貌景觀分為黃土塬、黃土墚和黃土峁。板書。并在說明時播放典型圖片。
接下來進行三個景觀的詳細講解。講解時教師將會根據(jù)對歌曲《掀起了你的蓋頭來》的改變將三種地貌景觀的特點“唱”給學生聽。
在學生聽完之后，通過歌詞自己去總結(jié)黃土高原三種地貌景觀所具有的特點。
“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的頭（額頭），你的額頭厚又寬吶好像那平坦的黃土塬”——黃土塬從表面上來看又大又寬，像人的額頭一樣平坦呈面狀，土層厚，土壤相對肥沃，是黃土高原人口和農(nóng)業(yè)的主要集中區(qū)。
“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的眉，你的眉毛細又長吶，好像那溝谷分割的黃土墚”——黃土墚從外觀上看像人的眉毛一樣呈條帶狀，被溝谷分割，完整度居中。
“掀起了你的蓋頭來，讓我來看看你的臉，臉上的青春痘大又圓吶，好像那光禿禿的黃土塬”——黃土塬從外觀上看像人臉上的青春痘一樣呈點狀分布，完整度最差，土壤最為貧瘠。
提出問題：黃土高原的三種地貌景觀從侵蝕程度來說呈現(xiàn)什么規(guī)律？規(guī)律為從塬到峁侵蝕程度不斷加強。
學生行為：在書中找出黃土高原三種地貌景觀的分類，在教師所唱的歌詞中提取三種地貌景觀各自的特點并在書中相應(yīng)位置進行記錄（上述表格中內(nèi)容），能夠達到在無指導的前提下獨立完成相。
初中地理黃土高原課件 篇10
【課標】
以某區(qū)域為例，分析該地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。
【活動建議】
調(diào)查本地主要生態(tài)環(huán)境問題所產(chǎn)生的危害，以小組為單位討論保護治理措施。
【學習目標】
1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
2、了解我國水土流失的狀況，學會分析黃土高原水土流失的原因。
3、了解黃土高原水土流失造成的危害；了解黃土高原水土流失治理措施的原理。
【重點與難點】
重點：
1、理解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。
2、分析黃土高原水土流失的原因。
難點：
1、認識水土流失的治理與黃土高原可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
2、理解黃土高原水土流失治理措施的原理。
【教學課時】
2課時
【教學過程】
（第1課時）
復習：區(qū)域及區(qū)域差異、區(qū)域地理環(huán)境與人類活動（區(qū)域發(fā)展）的關(guān)系
導入：可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵（既要滿足當代人的發(fā)展的需求，又不損害后代人滿足其需求的能力）與實施途徑（轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整行為，加強國際合作）
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是指在一定的時空尺度區(qū)域內(nèi)，人類通過能動地控制自然—經(jīng)濟—社會復合系統(tǒng)，在不斷提高人類的生活質(zhì)量，又不超越資源環(huán)境承載力的條件下，既滿足當代人和本區(qū)域發(fā)展的需求，又不對后代人和其他區(qū)域滿足其需求的能力構(gòu)成危害。
區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展包括經(jīng)濟、社會和環(huán)境三個方面的可持續(xù)發(fā)展。區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的具體實施是相當復雜的，不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展存在的問題和對策不盡相同。（課題2）
新授：第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理
（知識背景介紹）
一、中國水土流失的概況
據(jù)水利部遙感中心1990年調(diào)查統(tǒng)計：全國水土流失面積367萬平方千米，占國土面積的38.2%，其中：水力侵蝕面積179萬平方千米；風力侵蝕面積188萬平方千米。40年來，我國因水土流失減少耕地4000萬畝，造成經(jīng)濟損失4000億元(每年平均造成經(jīng)濟損失100億元) 。
我國是世界上水土流失最嚴重的國家之一，在黃河中游黃土高原地區(qū)、長江中上游地區(qū)、東北黑土地區(qū)、北方土石山區(qū)、南方紅壤丘陵地區(qū)等地區(qū)，都有水土流失發(fā)生。而黃土高原是我國甚至世界上水土流失最嚴重的地區(qū)。從國家林業(yè)局三北防護林建設(shè)局獲悉，雖經(jīng)多年治理，黃土高原水土流失面積仍有45萬平方公里，占總面積的71%，依然是中國水土流失最嚴重的地區(qū)。（另：據(jù)三北防護林建設(shè)局提供的資料，“三北”地區(qū)水土流失面積達５５．４萬平方公里。其中黃土高原水土流失面積之大、范圍之廣、強度之劇烈，居全國首位。）（過渡）導致水土流失的原因是復雜的，主要表現(xiàn)在自然原因和人為原因兩個方面。自然原因包括地形、氣候、土壤（地面組成物質(zhì)）、植被等。人為原因主要指引起地表土壤加速破壞和移動的不合理的生產(chǎn)建設(shè)活動，以及其他人為活動，如戰(zhàn)亂等。黃土高原嚴重的水土流失原因又是什么呢？
二、黃土高原水土流失的原因（學生閱讀教材，歸納出主要的自然原因和人為原因）
�。ㄒ唬S土高原水土流失的自然原因
1、黃土的特性
2、降水集中，多暴雨
3、地質(zhì)構(gòu)造的不穩(wěn)定
4、植被稀疏（覆蓋率低，不足5%）
（二）黃土高原水土流失的人為原因開墾陡坡、毀壞樹木、過度放牧和樵采、濫用土地（挖窯洞、采礦等）（學生討論黃土高原水土流失的最為主要的原因）
[小結(jié)過渡]在水土流失這兩個方面的因素中，人類社會以前，黃土高原的水土流失主要是自然因素所致；進入人類社會以后，隨著生產(chǎn)活動的發(fā)展，人為因素成為水土流失的主要原因。例如，陜西省的安塞縣是一個典型的黃土高原丘陵溝壑區(qū)，據(jù)科學工作者的研究發(fā)現(xiàn)，本區(qū)自然因素引起的水土流失量，僅占總水土流失量的9.6％，而人為因素造成的水土流失量，要占到90.4％。造成水土流失的主要原因是人為因素。只要人類控制和改善自己的行為，并采取一定的措施，水土流失是可以得到控制和治理的。
�。ǖ�2課時）
水土流失對區(qū)域發(fā)展造成什么樣的影響？又該如何治理水土流失？
三、水土流失的危害（學生閱讀教材，歸納出主要的危害）
1、侵蝕的危害
2、淤積危害
3、引發(fā)山區(qū)的泥石流
4、造成生態(tài)惡化
5、加劇洪澇災(zāi)情
6、影響水土資源的綜合開發(fā)和有效利用
黃土高原的水土流失嚴重制約了區(qū)域可持續(xù)發(fā)展，如何治理黃土高原的水土流失以實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢？
四、黃土高原水土流失的治理
a)治理措施：生物措施和工程措施
b)治理經(jīng)驗：小流域的綜合治理
c)可采取哪些有效的舉措來改善環(huán)境與發(fā)展經(jīng)濟呢？（學生思考，提出建議）
例如：
①建立高產(chǎn)穩(wěn)產(chǎn)的基本農(nóng)田，提高土地的生產(chǎn)力。（不僅可以解決農(nóng)民的吃飯問題，而且可以增加農(nóng)民的收入，調(diào)動他們進行水土保持的積極性，從而主動去進行水土保持工作）
�、跀U大林、草的種植面積。（黃土高原地區(qū)氣候干燥，擴大林草的種植面積，不僅可以減少水土流失，而且還可以改變局部地區(qū)的氣候，從而改善本區(qū)的生態(tài)環(huán)境）
�、鬯帘３止ぷ鲬�(yīng)治理與開發(fā)相結(jié)合。（光治理，不開發(fā)，農(nóng)業(yè)得不到發(fā)展，農(nóng)民收入得不到提高，他們就沒有進行水土保持的積極性，甚至為了增加收入，毀林、毀草開荒，反而會造成新的水土流失。因此，要邊治理，邊開發(fā)。
④控制人口增長，提高人口素質(zhì)。
【案例研究】
濕地的開發(fā)利用與可持續(xù)發(fā)展
1、濕地的價值（功能）
2、濕地開發(fā)利用存在的問題
3、濕地的可持續(xù)發(fā)展
【板書設(shè)計】
第一節(jié)中國黃土高原水土流失的治理
一、水土流失概況
二、黃土高原水土流失的原因
1、自然原因
2、人為原因
三、水土流失的危害
四、黃土高原水土流失的治理
1、主要措施——生物措施與工程措施
2、治理經(jīng)驗——生物措施與工程措施相結(jié)合，以生物措施為主，以小流域為單元，綜合治理，集中治理，連續(xù)治理。
3、具體舉措——植樹造林和種草，修建梯田，淤地壩，引洪淤灌。
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