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26將相和課件

時(shí)間:2021-06-11 12:32:29 課件 我要投稿

26將相和課件

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26將相和課件

  【教學(xué)目的】

  1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

  3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。

  2.學(xué)會(huì)復(fù)述故事。

  【教學(xué)難點(diǎn)】課文中的三個(gè)故事是圍繞怎樣一個(gè)中心組織在一起的。

  【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  解題導(dǎo)入新課:學(xué)生自學(xué)課文;檢查預(yù)習(xí)情況;質(zhì)疑問(wèn)難。

  教學(xué)步驟:

  一、解題

  1.介紹時(shí)代背景(略)

  2.抓題眼“和”,理解題意(略)。

  二、學(xué)生默讀課文,自學(xué)

  要求:(1)查字典學(xué)習(xí)字詞,解詞要聯(lián)系上文;(2)了解文章主要內(nèi)容;(3)給文章分段;(4)擬定三個(gè)故事的小標(biāo)題。

  三、檢查自學(xué)情況

 。1)注意:

  廉頗 藺相如 膽怯 抵御 上卿

  (2)組詞

  秦 璧 擊 協(xié) 澠

  泰 璧 缶 脅 淹

 。3)解詞:

  完璧歸趙 無(wú)價(jià)之寶 理直氣壯

  攻無(wú)不克 負(fù)荊請(qǐng)罪 同心協(xié)力

 。4)指名讀課文:課文寫了哪三個(gè)小故事,并說(shuō)明這三個(gè)小故事的起止段落。

 。5)概括三個(gè)故事的大意。

 。6)給三個(gè)故事擬小標(biāo)題。

  四、熟讀課文

  五、質(zhì)疑問(wèn)難

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  講讀課文。

  教學(xué)步驟:

  一、從整體入手,啟發(fā)提問(wèn),直奔重點(diǎn)、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書興趣

  1.板書課題后提問(wèn):用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容。

  2.教師提問(wèn):廉頗、藺相如為什么不和?廉頗是怎么說(shuō)的?從課文中找出廉頗說(shuō)的這段話,讀一讀。

  3.繼續(xù)提問(wèn):廉頗說(shuō),藺相如就靠一張嘴,爬到他的頭上去了,他說(shuō)的對(duì)不對(duì)?不對(duì),靠什么(引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個(gè)故事的聯(lián)系)?

  二、學(xué)習(xí)第一段,幻燈提示本段重點(diǎn)內(nèi)容,通過(guò)重點(diǎn)部分人物言行的讀議,了解人物品質(zhì)

  1.默讀第一段。

  思考題:藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。

  閱讀要求:抓住藺相如的言行,認(rèn)真理解藺相如是怎樣一個(gè)人,即他具有怎樣的品質(zhì)。(學(xué)生默讀、勾畫、思考;教師板書:言行→品質(zhì))

  2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后,教師提問(wèn):畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的內(nèi)容?然后指名讀這一節(jié)。(第八自然節(jié))

  3.結(jié)合這一小節(jié)描寫藺相如言行的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)藺相如是怎樣一個(gè)人。學(xué)生讀議中,教師適時(shí)做如下點(diǎn)撥:

 、偬A相如理直氣壯地面對(duì)秦王,他的理在哪里?

 、谔A相如說(shuō)著,舉起和氏璧說(shuō)是要往柱子上撞。在他要撞卻沒(méi)撞的瞬間,他可能想些什么?

  學(xué)生回答,教師板書:“機(jī)智勇敢”

  4.教師小結(jié):藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢?他利用秦王說(shuō)的以城換璧的話,隨機(jī)應(yīng)變,揭穿秦王的騙局,又抓住秦王愛(ài)璧的心理,機(jī)智勇敢地與秦王斗爭(zhēng),爭(zhēng)取主動(dòng),贏得時(shí)間,做到完璧歸趙,為趙國(guó)立了大功。那么他在澠池會(huì)上又是怎樣為趙國(guó)再立大功的呢?

  三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點(diǎn)的.主要內(nèi)容,通過(guò)人物言行,了解人物品質(zhì)的方法學(xué)習(xí)第二段,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀能力,強(qiáng)化訓(xùn)練重點(diǎn)

  1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法,加深訓(xùn)練重點(diǎn):“言行→品質(zhì)”的印象。

  2.提出進(jìn)一步要求:不借助圖片提示,確定此段的重點(diǎn)內(nèi)容。(第三自然段)

  3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論(議論重點(diǎn):“生氣極了”,“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”)。

  4.教師小結(jié):藺相如不畏強(qiáng)敵,在與秦王的斗爭(zhēng)中,置個(gè)人生死于不顧,維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),被趙王封為上卿,是當(dāng)之無(wú)愧的?闪H卻認(rèn)為他是靠一張嘴上去的,產(chǎn)生了矛盾,這個(gè)矛盾是怎樣解決的?繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級(jí)。

  四、讀議第三段,圍繞“和”字,抓住人物言行,進(jìn)一步突出人物思想品質(zhì)

  1.指名朗讀這一段。

  2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。

  3.抓住人物言行,圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。

  教師適時(shí)點(diǎn)撥:

  ①“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?”這句是不是藺相如自我吹噓,為什么”(引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會(huì)見(jiàn)”立功的情景,再與對(duì)廉頗忍讓的言行對(duì)比,突出藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和的高尚品質(zhì)。)

  教師板書:“顧全大局”

 、凇扒貒(guó)之所以不敢進(jìn)攻趙國(guó)”……秦國(guó)必然趁機(jī)來(lái)打我們。課文中哪個(gè)地方證明了藺相如的話是對(duì)的(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì);廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了大作用。板書:英勇善戰(zhàn);藺相如充分估計(jì)廉頗作用,可廉頗卻貶低藺相如的功勞,兩相對(duì)比,看出藺相如的高尚;認(rèn)識(shí)到:為了國(guó)家的利益,必須和好。)

  4.教師范讀藺相如說(shuō)的這一段話。

  5.這一段話的中心句是哪一句?為什么?等教師提示后,學(xué)生齊讀“我所以……利益”。

  6.學(xué)生讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廉頗的動(dòng)作描寫,突出他為了國(guó)家利益,知錯(cuò)就改的品質(zhì))。

  教師點(diǎn)撥:

 、僭趯(duì)藺相如的態(tài)度上,廉頗開始是“很氣”,后來(lái)又覺(jué)得“很不應(yīng)該”,這是為什么?

 、诹H認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了,登門請(qǐng)罪,他為什么把自己的錯(cuò)誤看成是罪過(guò)?

  幻燈出示第一幅插圖,學(xué)生看圖,教師小結(jié)

  學(xué)生齊讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  教師提問(wèn):

  1.通過(guò)這一段的學(xué)習(xí),我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。

  2.這些品質(zhì)作者并沒(méi)有直接寫出來(lái),我們是怎么知道的。

  教師總結(jié):我們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國(guó)家利益,團(tuán)結(jié)一致的愛(ài)國(guó)主義思想,而且學(xué)到了通過(guò)人物言行,突出人物品質(zhì)的寫作方法。

  第三課時(shí)(略)

  [評(píng):《將相和》一文通過(guò)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記敘,贊揚(yáng)了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì),說(shuō)明了要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,將相之間要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象,縱橫交錯(cuò)的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材。但是本文篇幅較長(zhǎng),為了不中斷曲折生動(dòng)的故事情節(jié),完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思,我把全文三個(gè)故事的讀議安排在一節(jié)課之中,體現(xiàn)了長(zhǎng)文短講。

  根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求,我確定了三個(gè)教學(xué)目的:1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義的教育;2.學(xué)習(xí)抓住人物言行,突出人物思想品質(zhì)的方法;3.學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個(gè)教學(xué)目的,我對(duì)教學(xué)做了如下的設(shè)計(jì):

  一、為了做到長(zhǎng)文短講,抓住一個(gè)線索,即抓住“和”字組織教學(xué)。

  《將相和》的題眼在“和”字上,作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時(shí),我首先用逆推式方法提問(wèn),揭示矛盾,直奔中心。“將相為什么不和”一問(wèn),把學(xué)生的思路直接引向文章的思路,打破了從頭學(xué)起的老框子,把學(xué)生的注意力引到廉頗對(duì)藺相如的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí),這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使前兩個(gè)故事的學(xué)習(xí)帶上了問(wèn)題,有了明確的目的性。然后再通過(guò)一、二段的讀議把藺相如為了維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán),機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)敵的形象樹立起來(lái),廉頗的錯(cuò)誤說(shuō)法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的,不僅突出了藺相如對(duì)敵狠,對(duì)己和,顧大局,識(shí)大體的高尚品質(zhì),也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯(cuò)就改的精神,最后總結(jié)將相和好的原因——為了國(guó)家的利益,把人物思想升華到愛(ài)國(guó)主義的高度,令人肅然起敬,達(dá)到文道有機(jī)的統(tǒng)一。

  二、為了做到長(zhǎng)文短講,精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

  《將相和》寫了三個(gè)小故事,每個(gè)故事又都有自己的起因、經(jīng)過(guò)。如果不分主次,從頭道來(lái),不僅浪費(fèi)時(shí)間,也不符合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以,我采取了抓主要章節(jié)重點(diǎn)讀議,回顧、照應(yīng)、牽動(dòng)全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個(gè)故事比較,第三個(gè)故事是主要的,它既體現(xiàn)了題意,又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點(diǎn)讀議的內(nèi)容,力爭(zhēng)讀深議透。在這一段中,我注意了在比較中分析人物形象,抓住藺相如與廉頗言行的比較,廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對(duì)象,獲得比較的內(nèi)容和材料。這樣不僅在比較中更鮮明地突出人物形象,而且通過(guò)回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個(gè)故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

  前兩個(gè)故事是第三個(gè)故事的起因和鋪墊。讀議時(shí)只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié),其它內(nèi)容留給學(xué)生自己解決,體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個(gè)故事,無(wú)論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié),都有相似之處,兩相對(duì)比,又處理為前者詳,后者略。學(xué)習(xí)第二段時(shí),可以使用學(xué)習(xí)第一段的方法,既突出了重點(diǎn),又體現(xiàn)了有扶有放的原則,培養(yǎng)了學(xué)生讀書的能力。

  三、為了做到長(zhǎng)文短講,始終突出一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

  這篇課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是:抓住人物言行,突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始,教師就明確提出訓(xùn)練重點(diǎn)和要求,抓住藺相如的言行,理解他到底是怎樣一個(gè)人,并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時(shí),又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),再次強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練重點(diǎn)。讀議第三段時(shí)又提出“要想知道將相為什么和好,還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時(shí),先總結(jié)人物品質(zhì),然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒(méi)有直接寫出來(lái),我們是怎么知道的?”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點(diǎn),我還在第三課時(shí)安排學(xué)生讀“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié),要求學(xué)生通過(guò)人物言行,突出人物的品質(zhì)。

  四、為了做到長(zhǎng)文短講,精心設(shè)計(jì)思考題。

  1.逆推式問(wèn)題,意在理清思路,弄清三個(gè)故事間的內(nèi)在聯(lián)系,突破教材難點(diǎn)。比如,“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題,就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會(huì)見(jiàn)中藺相如的表現(xiàn);又如“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?是不是藺相如自我吹噓”一題,又要求學(xué)生回顧藺相如對(duì)敵狠、對(duì)己和的高尚品質(zhì),明確三個(gè)獨(dú)立的故事是圍繞一個(gè)中心寫的。2.覆蓋性問(wèn)題,意在讀懂一點(diǎn)舉一反三。比如,在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地?fù)Q璧,揭穿秦王的騙局取得斗爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)之后,提出“藺相如在什么場(chǎng)合還提到以城換璧的事”,使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭(zhēng)策略。這樣的問(wèn)題,不僅節(jié)約了時(shí)間,而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。3.對(duì)比性問(wèn)題,意在突出人物品質(zhì)。讀議“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)時(shí),教者提出“廉頗當(dāng)初對(duì)藺相如的態(tài)度很不服氣,后來(lái)為什么又覺(jué)得很不應(yīng)該?”通過(guò)比較,廉頗坦率的性格,為了國(guó)家的利益知錯(cuò)就改的形象更加鮮明了。4.深究性問(wèn)題,意在加深對(duì)問(wèn)題的理解。有些問(wèn)題表面看上去很簡(jiǎn)單,但一深究就會(huì)發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負(fù)荊請(qǐng)罪”一節(jié)中,我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“廉頗知錯(cuò)就改,他為什么把認(rèn)錯(cuò)說(shuō)成是請(qǐng)罪?“突出了廉頗對(duì)自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是十分深刻的,只有從國(guó)家的利益出發(fā),才能有這樣深刻的認(rèn)識(shí),突出了廉頗的形象,深化了中心思想。]

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