凡卡的優(yōu)秀課件

時(shí)間：2021-06-11 19:01:25 課件我要投稿

凡卡的優(yōu)秀課件

　　凡卡一文能幫助學(xué)生們了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運(yùn)，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度。凡卡的優(yōu)秀課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

凡卡的優(yōu)秀課件

　　篇一：凡卡的優(yōu)秀課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活及極度痛苦的內(nèi)心世界。

　　2、揣摩文章的表達(dá)方式，了解插敘的運(yùn)用，體會(huì)對(duì)比、反襯的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，通過凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內(nèi)心世界。

　　2、體會(huì)結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、作者的相關(guān)資料。

　　2、課前學(xué)生預(yù)習(xí)課文及查閱資料了解寫作背景。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　一、介紹作者導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)的文章《凡卡》的作者是世界文學(xué)天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國(guó)的莫泊桑、美國(guó)的歐亨利，并稱為世界三大短篇小說巨匠。

　　2、自由讀介紹

　　二、檢查預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)

　　1、課前我們預(yù)習(xí)了課文，能不能把這些詞語(yǔ)讀正確。

　　指導(dǎo) 摩平的讀音解釋楦頭的作用

　　師：利用工具書、借助注釋讀準(zhǔn)字音和理解詞義是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　師：這篇課文寫了哪幾方面的內(nèi)容?誰能用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)來概括?

　　生：寫信

　　師：除了寫信，還有其他內(nèi)容嗎?

　　生：回憶

　　師：在敘述的過程中，由于表達(dá)的需要，插入另一個(gè)與中心事件有關(guān)的情節(jié)的敘述方式，叫插敘。在這一課里，在寫信的過程中插入對(duì)往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個(gè)自然段是回憶內(nèi)容，快速用用三角符號(hào)標(biāo)出來。(4、5、6、13、14)

　　師：還寫了什么?

　　生：寫信前的準(zhǔn)備和寫完信的寄信。(師相機(jī)板書：準(zhǔn)備寫信---寫信----回憶----寄信)

　　師：這篇文章雖然很長(zhǎng)，但我們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言就理清了文章內(nèi)容，這就是概括。

　　二、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感

　　1、感悟悲慘

　　師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因?yàn)槭裁茨?

　　生：因?yàn)槔习�、老板娘�?jīng)常打他，對(duì)他很兇狠。

　　生：因?yàn)樗诔抢镞^不下去了。

　　生：因?yàn)樗诔抢锏纳顩]有了指望。

　　師：課文中哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)出來他在城里生活不下去?快速瀏覽，找一找。

　　生找，標(biāo)畫語(yǔ)句。

　　出示句子：

　　“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”

　　“我再也受不住了，只有死路一條了!”

　　“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”

　　師：給指望換個(gè)詞。

　　生：希望

　　生：期盼

　　生：渴望

　　師：剛來到城里三個(gè)月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個(gè)自然段最能讓你感受到凡卡學(xué)徒生活的無指望?

　　生：第八自然段。

　　師：細(xì)讀第八自然段，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，寫下你的理解、體會(huì)。

　　生默讀，批注。

　　小組交流

　　全班交流

　　出示重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)品析：

　　昨天晚上我挨了一頓毒打, 因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺睡著了。

　　生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。

　　老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。

　　生：我從揪、拖、揍，看到了老板根本不把凡卡當(dāng)人看，凡卡該多疼啊!

　　生：我從一點(diǎn)兒面包，又一點(diǎn)兒面包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。

　　生：飯卡也沒有睡覺的時(shí)間，根本睡不好覺。

　　師：這是一個(gè)9歲孩子在傾訴自己的苦難，請(qǐng)用低訴的語(yǔ)調(diào)來讀。

　　生：齊讀

　　師：再看這一段，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)我把段落分成了三層，你能不能用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括每一層是從哪個(gè)角度來寫凡卡生活的?

　　生：我感覺應(yīng)該是“揪”、“揍”、“戳”。

　　師：這三個(gè)關(guān)鍵字可同時(shí)概括為一字，哪個(gè)?

　　生：打。

　　生：我覺得還有一個(gè)字：“餓”。因?yàn)樗顼堉挥幸稽c(diǎn)面包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點(diǎn)面包。

　　生：我覺得還有一個(gè)字是“睡”。

　　師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個(gè)方面來表現(xiàn)凡卡的生活，從這三個(gè)詞我們體會(huì)到凡卡沒有指望的生活，從老板的動(dòng)作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們?nèi)缗R其境、如聞其聲，這就是文章的細(xì)節(jié)描寫，(板書)于細(xì)微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背后的深意。

　　師：凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著我們每一個(gè)人的內(nèi)心，根據(jù)自己的理解，完成小詩(shī)。

　　在鞋匠的家里，

　　他忍受著_________ ;

　　他忍受著_________。

　　但他僅僅只有九歲!

　　熱鬧的'莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;

　　繁華的莫斯科,有那么多東西,但凡卡_______;

　　......

　　在這冰冷的圣誕前夜,

　　我聽見，他_____地嘆了口氣,

　　我知道，他想_______ !

　　生：思考、填寫。

　　學(xué)生展示。

　　男女生分角色讀老師補(bǔ)充的詩(shī)。

　　師：這沒有指望的生活令人心酸，無法繼續(xù)，讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開，讀出懇求的語(yǔ)氣。

　　生齊讀：

　　1、親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧!我再也受不住了!......

　　2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!......

　　3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......

　　4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

　　5、親愛的爺爺，來吧!

　　(2)感受快樂、自由

　　師：凡卡的信充滿了淚水，而他對(duì)往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂，讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。

　　生快速瀏覽描寫回憶的段落，畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子，寫寫理解和體會(huì)。

　　小組交流

　　匯報(bào)

　　指導(dǎo)讀優(yōu)美語(yǔ)句

　　師：契訶夫詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂，用愉快的語(yǔ)調(diào)讀這首小詩(shī)。

　　生讀小詩(shī)

　　快樂的日子

　　討人喜歡的泥鰍

　　披著濃霜的樹木

　　雪堆

　　清晰明了

　　繁星快活地眨著眼睛

　　天河

　　像雪一樣亮

　　野兔出來了

　　逮住它逮住它

　　……

　　師：既然鄉(xiāng)下的生活充滿了快樂、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書，到書中尋找答案。

　　生學(xué)習(xí)，匯報(bào)

　　師：看似美好的生活背后隱藏的是貧困和無奈，但對(duì)于此刻的凡卡來說卻是幸福、快樂的。作者用對(duì)比、反襯(板書)的手法，更能突出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。

　　師：城市生活沒有了指望，他只有把希望寄托在這一封信上，所以，這是一封

　　生接：

　　這是一封( )的信，

　　師：會(huì)寫信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是

　　生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，

　　但可憐的凡卡不知道，他做著甜蜜的夢(mèng)睡著了……..

　　三、作業(yè)布置：

　　(一)續(xù)寫：請(qǐng)你根據(jù)自己的情況選擇一項(xiàng)完成。

　　1、凡卡的信終于寄走了，同時(shí)寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以后會(huì)發(fā)生什么事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢(mèng)會(huì)變成現(xiàn)實(shí)嗎?凡卡醒了……… (寫一個(gè)片段)3、凡卡夢(mèng)碎，現(xiàn)實(shí)依舊，請(qǐng)你寫幾句話贈(zèng)給小凡卡。(寫幾句話)

　　(二)推薦閱讀：

　　契訶夫的其他作品

　　高爾基的《在人間》

　　篇二：凡卡的優(yōu)秀課件

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題并解題。

　　1.板書課題齊讀課題。

　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

　　2.介紹本文的作家。

　　本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當(dāng)過醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

　　3.介紹《凡卡》的寫作背景。

　　《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說寫得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

　　二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

　　1.熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

　　2.理清思路，找準(zhǔn)寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想;在找準(zhǔn)寫信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

　　3.借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

　　4.自學(xué)生字新詞。

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

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　　3.理解詞語(yǔ)：

　　摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

　　楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

　　保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

　　慈悲：慈善和憐憫。

　　打發(fā)：派(出去)。

　　別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

　　捉弄：對(duì)別人開玩笑或使別人為難。

　　禱告：迷信的人向天、神求助。

　　抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

　　盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

　　醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

　　四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

　　1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事?

　　(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)

　　2.理清文章的脈絡(luò)。

　　以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容?你能試著給課文分段嗎?

　　3.學(xué)生匯報(bào)分段情況。

　　(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信后(6—21自然段)

　　第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫信。

　　第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

　　第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

　　追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎?

　　(按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文的內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。

　　2.領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、探尋寫作思路，整體感知。

　　1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

　　(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準(zhǔn)備寫信——寫信——寫信后的順序?qū)懙摹?

　　2.圍繞這件事，你想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

　　①凡卡寫信的內(nèi)容是什么?

　�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫信的?

　�、鄯部槭裁唇o爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?

　　④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?為什么?

　　3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內(nèi)容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?

　　二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

　　1.默讀凡卡寫信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫了什么?

　　提示：可根據(jù)“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續(xù)寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內(nèi)容分層來理解。

　　2.學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問候。

　　3.了解凡卡的悲慘生活。

　　(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問題?

　�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�?

　　②凡卡為什么會(huì)受到折磨?

　　(2)自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問題感興趣?就研究哪個(gè)問題。邊讀邊作標(biāo)記。

　　(3)學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　作者從以下幾個(gè)方面寫凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打;老板娘用魚嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~“從尾巴上弄起”;②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒有”，③挨凍，而且睡不好。

　　從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

　　(4)朗讀指導(dǎo)。

　　一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢?該怎么讀呢?

　　三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

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　　四、感情朗讀，深化理解。

　　老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這里。)

　　五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

　　1.指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問題。

　　(凡卡聯(lián)想起什么事?為什么會(huì)想起這些?)

　　2.自由讀，在書中尋找答案。

　　(第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄?聯(lián)想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切;聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。)

　　六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　1.學(xué)生討論。

　　2.交流匯報(bào)。

　　(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

　　(2)文章細(xì)節(jié)描寫很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫的句子，讀出自己的體會(huì)。

　　(凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹的山林、樅樹什么樣等細(xì)節(jié)描寫，使人讀了仿佛看見了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)

　　(3)文章還有哪些特點(diǎn)?找出自己喜歡的語(yǔ)句，說說為什么喜歡。

　　七、讀寫。

　　凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事?

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