四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件（通用7篇）
傳統(tǒng)的教學(xué)手段枯燥無味，沒有直觀的形態(tài)供學(xué)生了解,有了課件教學(xué),使古板變生動(dòng)了,抽象變形象了,深?yuàn)W變淺顯了,沉悶變愉悅了。不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利的使學(xué)生理解其意義。以下是小編為大家準(zhǔn)備的四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件，希望對(duì)大家有幫助!
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇1
溫度的知識(shí)在生活中隨處可見,溫度計(jì)、天氣預(yù)報(bào)等等,學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),既有 趣味性又有挑戰(zhàn)性！
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測(cè)量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀
保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長(zhǎng)期測(cè)量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測(cè)量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測(cè)量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測(cè)量，能堅(jiān)持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)語，引入研究課題
1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、 揭示學(xué)習(xí)課題。
二、 室外溫度的測(cè)量與比較
1、教師提示使用溫度計(jì)測(cè)量溫度要注意的安全問題。
2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測(cè)量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測(cè)量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測(cè)量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、 分組到室外不同地方測(cè)量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測(cè)量的溫度及時(shí)記錄。
6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測(cè)得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測(cè)量
1、 討論，剛才我們測(cè)量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測(cè)量氣溫？
2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的地方來測(cè)量氣溫。
3、 測(cè)量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測(cè)到的氣溫。
4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測(cè)量的時(shí)間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會(huì)填。
�。�1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會(huì)選。
一天中氣溫最高的是（ ）。
�。�1）上午10時(shí) （2）中午12時(shí) （3）下午2時(shí)
六、課后反思。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇2
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級(jí)上冊(cè)的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實(shí)驗(yàn)、采集數(shù)據(jù)，并做簡(jiǎn)單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動(dòng)�！敝笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時(shí)我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測(cè)—制定計(jì)劃—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。
2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程與方法�！薄端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生知道除驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗(yàn)證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗(yàn)”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。”在探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，讓學(xué)生打破小組界限，合作對(duì)比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會(huì)合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會(huì)為下一輪探究添加動(dòng)力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件一套。
實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過程
�。ㄕn前活動(dòng)：為了滲透“對(duì)比”實(shí)驗(yàn)的方法，設(shè)計(jì)了比較兩個(gè)風(fēng)車哪個(gè)轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)，過程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個(gè)什么禮物？生：小水輪。
師：在你們的實(shí)驗(yàn)桌上有一些水、一個(gè)水杯、一個(gè)安裝在水槽上的小水輪，一個(gè)漏杯（漏杯底部有兩個(gè)小孔，一個(gè)小孔漏水少，一個(gè)大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？生：能。
師：同學(xué)們對(duì)自己很有信心。那你們想過沒有，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意點(diǎn)什么？生：不要碰壞器材。生：應(yīng)合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要?jiǎng)邮至�，老師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時(shí)候，把水倒出來再做。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
師：請(qǐng)同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)你有什么發(fā)現(xiàn)？生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)。生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來。生：小水輪有時(shí)轉(zhuǎn)得快，有時(shí)轉(zhuǎn)得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。師：用水沖擊小水輪就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這說明什么？生：水流能產(chǎn)生力量。生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？生：洗手時(shí)，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。生：洗澡時(shí)，水能沖掉身上的泡泡。生：沖浪時(shí)，水能把人沖動(dòng)。
生：潑水時(shí)，水能把地上的灰塵沖起來。……
二、猜測(cè)、驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和觀察到的現(xiàn)象作出猜測(cè)
師：同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗(yàn)。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大？生：水位高的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流量多的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。生：我認(rèn)為水流快的時(shí)候產(chǎn)生的力量大。……
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究?jī)r(jià)值。對(duì)于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？生：做實(shí)驗(yàn)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。師：同學(xué)們的猜想很多，但由于咱們時(shí)間有限，不可能一一驗(yàn)證，所以每個(gè)小組先選一個(gè)你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰能介紹一下，你們打算驗(yàn)證哪個(gè)問題，怎樣驗(yàn)證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，你們還有沒有什么補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個(gè)問題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個(gè)組合作，一起研究。用兩個(gè)漏杯裝同樣多的水，一個(gè)放在低處，一個(gè)放在高處，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個(gè)組一起做？
生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個(gè)方法很好。還有驗(yàn)證其它問題的嗎？
生：我們打算把一個(gè)漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。生：我們的方法是：找兩個(gè)同樣的漏杯，放在同一高度，一個(gè)用大漏口，一個(gè)用小漏口，同時(shí)沖擊兩個(gè)同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗(yàn)證同一個(gè)問題，這很好。
生：用兩個(gè)同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個(gè)用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個(gè)用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個(gè)注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，驗(yàn)證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗(yàn)證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗(yàn)證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實(shí)在有困難，就舉手示意老師，咱們?cè)俟餐鉀Q。（生實(shí)驗(yàn)，師巡視）
3、匯報(bào)交流，體驗(yàn)成功的快樂。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請(qǐng)先把你們的器材和實(shí)驗(yàn)記錄整理一下。
師：因?yàn)橛玫姆椒ú煌�，研究的問題不同，希望你們?cè)趧e的同學(xué)匯報(bào)時(shí)，要注意傾聽。哪個(gè)小組先來說一說在實(shí)驗(yàn)中你們有什么發(fā)現(xiàn)？生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實(shí)驗(yàn)，但都發(fā)現(xiàn)有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得快，有時(shí)小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢不同說明了什么？
生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。師：也就是說，水位高、水流快、水量多時(shí)水流力量大。
師：現(xiàn)在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁词斋@？
生：我非常高興，我用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的猜想。
生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。生：做一做，才能知道想得對(duì)不對(duì)。生：兩個(gè)小組比較做實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學(xué)們對(duì)科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實(shí)驗(yàn)的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們?cè)傧胍幌耄钪心男┑胤竭\(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？生：水流力量可以發(fā)電。生：可以利用水流力量沖浪。生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。生：暴雨能形成泥石流。生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜。……
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實(shí)和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）
①瀑布飛流直下的場(chǎng)面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時(shí)能給我們帶來無窮的樂趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫面。
師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動(dòng)
師：水流力量對(duì)我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實(shí)驗(yàn)桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請(qǐng)同學(xué)們制作一個(gè)小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：
1．關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時(shí)，仍把知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識(shí)目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價(jià)值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識(shí)目標(biāo)，主次分明，以實(shí)現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2．由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)前，我先介紹什么是對(duì)比試驗(yàn)，以及對(duì)比試驗(yàn)的注意事項(xiàng)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對(duì)比試驗(yàn)的特點(diǎn)是除要驗(yàn)證的那項(xiàng)內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗(yàn)證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對(duì)比試驗(yàn)。總結(jié)課堂得失后，再上課時(shí)我沒有介紹什么是對(duì)比，而是讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)中哪個(gè)條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評(píng)價(jià)中體驗(yàn)到什么是對(duì)比的方法。學(xué)生后來設(shè)計(jì)其他實(shí)驗(yàn)都是對(duì)比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，使學(xué)生自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3．由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對(duì)周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)�！端鳟a(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動(dòng)初步向?qū)W生進(jìn)行對(duì)比方法的滲透。最初教學(xué)時(shí)高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。
人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)正確評(píng)估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡(jiǎn)到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個(gè)由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會(huì)明確一些，操作時(shí)才不會(huì)盲目，因?yàn)楸菊n是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4．由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動(dòng)內(nèi)容的順序，把活動(dòng)一的內(nèi)容放在了活動(dòng)三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會(huì)到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對(duì)活動(dòng)二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計(jì)沖擊水輪的實(shí)驗(yàn)。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，設(shè)計(jì)的方案會(huì)更多、更完美。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見巖石的標(biāo)本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語言對(duì)巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。
4、學(xué)會(huì)采集并制作巖石標(biāo)本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用科學(xué)的語言，準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示課本47頁上的一首小詩。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀(jì)？
嗯......
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描述的是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩寫出了巖石的哪些知識(shí)？
這首小詩寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來了解常見的巖石。
5、板書課題：
16、常見的巖石。
二、學(xué)習(xí)新課
活動(dòng)一：初識(shí)巖石
1、同學(xué)們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？它們是什么樣子的？
2、學(xué)生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識(shí)。
活動(dòng)二：觀察巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過觀察一些巖石的標(biāo)本，來了解一些常見巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標(biāo)本。
3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標(biāo)本呢？又通過什么方法來觀察呢？
全班交流，預(yù)設(shè)：
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。
仔細(xì)觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動(dòng)物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，一邊觀察，一邊完成活動(dòng)手冊(cè)上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說一說本小組觀測(cè)的結(jié)果以及得出的結(jié)論。
活動(dòng)三：使用科學(xué)的語言描述常見巖石
1、剛剛我們觀測(cè)了幾種常見巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們?cè)撛鯓訉?duì)這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？
預(yù)設(shè)：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對(duì)這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地介紹。
活動(dòng)四：采集并制作巖石標(biāo)本
1、展示各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。
2、教師引導(dǎo)：看到如此美麗的巖石標(biāo)本，大家想不想動(dòng)手制作巖石標(biāo)本呢？下面我們就來動(dòng)手做一做巖石標(biāo)本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請(qǐng)同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。
4、出示課本50頁的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生認(rèn)真地看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。
預(yù)設(shè)：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，按照制作巖石標(biāo)本的步驟，對(duì)自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識(shí)、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【板書設(shè)計(jì)】
16、常見的巖石
巖石的分布
觀察、認(rèn)識(shí)巖石
描述巖石
采集并制作巖石標(biāo)本
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇4
教學(xué)目的：
1、能運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)植物世界；能通過查閱書刊及其他信息源廣泛了解植物知識(shí)；能針對(duì)不同的植物分析植物體的各部分；學(xué)會(huì)從整體到部分觀察植物的方法。
2、愿意與同學(xué)交流對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)到合作交流可以更好的完成認(rèn)知。
3、能指認(rèn)植物的六大器官，認(rèn)識(shí)到植物世界的多樣性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)植物“身體”的組成有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
概括、歸納植物體共同的特征。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、各種植物的視頻
教學(xué)過程：
一、課前體驗(yàn)，初步感悟
1、（出示課件小茶壺）：這是一個(gè)小茶壺，看一看，小茶壺是有幾部分組成的？
�。▔厣w、壺身、壺嘴、壺把）
2、（出示課件）：這只小的身體是由哪幾部分組成的？
（頭、胸、腹三部分，頭上一對(duì)觸角，胸部六條腿）
3、師：那么，植物的身體是由幾部分組成的？今天我們就來研究植物的“身體”。
�。ò鍟n題：植物的身體）
二、課中體驗(yàn)，探索求知：
1、師：老師這里有一段視頻資料，我們一起來看看。（教師出示視頻片段，讓學(xué)生觀察。）
2、學(xué)生談?dòng)^察后的體會(huì)，認(rèn)識(shí)到植物世界的種類繁多，形態(tài)各異。
3、教師出示課件：地球上的植物，目前人們已知的大約有30多萬種。
4、去戶外觀察植物需要準(zhǔn)備些什么呢？
（1）觀察前要想好觀察什么，觀察時(shí)要認(rèn)真、細(xì)致。
�。�2）可以借助工具來測(cè)量，要按一定的順序，別忘了把觀察結(jié)果記錄下來。
�。�3）注意保護(hù)好植物。
2、教師出示實(shí)物：辣椒的植株，讓學(xué)生觀察，提醒學(xué)生觀察時(shí)要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┩暾闹参�，這是什么植物？下面小組觀察討論。
教師出示問題：
�。�1）植物的身體可以分為那幾個(gè)部分？
�。�2）指說各個(gè)部分。
�。�3）小組討論植物身體的構(gòu)成。
師小結(jié)：這棵辣椒由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。你還見過那些植物具有這六種器官？
4、教師出示其它綠色植物的圖片，師：對(duì)，（出示課件）：像向日葵、鳳仙花、辣椒、蘋果樹這樣的植物，它們都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。（板書）
5、師：在植物的王國(guó)里，有許許多多的成員，是不是所有的植物都由這六部分構(gòu)成的呢？
6、學(xué)生分組討論、交流。
7、匯報(bào)結(jié)果。
8、教師小結(jié)：常見植物的“身體”一般都由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分組成。這六個(gè)部分，有的植物在某段時(shí)間可同時(shí)看到；有的植物由于各部分分別出現(xiàn)，不能同時(shí)看到；也有某些植物沒有根、莖、或不開花、不結(jié)果。這需要大家平時(shí)要多注意觀察。
�。ń處煶鍪咎μ\、蕨類植物圖片）
苔蘚植物有兩個(gè)器官，分別是：莖，葉。
蕨類植物有三個(gè)器官，分別是：根，莖，葉。藻類植物有一個(gè)器官，無根，莖，葉的分化。實(shí)際上藻體就是一個(gè)簡(jiǎn)單的葉。
9、今天我們了解了植物的身體結(jié)構(gòu)，那么，同學(xué)們想一想植物與人類有什么關(guān)系呢？（學(xué)生討論、交流）
10、教師小結(jié)：植物可以給人類提供食物，可以美化環(huán)境，為人類呼吸提供氧氣等，我們吃的食物，住的房子，用的家具都離不開植物，保護(hù)植物就是保護(hù)人類自己，人與自然要和諧相處。
三、課后拓展
1、通過我們今天的探討，你有哪些收獲？你感覺自己表現(xiàn)如何？
2、課后制定一份觀察計(jì)劃，繼續(xù)對(duì)植物進(jìn)行研究。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
2、過程與方法：運(yùn)用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在觀察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，并樂于與同伴交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)心傾聽周圍的聲音。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、收集一些關(guān)于聲音的各種資料
教學(xué)過程：
一、引入：
師：這個(gè)單元我們要開始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說說你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關(guān)于聲音的哪些問題?
二、探究?jī)?nèi)容：
(一)傾聽周圍的聲音
1、打開教室門，仔細(xì)聽聽，你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發(fā)出的?
2、你還聽到過哪些聲音?
3、小組討論：這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?
反饋交流：無論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問題呢?
小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過程中，我們要逐一的研究這些問題。
(二)聽聽音叉發(fā)出的聲音
1、介紹音叉：一種發(fā)音樂器，用來調(diào)試樂器和測(cè)試音高的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)1：出示兩種大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。
比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同?能描述一下它們的聲音嗎?
3、教師演示實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎?
4、小組交流討論：剛才聽到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語對(duì)聲音進(jìn)行歸類)?
5、教師演示實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本圖中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽到了怎樣的聲音，把它描述出來。
三、課后總結(jié)。
2、聲音是怎樣產(chǎn)生的
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象;能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn);樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的.水槽
教學(xué)過程：
一、引入：
上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。
二、使物體發(fā)出聲音
1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?
2、記錄并交流我們的想法：
為什么我們對(duì)物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢?
三、觀察發(fā)聲物體
1、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。
觀察：手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?
交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。
觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎?
3、小組交流：
擊打鼓時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么?這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎?
4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇6
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個(gè)班級(jí)共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛動(dòng)腦、愛動(dòng)手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們?cè)O(shè)法自主去獲取知識(shí)和自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊(cè)教材有四個(gè)單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的身體”。與原教材相比縮減了一個(gè)單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個(gè)單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個(gè)單元都有七個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一般每個(gè)教學(xué)內(nèi)容為一個(gè)課時(shí)。根據(jù)教學(xué)建議，對(duì)典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時(shí)為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測(cè)量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程；尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)課件 篇7
教材分析：
光的折射現(xiàn)象在生活中非常普遍，如筷子放在水里會(huì)變“折”、有水的碗顯得底比較淺等。本課以生活中光的折射現(xiàn)象為例，通過對(duì)這些現(xiàn)象的解釋，使學(xué)生感知到生活中處處皆科學(xué)，并能對(duì)一些司空見慣的現(xiàn)象做出科學(xué)的解釋。
學(xué)情分析：
四年級(jí)學(xué)生喜歡觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，喜歡親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并思考問題，這是利于本課開展之處。但他們還不會(huì)去探究事物發(fā)展的因果聯(lián)系，特別是運(yùn)用邏輯推理和想象建立假設(shè)的能力還有待培養(yǎng)，這本節(jié)設(shè)計(jì)力圖解決的重點(diǎn)。教師要幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件控制提供幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解光的折射現(xiàn)象
2、愿意合作與交流，對(duì)光的折射有自己感興趣的問題
教學(xué)準(zhǔn)備：
玻璃磚、塑料水盆、硬幣、筷子，魚和透明魚缸。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
觀察現(xiàn)象：將筷子貼近玻璃磚，平行移動(dòng)，你看到了什么現(xiàn)象？
學(xué)生議論。
提出問題：明明是一根很直很直的筷子，怎么在玻璃磚后面“折斷”了？
二、探究活動(dòng)
1、觀察光的折射現(xiàn)象
�、儆矌派�
準(zhǔn)備一只塑料盆，投入一枚硬幣，移動(dòng)盆子，使你的眼睛剛好看不到硬幣。保持盆子和你的眼睛不動(dòng)。往盆子里慢慢倒水。
提問：你看到什么現(xiàn)象，為什么？
根據(jù)你想象，畫一畫實(shí)驗(yàn)中錢幣發(fā)出的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過了哪些物質(zhì)？
�、隰~兒變大
猜一猜，我們把這條金魚拿出水來，它會(huì)顯得大些還是顯得小些？
提問：為什么出水的魚會(huì)變小變瘦了哪？
根據(jù)你的想象，魚的光線是怎么到你眼里的，經(jīng)過哪些物質(zhì)？
�、鄞髽湔哿�
大家看看窗外的大樹，看能找到“折”了的大樹嗎？
根據(jù)你的想象，大樹的光怎么進(jìn)入你的眼里，經(jīng)過幾種物質(zhì)？
�、芰信e實(shí)例
生活中你還見過哪些類似的現(xiàn)象？從光的傳播角度，在什么條件下會(huì)發(fā)生這樣的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)光線折射的規(guī)律。
2、提出問題：
以上幾個(gè)觀察活動(dòng)中，咱們看到了很多異�，F(xiàn)象。分析幾種現(xiàn)象，光傳播的路線是什么樣的？它在傳播時(shí)經(jīng)過了幾種不同的物質(zhì)？
3、學(xué)習(xí)小組討論、匯報(bào)。
4、小結(jié)：光從一種透明物質(zhì)進(jìn)入另一種透明物質(zhì)時(shí)，傳播的方向會(huì)發(fā)生偏折，這種現(xiàn)象叫光的折射。
三、自由活動(dòng)
學(xué)生嘗試用光的折射原理進(jìn)行解釋各種與折射有關(guān)的現(xiàn)象。
四、拓展活動(dòng)
劉謙的魔術(shù)表演引起觀眾的好奇。其實(shí)，魔術(shù)師有時(shí)也會(huì)利用光的折射原理，欺騙我們的眼睛。到網(wǎng)上了解一下，看自己能不能利用光的折射原理，學(xué)一檔魔術(shù)節(jié)目？
教學(xué)反思：
通過學(xué)習(xí)學(xué)生知道了光的折射現(xiàn)象，并能用學(xué)到的知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題。
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