關(guān)于多媒體課件的解讀
多媒體課件應(yīng)用于語文教學(xué)中可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。多媒體課件的運用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，可以克服時空限制解決教學(xué)中的難點，而且有利于幫助學(xué)生理解古代詩歌，激發(fā)學(xué)生樂于寫作。
【關(guān)鍵詞】
多媒體課件
課堂教學(xué)
語文
【正文】
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時空，現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。如今，電腦制作的多媒體課件已經(jīng)完全走進了我們農(nóng)村的小學(xué)課堂。這是一種集文本、圖片、聲音、視頻、動畫等多種媒體于一體的電腦軟件，對學(xué)生傳達信息的時候全方位的，更是形象生動的，不光有視覺上的刺激，還有聽覺上的刺激，使得學(xué)生同時能夠通過多種渠道獲取外部信息。
應(yīng)用多媒體課件輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。多媒體課件的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體課件與課堂教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面我就以小學(xué)語文的教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w課件在其教學(xué)中的應(yīng)用。
一、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境
心理學(xué)研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境感悟。
例如，在教學(xué)《景陽岡》一課之前，我利用了多媒體課件先讓學(xué)生欣賞了一段“武松打虎”的電影片段，良好的視聽效果深深的吸引了學(xué)生，這時學(xué)生已完全投入到“武松打虎”的情境中，注意力完全被控制住了，教師就勢把學(xué)生引導(dǎo)到課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上來。這樣學(xué)生是帶著一種飽滿的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的思維更加活躍，想象力更強，對于語言的感受也容易得多了。又如，在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》一課時,我先播放“十里長街送總理”的錄像并配上凄婉的背景音樂,再加上有感情地朗讀,學(xué)生自然而然地進入到那種哀傷的情境之中,為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好了心理情感準(zhǔn)備。
二、利用多媒體課件克服時空限制化難為易
教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的.感性認識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。
例如，在教學(xué)《拉薩古城》一課時，文中的很多建筑物的樣子、色彩，以及那兒的具體的生活情景，學(xué)生都未曾見過，而且類似的事物也不曾見過，所以對于課文中的描寫學(xué)生光憑想象難以理解，我就利用了多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精美清晰、色彩鮮艷的有關(guān)圖片，播放了有關(guān)拉薩風(fēng)土人情的視頻，學(xué)生在形象生動的情境中，很容易的理解了語言文字，再通過朗讀的練習(xí)，學(xué)生就進一步獲得了語感。又如，在
教學(xué)《延安，我把你追尋》一課時，由于學(xué)生對戰(zhàn)爭年代的事件和情況不甚了解，影響學(xué)生對課文的理解，所以，我就在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭シ帕擞嘘P(guān)“南泥灣開荒”“楊家?guī)X講話”的視頻片斷。學(xué)生拓展了視野，豐富了知識，加深了對課文內(nèi)容的理解。
三、利用多媒體課件幫助學(xué)生理解古代詩歌
現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，古代詩歌占有一定的比重。這些詩歌語言精煉，意境優(yōu)美，寓意深邃。但由于小學(xué)生知識面狹窄，生活閱歷淺，表象儲備貧乏，對詩歌中所描繪的社會時代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。古詩教學(xué)中采用電化教學(xué)媒體并合理地運用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。如古詩《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會。而錄像地恰當(dāng)運用就解決了這一難題。教學(xué)時，教師先提問：“生”字是什么意思？詩人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看錄像，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時正被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收，錄像將古詩中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧級繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。
四、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生樂于寫作
在作文教學(xué)中，教者不難發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生怕寫作文，寫作文時常是敲額頭、皺眉頭、咬筆頭，好半天也開不了頭，即使寫了也是三言兩語，且病句錯字連篇。在教學(xué)中，教師可以選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強化學(xué)生情感體驗，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”有了興趣，產(chǎn)生了寫作欲望，才能用心作文，從而提高作文教學(xué)效果。如在“三、八”婦女節(jié)前，讓學(xué)生寫《夸夸我的好媽媽》、《媽媽，我想對您說……》等，但容易寫空話、套話。為此，安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看從VCD碟片中轉(zhuǎn)錄的《懂你》，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點，適時選用錄像媒體的形、聲、色并茂的特殊功能，調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種感官齊上陣，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，不斷將間接經(jīng)驗內(nèi)化為直接經(jīng)驗和表象，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。
參考文獻：
《教育技術(shù)的理論與實踐》張立新
張立霞
河北大學(xué)出版社
《電化教育教程》馮秀琪
河北大學(xué)出版社
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