初二下冊語文課件：社戲

時(shí)間：2021-09-11 17:19:27 課件我要投稿

初二下冊語文課件：社戲

初二下冊語文課件：社戲1

　　教學(xué)目標(biāo)

初二下冊語文課件：社戲

　　1．體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2．理解景物描寫的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

　　課時(shí)安排兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：M1．查字典，掃除字詞障礙。2．就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。3．上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4．師生合作制作多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1．初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　2．研讀課文，整體感悟。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　1．請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

　　2．教師語：

　　童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進(jìn)魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

　�。ò鍟}目）

　　初讀課文，熟悉內(nèi)容

　　1．課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

　　2．學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

　　3．放課文朗讀的錄音磁帶。

　　4．挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

　　男生女生分別挑出自己認(rèn)為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂�，以考查對方對課文信息的獲取程度�；卮鸬囊环綉�(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時(shí)也可進(jìn)一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)

　　研讀課文，整體感悟

　　1．整體感悟故事情節(jié)

　　a．學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

　　隨母歸省小住平橋村--釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活--看社戲前的波折--夜航去看社戲途中--趙莊看社戲--看社戲后歸航偷豆--六一公公送豆

　　b．請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即可）。

　　課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

　　2．整體感悟課文意圖

　　◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

　　◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點(diǎn)。（學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。）

　　◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

　　本文以細(xì)膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達(dá)了作者對自由美好生活的向往和追求。

　　作業(yè)

　　1．抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

　　2．完成課后“研討與練習(xí)”三。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　1．跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

　　2．精讀：課堂討論，評析是非。

　　3．美讀：比賽朗讀，體會意境。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　跳讀課文，品味語言

　　1．品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。

　　a．指導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進(jìn)行旁批，寫出自己的看法。

　　b．四人小組交流。

　　c．全班進(jìn)行交流，討論。

　　在交流的過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準(zhǔn)確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

　　詞語例：

　　“我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點(diǎn)”“磕”“退”“上”“架”等幾個(gè)動詞，將少年們開船時(shí)的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細(xì)，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r(shí)的愉快心情。

　　句子例：

　　“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝起彩來�！边@一句用一個(gè)富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

　　語段例：

　　月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

　　2．學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

　　例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎？

　　明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的�！拔摇睂︖@段往事的深情回憶，表達(dá)了自身對美好生活的向往之情。

　　精讀課文，問題探究

　　重點(diǎn)品評“偷豆”的是與非

　　“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢？

　�。劢處煂�(dǎo)學(xué)］可以從以下方面來分析：1．小伙伴們“偷豆”的目的是什么？2．他們“偷”的誰家的豆？3．他們是怎么樣“偷”的？4．他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

　　［合作探究］學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

　�。劢處煔w納］“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

　　美讀課文，感悟意境

　　本文作者運(yùn)用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認(rèn)為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得。

　　［學(xué)生評價(jià)］從字音是否準(zhǔn)確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價(jià)。

　�。劢處熢u價(jià)］以鼓勵(lì)的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　拓展延伸

　　說話訓(xùn)練：我的童年

　　學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進(jìn)行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

　　作業(yè)

　　1．模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。

　　2．關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

初二下冊語文課件：社戲2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識魯迅筆下一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。培養(yǎng)學(xué)生提問能力和合作精神。提高學(xué)生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　片段精讀

　　教學(xué)步驟和內(nèi)容：

　　第一課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）

　　2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）

　　導(dǎo)入（1分鐘）：

　　你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質(zhì)量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現(xiàn)代文學(xué)大家排名中，魯迅位列第一，當(dāng)之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學(xué)獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個(gè)是王蒙，一個(gè)是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。

　　破題（4分鐘）。

　　題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶�？吹健吧鐟颉边@個(gè)題目，你能提出什么問題？或者說，你發(fā)現(xiàn)題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時(shí)候去看的？在哪里看？看的結(jié)果怎樣？這個(gè)題目如果自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經(jīng)過？本文在寫作上有什么特色？

　　默讀（15分鐘）

　　帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

　　練習(xí)（15分鐘）（板書）：

　　1，本文在體裁上屬于（B）

　　A，散文B，小說C，詩歌D，戲劇

　　2，什么是社戲？（看P111注釋）

　　3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？

　　4，文中的“我”是作者本人嗎？

　　5，本文在寫作上有什么特色？

　　一，人物形象個(gè)性鮮明。

　　本文塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，如雙喜，阿發(fā)，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細(xì)，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時(shí)“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時(shí)桂生殷勤地為“我”買豆?jié){舀水；回家的路上阿發(fā)以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現(xiàn)。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小一般，他的性格也表現(xiàn)得最為突出。

　　二，景物描寫生動傳神。

　　作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個(gè)畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”。

　　運(yùn)用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現(xiàn)船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。

　　發(fā)作業(yè)本。當(dāng)堂完成，當(dāng)堂評講，學(xué)生自己打等級。規(guī)范作業(yè)格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強(qiáng)調(diào)書寫。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè)（1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點(diǎn)讀后感。

　　第二課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　板書：魯迅，原名，人，中國現(xiàn)代偉大的家，家，家。代表作有。（周樹人，浙江紹興，文學(xué)，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。

　　導(dǎo)入（5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。

　　聽寫（30分鐘）。

　　帶上書筆，草稿本，找一個(gè)合作伙伴，結(jié)成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。

　　如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯(cuò)了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個(gè)句子嘛？

　　又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標(biāo)點(diǎn)無誤。對方也可以請他談?wù)勏矚g的理由，或，也念一個(gè)句子。

　　爭取聽寫20個(gè)詞語，5個(gè)句子。在合學(xué)過程中遇到困難，討論解決�？梢耘e手求助老師。不認(rèn)識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時(shí)加以小結(jié)。

　　老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對子念些詞語或句子。

　　如：極偏僻，很悠揚(yáng)，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個(gè)少年，委實(shí)沒有一個(gè)不會鳧水的，而且兩三個(gè)還是弄潮的好手。（復(fù)句）

　　方位還原。

　　小結(jié)（4分鐘）

　　布置課外作業(yè)（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。

　　第三課時(shí)

　　課前組織教學(xué)：

　　對對聯(lián)：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找?guī)讉€(gè)與“極偏僻”“寫包票”結(jié)構(gòu)相同的短語

　　導(dǎo)入（1分鐘）

　　給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？

　　請學(xué)生把自己寶貴的`閱讀經(jīng)驗(yàn)介紹。然后引出老師的經(jīng)驗(yàn)之談，隆重推出閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問法）

　　學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）

　　問題包含在一篇文章的哪些地方呢？

　　一，題目

　　如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個(gè)詞語注音嗎？“社”字什么結(jié)構(gòu)？共幾畫？這個(gè)字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個(gè)詞語什么結(jié)構(gòu)？“看戲”什么結(jié)構(gòu)？“戲曲”什么結(jié)構(gòu)？從文學(xué)角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時(shí)茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個(gè)題目如果我來寫，會怎么寫？這個(gè)問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進(jìn)行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經(jīng)過和結(jié)果怎樣？

　　學(xué)會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。

　　二，作者

　　如魯迅，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價(jià)的？他的代表作是什么？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？

　　魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？

　　三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）

　　如“淡黑的起伏的連山”，這個(gè)詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩�！捌鸱摹睂懮降男螤�；“連”寫數(shù)量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時(shí)間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達(dá)效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認(rèn)識事物的規(guī)律。）

　　填空：的峨眉山

　　如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。

　　你能用四個(gè)字來概括這個(gè)句子的主要內(nèi)容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經(jīng)開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）

　　喜歡這個(gè)句子的，舉手。談?wù)劺碛�。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當(dāng)成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）

　　四，開頭

　　朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。

　　有無懸念？“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優(yōu)待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當(dāng)中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費(fèi)解。而舊時(shí)孩子總是念〈〈詩經(jīng)〉〉之類難懂的書。

　　還記得魯迅小時(shí)侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”

　　注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結(jié)尾的影響。

　　五，結(jié)尾

　　“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！笔欠裾諔�(yīng)開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結(jié)尾照應(yīng)了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發(fā)生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優(yōu)待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）

　　六，過渡段

　　怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）

　　七，精彩段落

　　朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了�！�

　　練習(xí)：略

　　八，全文

　　問主要內(nèi)容，問中心思想，問寫作特色。

　　小結(jié)（8分鐘）

　　學(xué)會提問，以提問方式可以深入文章內(nèi)部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在一個(gè)詞語，句子，段落上多花一點(diǎn)時(shí)間，就會有多一點(diǎn)的收獲。

　　布置課外作業(yè)（1分鐘）：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。

　　教學(xué)后記：

　　把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，以課文為例子，首先要把語文當(dāng)工具來教。