語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文，歡迎閱讀與收藏。
語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文1
第一課時
知識目標：
1、會讀“感激謝”等13個字。
2、會寫“他她時送過讓”六個字，會區(qū)別使用“他她它”。
3、能正確流利地讀課文，理解“飛機”“小燈籠”的真正意思。
4、學(xué)習(xí)用疊詞形容景物，感受文字的美。
能力目標：
1、能運用“加一加”“換一換”、同音字等方法識字，能區(qū)別形近字及同音字。
2、能聯(lián)系上下文理解課文的詞語意思。
情感目標：
能通過語言文字感受漢語言的美，感受大自然的美并由此而升喜悅之情。
教學(xué)重點：認準字詞，會寫字。
教學(xué)難點：“飛機”和“小燈籠”的理解。
教學(xué)過程：
一、背誦本單元已學(xué)的兩首關(guān)于夏天的古詩導(dǎo)入新課，板書“夏夜多美”。
【設(shè)計意圖】舊知引入新課，既鞏固了已學(xué)過的課文，又帶出了新課，并能巧妙的提示本單元的內(nèi)容共同點。
二、教師范讀課文，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。
【設(shè)計意圖】老師的范讀永遠不會多余，特別是這樣一篇很美而且要求表演的文章，教師的范讀就給孩子定了一個基調(diào)，為孩子讀好課文、演好課文打下了基礎(chǔ)，樹立了標桿。
三、學(xué)生自由讀課文，讀準字音，了解課文內(nèi)容，第二次完整感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字。
【設(shè)計意圖】在老師范讀的感染下，學(xué)生肯定有自己來試一試的欲望，在這種欲望的驅(qū)使下去讀課文，勁頭足，且老師的示范對他們的影響還在，他們這一遍讀不僅更熟悉了課文內(nèi)容，在朗讀上肯定也有提升。
四、檢查生字自學(xué)情況，重點字詞加以指導(dǎo)，突破識字難點。
1、部首識字：感謝激。
2、加一加識字：爭睜連蓮要腰八趴巴爬
3、同音字識字：跟根及急飛非
4、反義詞識字：笑哭
5、猜字謎識字：一寸光陰一寸金“時”(指導(dǎo)書寫)
6、鞏固所學(xué)生字，逐個出示生字，全班搶讀。
【設(shè)計意圖】識字對于一年級孩子來說，是重點，只有落實生字教學(xué)，學(xué)生后續(xù)的語文學(xué)習(xí)才不會磕磕碰碰。但貫穿整個低段的作為重點的識字教學(xué)，怎樣才會上得有趣、有實效呢?我這個設(shè)計做了這幾方面的嘗試：利用已學(xué)識字方法識字，如“加一加識字”，利用部首的表意功能識字;利用同音字區(qū)別識字，既學(xué)了新字，又區(qū)別了容易與之易混淆的同義字，一舉兩得;教師自編字謎識字，學(xué)生印象深，而且老師在這個識字中巧妙地對學(xué)生進行了珍惜時間的教育。學(xué)完生字后的搶讀環(huán)節(jié)，教師精心設(shè)計的字寶寶燈籠非常有趣，也契合課文情境，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
五、檢查生字在句子中的認讀情況并指導(dǎo)讀句子。
1、“夏夜，公園里靜悄悄的�！敝笇�(dǎo)讀出公園的靜。
2、“水池里，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。他睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上。”這句里有五個生字，指導(dǎo)讀好生字并體會螞蟻處境的危險。
語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文2
一、教學(xué)理念：
本課設(shè)計的指導(dǎo)思想就是抓一條主線，兩個基本點。一條主線是指以學(xué)生發(fā)展為主線，兩個基本點是指在引導(dǎo)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時，給學(xué)生的思維能力和表達能力的空間。通過創(chuàng)設(shè)情境等多種方式進行朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發(fā)學(xué)生的想象能力，在設(shè)計中力求體觀學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：
(1)認識：“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6字。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文、邊讀邊體會夏夜的美。
2、技能目標：
(1)培養(yǎng)學(xué)生識字能力，朗讀能力，思維能力，想象能力和概括能力。
(2)通過“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樹立自信，樂于交流，勇于探索。
3、情感目標：
(1)運用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(2)對學(xué)生進行助人為樂的教育。
(3)培養(yǎng)學(xué)生喜歡童話的情感。
三、學(xué)習(xí)重點：
1、認識13個生字，會寫6個字。
2、有感情朗讀課文、體會夏夜的美。
四、教學(xué)方法：
自主、合作、探究法。
五、教具：
多媒體課件、生字卡片
六、過程設(shè)計：
1、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們，萬物復(fù)蘇，春天就要過去了，炎熱的夏天即將來臨。在夏天的夜晚會發(fā)生什么樣的故事呢?
讓我們一起一去看看吧!
2、動畫欣賞，整體感知。
(1)課件出示根據(jù)課文插圖制作的動畫。
(2)故事中都出有哪些可愛的小動物?(教師在黑板貼小動物的圖片。)這些小動物之間到底發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們打開書，自由讀文。
自評：這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形象而生動了感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
3、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
(1)同學(xué)們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學(xué)一學(xué)，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
(2)用課件出示帶有生字的句子，指名讀一讀，同桌讀一讀
(3)出示生字卡片開火車領(lǐng)讀(組詞)
(4)搶讀，看誰讀得快。
4、朗讀感悟
(1)剛才同學(xué)們讀生字、讀句子都很好，你們一定能把文章讀得更好，在認真讀的基礎(chǔ)上，你喜歡故事中的哪能一個小動物?為什么?
(2)把你喜歡的故事中的小動物說的話用筆畫出來，再讀讀。
5、課件出示小動物的對話
(1)喜歡讀同一種小動物語言的同學(xué)齊讀。
(2)指名讀
(3)評價誰讀得好?為什么?
6、同學(xué)們讀得很好，老師也想讀一讀，教師范讀后三個自然段。
自評：放手讓學(xué)生在積極主動思維和情感活動中，加深對課文的理解。
7、夏天的夜晚很美，文中小動物心靈也很美。我們同學(xué)畫的夏夜美不美，同學(xué)們一起來欣賞，(出示實物投影)
自評：出示課前布置學(xué)生的作品，激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文3
教材分析
《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第14課。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的.停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美好。
課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2-5自然段是本文的重點部分，教師要注意對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字;“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。
學(xué)生分析
夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏大有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正
確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。
我所執(zhí)教班級的學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，對意愿的表達較為模糊。設(shè)計理念
語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心。求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進取精神。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的、主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)習(xí)目標
1.能認識“荷、珠”等12個生字，有主動識字的愿望。
2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。
3.能根據(jù)生活實際，運用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語言。
4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。教學(xué)流和(第一課時)
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面。學(xué)生欣賞。
2.(畫面定格在特寫的荷葉上。)教師引導(dǎo)：“這是怎樣的荷葉?”學(xué)生觀察得出課題“荷葉圓圓”。
3.教師板書課題，學(xué)生齊讀。
【根據(jù)學(xué)生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中。在揭示課題的同時，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望。】
二、初讀課文從識生字
1.學(xué)生借助拼音自由讀課文，再把生字連成詞，多讀幾遍。
2.檢查學(xué)生認識生字的情況。
具體操作：指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認讀自己喜歡的、讀得準的詞語。(課件出示帶拼音的生字詞。)
3.及時表揚。(課件出示去掉拼音的生字詞。)讓學(xué)生觀察，說出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生以開火車的形式個人按順序讀不帶拼音的生字詞。
4.師生做“我指你說”的識字游戲：教師隨機指出屏幕上不注音的詞語，學(xué)生齊讀。
【教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參予過程，充分調(diào)動學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。大家都可以當(dāng)老師，以師生角色的互換來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培植自信心，使學(xué)生在主動參予中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程�！�
三、再讀課文，整體感知
1.數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段?
2.再將課文完整自由地讀一遍，讀后將自己喜歡的段落多讀一讀。注意把字音讀準，課文讀通順。
3.自由選擇自己喜歡的段落個別讀。
4.學(xué)生評議。(評出讀得好的和讀得有進步的同學(xué)。)
5.齊讀課文。
【對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，讀通課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。另外，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力�！�
四、細讀課文，感悟體會
1.播放動畫課件：小水珠躺在荷葉上，滾來滾去;小蜻蜓展開翅膀立在荷葉上;小青蛙蹲在荷葉上放聲歌唱;小魚兒在荷葉下游來游去。
學(xué)生在音樂聲中欣賞，自由說出小水珠小蜻蜓小青蛙、小魚兒這四個小伙伴。
教師引導(dǎo)：他們在這一池荷葉中會說些什么，做些什么呢?(課講出示課文第2-5自然段內(nèi)容。)
2.自主探究，合作學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。
(1)自由讀2-5自然段，看看你知道了什么?
(2)學(xué)生讀后自由匯報知道的內(nèi)容。
(3)再自由讀一讀，想想還有哪些不明白的問題?
(4)學(xué)生充分質(zhì)疑。
(5)由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。(教師參與討論。)
(6)匯報交流。(教師適時利用課講、體態(tài)語、動作、聯(lián)系生活實際……輔助解疑，加深理解。)
(7)指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、分角色讀、戴頭飾集體讀、個人表演讀，等等。
(8)小結(jié)表揚。
【語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、探究、合作學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解�！�
五、拓展課文，實踐感知
1.(課件出示小鳥和小烏龜。)他倆會對荷葉說些什么?
2.學(xué)生自由說。
3.小組討論：還有哪些小伙伴會來，他們會對荷葉說什么?
4.個別自由說。
5.你們要對荷葉說些什么呢?做些什么?(自由說。)
【學(xué)生在閱讀課文中得到了許多啟示，教師及時地提供展示的機會。讓學(xué)生從現(xiàn)實中、從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設(shè)想。這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力。同時也溝通了語文與生活，語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力�！�
六、總結(jié)課文回味欣賞。(略)評析(楊曉恬)
本教學(xué)設(shè)計具有如下幾個特點。
一、培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
《語文課程標準》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外，學(xué)會自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。本教學(xué)設(shè)計努力遵循這一理念，在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生自由讀2-5自然段時，引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。隨后，教師又鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織學(xué)生進行小組交流，在合作學(xué)習(xí)中共同探究，解決疑難。
二、尊重學(xué)生的意愿，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，讓他們當(dāng)學(xué)習(xí)的主人。
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師尊重學(xué)生的個體差異，多次鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式來進行學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)中，老師常說：“誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀生字詞，你愿意讀哪個詞就讀哪個詞�！薄罢l愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”等等。這些話，表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在課堂上開辟了學(xué)生展示自己的大地。有意識的自主學(xué)習(xí)并不是與生俱來的，從一年級起教師有意突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)自主的。主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，對學(xué)生將來的發(fā)展非常有意義。
三、以讀為主，重視讀的實踐過程。
《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”
本教學(xué)設(shè)計十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。
四、擴展思維，激發(fā)想像，培養(yǎng)學(xué)生綜臺應(yīng)用能力。
在本教學(xué)設(shè)計中，教師設(shè)計了對課文的拓展這一環(huán)節(jié)：在教師的啟迪下，學(xué)生紛紛打開了思維的窗口，展開了想像的翅膀，個僅使學(xué)生在語文實跳過程中提高了自己的語義能力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用能力。
五、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助語文教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。
將現(xiàn)代教育技術(shù)──計算機輔助教學(xué)恰當(dāng)?shù)剡\用于各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，不但創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了情境，也促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展。在這里，現(xiàn)代教育技術(shù)成為促進學(xué)生構(gòu)建新知、培養(yǎng)語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學(xué)效率，促進了學(xué)生的發(fā)展。
本教學(xué)設(shè)計也存在一些不足之處，建議在今后的教學(xué)中予以改進。比如《語文課程標準》提出“豐富語言的積累”，除了朗讀、背誦課文以外，詞語的積累也是重要的一個方面。本教學(xué)設(shè)計在對詞語的積累上略嫌不足，教學(xué)中如能適時地運用詞語如“綠綠的”。“圓圓的”、“亮晶晶的”進行組詞、擴詞等練習(xí)，以加強對詞語的理解和記憶，促進語言的積累，那么本節(jié)課上語言文字的知識性學(xué)習(xí)將更為到位。
語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文4
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課9個生字和7個詞語，認識7個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點難點
1.正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2.掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
課前準備
1.生字生詞卡片。
2.教學(xué)掛圖或投影片。
3.朗讀課文的錄音帶。
4.抄有全文的黑板或準備投影儀放映出全文。
5.請學(xué)生了解能預(yù)測天氣變化的自然現(xiàn)象。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、聯(lián)系生活，談話揭題
1.同學(xué)們，夏天的時候，下雷陣雨之前，天氣會怎樣?我們會有什么感覺?
2.下雨之前，小動物又會有什么變化呢?這堂課，我們就來學(xué)習(xí)18--要下雨了。
二、充分自讀，整體感知
1.聽課文錄音，注意良好聽讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。
3.同學(xué)們匯報交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動物(教師板書;小白兔、小燕子、小魚、螞蟻)學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形。
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文
1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段。
(1)指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。
(2)練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動作。
(3)教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--(學(xué)生讀)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
(5)先指名讀第三段，然后逐句以問引讀：
�、俳處熤傅谝痪鋯枺貉嘧舆咃w邊說——
�、诳諝庠趺礃幽�--(學(xué)生接讀第二句)蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。
�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢?學(xué)生讀最后一句，教師板書：捉蟲子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子。
(6)朗讀第三段。
2.半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
(1)小白兔聽了燕子的話，半信半疑，書上這句問句該怎么讀呢?出示“是要下雨了嗎?”請學(xué)生讀。
(2)小白兔又看到什么?聽到什么?先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
(3)檢查、交流學(xué)習(xí)情況：
�、贀Q詞理解“往”。(可換“朝”、“向”)
�、谛◆~游到水面上來的原因是什么?(板書：透透氣)
�、壑该毩�(xí)分角色朗讀四到六段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎?大家讀讀下面幾段課文就知道了。
3.放手學(xué)習(xí)七到九段
1).小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞?(立刻、馬上、趕緊)
2).他又看見了什么?聽到了什么?他怎么做了?自然學(xué)習(xí)七至九段，通過朗讀來回答問題。
3).學(xué)生匯報朗讀，教師相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。(板書：搬東西)
“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?
小兔這個消息是怎么得來的?聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容來理解。
四、練習(xí)分角色朗讀全文
1.學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文。
2.指名分角色朗讀。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1.開火車讀生字卡片(包括要求認識的字)
2.集體朗讀全文。
二、指導(dǎo)識字、寫字
1.啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說說自己是怎樣記生字的，再指名說說是怎樣識記某個生字的。
指導(dǎo)書寫時，要重點提示下面幾個字。
兔、低：不要漏寫最后一筆“點”。
往：左邊是雙立人，不要寫成單立人。
彎：上半部不要寫成“亦”。
得：右邊筆畫多上下要寫緊湊。
2.完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫在田字格里的位置，再描紅、臨寫。
3.用“彎、直、低、捉、消、息”進行擴詞練習(xí)，鼓勵學(xué)生積累詞匯。
三、詞句訓(xùn)練
1.學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句。
2.讓學(xué)生書面完成練習(xí)3。
3.讀課后練習(xí)的句子。通過朗讀、比較，使學(xué)生體會到這三個句子表達的意思一句比一句具體。
四、擴展練習(xí)
請同學(xué)們課上交流能預(yù)測天氣變化的其他自然現(xiàn)象。可以分組交流，也可以全班在一起交流。
語文小組課件的教學(xué)設(shè)計范文5
教學(xué)目標
知識目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動。
能力目標：1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：1、能背誦自己喜歡的部分。
2、初步了解動物活動與天氣的關(guān)系，特別是了解下雨前動物的活動。
3、養(yǎng)成細心觀察大自然的好習(xí)慣。
教學(xué)重點
認字、寫字、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)難點
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
1.觀看動畫。
(出示課件：烏云密布，狂風(fēng)驟起，雷電交加的動畫情景。)
【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計激發(fā)出了學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣。
2.學(xué)生自由地說說看到的畫面和聽到的聲音。
【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力，提高學(xué)生的口頭表達能力。
3.揭示課題，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.觀看動畫片，回答問題。
【設(shè)計意圖】觀看動畫片，是學(xué)生最喜歡的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅專心欣賞課本上的故事情節(jié)，而且培養(yǎng)了學(xué)生細心觀察的好習(xí)慣。動畫片，生動有趣，一下子就把孩子們吸引住了，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。
小白兔在路上遇到了誰?
【設(shè)計意圖】邊看邊思考，培養(yǎng)學(xué)生認真思考的習(xí)慣。
2.再讀課文，思考：小白兔和三個小動物之間發(fā)生了什么有趣的事情。
【設(shè)計意圖】再讀課文，讓孩子們對課文認識得更深刻，而且老師布置的問題循序漸進，有遞進的難度，符合學(xué)生的認知規(guī)律。
3.指名分段讀課文。
【設(shè)計意圖】指名分段朗讀，避免了大面積的唱讀現(xiàn)象，如果一開始就全班齊讀，那孩子們的朗讀水平肯定得不到提高。指名讀，可以讓孩子欣賞完同學(xué)的朗讀后，再進行點評。經(jīng)過點評，經(jīng)過幾位同學(xué)的朗讀，其他同學(xué)都能領(lǐng)悟到這篇課文如何讀才能更好體現(xiàn)課文中出現(xiàn)的不同角色。
4.指導(dǎo)全班讀課文。
三、多種活動，識記生字。
1.指名上黑板認生字。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，孩子們積極性十分高，都爭先恐后舉手要到講臺上去認生字，激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
2.指名當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀。
【設(shè)計意圖】老師帶讀，孩子們已經(jīng)失去了興趣，如果讓孩子自己帶讀，不僅可以檢驗個別孩子對生字詞的掌握，而且孩子們比較感興趣。
3.以排火車的形式熟讀詞組。
【設(shè)計意圖】這一教學(xué)設(shè)計可以檢驗出每個孩子對生字詞的掌握。
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