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科學(xué)教案

時間:2022-05-22 17:04:56 科學(xué)教案 我要投稿

【實用】科學(xué)教案匯總八篇

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,很有必要精心設(shè)計一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

【實用】科學(xué)教案匯總八篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):了解什么是臭氧層空洞,怎么形成的及現(xiàn)狀。臭氧空洞的危害如何防治?

  了解臭氧空洞的形成跟人類的關(guān)系及其對人類的危害,從而進(jìn)行正確防范。并減少使用以氯氟烴作制冷劑的冰霜、冰柜等。

  教學(xué)過程

  一:(導(dǎo)入)南極上空出現(xiàn)迄今最大的臭氧層空洞

  20xx年9月10日《北京晨報》晨報訊美國宇航局(NASA)科學(xué)家8日發(fā)表一份報告,稱他們在南極洲上空觀測到一個規(guī)模巨大的臭氧層空洞,面積達(dá)到2830萬平方公里,相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞,也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)重受損的征兆。

  自1987年開始,國際社會已禁止使用這些化學(xué)藥品,但這些藥品還將會長期留在大氣層里。臭氧是大氣中的一種微量氣體,主要分布在平流層,雖然臭氧在大氣中含量很少,但由于它能大量吸收有害的太陽紫外線輻射,對地球的生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)流有重要影響,臭氧層也就被稱之為"地球的保護(hù)傘"。

  二:小組交流:臭氧層破壞,大氣臭氧層的損耗是當(dāng)前世界上又一個普遍關(guān)注的全球性大氣環(huán)境問題,它同樣直接關(guān)系到生物圈的安危和人類的生存。

  1:臭氧層損耗與"臭氧洞"

  2:臭氧層破壞的原因

  對于大氣臭氧層破壞的原因,科學(xué)家中間有多種見解。但是大多數(shù)人認(rèn)為,人類過多地使用氯氟烴類化學(xué)物質(zhì)(用CFCs表示)是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學(xué)物質(zhì),1930年由美國的杜邦公司投入生產(chǎn)。在第二次世界大戰(zhàn)后,尤其是進(jìn)入60年以后,開始大量使用,主要用作氣溶膠、制冷劑、發(fā)泡劑、化工溶劑等。另外,哈龍類物質(zhì)(用于滅火器)、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗。

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  由于臭氧層中臭氧的減少,照射到地面的太陽光紫外線增強,其中波長為240~329納米的紫外線對生物細(xì)胞具有很強的殺傷作用,對生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)和各種生物,包括人類,都會產(chǎn)生不利的影響。臭氧層破壞以后,人體直接暴露于紫外輻射的機(jī)會大大增加,這將給人體健康帶來不少麻煩。首先,紫外輻射增強使患呼吸系統(tǒng)傳染病的人增加;受到過多的紫外線照射還會增加皮膚癌和白內(nèi)障的發(fā)病率。此外,強烈的紫外輻射促使皮膚老化。

  臭氧層破壞對植物產(chǎn)生難以確定的影響。近十幾年來,人們對多個品種的植物進(jìn)行了增加紫外照射的實驗,其中三分之二的植物顯示出敏感性。一般說來,紫外輻射增加使植物的葉片變小,因而減少俘獲陽光的有效面積,對光合作用產(chǎn)生影響。對大豆的研究初步結(jié)果表明,紫外輻射會使其更易受雜草和病蟲害的損害。臭氧層厚度減少25%,可使大豆減產(chǎn)20~25%。紫外輻射的增加對水生生態(tài)系統(tǒng)也有潛在的危險。紫外線的增強還會使城市內(nèi)的煙霧加劇,使橡膠、塑料等有機(jī)材料加速老化,使油漆褪色等。

  3:為什么地球上的"三極"臭氧層破壞嚴(yán)重?fù)?jù)觀測,目前臭氧層破壞比較嚴(yán)重的地方在地球的"三極"上,即北極地區(qū)、南極地區(qū)和青藏高原的上空。而地球上的這"三極"自然條件惡劣,人煙稀少,當(dāng)?shù)厝藗兿虼髿庵兴欧诺穆确鸁N數(shù)量有限,為什么"三地"上空臭氧層所受的破壞反而比較嚴(yán)重呢?

  三:班級討論:我們能做些什么?

  (平時注意預(yù)防紫外線的危害,尋找新的代替品即新的制冷劑。提倡使用安全無害的制冷劑產(chǎn)品。積極進(jìn)行宣傳等)

  四:師:

科學(xué)教案 篇2

  一.教學(xué)目標(biāo)

  1.過程與方法

 。1)能夠從“玩”中提出問題。

 。2)會提問題。

  2.知識與技能:

  找出與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處,認(rèn)識科學(xué)是什么。

  3.情感、態(tài)度與價值觀:

  樹立起我們也能做科學(xué)的信心,立志做一位小科學(xué)家。

  二.教學(xué)準(zhǔn)備

  學(xué)生自備:自帶各種玩具。

  三.教學(xué)過程:

  (一)導(dǎo)課:

  今天,我們來認(rèn)識一位偉大的科學(xué)家、發(fā)明家愛迪生。

 。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí):

  1.講科學(xué)家的故事:

 。1)同學(xué)們相互講;

  (2)學(xué)生閱讀P5的愛迪生發(fā)明電燈的故事;

 。3)老師講青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事。

  2.將愛迪生發(fā)明電燈的過程與我們吹泡泡的游戲比較,有什么相似的地方?把它記在書后的活動記錄上。

 。1)學(xué)生比較并記錄;

 。2)學(xué)生相互交流;

  3.玩自己帶來的玩具。

 。1)玩一玩從自己家里帶來的玩具,能提出什么問題呢?

  (2)學(xué)生分組研究;

  (3)匯報交流;

 。4)得出結(jié)論。科學(xué)就是這樣的。原來科學(xué)離我們這么近。我們也能做科學(xué)家。

  4.看P6上的一幅圖,說一說科學(xué)是什么?

  (1)學(xué)生觀察研究;

 。2)師生講座后得出:

  自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)論。

  5.觀察我們周圍的事物,每個小科學(xué)家提出10個科學(xué)的問題,記在書后P74頁的表格里。提出后最好能夠想辦法解決這些問題。

  附板書:2.做一位小科學(xué)家

  自然界→提出問題→觀察測量 查問資料→思考→得出結(jié)

科學(xué)教案 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:青島版P2~P4

  教學(xué)目標(biāo):

  過程與方法:

  1、能提出與病毒相關(guān)的問題;

  2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

  3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.

  4、會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

  科學(xué)知識:

  一、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.

  二、了解病毒是一類什么樣的生物.

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備: 有關(guān)病毒的資料

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

  四、教學(xué)過程

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  1、教師提問:關(guān)于由病毒感染引起的疾病,你知道些什么?如何預(yù)防呢?

  2、學(xué)生交流自己收集的資料。

  (二)、猜想假設(shè)

  1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

  2.學(xué)生討論,指名回答。

  (三)、制定方案

  1.教師講解.

  (四)、展示交流

  2.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

  3.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

  4.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防?

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  5. 病毒是一類什么樣的生物?

  6. 學(xué)生討論后,教師講解.

  (六)、拓展延伸(網(wǎng)上學(xué)習(xí))

  1、教師講述:關(guān)于病毒,你還知道些什么?請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

  2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

  3、課后作業(yè):

  (1)回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

 。2)利用作文、圖畫或小報的形式,說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。

科學(xué)教案 篇4

  課 題:空氣和我們的生活

  教學(xué)目標(biāo):

  1.通過對呼吸的研究活動來認(rèn)識空氣對人的生命活動的重要意義。

  2.通過親身體驗使學(xué)生認(rèn)識到保持教室內(nèi)的空氣流通對保證呼吸衛(wèi)生的重要意義。

  3.滲透環(huán)保教育,使學(xué)生學(xué)會用科學(xué)關(guān)注我們周圍的生活。

  重 點:通過各種體驗活動來認(rèn)識空氣與我們的`生活的關(guān)系。

  難 點:空氣對生命的意義。

  教學(xué)過程:

  1.教師:今天我們把門窗關(guān)著上課吧。

  2.請大家趴在桌上,記錄我們一分鐘呼吸多少次,數(shù)完后,請在記錄本上記錄下來。

  3.剛才是安靜時的呼吸次數(shù),如果我們運動后每分鐘呼吸次數(shù)會有變化嗎?會有什么變化?

  做一會靜力性動作,如用力彎曲手臂等,然后馬上記錄呼吸頻率,并寫在記錄本上。

  4.比較:安靜時和運動時呼吸有什么變化?這是為什么呢?

  由這個問題引出人是通過呼吸獲得氧氣、排出二氧化碳等廢氣,人的生命活動離不開氧氣等知識。一般來說,學(xué)生能夠自己說出來,如果不行,老師要講解,或讓學(xué)生看課文中的“資料與拓展”。

  5.如果我們不呼吸呢?引出游戲:憋氣比賽,看誰堅持的時間長。通過這個比賽讓學(xué)生認(rèn)識到,人不能不呼吸。

  6.想一想,今天我們把門窗關(guān)閉著上課,你有什么想法呢?

  小組充分討論后全班交流。學(xué)生大致會說出下面的一些情況:我們感覺有點悶。

  在封閉的教室里,氧氣不足;我們呼出的二氧化碳又吸進(jìn)來了;新鮮空氣少,二氧化碳多,所以覺得悶,對身體不好。

  7.體驗活動:分男女生,到教室外的走道上站一會,體驗教室外和教室內(nèi)的空氣給我們的感覺;顒油戤吅髥枺骸澳銈儸F(xiàn)在最想做的一件事是什么?”學(xué)生會回答:“打開門窗!”由此將學(xué)生的認(rèn)知與情感的體驗推向高潮。

  8.想一想,在冬天,我們往往把門窗緊閉著上課,這對我們的身體是沒有好處的,但天氣又冷,不敢開窗,我們有什么好的辦法解決這個問題呢?

  9.在我們的生活中還有哪些類似的情況呢?我們對這些情況調(diào)查一下。

  夏天空調(diào)房間里的空氣流通問題;

  家庭里的空氣流通問題;

  大商場是如何解決通風(fēng)問題的;

  城市里的空氣污染問題。

科學(xué)教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.正確流利有感情的朗讀課文。

  2.速讀課文,把握課文內(nèi)容,體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學(xué)的精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛。

  3.體會作者是怎樣具體描述事件,表現(xiàn)人物特點的。 4認(rèn)識5個生字,正確書寫8個生字。

  重難點:體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  教學(xué)過程

  一、談話導(dǎo)入

  大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。

  今天我們再來認(rèn)識一位科學(xué)家,課件出示阿基米德的畫像,他的名字叫阿基米德,板書課題,自由讀課文來認(rèn)識一下這位科學(xué)家。

  二、初讀課文。

  1.自由地朗讀課文,圈畫本課的生字新詞,多讀幾遍,對不理解的詞語結(jié)合語句可通過反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解,或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。

  2.通讀全文標(biāo)段弄清段意,畫出文章的中心句,說說文章寫了幾件事。

  三、深入精讀。

  1.再讀文,從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人?

  學(xué)生:阿基米德是個愛動腦筋的人。

  師:從什么地方可以看出他愛動腦筋?

  學(xué)生找3到14段有關(guān)語句回答,師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣?

  學(xué)生:阿基米德沉著、冷靜、果斷。

  師:怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷?怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅?

  學(xué)生:練讀,匯報讀。

  師:為什么阿基米德說是太陽幫的忙?讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實驗談?wù)劇?/p>

  師:在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人?

  學(xué)生:他善于觀察思考,并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。

  2. 讀15到20段,說說這部分寫了什么。

  學(xué)生讀完匯報:羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。

  畫出最使自己感動的地方并談你的感受。

  學(xué)生:“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。

  學(xué)生:“等一下??沒完呢!”面對死亡他毫無畏懼,還關(guān)心自己的幾何定理,可見他熱愛科學(xué)勝過自己的生命呀!

  學(xué)生:羅馬士兵太殘忍了,阿基米德求他等一下都不行,竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。

  四、回歸全文。

  再讀全文,說說從阿基米德的身上你得到什么啟示?

  五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示:

  1.金冠之迷 2阿基米德的成就

科學(xué)教案 篇6

  學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高,但不善于分析問題;2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大;3學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平較低。

  教學(xué)目標(biāo) 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

  教學(xué)重點和難點 1. 能夠設(shè)計實驗研究植物的向性運動。2. 能夠分析實驗數(shù)據(jù)并運用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷

  教學(xué)過程

  教學(xué)導(dǎo)入

  本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個步驟進(jìn)行:

  1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?

  2獲取更多的事實

  觀察之后,教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況,列舉更多的事實之后,自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的樣子?

  活動1—活動3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎

  1教師指導(dǎo)

  教材在活動1、活動2中提供了比較詳細(xì)的實驗設(shè)計范例,希望通過這樣的知道之后,放手讓學(xué)生研究活動3中的內(nèi)容,自己來設(shè)計實驗研究植物的向光性。

  這3個活動,如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究,組織和操作的難度比較大,教師可以按照前面提到的方法實施教學(xué)。每組選定一個研究問題之后,可以先組內(nèi)設(shè)計研究方案,然后集體討論補充,最后完善。

  2 課下研究

  在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時間較長的觀察活動中,教師應(yīng)當(dāng)及時了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo),同時鼓勵學(xué)生能夠堅持進(jìn)行觀察和研究,可以設(shè)立研究成果公告欄隨時交流研究成果。

  3 歸納總結(jié)

  因為每個小組的研究只能認(rèn)識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個方面,學(xué)生的知識是不完整的,因此最后召開研究成果匯報會是必不可少的,通過交流形成共識:植物具有向地性、向水性、向光性的特點。

  活動4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運動之后,本活動繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實例,進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識。

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)導(dǎo)入 教師指導(dǎo) 課下研究 歸納總結(jié)

  教師活動

  教師指導(dǎo)

  預(yù)設(shè)學(xué)生行為

  學(xué)生的猜想可能不盡相同,在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些猜想適時進(jìn)行歸納梳理。

  設(shè)計意圖

  激發(fā)興趣,尊重事實,加深對知識的認(rèn)識。

  板書設(shè)計

  《 一顆“頑強”的小樹 》

  “根總是向下生長的嗎”

  “植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”

  學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

  做實驗-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論

  教學(xué)反思

  1對時間的把握不夠好;2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時太倉促。

科學(xué)教案 篇7

  設(shè)計意圖:

  水果是幼兒十分熟悉的食物,但他們不一定了解水果的切面形態(tài)。在該活動中,我緊扣“水果切面”這個點,以問題引路,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行探索,使幼兒獲得相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗。培養(yǎng)幼兒細(xì)心觀察及多角度思考問題的能力。整個探索過程包括觀察感知、猜想驗證、游戲拓展三個環(huán)節(jié)!坝^察感知”環(huán)節(jié)重在讓幼兒通過觀察、比較梨的兩種切面形態(tài),初步理解“切面”的概念;“猜想驗證”環(huán)節(jié)則通過讓幼兒探索蘋果、獼猴桃、香蕉的切面形態(tài),感受水果切面形態(tài)的多樣性;在最后的“游戲拓展”環(huán)節(jié)中,讓幼兒兩兩合作,根據(jù)六種不同的水果切面進(jìn)行配對游戲,既為幼兒創(chuàng)設(shè)了交流、合作的機(jī)會,也對幼兒的認(rèn)知、思維能力提出了挑戰(zhàn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察、探索,發(fā)現(xiàn)水果橫切、豎切時會呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

  2、能細(xì)心觀察、大膽猜想,樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、教具:三塊展示板(見圖1、2、3),各種水果,實物投影儀,背景音樂。

  2、學(xué)具:人手一張記錄表,若干水果的切面圖片。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入部分

  師:今天、老師給你們帶來了許多水果,看看都有些什么?(蘋果、香蕉、獼猴桃、梨……)

  師:如果我要把梨分成兩半,可以怎么切?切開后會是什么樣子呢?(根據(jù)幼兒回答,教師在展示板的表格內(nèi)記錄“|”標(biāo)記表示豎切,見圖1。)

  二、基本部分

  (一)觀察感知:比較梨的兩種切面形態(tài),理解“切面”的概念。

  1、觀察梨的豎切面。

  師:“|”這個符號表示把梨豎起來切。你們看看切開后的梨是什么形狀。(橢圓形。)

  (教師將切開的梨放在投影儀上讓幼兒觀察。)

  師:仔細(xì)看看里面還藏著什么?(種子。)數(shù)數(shù)有幾粒種子?它們是怎么排列的?種子長在什么地方?(引導(dǎo)幼兒說出梨核,并觀察梨核的形狀。)

  師:我們看到切開后的梨面上有梨核和種子,這個面可叫作水果的切面。

  (以“豎切”引入主題,符合幼兒的已有經(jīng)驗。幼兒在教師的引導(dǎo)下開始關(guān)注水果的切面形態(tài),同時形象地理解了“切面”的概念。)

  2、觀察梨的橫切面。

  師:除了從上到下豎切,還有什么不同的切法嗎?(引導(dǎo)幼兒說出橫切的方法,同時在展示板的表格內(nèi)記錄“一”標(biāo)記。)

  師:如果把梨橫著切會出現(xiàn)什么樣的切面呢?會和剛才豎著切一樣嗎?(教師根據(jù)幼兒的猜想用簡筆畫的形式記錄切面的形態(tài)。)

  (在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出橫切的方法,激發(fā)了幼兒探索水果橫切面的興趣。幼兒通過觀察與比較,大膽推測和假設(shè),產(chǎn)生了探索和驗證自己想法的愿望,這為后面的探索活動作了鋪墊。)

  師:究竟誰猜對了呢?我們還是切開來看一看吧!(教師操作演示,并根據(jù)幼兒的回答逐一畫出相應(yīng)的簡筆圖。如:看,變成什么形狀了?<圓形。>再仔細(xì)看看里面的梨核像什么呀?<小花。>數(shù)數(shù)有幾片“花瓣”?每片“花瓣”里藏著什么?<種子。>比比種子的數(shù)量和“花瓣”的數(shù)量誰多誰少?還是一樣多?<一樣多>)

  (在對水果橫切面的觀察感知中較為自然地整合了形、數(shù)量、空間等方面的數(shù)學(xué)知識。)

  3、比較豎切面和橫切面的不同。

  師:豎切和橫切出來的切面一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒從外形輪廓、梨核、種子三方面尋找不同。)

  (二)猜想驗證:分組探索不同水果的切面形態(tài)。

  1、明確操作要求。

  師:今天老師還為你們準(zhǔn)備了許多水果,有蘋果、獼猴桃、香蕉,等會兒請你們每人選擇一樣水果,猜猜把它豎切和橫切后會是什么樣子,然后把你的猜想用畫畫的方式記錄在表格里。[

  (選取三種具有代表性的水果,以開放性的問題引入,讓幼兒大膽猜想,這是對幼兒現(xiàn)有知識經(jīng)驗的挑戰(zhàn)、幼兒的求知欲就在這種尋根究底的情境中被激發(fā)出來。)

  2、幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果,教師觀察指導(dǎo)(見圖2)。

  3、交流猜想結(jié)果。

  教師根據(jù)不同小組的猜想進(jìn)行有針對性的提問。如,(香蕉組側(cè)重從外形進(jìn)行猜想)香蕉豎切后是什么樣子的?橫切呢?(獼猴桃組側(cè)重從種子的排列進(jìn)行猜想)看看獼猴桃組的記錄,你同意誰的猜想?(蘋果組側(cè)重從蘋果核的形狀進(jìn)行猜想)你們覺得什么地方最難猜?

  (這種提問方式既避免了拖沓,又突出了重點。)

科學(xué)教案 篇8

  教學(xué)意圖:

  風(fēng)車是幼兒極為喜愛的、制作簡單的一種玩具。無論何時,都能玩。在玩風(fēng)車過程中孩子們發(fā)現(xiàn)紙做的風(fēng)車很容易就破損壞掉,“用什么紙制作風(fēng)車更好”成了孩子們爭論的話題,他們都要自己制作風(fēng)車,并且還提議要進(jìn)行風(fēng)車比賽。為此開展了此次活動《有趣的風(fēng)車》,讓幼兒在制作風(fēng)車、玩風(fēng)車的過程中探索什么紙適合做風(fēng)車。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、制作簡易風(fēng)車,體驗制作樂趣。

  2、通過玩風(fēng)車探索什么樣的紙更適宜做風(fēng)車。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、材料準(zhǔn)備:

  紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

  2、經(jīng)驗準(zhǔn)備:

  有玩風(fēng)車的經(jīng)驗,知道制作風(fēng)車的方法,在玩的過程中提出提問,對什么紙適合做風(fēng)車有了疑問并做了猜想。

  教學(xué)重點:

  記錄根據(jù)風(fēng)車轉(zhuǎn)動情況,并與同伴交流分享。

  教學(xué)難點:

  探究不同紙張風(fēng)車轉(zhuǎn)動的實驗過程。

  活動過程:

  1、說一說。

  (1)引導(dǎo)幼兒回憶猜想制作風(fēng)車的紙張。

  教師:猜想了哪些紙適合做風(fēng)車?

  幼兒:報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

  (2)分享自己的猜想。

  教師:你是怎樣猜想的?為什么?

  幼兒:瓦楞紙結(jié)實,不會破。

  幼兒:手揉紙柔軟,會轉(zhuǎn)得快。

  幼兒:圖畫紙硬,會轉(zhuǎn)得快。

  教師:怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

  2、做一做(制作風(fēng)車)。

  根據(jù)自己的猜想選擇紙張制作風(fēng)車。

  3、玩一玩(感知風(fēng)車的轉(zhuǎn)動)。

  讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手制作的小風(fēng)車,讓幼兒感覺、發(fā)現(xiàn)誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得更好。

  4、想一想(由分享個人驗證結(jié)果引出集體驗證表進(jìn)行經(jīng)驗梳理)。

  教師:你的驗證結(jié)果是什么?是哪里出了問題?(引導(dǎo)幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風(fēng)車轉(zhuǎn)不起來”。)

  教師:你的風(fēng)車轉(zhuǎn)得很快啊,請你說一說你是用什么樣的紙制作的?(引導(dǎo)幼兒總結(jié)什么紙適合做風(fēng)車)

  5、評一評(集體驗證結(jié)果,選出最適合做風(fēng)車的紙)。

  教師:能轉(zhuǎn)動的風(fēng)車是哪些紙做的?哪些紙最適合做風(fēng)車?

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