科學(xué)教案模板集合8篇
作為一名教職工,總不可避免地需要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
1、在沙箱或沙池中噴灑適量的水,放上一些玩具和模型。讓幼兒自由地玩沙。教師可以引導(dǎo)幼兒:
用腳踩一踩,看看濕沙子上留下的腳印什么樣?
用手捏一捏,試試濕沙子能捏成球嗎?
用容器、模子扣一扣,看看濕沙子能變成什么樣?
用篩子篩一篩,仔細(xì)觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?
用小棍或手指在沙子上畫畫、按手印、按各種圖型印,比一比,誰的圖案最美?
用濕沙子筑長城、建城堡……比一比誰建的最牢固?誰造的最有趣?
2、討論:干沙子與濕沙子有什么不同?
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情景,感知、認(rèn)識“上”和“下”的空間方位。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
活動(dòng)重點(diǎn):
認(rèn)識“上”和“下”的空間方位,并運(yùn)用方位詞進(jìn)行描述。
活動(dòng)難點(diǎn):
引導(dǎo)幼兒了解上和下是相對而言的,會根據(jù)具體事物發(fā)生改變。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、《樹葉的旅行》ppt課件。
2、幼兒在進(jìn)活動(dòng)室的路上與大樹打招呼。
活動(dòng)過程:
一、認(rèn)識樹葉。
1、談話導(dǎo)入,剛才我們在樹上找到了誰呀?
2、ppt1,引出課題。
出示樹葉,小朋友一起有禮貌地打招呼。
秋天到了,樹葉寶寶被秋風(fēng)一吹,呼――它離開樹媽媽去旅行啦。什么是旅行?
樹葉寶寶到哪里去旅行了呢,我們來看看吧。
二、樹葉去旅行。
1、出示ppt2,感知、認(rèn)識“上”、“下”方位。
你看到了什么?
輔助提問:樹葉飄到了什么地方?跟花朵在干什么?
我們把樹葉飄到哪里,在干什么,用一句完整的話說出來。
2、出示ppt3,進(jìn)一步認(rèn)識“上”、“下”方位。
樹葉又旅行到了哪里?跟風(fēng)車是怎么玩的?
請你象剛才一樣用一句話說清楚,先說樹葉飄到哪里,再說跟風(fēng)車怎么玩。
3、出示ppt4,鞏固對“上”、“下”方位的認(rèn)識。
樹葉還會飄到哪里,干什么呢?請小朋友先看圖再和旁邊的小朋友先輕輕的說一說,然后告訴大家。
幼兒討論后再學(xué)習(xí)運(yùn)用句式完整講述,要求幼兒說清楚方位。
4、出示ppt5,了解“上”和“下”是相對而言的。
最后,樹葉飄到了哪里?
它在滑梯的什么地方,在小草的什么地方?
咦!怎么一會兒是上面,一會兒又變成下面了呢?
師幼小結(jié):樹葉和小草在一起,樹葉在上面,小草在下面;樹葉和滑梯在一起,樹葉在下面,滑梯在上面。
5、出示ppt6,師幼共同小結(jié)前面四幅圖。
我們一起把樹葉到哪里去旅行了說一說,要說清楚樹葉在什么東西的什么地方,是怎么玩的。
6、出示ppt7,學(xué)習(xí)用方位詞“上”和“下”描述樹葉的行蹤。
樹葉還到好多地方去旅行了,我們來看一看,等一下先和旁邊的小朋友一起說一說。
師幼共同看ppt說說樹葉的旅行。
三、游戲:我和樹葉去旅行。
如果你是小樹葉,你想飄到哪里?去做什么呢?
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法
能夠通過觀察,描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn);
會做滑輪的實(shí)驗(yàn),并通過數(shù)據(jù)分析,解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。
知識與技能
知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類;
知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過科學(xué)探究活動(dòng),體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:
演示器材:兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。
分組實(shí)驗(yàn)材料:各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入新課,觀察滑輪。
1、談話:每天早晨,我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式,你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎?
2、講述:你有沒有注意到旗桿頂上有一個(gè)小小的裝置?——那就是滑輪(板書:滑輪)。
3、提問:滑輪是一種怎么樣的裝置呢?教師拿出事先準(zhǔn)備好的各種滑輪,讓學(xué)生觀察,尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、交流討論:
滑輪形狀——像輪子,輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動(dòng)。輪子外有框,框上有小鉤子。
5、小結(jié):滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實(shí)際上就是一個(gè)繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動(dòng)。
6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪?
教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。
7、使用滑輪有什么好處?滑輪到底有什么作用?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、了解滑輪的分類及作用。
1、出示兩種滑輪裝置,教師操作演示提升重物。提問:在用滑輪提升重物時(shí),兩個(gè)滑輪的位置有什么不同?它們分別是什么滑輪呢?
2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容,了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu):定滑輪和動(dòng)滑輪。
。ü潭ㄔ谥Ъ苌希浑S重物上下移動(dòng)的滑輪,叫定滑輪。隨著重物上下移動(dòng)的滑輪,叫動(dòng)滑輪。)
3、我們通過滑輪提升物體的過程中,用力的大小跟原來有沒有變化呢?學(xué)生提出假設(shè),教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書寫部分假設(shè)。
4、分組實(shí)踐活動(dòng):
、鸥鱾(gè)小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動(dòng)滑輪。
、茖(shí)踐操作,研究兩種滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。
附:“研究定滑輪的作用”實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)題目:研究定滑輪的作用
實(shí)驗(yàn)器材:定滑輪(固定在支架上,不隨重物上下移動(dòng))、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。
預(yù)測:可以省力。
實(shí)驗(yàn)過程:
1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上,將細(xì)繩穿過滑輪。用兩個(gè)鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端,而另一端鉤上彈簧秤。
2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù),記錄在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。
鉤碼的質(zhì)量 牛頓 鉤碼提升距離 厘米
彈簧秤的拉力 牛頓 彈簧秤下拉距離 厘米
結(jié)論 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。
6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),討論:使用定滑輪和動(dòng)滑輪各有什么作用?它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?
定滑輪 動(dòng)滑輪
可以改變用力的方向 不能改變用力的方向
不能省力 可以省力
7、為什么兩種滑輪具有不同的作用?你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動(dòng)滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎?解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力,使用動(dòng)滑輪可以省力?
。ɑ喪且环N變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿;動(dòng)滑輪是動(dòng)力臂是阻力臂兩倍的杠桿。)
8、講述:定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn),也各有缺點(diǎn),實(shí)際上單獨(dú)使用很少,應(yīng)用的時(shí)候,常常既要省力,又要改變力的方向,使用方便,于是就把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來使用,揚(yáng)長避短,這樣就組成滑輪組。(出示使用滑輪組的場景)預(yù)測一下:滑輪組有什么作用呢?
三、游戲體驗(yàn),研究滑輪組的作用。
1、布置游戲活動(dòng):
、庞螒蚬ぞ撸簝筛Y(jié)實(shí)的木棍、8米長的繩子
、朴螒蚰康模和ㄟ^活動(dòng)和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量,了解滑輪組的連接方式。
⑶游戲人數(shù):3—4人組成一組,共同進(jìn)行活動(dòng)。
、扔螒蚍绞剑
A、將繩子的一端系在一根木棍上,然后將這根繩子繞過第二根木棍,再回到第一根木棍,然后再繞過第二根木棍。
B、請兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn),并握緊木棍。
C、第三位同學(xué)小心地拉動(dòng)繩子的另一端。
觀察并體驗(yàn):結(jié)果怎么樣?
2、組織討論:
⑴當(dāng)你拉動(dòng)繩子時(shí),其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動(dòng)嗎?
、迫绻牙K子再繞木棍一圈,結(jié)果會怎么樣?再繞一圈呢?
、抢K子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎?
3、拓展研究活動(dòng):
組裝滑輪組,研究滑輪組的作用。
4、找一找,你周圍哪些地方用到了滑輪?他們分別發(fā)揮著什么作用?
四、課外拓展研究。
1、課外探究:升降電梯的秘密。
2、以小組為單位制作滑輪裝置。
科學(xué)教案 篇4
。ㄒ唬┣榫皩(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣。
1.出示種子,引導(dǎo)幼兒了解種子的多樣性。
師:種子商店送來了很多種子,我們一起看看有哪些種子寶寶?
2.幼兒分組觀察,引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色、大小、軟硬度等方
面進(jìn)行觀察。
3.集中討論交流:(1)種子商店送來了哪些種子?
。2)這些種子長得有什么不一樣?
4.小結(jié):我們的生活中還有各種各樣的種子,比如:稻谷、玉
米粒、紅豆等,它們的形狀、顏色、大小、軟硬也不同。
。ǘ┨骄堪l(fā)現(xiàn),了解種子發(fā)芽的條件。
1.出示自然角種植的種子,請種植的幼兒介紹觀察記錄卡并交流
自己照料種子的過程。
2.討論:(1)這些種子為什么沒有發(fā)芽?
(2)那些種子為什么能發(fā)芽?
。3)不同的種子種下去,它們所發(fā)芽的時(shí)間一樣嗎?
3.組織幼兒觀看種子發(fā)芽的課件,直觀地回顧種子發(fā)芽的過程,鞏固與種子發(fā)芽有關(guān)的知識。
。ㄈ┲鹨怀鍪镜竟、黃豆、玉米、花生、綠豆、西瓜、蘋果、葡萄等常見的種子極其對應(yīng)的的植物圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、了解常見種子的植株。
1.師:種子長大了會變成什么樣子呢?我們一起來看看種子寶寶
的媽媽是誰?
2.師幼共同觀看圖片及進(jìn)行種子和植物的配對。
科學(xué)教案 篇5
一、學(xué)情分析
在前一節(jié)中學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)的各種形式,學(xué)生對運(yùn)動(dòng)和靜止有了一定的認(rèn)識,但對運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的認(rèn)識上有一定的困難,教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生舉出一些日常生活中見到的物體運(yùn)動(dòng)和靜止的事例,激發(fā)學(xué)生的心理矛盾,從而有效地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題情境。再提出你是根據(jù)什么來判斷這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的,引出參照物的概念。結(jié)合一些生活中的事例來判斷參照物,學(xué)生興趣往往比較濃厚,但參照物的選擇只要讓學(xué)生有常識性了解即可,不必展開。
機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式是多種多樣的,要讓學(xué)生了解分類是一種基本的科學(xué)方法。勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型,是物體最簡單的一種運(yùn)動(dòng),學(xué)生接受這個(gè)概念是有困難的,主要讓學(xué)生接受用這種淺近的說法來描述勻速直線運(yùn)動(dòng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能:確認(rèn)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的判斷要有一個(gè)參照物,知道運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對于參照物而言的;知道什么叫參照物。能根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)判斷所選的參照物以及根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動(dòng)。能根據(jù)運(yùn)動(dòng)路線的形狀將機(jī)械運(yùn)動(dòng)劃分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng),能夠根據(jù)相同時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相同,將直線運(yùn)動(dòng)劃分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng);知道什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2. 過程與方法:了解分類是一種基本的科學(xué)方法;理解勻速直線運(yùn)動(dòng)是一個(gè)理想化的運(yùn)動(dòng)模型。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性的學(xué)習(xí)讓學(xué)生接受辨證唯物主義教育。
三、主要教學(xué)過程
。ㄒ唬┮胄抡n
投影課本第51頁閱讀材料------《手為什么能抓住飛行中的子彈》。組織同學(xué)閱讀。
提問:飛機(jī)在天空中飛行,子彈在運(yùn)動(dòng)嗎?飛行員為什么能順手抓住一顆飛行的子彈呢?要回答這些問題,我們就要學(xué)習(xí)有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的知識。
。ǘ┬抡n教學(xué)
1. 什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)?
科學(xué)里講的運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。同學(xué)們騎自行車時(shí),人和自行車對地面或路旁的樹都有位置的變化;飛機(jī)在天空中飛行,它相對于地面也有位置的變化。科學(xué)里把物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。
提問:舉例說明我們周圍的物體哪些是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng),是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?
教師:要判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止,真的就那么簡單嗎?
2.運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性
(1)投影課本圖2-17觀光電梯。
思考:為什么對電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的有不同的看法?
小組討論:讓學(xué)生充分說明自己的看法。
小結(jié):首先明確本問題中研究對象是電梯里的人,電梯里的人是靜止的還是運(yùn)動(dòng)的。其次根據(jù)前面所學(xué)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的知識,判定電梯里的人是在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。說電梯里的人是“靜止”的或是“運(yùn)動(dòng)”的都有道理。因?yàn)樗麄冊谘芯咳说倪\(yùn)動(dòng)情況時(shí),選定作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。
問:電梯里的人認(rèn)為乘客沒動(dòng),是靜止的,是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?
學(xué)生:以電梯為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對于電梯的位置沒有改變,所以說乘客是靜止的。
問:地面上的人認(rèn)為乘客是在運(yùn)動(dòng),是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的?
學(xué)生:地面上的人、路面、路旁的樹木或房屋為標(biāo)準(zhǔn),乘客相對于路面的位置在改變,所以地面上的人說乘客是運(yùn)動(dòng)的。
教師小結(jié):
判斷物體的運(yùn)動(dòng)和靜止,事先都自覺或不自覺地選擇了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),即參照物;選擇的參照物不同,對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也可能不同。平時(shí)人們在描述運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都沒有指明以什么物體為參照物,但參照物都是存在的。
練習(xí):
、耪f“太陽從東方升起”依據(jù)的參照物是什么?
、普f“烏云遮住太陽”又是以什么為參照物?
⑶將一支筆放在書本上面,將書本從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方,問這支筆是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的?說出參照物。
教師小結(jié):這就是運(yùn)動(dòng)和靜止的相對性。選擇的參照物不同,對同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)描述的結(jié)果也就不同。。
提問:請你解釋法國飛行員能順手抓住一顆子彈的道理。
要求學(xué)生用相對靜止的道理予以解釋。
教師指出:參照物可以任意選擇,在研究地面上物體的運(yùn)動(dòng)時(shí),常選地面或固定在地面上的物體為參照物。
例如,列車中的乘客以地面為參照物是運(yùn)動(dòng)的,以車廂為參照物是靜止的。這說明所選的參照物不同,得出物體的運(yùn)動(dòng)情況一般不相同。
3.勻速直線運(yùn)動(dòng)
機(jī)械運(yùn)動(dòng)的形式多種多樣,為了便于研究,人們將它們分成簡單的幾類。
⑴讀圖2-18,2-19,你能發(fā)現(xiàn)汽車和過山車的運(yùn)動(dòng)有什么不同?(要要求找出它們的差異)
根據(jù)物體運(yùn)動(dòng)的路線的形狀,可以將運(yùn)動(dòng)分為直線運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)。一般說來直線運(yùn)動(dòng)比曲線運(yùn)動(dòng)要簡單的多,但直線運(yùn)動(dòng)也千差萬別。
⑵請大家讀圖2-20,比較兩輛汽車運(yùn)動(dòng)存在的差異。
小組討論后回答:甲車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都相等,這種快慢不變、經(jīng)過路線是直線的運(yùn)動(dòng),叫做勻速直線運(yùn)動(dòng)。乙車在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程都不相等,運(yùn)動(dòng)快慢不相等的運(yùn)動(dòng),叫做變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問:那么我們可以根據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來將直線運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類?
教師小結(jié):根據(jù)物體在相等的時(shí)間內(nèi)通過的路程是否相等,直線運(yùn)動(dòng)可以分為勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)。
提問:百米跑運(yùn)動(dòng)員,從起跑線起跑,跑到終點(diǎn),他的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)嗎?(答:可以近似地看作是勻速直線運(yùn)動(dòng)。)
(三)課堂小結(jié)
1.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義。
2.參照物的選擇。
3.機(jī)械運(yùn)動(dòng)的兩級分類。
四、評價(jià)與反饋
1. 學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會上,我們是用哪一種方式來比較參加100米賽跑的同學(xué)誰跑得快?
2. 一詩句是這樣寫的“坐地日行八萬里”,你是如何理解這詩句的?
科學(xué)教案 篇6
一、鼓勵(lì)同學(xué)敢問。 我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新,采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式,雖然《科學(xué)》這門課對于同學(xué)來說有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué),這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營造一種和諧的寬松氣氛,讓同學(xué)敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處,一起探索,研究。若同學(xué)提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處,教師要先給予積極鼓勵(lì),贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣,而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā),讓他們帶著成績感體面地坐下。
二、引導(dǎo)同學(xué)會問。 同學(xué)不會提問,是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯栴}。起始階段,教師應(yīng)注意通過示范提問,向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使同學(xué)受到啟迪,有法可循。當(dāng)然,在示范提問的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo),讓同學(xué)嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對課題提出問題,既有利于探究和理解,又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2.從課題的重點(diǎn),難點(diǎn)處質(zhì)疑 對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑,既有利于同學(xué)深入探究本課主題,同時(shí),也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn),他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來比較,如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過擠,能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出,再將剩下的3種資料都通過甩,通過觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多,而塑料與金屬通過我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無法比較誰的吸水量大,只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處,那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理,提高認(rèn)識。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料,就會想盡一切方法去進(jìn)行觀察,他們在觀察白紙時(shí),不只用肉眼觀察,還通過放大鏡,還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別,分別用了自身的語言來描述觀察到的特點(diǎn)。書本上是先講了古代造紙術(shù),再由同學(xué)來造一張紙,而我們在實(shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來動(dòng)手做,讓同學(xué)在動(dòng)手中來發(fā)現(xiàn)問題,再回過頭來結(jié)合古代造紙術(shù),看看兩者之間的聯(lián)系。
科學(xué)教案 篇7
眼睛眼睛在這里
活動(dòng)目標(biāo):
1、熟悉五官的位置,了解五官的名稱,能用“XX,XX在這里”講述。
2、傾聽指令,正確指出五官的位置。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
空白的臉譜和五官的磁性圖片。
活動(dòng)過程:
1、出示空白的臉譜圖片,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識五官及位置。
教師:這是什么?臉上缺少什么?
教師分別出示五官圖片貼在黑板上,帶領(lǐng)幼兒說出五官名稱。
教師:我們的臉上有幾張嘴巴?幾只眼睛?幾只耳朵?幾個(gè)鼻子?他們在我們臉上的什么地方?請個(gè)別幼兒上來將五官的磁性圖片,貼在空白的臉譜圖片上。
2、游戲活動(dòng):嘴巴嘴巴在這里
教師介紹游戲玩法。教師:全體幼兒拍手,教師做發(fā)令者:XX,XX在哪里?全體幼兒邊指邊說:XX,XX在這里。(最后一拍時(shí), 用手指相應(yīng)的部位)
教師帶領(lǐng)全體幼兒開展游戲,鼓勵(lì)幼兒邊說邊指相應(yīng)的五官。也可以與個(gè)別幼兒玩游戲。
延伸活動(dòng):
教師指導(dǎo)幼兒在指五官的基礎(chǔ)上,還可以引導(dǎo)幼兒指扣子、褲子、小腳、肩膀、口袋、膝蓋等。
科學(xué)教案 篇8
【理論指導(dǎo)】
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo),又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
知識的獲得不是個(gè)體“旁觀”的過程,而是“探究”的過程。最早提出在科學(xué)教育中要運(yùn)用探究方法進(jìn)行教與學(xué)的是杜威。杜威認(rèn)為,“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯(lián)系時(shí)所產(chǎn)生的解決問題的行動(dòng)。在行動(dòng)中,知識不是存在于旁觀者的被動(dòng)的理解中,而是表現(xiàn)為主體對不確定情境的積極反應(yīng),知識是個(gè)體主動(dòng)探究的結(jié)果。在教學(xué)方法上,應(yīng)該“從做中學(xué)”,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),并放開束縛,自主、積極、愉快地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去親歷探索自然界奧秘。他們運(yùn)用觀察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、記錄、表達(dá)、交流等方式構(gòu)建知識,提高素養(yǎng)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,不僅僅是學(xué)生,就是成人也很容易搞混。四年級的學(xué)生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低,他們更難理解聲音的高低與頻率的關(guān)系。
本課從學(xué)生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入,引導(dǎo)學(xué)生分析聲音是有區(qū)別的、有變化的。再借助教具、信息技術(shù)手段以及APP軟件等手段,讓學(xué)生通過大量的體驗(yàn)活動(dòng),理解聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)概念,并知道他們與振動(dòng)的關(guān)系,繼而為聲音如何傳播打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
小學(xué)四年級的學(xué)生處于一個(gè)初步概念建成時(shí)期,也是為以后“大概念”模式的建成打下基礎(chǔ)的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,有目的地引導(dǎo)孩子們建構(gòu)概念是非常重要的,不僅有助于他們有形成正確的概念,也有益于鍛煉他們形成一個(gè)高效的思維模式。
經(jīng)過本單元前2節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)知道:振動(dòng)產(chǎn)生聲音,振動(dòng)停止聲音消失。他們還知道了音叉是什么,并學(xué)會了怎樣利用音叉等物體發(fā)出強(qiáng)和弱的聲音。但由于年齡小、表達(dá)能力弱、缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知等原因,他們對聲音的認(rèn)知還很懵懂。本節(jié)課“聲音的高低,聲音的強(qiáng)弱”變化的,以及振動(dòng)幅度、振動(dòng)頻率的含義對現(xiàn)階段學(xué)生來說還是有困難的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.科學(xué)概念:
音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的,振動(dòng)的頻率越快,聲音就越高;振動(dòng)的頻率越慢,聲音就越低。
2.過程與方法:
能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進(jìn)行描述,對物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述,把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
形成善于觀察,并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣.
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解音量與音高的科學(xué)概念,認(rèn)識到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的,特別引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
音叉、小錘、乒乓球、自制教具、仿真軟件、自制等。
【課前準(zhǔn)備】
1.見學(xué)生時(shí),相互熟悉,相互提問。
2.教學(xué)調(diào)查:聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,音叉的使用方法。
3.了解學(xué)生對樂器的認(rèn)識。
4.教會學(xué)生使用平板。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
【師】中秋節(jié)老師出去玩,看到了一個(gè)有趣的東西,就拍下來了,今天特地帶來和同學(xué)們一起分享。
【師】同學(xué)們你們喜歡嗎?有什么發(fā)現(xiàn)呢?
【生】聲音和噴泉都有變化,噴泉隨著聲音變。
【師】對,聲音在變化。其實(shí)生活中我們每天都會聽到很多聲音,變化不斷地聲音構(gòu)成了奇妙的大自然,今天我們一起走進(jìn)聲音的世界,探究“聲音的變化”。
【板書課題】聲音的變化
二、新知探究
(一)聲音的'強(qiáng)弱(音量)
1.提問
【師】大家聽聽這2段聲音,(PPT)(播兩段音量有明顯區(qū)別的聲音)誰來說說這兩段聲音有什么不同?
【生】有大、小的變化,強(qiáng)、弱的變化......
【師】剛才這位同學(xué)說,聲音的大小有變化,指的就是聲音的強(qiáng)弱。(板書)聲音大即是強(qiáng),小即是弱。(PPT)在科學(xué)中,聲音的大小強(qiáng)弱用音量來表述。
【板書】強(qiáng) 弱
2.游戲
【師】怎么區(qū)分聲音的強(qiáng)弱呢?我們一起來做個(gè)小游戲,跟你的同學(xué)說一句悄悄話,有個(gè)小要求,只能讓你的同桌聽到。開始!
【師】同學(xué)們都玩的很開心哦,王老師也很想?yún)⑴c進(jìn)來,最后一排的那位小帥哥,能大聲地告訴王老師你的名字嗎?【生答名字】XXX同學(xué),認(rèn)識你真高興!你能和老師說聲老師好嗎?【生答】
【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎?
【師】剛剛的游戲中,你們聽到的所有聲音,哪個(gè)最強(qiáng),哪個(gè)最弱?
【生答】......
【師】看來同學(xué)們已經(jīng)能區(qū)分聲音的強(qiáng)弱了。我們可以通過調(diào)整發(fā)聲的力度,來控制聲音的強(qiáng)弱。
3.實(shí)驗(yàn)探究一
【師】通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道聲音的產(chǎn)生與振動(dòng)有關(guān),那么,聲音的強(qiáng)弱是否也與振動(dòng)有關(guān)呢?
【師】下面,我們來進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),請看大屏幕:
【師】我為大家準(zhǔn)備了這些實(shí)驗(yàn)器材:音叉、小錘、帶線的乒乓球。
【師】(PPT演示)怎么利用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀肯旅鎭砜纯磳?shí)驗(yàn)步驟:
、偈帜脦Ь的乒乓球,保持靜止;
、趽舸蛞舨姘l(fā)出聲音;
【師】要想使音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音我們怎么敲擊?
【生答】重一點(diǎn)敲擊聲音強(qiáng),輕一點(diǎn)敲擊發(fā)聲弱。
【師】那我們在使用音叉時(shí),應(yīng)該擊打哪個(gè)部位呢?
【生答】
【師補(bǔ)充】應(yīng)該擊打音叉?zhèn)让娴捻敹。將乒乓球快速接觸正在發(fā)聲的音叉?zhèn)让妗?/p>
、郾容^音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音時(shí)乒乓球彈開的距離遠(yuǎn)近。
、転楸苊庹`差,反復(fù)實(shí)驗(yàn)三次,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)前,老師要提示兩點(diǎn):
【師】A.小組內(nèi)分工合作,遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,本次實(shí)驗(yàn)需要分辨聲音強(qiáng)弱,實(shí)驗(yàn)時(shí)請保持安靜。
B. 提示音樂響起停止實(shí)驗(yàn),將器材放回原位,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,準(zhǔn)備交流。
【師】現(xiàn)在開始實(shí)驗(yàn)!
【生】分組實(shí)驗(yàn)
4.交流分享
【師】我們的探究活動(dòng)已經(jīng)完成,哪個(gè)小組的同學(xué)愿意上來,一邊演示,一邊分享你們的發(fā)現(xiàn)。請你大聲的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。
【生1】演示實(shí)驗(yàn)過程
【生2】我們先敲出強(qiáng)的聲音,再敲出弱的聲音,通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)聲音強(qiáng),小球彈開的距離遠(yuǎn),聲音弱,距離近。
【師】其他小組,你們還有補(bǔ)充的嗎?
【師】現(xiàn)在我們回顧一下振動(dòng)的概念。振動(dòng)是指一個(gè)物體在力的作用下不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)。往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就大。(慢)往返運(yùn)動(dòng)時(shí)離中心點(diǎn)距離遠(yuǎn)振動(dòng)幅度就,振動(dòng)幅度小。
結(jié)合我們剛剛的實(shí)驗(yàn),來說說(小結(jié))聲音的強(qiáng)弱和振動(dòng)幅度大小有關(guān)嗎?
【生答】 振動(dòng)幅度越大,聲音就越強(qiáng);
振動(dòng)幅度越小,聲音就越弱。
【師補(bǔ)充】是的,發(fā)聲體振動(dòng)幅度的大小決定了聲音的強(qiáng)弱。
【板書】 強(qiáng) 大
音量 振動(dòng)幅度
弱 小
(二)聲音的高低(音高 )
1.聲音高低的認(rèn)識
【師】聲音的變化除了強(qiáng)弱變化之外,還有高低變化。聽!
【教師彈仿真琴不唱】1234567
【師】有哪位同學(xué)聽出來了:哪個(gè)音高,哪個(gè)音低?
【生答】
2.體驗(yàn)聲音的高低變化
【師】 跟著老師的演奏我們一起唱一唱
。ǔ綦A)。
【師】由低到高唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】由高到低唱,預(yù)備唱;
【生唱】
【師】聲音的強(qiáng)弱和高低是不同的兩個(gè)概念。強(qiáng)弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量;剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化,聲音的高低可以用音高來描述。
(板書音高)
【板書】 高
音高
低
3. 實(shí)驗(yàn)探究二
【師】那么聲音高低的變化可能和哪些因素有關(guān)呢?我們來看看這3組器材
。≒PT展示)認(rèn)真觀察同組的各個(gè)器材有什么不同的地方?
大小、粗細(xì)、長短
【師】各小組討論下,猜猜?lián)舸蛲唤M3個(gè)材料時(shí)聲音高低會有變化嗎?可能會有什么樣的變化呢?
【師】同學(xué)們都躍躍欲試了,別著急老師會讓你們實(shí)驗(yàn)的,我們先來看看實(shí)驗(yàn)要求。
實(shí)驗(yàn)步驟:①檢查器材,將預(yù)測結(jié)果填寫在報(bào)告單上。
②用同樣的力敲擊器材中部,仔細(xì)分辨聲音的高低。
、弁黄鞑姆磸(fù)實(shí)驗(yàn)3次,并填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
、苋M實(shí)驗(yàn)都完成后回到座位,整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度,老師為大家準(zhǔn)備了一款A(yù)PP軟件,幫助大家分辨聲音的高低。請看大屏幕,我們一起來學(xué)習(xí)“頻率分析儀”使用方法。
【師】為了更好地完成實(shí)驗(yàn),我們需要注意以下幾點(diǎn):
。≒PT:溫馨提示:
A.本實(shí)驗(yàn)需要辨別聲音的高低,實(shí)驗(yàn)全程須保持安靜;
B.各實(shí)驗(yàn)區(qū)域小組間分工合作、有次序交換;本次實(shí)驗(yàn)設(shè)四個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū),每大組到相應(yīng)區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
C.及時(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
D.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,將器材歸位,回到座位整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告,準(zhǔn)備交流。
【師】有什么問題嗎?開始實(shí)驗(yàn)
【生】用自制教具分組實(shí)驗(yàn),研究聲音高低跟什么因素有關(guān)。
教師在各組進(jìn)行巡回指導(dǎo)。
鈴聲提示 坐回原位
4.分享交流
【師】同學(xué)們都已經(jīng)完成了你們研究,哪一組上來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
(呈現(xiàn)記錄表,匯報(bào)發(fā)現(xiàn),并演示。)
【生】句式:我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小 有關(guān),我們發(fā)現(xiàn)物體 ,聲音 ;物體 ,聲音 。
【板書】 高(小、短、細(xì) )
音高
低(大、長、粗 )
5.演示實(shí)驗(yàn)
【師】為什么小、短、細(xì)的物體發(fā)出的聲音就高呢?為什么大、長、粗的物體發(fā)出的聲音就低呢?
為了揭示其中的奧秘,科學(xué)家們做了大量的實(shí)驗(yàn),下面我們來看其中的一個(gè)實(shí)驗(yàn):
【師】(教師演示實(shí)驗(yàn)齒輪,慢一點(diǎn),讓學(xué)生聽清楚)。老師轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,可以帶動(dòng)金屬片振動(dòng)。齒輪轉(zhuǎn)得慢,金屬片振動(dòng)也慢。接下來老師要從慢到快來轉(zhuǎn)動(dòng)齒輪,大家聽一聽發(fā)出的音高有什么變化?
【生答】振動(dòng)慢,聲音低。 振動(dòng)快,聲音高;
(師板書慢)
6.小結(jié)
【師】現(xiàn)在我們能解決這個(gè)問題了嗎?
小、短、細(xì)的物體振動(dòng)快,所以聲音高;大、長、粗的物體振動(dòng)慢,所以聲音低。
聲音有高低的區(qū)別是因?yàn)槲矬w振動(dòng)的快慢,也就是振動(dòng)頻率不同。
三、總結(jié)分享
【師】今天,我們學(xué)了兩個(gè)概念,音量、音高,通過探究實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),振動(dòng)的幅度決定了聲音的強(qiáng)弱(也就是音量),振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低(也就是音高)。
四、拓展延伸
【師】今天我們一起了解到振動(dòng)的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學(xué)知識制作了許多樂器,藝術(shù)家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。
老師這里有一些仿真樂器,其實(shí)這些仿真樂器不僅可以用平板下載,也可以用電腦、手機(jī)下載,老師在這里給你們提出一個(gè)小挑戰(zhàn):利用仿真樂器創(chuàng)作屬于自己的歌曲。
【板書設(shè)計(jì)】
聲音的變化
【實(shí)驗(yàn)記錄】
實(shí)驗(yàn)探究一:聲音的強(qiáng)弱與振動(dòng)關(guān)系探究實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)過程
聲音的強(qiáng)弱
乒乓球彈開距離(遠(yuǎn)、近)
用力敲擊音叉
輕輕敲擊音叉
實(shí)驗(yàn)探究二 :聲音高低的變化探究實(shí)驗(yàn)
1.實(shí)驗(yàn)名稱: 聲音高低的變化是否與物體的 有關(guān)
2.我們的預(yù)測:物體 ,聲音高;物體 ,聲音低。
3.實(shí)驗(yàn)過程:
物體特征
第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
第二次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)(HZ)
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的( )有關(guān)。我們發(fā)現(xiàn)物體( ),聲音( );物體( ),聲音( )。
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