科學(xué)教案

時間：2022-06-03 18:25:08 科學(xué)教案我要投稿

有關(guān)科學(xué)教案匯編7篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

有關(guān)科學(xué)教案匯編7篇

科學(xué)教案篇1

　　教材分析

　　1．課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求是：按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類，用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物，了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。本節(jié)課內(nèi)容屬于營養(yǎng)衛(wèi)生知識體系；在教材中的應(yīng)該歸屬于生理健康的范疇，內(nèi)容相對孤立，在本單元中，是基礎(chǔ)性內(nèi)容，只有掌握了食物營養(yǎng)方面的知識，才能為后面怎樣搭配食物和食物的消化、食物的安全做好鋪墊。

　　2．本節(jié)核心內(nèi)容是食物的主要營養(yǎng)成分及其作用和來源的，學(xué)習(xí)的好，能用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　1．在學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對于營養(yǎng)方面的知識，多少都通過其他渠道了解過一些，但都是零散的、模糊的。通過考試反饋的情況來看，學(xué)生對于各種營養(yǎng)在身體中的作用容易混淆，在教學(xué)中應(yīng)該注意。

　　2．本課教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗的方法探究各種食物中的營養(yǎng)成分，告訴學(xué)生鑒定營養(yǎng)成分的科學(xué)方法，學(xué)生把帶來的食物一一進(jìn)行鑒定同時進(jìn)行記錄，做完實驗后在一起交流總結(jié)，形成各種食物中的主要營養(yǎng)成分的基本認(rèn)識。

　　3．教學(xué)中學(xué)生知識方面沒有大的障礙，但在實驗中能不能用科學(xué)的方法對各種食物依次進(jìn)行有效地鑒定，并同時記錄需要有效地組織和科學(xué)的指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　過程與方法

　　1.按照自定標(biāo)準(zhǔn)為食物分類。

　　2.用圖表統(tǒng)計全班同學(xué)最愛吃的三種食物。

　　知識與技能

　　了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　關(guān)心飲食，樂于用學(xué)到的知識提高自己的飲食質(zhì)量，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：探究各種食物的主要營養(yǎng)成分

　　難點：按食物含有的主要營養(yǎng)成分給食物分類

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)設(shè)計：

　　導(dǎo)入新課：地球上有許多地理現(xiàn)象的產(chǎn)生與地球運(yùn)動密切相關(guān)，探究這些地理現(xiàn)象的形成原因和規(guī)律使我們學(xué)習(xí)地球運(yùn)動的目的。本節(jié)課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現(xiàn)的原因和相關(guān)規(guī)律。

　　講授新課：

　　一、用地球儀演示，并通過學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線的判讀

　　師：大家看這個地球儀，當(dāng)這束光照在地球儀上時，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現(xiàn)了晝夜現(xiàn)象，再撥動地球儀，地球儀上的各點就出現(xiàn)了晝夜交替。

　　提問：那么，地球上為什么會出現(xiàn)晝夜和晝夜交替現(xiàn)象呢？

　　回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當(dāng)太陽從一側(cè)照射到地球上時，就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，當(dāng)?shù)厍蜃赞D(zhuǎn)就產(chǎn)生了晝夜交替。

　　師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現(xiàn)象定格下來，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個分界線�，F(xiàn)在，大家從地球儀的側(cè)面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來。

　　師：此時，我們看到A點出現(xiàn)在晝夜半球的分界線上，它此時正看到日出，隨著地球自轉(zhuǎn)一周，A點會出現(xiàn)一次晝夜的交替。那么，在下一時刻，A？(白天)。那么B點呢？（和A一樣）。AB所在的這條線上的各點在下一時刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線。地球上還存在一條昏線了。晨線和昏線共同構(gòu)成一個經(jīng)過地心的大圈，叫晨昏線，也叫晨昏圈。

　　二、晨昏線特點

　　三、晨昏線的判讀

　　活動：自己動手畫二分日時的太陽光照圖（側(cè)視圖和俯視圖）

　　課堂小結(jié)：主要學(xué)習(xí)了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線的判讀，大家要學(xué)會畫圖。

　　教后反思：

　　1、導(dǎo)入不夠清晰，要有突破點，可以讓學(xué)生說說晝夜交替現(xiàn)象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽等。

　　2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個因素和晝夜現(xiàn)象的關(guān)系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設(shè)，如假設(shè)地球不自轉(zhuǎn)，也不公轉(zhuǎn)，再假設(shè)只公轉(zhuǎn)不自轉(zhuǎn)；最后只自轉(zhuǎn)不公轉(zhuǎn)。

　　3、演示環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生動起來。

　　4、重點不突出，在小節(jié)中要有體現(xiàn)

　　5、內(nèi)容可以少點，但要思路清晰。

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步知道圓圓的物體能滾動。

　　2、激發(fā)幼兒對滾動現(xiàn)象的好奇心。

　　教學(xué)難點：讓幼兒能初步的感知滾動現(xiàn)象。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具若干（每人一份）；記錄紙每人一張（上畫有沒輪子的汽車）；集體記錄紙兩張。

　　2、情景表演的幼兒一名（大班）；沒有輪子的汽車一輛。

　　課時安排：四課時。

　　教學(xué)過程：

　　1、情景表演，引出問題

　　C（大班）：嗚嗚嗚"""""，我的汽車"""T：小朋友，你怎么了？C：（大班）我的汽車的輪子不見了，汽車不能玩了，小朋友，你們幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動呢？T：小朋友，你們知道什么東西可以滾動嗎？C：氣球可以滾動！C：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。C：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動。C：奶瓶也能滾動，還有喇叭…………

　　2、幼兒設(shè)想，老師做集體記錄

　　C（大班）：老師老師，你看，我找到了這么多的東西，它們能不能滾動呢？T：這個？我得試試才知道。小朋友，我們一起想想這些東西誰誰能滾動C：圓形的東西可以滾動的，三角形就不行。C：正方形和長方形的好象也可以滾動的。C：圓形的就可以滾動。T：我們一樣一樣的來想，然后老師把你們的想法記錄下來，好嗎？如果認(rèn)為圓形能滾動的小朋友就站到曾老師這邊，認(rèn)為不能滾動就站到馬老師那邊。（幼兒選擇后）咱們來數(shù)數(shù)曾老師這邊有幾個人？馬老師那邊又有幾個？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

　　3、幼兒分組實驗，驗證想法

　　T：每個小朋友說的都不一樣，那咱們試試，看看到底誰能滾動，好嗎？幼兒實驗，操作C：你看，圓形的可以滾動吧。C：正方形也可以�。。ㄟ@個小朋友在用手不停的翻動著正方形，他就認(rèn)為這是正方形在滾動）C：老師，你看，我的三角形也能滾動（他用一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形就能移動）

　　4、記錄自己的實驗結(jié)果

　　T：你們剛才都試了，誰能滾動啊？那好，咱們把能滾動的形狀畫到汽車上，給它當(dāng)輪子，好不好？

　　5、交流，討論幼兒交流，再請每個孩子都上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　T：剛才你實驗的時候發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你旁邊的小朋友。老師也想聽聽你們的實驗，誰愿意來告訴老師？C：我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動，是這樣的.（他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣）C：我看到圓形的東西能滾動，能做汽車輪子，讓汽車動起來，爸爸就可以帶我上幼兒園了。

　　活動延伸：

　　有趣的圓形

　　讓幼兒回家去尋找圓形的物體，并試試看，它們能不能滾動呢？課后隨想在這次實驗活動中，孩子的主動性很高，很樂意去探索。語言表達(dá)又有了進(jìn)步。但是，活動結(jié)束后，我自己覺得在這次活動中還是存在著一些不足之處-----這次活動用的是汽車貫穿整個活動，可是，好象對孩子的暗示行比較大，因為在孩子的生活經(jīng)驗里汽車的輪子就是圓形的；還有就是，可能滾動這個現(xiàn)象對于小班的孩子來說有一定的難度，他們在活動中總是容易把滾動和移動的現(xiàn)象混為一談，可是如果解釋，我也感覺到不知道改怎樣去向小班的孩子解釋這個問題。

科學(xué)教案篇4

　　課程內(nèi)容：

　　1、認(rèn)識水中的沉浮現(xiàn)象；

　　2、了解周圍生活中水污染的現(xiàn)狀，初步了解一些水凈化方法；

　　3、了解傣族的潑水節(jié)；

　　4、了解并欣賞大禹治水的故事；

　　5、創(chuàng)作水貼畫；

　　6、知道如何節(jié)約水，愛護(hù)水資源。

　　課程的結(jié)構(gòu)：

　　第一層次：幼兒的微觀世界、宏觀世界。

　　第二層次：我身體里的水、日常生活的水、水的資源、水的分布、水的

　　特征。

　　3、特色：水是幼兒生活中最常見的物質(zhì)，水具有的非結(jié)構(gòu)化的性質(zhì)可以鼓勵這個年齡的幼兒進(jìn)行富有想象力和自信心的探究，可以促進(jìn)幼兒思維活躍，也因為水常見，能使幼兒自然而然地放松。該課程以幼兒為中心，提供給幼兒另一種體驗世界的方法。

　　活動目標(biāo)

　　1、兒童與周圍世界中水的關(guān)系。

　　2、延伸范圍：水是什么、水的作用、特點、歷史文化中的水、藝術(shù)中的水、節(jié)

　　約保護(hù)水資源。

　　課程理念：

　　1、歷史生態(tài)觀：歷史現(xiàn)象與文化、科學(xué)息息相關(guān)，相互依存,人們需要關(guān)注生存環(huán)境，強(qiáng)調(diào)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)人類在消耗和保護(hù)地球資源中所扮演的角色。人類影響他們的環(huán)境，反過來環(huán)境也影響著生活在其中的人類。因此我們設(shè)計了關(guān)于保護(hù)水資源和防止水污染的活動，培養(yǎng)幼兒一定的歷史責(zé)任感。

　　2、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論；根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論：大班幼兒的直覺行動思維與具體形象思想已有充分發(fā)展，數(shù)理邏輯思維也開始萌芽。因此讓幼兒主動去建構(gòu)自己的知識，而不是教師塞給他們的，因此我們在課程中通過幼兒感官去認(rèn)識水的特征。

　　3、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)：教師在活動中起著鷹架作用，主要是教師給幼創(chuàng)設(shè)一個有利于他們發(fā)揮自身能力的情境，提供給他們材料，并和幼兒以平等身份一同去探討。如水中的沉浮現(xiàn)象，教師提出問題，然后和幼兒一起或讓幼兒去探索，當(dāng)幼兒有探索困難的時候，教師才指導(dǎo)一下。

　　4、我們的理念：我們相信幼兒具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ嘈庞變河心芰νㄟ^探索，自我表達(dá)和社會性互動建構(gòu)自己的知識，生成課程和項目活動的主要內(nèi)容有時是計劃好的，有時是偶發(fā)的，但都源于幼兒的觀點、活動和好奇心。

　　課程目標(biāo)：

　　活動范例：沉浮小實驗

　　目標(biāo)：

　　1、知道日常生活中哪些物品是可以沉入水中，哪些可以浮在水面上，哪些可以懸于水中；（知識的學(xué)習(xí)）

　　2、通過觀察去比較證實不同的物體在水中的不同狀態(tài)；（學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)）

　　3、樂意與同伴一起合作完成小實驗。（社會性的培養(yǎng)）

科學(xué)教案篇5

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、對動物的活動和生長有初步的興趣。

　　2、了解蝴蝶的生活習(xí)性。

　　3、觀察認(rèn)識蝴蝶的外形特征。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、課件《蝴蝶》。

　　2、幼兒用書：《蝴蝶》、《好餓的毛毛蟲》。

　　3、教學(xué)掛圖：《蝴蝶》。

　　三、活動過程：

　　1、猜謎，引出蝴蝶的話題。

　　教師：猜猜這個謎語說的是誰？“有樣?xùn)|西真美麗，四片翅膀象花衣，春天飛到花園里，停在花上吸花蜜�！�

　　教師：謎語里為什么說的是蝴蝶呢？你是怎么猜出來的？

　　2、引導(dǎo)幼兒觀察課件《蝴蝶》。

　　教師：你見過的蝴蝶是什么樣子的？

　　幼兒憑借已有的經(jīng)驗，自由講述對蝴蝶的了解和認(rèn)識。

　　教師引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶的主要特征：對稱的翅膀、細(xì)小的身體、觸須等。

　　教師：蝴蝶什么地方最美麗？（引導(dǎo)幼兒觀察翅膀?qū)ΨQ的花紋）。

　　教師：你們還見過哪種蝴蝶？

　　3、在交流中引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的生活習(xí)性。

　　教師：蝴蝶最喜歡在哪里飛來飛去？為什么？

　　引導(dǎo)幼兒圍繞蝴蝶自由提問和交流自己的認(rèn)識。

　　4、引導(dǎo)幼兒用身體動作來表現(xiàn)蝴蝶。

　　教師：蝴蝶是怎么飛的？

　　教師：蝴蝶停在花朵上時，翅膀是什么姿態(tài)？

　　教師和孩子一起跟音樂模仿蝴蝶飛。

科學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念目標(biāo)

　　1、水能溶解食鹽和小蘇打。

　　2、同樣多的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量是不同的。

　　科學(xué)探究目標(biāo)

　　1、通過對比的方法研究同樣多的水中溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量。

　　2、能用攪拌使水中的物體充分溶解。

　　科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

　　學(xué)會使用對比的方法觀察實驗現(xiàn)象。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)

　　感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：通過對比實驗探究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　難點：設(shè)計對比實驗來說明食鹽和小蘇打在水中的溶解能力不同。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份；小蘇打20g，平均分成8份；裝有水的燒杯2個、玻璃棒2根、學(xué)生活動手冊等。

　　教師準(zhǔn)備：學(xué)生實驗材料一套、課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聚焦

　　1、出示圖片：紅糖在水中慢慢溶解。

　　提問：在生活中我們經(jīng)常把食鹽和紅糖放入水中，食鹽和紅糖會溶解在水中。還有哪些物質(zhì)也能溶解在水中？

　　2、引出小蘇打并簡單介紹。

　　3、出示一杯清水和若干食鹽、小蘇打。

　　提問：如果我們把它們不斷地加入這杯水中，它們能一直溶解下去嗎？

　　設(shè)計意圖：通過問題引入，喚起學(xué)生的前概念“水能溶解一些物質(zhì)”，并進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考：物質(zhì)在水中的溶解能力是無限的嗎？激起學(xué)生對“比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力”的探究興趣。

　　二、探索

　　活動一：設(shè)計對比實驗

　　1、教師提問：猜一猜，食鹽和小蘇打哪一種物質(zhì)在水中的溶解能力強(qiáng)？我們可以怎樣做這個實驗？

　　2、引入對比實驗。

　　通過向兩杯等量的水中，分別加入食鹽和小蘇打并比較它們的溶解能力。

　　3、實驗設(shè)計，小組討論。

　　（1）對比實驗應(yīng)該設(shè)置哪些實驗條件？

　　（2）怎樣取同樣多的水？

　�。�3）食鹽和小蘇打每次放多少？

　　4、明確實驗方法。

　　（1）在兩個相同的透明杯中分別倒入50毫升冷水；

　　（2）分別往兩個水杯中加入1份食鹽和1份小蘇打；

　�。�3）用攪拌棒攪拌至完全溶解；

　�。�4）重復(fù)第二步，直到食鹽、小蘇打不能溶解為止。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

　　在做實驗時，為什么要一份一份地加入？

　　若某一份沒有全部溶解，份數(shù)如何計算？

　　6、出示實驗記錄單。

　　活動二：探究溶解能力

　　1、出示實驗材料。

　　2、出示實驗提示。

　�。�1）明確分工，相互合作。

　�。�2）輕輕攪拌，不要溢水。

　�。�3）沒有溶解，不算一份。

　　3、分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

　　50毫升水中溶解了多少份食鹽？多少份小蘇打？

　　食鹽和小蘇打的溶解能力相同嗎？

　　設(shè)計意圖：對于剛上三年級的學(xué)生來說，讓他們直接設(shè)計對比實驗還是有一定難度的。因此，設(shè)計實驗時，教師要一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做可以使對比更有效。明白了對比實驗的重點和難點，可以為學(xué)生后續(xù)規(guī)范地進(jìn)行對比實驗打好基礎(chǔ)。

　　三、拓展

　　1、拓展資料。

　　不同的物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。

　　在溫度等條件發(fā)生變化時，同一物質(zhì)的溶解能力也有變化。

　　2、課后實驗。

　　廚房中有許多物質(zhì)都能在水中溶解，比如白糖、味精、食鹽、小蘇打等。

　　哪一種物質(zhì)的溶解能力比較強(qiáng)？如果想在家里做實驗，我們可以怎么做呢？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生從課堂的實驗延伸，課后尋找生活中溶解的例子并繼續(xù)研究，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步了解溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

科學(xué)教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　科學(xué)概念：

　　擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關(guān)。

　　過程與方法：

　　推測擺的擺動快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實驗研究，對實驗的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。

　　重點和難點

　　重點：

　　能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。

　　難點：

　　通過小組合作,嘗試自行設(shè)計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計控制一個變量的實驗。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每個小組準(zhǔn)備：

　　10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒表一只。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：

　　上節(jié)課我們認(rèn)識擺，關(guān)于擺你知道什么？

　　我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？

　　2、師：

　　關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續(xù)研究嗎？

　　3、揭題：

　　擺的研究。（板書課題）

　　二、玩擺

　　1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？（玩的時候要注意：

　　線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學(xué)會操作擺。學(xué)會記錄單位時間內(nèi)擺的次數(shù)。）

　　2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎？（小組合作動手操作）

　　擺動的次數(shù)不同說明不同的擺擺動的快慢不同。猜想：

　　擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？

　　三、設(shè)計實驗，驗證猜想

　　選擇假設(shè)，并制定研究計劃

　　師：

　　請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？

　　我們的研究方案第（）小組

　　我們研究的問題：

　　擺擺動的快慢與是否有關(guān)。

　　我們的猜測：

　　改變的條件：

　　不變的條件：

　　展開研究

　　師：

　　研究時操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。

　　生：

　　自主實驗。

　�。�1）研究擺線長短

　　15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄表

　　原來的繩長

　　兩倍繩長

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　（2）研究擺錘輕重

　　15秒內(nèi)擺動次數(shù)記錄表

　　原來重量

　　兩倍重量

　　三倍重量

　　第一次

　　第二次

　　第三次

　　平均值

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　、

　　四、匯報交流，得出結(jié)論

　　通過又一輪的實驗，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動的快慢與擺繩的長短有關(guān)，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢、

　　這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實驗驗證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺。科學(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！

　　五、鞏固應(yīng)用

　　（讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。）

　　師：

　　能用學(xué)到的知識解決生活中的問題嗎？

　　生：

　　能。

　　師：

　�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)確呢？

　　生：

　　六、延伸拓展

　�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題）

　　師：