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小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案

時(shí)間:2024-01-05 18:25:24 科學(xué)教案 我要投稿
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小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案(精選10篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!下面是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案(精選10篇)

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 1

  知識(shí)技能目標(biāo):

  知道月球圍繞地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ν评砟芰ο胂竽芰Α?/p>

  過程與方法目標(biāo):

  歷經(jīng)自學(xué)、實(shí)驗(yàn)推理想象交流培養(yǎng)能力

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

  熱愛科學(xué)主動(dòng)參與培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)觀掌握規(guī)律性

  教師準(zhǔn)備:

  1 、分組實(shí)驗(yàn)材料:電燈(100瓦的6個(gè))、皮球6個(gè)

  2 、課件:一個(gè)月的月球方位和月相變化、月球的公轉(zhuǎn)、月相成因示意圖。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、提問:

 。1)地球在空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的?

 。2)地球自轉(zhuǎn)一周用多少時(shí)間?地球公轉(zhuǎn)一周用多少時(shí)間?

 。3)伴隨地球自轉(zhuǎn)發(fā)生什么現(xiàn)象?伴隨地球公轉(zhuǎn)發(fā)生什么現(xiàn)象?

  (4)我們是根據(jù)什么推想地球運(yùn)動(dòng)狀況的?(日月星辰的東升西落情況。)

  2 、談話:

  (1)月球除了像太陽一樣有東升西落的現(xiàn)象以外,還有什么現(xiàn)象?

 。ǔ鍪菊n件:一個(gè)月內(nèi)的月球方位和月相變化。)

  (2)說一說,在一個(gè)月內(nèi)不同日期的同一時(shí)刻,月球在天空中的方位有什么變化?月球的樣子有什么變化?

 。3)關(guān)于月球的方位變化和月球的圓缺變化,你有什么想說的嗎?

  3 、這節(jié)課,我們來研究月球的運(yùn)動(dòng)和月球圓缺變化的原因。

  二、探究新知

  1 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月球的運(yùn)動(dòng)

 。1)我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種,一種是在一天中不同時(shí)刻的變化,另一種是在不同日期同一時(shí)刻的變化,我們分別進(jìn)行研究。

 。2)討論:

  ①根據(jù)你過去的觀察說一說,在一天中的不同時(shí)刻(19時(shí)、 20時(shí)、 22時(shí)……),月球在天空中的方位是怎樣的變化的?(自東向西移動(dòng))每天都這樣嗎?你認(rèn)為這種變化是怎么產(chǎn)生的?(就像太陽東升西落一樣,是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。)

 、谠诓煌掌诘耐粫r(shí)刻(初3、初7、初9……的傍晚),月球在天空中的方位是怎樣變化的?(自西向東移動(dòng))這說明什么?(月球在自西向東運(yùn)動(dòng))這種變化是由于地球自轉(zhuǎn)或公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的?(不是)為什么?地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向也是自西向東)

 、坜r(nóng)歷初2、初8、15的傍晚,月球分別在天空中的哪個(gè)方位?農(nóng)歷16、21、27的早晨,月球分別在天空中的哪個(gè)方位?月球在天空中移動(dòng)的“路線”(軌跡)是什么樣的?(弧形)

 、苌习朐,我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運(yùn)動(dòng);下半月,我們?nèi)匀豢吹皆虑蛟诘厍蛏峡昭鼗【自西向東運(yùn)動(dòng)。這說明什么?(說明月球在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)動(dòng)的方向是自西向東。)

  ⑤農(nóng)歷初2月球在什么方向?農(nóng)歷16月球在什么方向?每個(gè)月都是這樣嗎?這說明什么?(這也說明月球在繞地球運(yùn)動(dòng),只有這樣,上述現(xiàn)象才能循環(huán)出現(xiàn)。)

 、尥ㄟ^以上分析,你知道了什么?

 。3)出示課件:月球的公轉(zhuǎn)。

 。4)教師小結(jié):通過以上分析可以知道,月球總在圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng),月球的這種運(yùn)動(dòng)叫做公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的方向是自西向東。

  (5)指導(dǎo)學(xué)生填寫課本中這個(gè)問題的空白。

  2 、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)

  (1)講述:

  下面我們來研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相(板書:“月相”)。

 。2)討論:

  ①隨著日期的推移,月相是怎樣變化的?(初二是向左彎的月牙兒,初八是有半邊明亮,十五是圓月,二十二是左半邊明亮,二十八是向右彎的月牙兒。)每個(gè)月都是這樣的嗎?從月圓到再次看到月圓,中間相隔多少時(shí)間?(農(nóng)歷一個(gè)月)

 、谠孪嘧兓窃虑虻男螤钤谧兓瘑幔磕阏J(rèn)為可能是什么在變化?

 、墼虑驎(huì)發(fā)光嗎?為什么我們看到月球是亮的?(月球反射的太陽光)在陽光的照射下,整個(gè)月球都能被照亮嗎?哪部分是亮的?(只有月球向著太陽的一面才是亮的,才能反射光由此推想月相變化可能是怎么回事?)

 、茉孪嘧兓前殡S月球的什么變化發(fā)生的`?伴隨月球的方位變化而發(fā)生,隨著日期的推移,月球逐漸向東移動(dòng),月相不斷變化。)這兩種變化在時(shí)間上有什么共同的規(guī)律?(月球的方位變化與月相變化部是循環(huán)的,周期都是農(nóng)歷的一個(gè)月。)由此推想月相變化可能與什么有關(guān)系?(可能與月球圍繞地球的轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)系。)

 。3)講述:以上,我們做了一些推測,認(rèn)為可能與月球的公轉(zhuǎn)有關(guān)系。為了證明這些推測對(duì)錯(cuò),我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的方法是:用教室里這盞燈當(dāng)作太陽,你自己當(dāng)作地球,用皮球當(dāng)作月球;把“月球”舉在空中,使燈光照到“月球”上,觀察此時(shí)月球的明亮部分是什么形狀;然后使“月球”圍繞“地球”公轉(zhuǎn)一周,觀察月球的明亮部分有什么變化?

 。4)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

 。5)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

 。6)討論:

 、僖陨蠈(shí)驗(yàn)說明什么?

 、诟鶕(jù)以上研究,說說月相是怎樣形成的?

 。7)講解:月球不會(huì)發(fā)光,朝著太陽的一面是明亮的,背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉(zhuǎn)過程中,向著地球的一面有時(shí)全部是明亮的,有時(shí)明亮部分大于黑暗部分,有時(shí)明亮部分與黑暗部分各半。有時(shí)明亮部分小于黑暗部分,有時(shí)全部是黑暗的。這樣,在地球上就會(huì)看到有月相變化。

  (8)指導(dǎo)學(xué)生填寫課本中這個(gè)問題的空白。

 。9)提問:用你自己的話說說,月相變化是怎么產(chǎn)生的?

  三、總結(jié):

  這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了月球的運(yùn)動(dòng)和月相的成因。

  四、布置作業(yè):

  觀察月相的變化,畫出其變化示意圖。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、科學(xué)知識(shí)

 。1)知道有不同的月相(蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月、新月)。

 。2)知道月相有每月經(jīng)過蛾眉月、上弦月、滿月、下弦月再到新月的變化規(guī)律。

 。3)了解月相變化的成因。

  2、科學(xué)探究

  (1)能持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)月相,找出月相變化的規(guī)律。

 。2)能依據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推理、分析并得出月相變化的成因。

  3、科學(xué)態(tài)度

  具有長期堅(jiān)持觀察的學(xué)習(xí)精神。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  知道有不同的月相,堅(jiān)持持續(xù)觀察、記錄一段時(shí)間內(nèi)的月相,了解月相變化的規(guī)律及成因。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、月相變化動(dòng)態(tài)gif、乒乓球、手電筒

  四、教學(xué)過程

  1、情境導(dǎo)入

  生活情景:在電影院,影片中的嫌疑犯辯解道,“我昨晚借著月光,看見他從牛棚中偷走了牛”。但警察卻說,“那天根本不可能有月光!”看電影的小朋友就有了疑問,“為什么那天沒有月光呢?”

  產(chǎn)生問題:對(duì)于學(xué)生來說月相是很常見的自然現(xiàn)象,學(xué)生一般都知道有幾種不同的月相,間接的會(huì)認(rèn)為每天都可以看得見月亮(除了天氣原因外)。而且學(xué)生不會(huì)每天去觀察月亮,因此極少會(huì)有學(xué)生知道新月的存在,自然也就不了解在新月的時(shí)候是沒有月光的。于是就會(huì)產(chǎn)生疑惑,“為什么警察這么肯定沒有月光?”

  驅(qū)動(dòng)任務(wù):什么時(shí)候月亮沒有月光呢?

  活動(dòng)1:月有圓缺變化

  教師提問:同學(xué)們,你們都見過月亮哪些樣子?

  學(xué)生經(jīng)過交流,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)月亮有多種形狀,有的時(shí)候像圓盤,有的時(shí)候像鐮刀……這時(shí),教師提出月相的概念,月相是對(duì)從地球上看到的月球被太陽照亮部分的狀態(tài)的稱呼,并通過圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾個(gè)典型的月相及其名稱:滿月、上弦月、下弦月、蛾眉月。

  在認(rèn)識(shí)月相的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“彎彎的蛾眉月怎么就變成了圓月?”引導(dǎo)學(xué)生思考月相是如何變化的。

  活動(dòng)2:月相變化有規(guī)律

  月相是有變化的,經(jīng)常在農(nóng)歷十五的時(shí)候能見到滿月,月相的變化有沒有規(guī)律呢?教科書上的表格是妍妍從滿月開始,在一個(gè)月內(nèi)每天觀測月亮,記錄下來的月相,同學(xué)們分析妍妍的月線觀測記錄,你發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律了嗎?

  學(xué)生在觀察和分析的基礎(chǔ)上能發(fā)現(xiàn),月相呈現(xiàn)“滿月——下弦月——蛾眉月——看不見月亮——蛾眉月——上弦月——滿月”的規(guī)律。此時(shí),教師再指出“看不見月亮”的時(shí)候的月相稱為新月,然后再回應(yīng)驅(qū)動(dòng)頁的問題,學(xué)生就能明白是真的有看不見月亮的時(shí)候。

  活動(dòng)3:月相變化成因

  月相有規(guī)律的.變化是如何形成的呢?下面請同學(xué)們一起做模擬月相變化成因的實(shí)驗(yàn)來探究吧!

  用電筒光模擬太陽光,用涂黑的乒乓球模擬月球,觀測者的眼睛模擬地球上的觀測點(diǎn)。

  以觀測者為中心,乒乓球分別放在八個(gè)方向,電筒光一直平行一個(gè)方向直射乒乓球,觀測者觀察并記錄不同方向的乒乓球亮面的形狀。

  結(jié)論:綜合模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)由于月球繞地球運(yùn)動(dòng),使太陽、地球、月球三者的相對(duì)位置在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生有規(guī)律的變化,導(dǎo)致從地球上看到的月球被太陽照射到的亮面形狀也隨之發(fā)生有規(guī)律的變化,從而產(chǎn)生月相變化。

  五、課堂小結(jié)及交流分享

  同學(xué)們小結(jié)出本節(jié)課了解的內(nèi)容,月亮不同形狀的名稱,月相變化的規(guī)律及其成因。并嘗試在生活中堅(jiān)持長時(shí)間地觀察月亮,了解其真正的月相變化。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 3

各位評(píng)委、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的課題是《月相變化》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

  一、說教材

  1、教材分析

  《月相變化》是教科版科學(xué)課六年級(jí)(下)《宇宙》單元中第二課時(shí)的內(nèi)容。本課在本單元中承接上堂課《地球的衛(wèi)星——月球》的教學(xué),更加深入地介紹月亮的奧秘;同時(shí)為后面《日食和月食》的教學(xué)做了鋪墊,是形成學(xué)生合理知識(shí)鏈的重要環(huán)節(jié)。本課主要傳授的內(nèi)容是使學(xué)生明白月相變化的原因,并且使學(xué)生初步形成的觀察月相的興趣,在觀察過程中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

  2、學(xué)情分析

  在日常生活中,學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的,能夠知道農(nóng)歷十五是滿月,并且通過上堂課制作“我的月球卡”也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的,我們所看到的月光是月球反射的太陽光,月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。雖然說學(xué)生對(duì)月亮是有一定的了解,但是具體月亮是如何借助太陽光而改變自身形狀的還沒有很清晰、完整的認(rèn)識(shí)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)水平現(xiàn)狀,我把本課的教學(xué)目標(biāo)分解成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)三個(gè)部分:

  知識(shí)目標(biāo):

  1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

  2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。

  能力目標(biāo):

  1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

  2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

  3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

  2、初步形成觀察月相的興趣。

  1、教學(xué)重、難點(diǎn)

  重點(diǎn):月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。

  難點(diǎn):要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、太陽在天空的位置。

  二、教法

  根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要有:

  1、直觀教學(xué)法:出示與教學(xué)有關(guān)的動(dòng)畫引起學(xué)生的注意,促進(jìn)學(xué)生理解,加深學(xué)生印象。

  2、談話法:運(yùn)用你問我答的方法,使學(xué)生處于主動(dòng)思考的狀態(tài),而不是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。

  3、模擬情境法:創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)情境,讓學(xué)生參與到情境中來,體驗(yàn)獲得知識(shí)的樂趣。

  三、學(xué)法

  1、主動(dòng)學(xué)習(xí)法:舉出例子,提出問題,讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí),教師層層深入,啟發(fā)學(xué)生積極思維,主動(dòng)探索知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。

  2、反饋補(bǔ)救法:在練習(xí)中,注意觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足不同!

  四、教學(xué)設(shè)計(jì)

  根據(jù)教材,我把教學(xué)過程分成以下四個(gè)環(huán)節(jié):

  1.談話揭示新知;

  2.合作探究新知;

  3.操作鞏固新知;

  4.拓展深化新知

  第一環(huán)節(jié):談話揭示新知

  教師可以通過背誦古詩,引入月相;接著讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)見過的月相。

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生對(duì)于古詩是有一定的熱愛程度的,本次通過古詩背誦引入新課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力。

  第二環(huán)節(jié):合作探究新知

 。1)、畫月相

  教師給每位學(xué)生幾張相同大小的圓紙片,請學(xué)生在紙片上畫月相,然后把它剪下來。讓幾位學(xué)生把畫月相的紙片貼在黑板上,請學(xué)生觀察:這些月相相同嗎?有哪些不同?為什么?并且要求學(xué)生判斷黑板上所畫月相是否正確,說明理由。接著教師出示一個(gè)半明半暗的皮球,讓它代表月球并讓學(xué)生觀察,從觀察中再次判斷黑板上的月相正確與否。

  (2)、給月相排序

  請每個(gè)學(xué)生再畫一個(gè)月相,并剪下來。讓學(xué)生在黑板上標(biāo)有時(shí)間的圓圈內(nèi)將月相貼上。同學(xué)們貼上來的月相圖順序是混亂的,讓學(xué)生們再次進(jìn)行觀察:從黑板上的月相圖你們想到了什么?月相的變化到底是怎么樣的?

  教師在提出問題之后組織小組交流與討論。讓各小組成員發(fā)表個(gè)人意見,派代表上來對(duì)月相進(jìn)行排序。

  教師小結(jié)這次活動(dòng),并指出交流活動(dòng)中分歧所在。

  本次活動(dòng)得出月相變化規(guī)律:上半月,由虧到圓;下半月,由圓到虧,亮面向著太陽的方向。

  設(shè)計(jì)理念:小學(xué)生的注意力是比較不集中的,通過動(dòng)手畫月相、月相排序、交流討論,能使學(xué)生充分融入到學(xué)習(xí)氛圍中,使學(xué)生在思考和談話討論中形成知識(shí),在直觀中理解知識(shí)。

  第三環(huán)節(jié):操作鞏固新知

  月相變化模擬活動(dòng)

  教師將班級(jí)學(xué)生分成四組,請每組學(xué)生根據(jù)活動(dòng)要求做模擬實(shí)驗(yàn),并且請學(xué)生根據(jù)活動(dòng)做好月相記錄。

  教師在模擬活動(dòng)后組織全班學(xué)生進(jìn)行交流:在不同的觀察點(diǎn),你畫的月相是怎么樣的,為什么只能看到這樣的月相,月相變化與什么有關(guān)。進(jìn)而得出結(jié)論:每天的月相都是不一樣的,月相變化與月球運(yùn)動(dòng),太陽、地球、月亮所在的位置有關(guān)。

  教師此時(shí)可以播放月相變化的動(dòng)畫,加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的`認(rèn)識(shí)。

  設(shè)計(jì)理念:1)通過模擬實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)能力。模擬月相發(fā)生的過程。通過這個(gè)過程,既可以鞏固知識(shí),同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂臻g想象能力。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的喜愛,學(xué)生也會(huì)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。2)天文知識(shí)的學(xué)習(xí),一般是不可能直接觀察到的,利用多媒體課件演示月相變化,使抽象的東西更加形象化,加深理解。所以,我就利用動(dòng)畫來讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化的原因。這是一種直觀教學(xué)的方法。

  第四環(huán)節(jié):拓展深化新知

  觀察白天的月相

  結(jié)束了月相排序及學(xué)習(xí)了月相變化規(guī)律之后,教師向?qū)W生們指出:白天我們可以在清晨上學(xué)或者傍晚放學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)天空中有月亮,要求學(xué)生對(duì)白天月相進(jìn)行一個(gè)月的持續(xù)觀察,并記錄,特別注意月亮亮面的方向。

  接著引導(dǎo)學(xué)生思考有時(shí)候我們觀察不到天空中的月相,又該如何做呢?這樣的情況下,學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用推測的方法解決。

  設(shè)計(jì)理念:觀察記錄一月的月相,學(xué)生有親身的體驗(yàn)。讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)知識(shí)來源于生活中的細(xì)心觀察,通過觀察學(xué)生反饋所學(xué)到的知識(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況進(jìn)行下堂課的教學(xué)補(bǔ)救。

  五、板書設(shè)計(jì)

  月相變化

  月相變化:(圖示)——————虧→→圓→→虧

  變化規(guī)律:(圖示)——————月球繞地球轉(zhuǎn)

  本課板書主要以圖畫為主,直觀像學(xué)生們展示月相變化及其成因示意圖。

  我的說課完畢,感謝大家。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

  2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的:農(nóng)歷上半月由缺到圓,農(nóng)歷下半月由圓到缺。

  過程與方法:

  1、學(xué)會(huì)觀察月相的變化過程。

  2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

  3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在模擬的過程中認(rèn)識(shí)月相變化的本質(zhì)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  圓紙片,剪刀,膠水,半明半暗(半黑半白)的球 。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)情境,引出月相話題:

  猜謎游戲:有時(shí)落在山腰,有時(shí)掛在樹梢,有時(shí)像個(gè)圓盤,有時(shí)像把鐮刀。

  答:月亮(月球)

  提問:從這則謎語里你得到了月亮的哪些信息?

  預(yù)設(shè):學(xué)生回答月亮的圓缺變化和位置變化

  2、講解:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

  二、認(rèn)識(shí)月相并給月相排序

  1、出示幾種不同的月相,認(rèn)識(shí)一些月相的名稱

  2、學(xué)生能說出娥眉月與殘?jiān),上弦月與下弦月,上凸月與下凸月的區(qū)別。

  3、小組(6人一小組)里每位學(xué)生在圓紙片上畫一個(gè)月相(要求6位同學(xué)畫的各不相同),并剪下來。

  4、在小組中討論,自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的?

  5、6個(gè)同學(xué)把剪下來的月相按照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列,并貼到黑色卡紙上。

  6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列,全班討論并交流:哪些大家覺得可能正確?說說原因。

  三、模擬月相變化

  1、設(shè)疑:月相的變化是月球的形狀在變化嗎?是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的?

 。A(yù)設(shè):月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體,我們看到的月光是它反射太陽的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn),公轉(zhuǎn)的周期大致為一個(gè)月。)

  2、小組內(nèi)討論交流:能否用做模擬實(shí)驗(yàn)的方法來研究月相變化?用什么來模擬?怎樣模擬?

  3、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn):

 。1)小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐,背靠圓心,圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對(duì)應(yīng)位置:這里規(guī)定,1號(hào)同學(xué)坐的正前方面向黑板,既對(duì)應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一(看不到月亮);2號(hào)同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置(看到的月相為娥眉月),3號(hào)同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置(看到上凸月),4號(hào)同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六(看到滿月),5號(hào)同學(xué)為二十二和二十三(看到下弦月)。

  (2)把教室里的黑板模擬成太陽,用半黑半白的球當(dāng)作月球,其中黑的.部分表示暗面,白的部分表示亮面;一位同學(xué)把“月球”舉在空中,使“陽光”照到“月球”上,圍繞著圓圈逆時(shí)針走一圈,5位同學(xué)把經(jīng)過自己正前方的月相畫到圓紙片上。

 。3)每位同學(xué)將畫好的月相剪下來,并按照順序依次貼到黑色卡紙上。

 。M實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵在于:用來模擬月球的半明半暗的球體,它的明亮一面始終向著“太陽”。)

  4、看黑板上每個(gè)小組的月相變化圖,提問:通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  5、學(xué)生思考回答。

  6、小結(jié):月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半月再由圓到缺。

 。ㄆ渌恼f法也正確:1、月相的變化經(jīng)歷新月——上弦月——圓月——下弦月——?dú)堅(jiān)碌倪^程。2、上半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變大,直到滿月,亮面在右側(cè);下半月,人們看到的月亮亮面面積逐漸變小,直到朔月,亮面在左側(cè)。)

  7、對(duì)比一下,我們前面排序時(shí)所貼的月相,哪些是正確的,哪些是錯(cuò)誤的?

  8、對(duì)于我們得出的月相變化規(guī)律,你還有什么問題嗎?有沒有哪些地方是不妥的?

  四、課外拓展:

  1、動(dòng)腦筋:今年春節(jié)晚上,某商店被盜。第二天,公安人員審詢了最有嫌疑的兩個(gè)嫌疑犯張三和李四。張三說:“昨晚十點(diǎn)鐘,借著月光我看到李四進(jìn)商店偷東西!崩钏恼f:“十點(diǎn)的時(shí)候,我正在家里睡覺。”請你幫助公安人員判斷,誰最有可能是罪犯,為什么?

 。ù穑簭埲钣锌赡苁亲锓。因?yàn)榇汗?jié)是正月初一,根本沒有月亮,可張三說他借著月光看到李四進(jìn)商店偷東西,是在撒謊,因此,他最有可能是罪犯。)

  2、課外觀察:每天下午放學(xué)后的傍晚時(shí)分和上午上學(xué)前的清晨時(shí)分進(jìn)行觀察,并記錄白天天空中的月相。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 5

  教材分析:

  讓學(xué)生通過畫月相的活動(dòng),了解月相的變化,在對(duì)月相進(jìn)行排列的過程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí),并通過模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后,讓學(xué)生觀察白天的月相,對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

  本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的,變化是有規(guī)律的。農(nóng)歷上半月由缺到圓,下半個(gè)月再由圓到缺。在模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。而月相變化跟的根本原因,日地月三者轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的位置關(guān)系變化,不是本課研究的內(nèi)容。本課的難點(diǎn)在于如何推動(dòng)學(xué)生持續(xù)的觀察月相變化過程,收集月相變化的信息通過邏輯推理和假設(shè)構(gòu)建月相模型。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  本課我從月球繞地球的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)入!霸虑蚶@地球如何運(yùn)動(dòng)?”這個(gè)問題承接上一課中月球卡又便于我了解學(xué)生對(duì)月球知識(shí)的層次,還可以為本課中月相變化的模擬做鋪墊。

  第一部分:認(rèn)識(shí)月相。

  解決你看到過什么樣的月亮。這些不同的月亮就是月相。要求學(xué)生在黑板上板畫出看到的月相。糾正學(xué)生畫月相中錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)常見的月相。

  第二部分:給月相排序。

  解決兩個(gè)問題:

  1、月相有沒有規(guī)律?學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)確定月相變化是否具有規(guī)律。

  2、月相變化有什么樣的規(guī)律。學(xué)生通過猜測月相的變化規(guī)律,收集大部分人的猜測,匯集各種月相的排序。得出月相變化上半個(gè)月有缺到圓下半個(gè)月由圓到缺的變化規(guī)律。

  第三部分:模擬月相變化。

  認(rèn)識(shí)到月相的成因是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,跟月球不發(fā)光、太陽只能照亮它的一半有關(guān)。通過模擬驗(yàn)證學(xué)生對(duì)月相排序的猜想,糾正月相排序中錯(cuò)誤的地方。模擬實(shí)驗(yàn)在班上四面八方各找一個(gè)同學(xué)充當(dāng)一個(gè)月中初一到十五、十五到下個(gè)月初一的八個(gè)位置。中間四個(gè)同學(xué)作為地球觀察者。其他同學(xué)充當(dāng)超人觀察月球繞地運(yùn)動(dòng)。注意月球運(yùn)動(dòng)中被太陽照亮的區(qū)域應(yīng)該永遠(yuǎn)正對(duì)這太陽。充當(dāng)?shù)厍蛴^察者的.同學(xué)要時(shí)刻記錄自己的觀察。

  反思:

  1、知識(shí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)。本課對(duì)于月相的了解只到月球有圓缺不同的月相,至于月相的具體名稱不需要過分講解。當(dāng)學(xué)生提出時(shí)可以適當(dāng)講授。月相的變化規(guī)律在小學(xué)階段只需要了解到月相圓缺變化的規(guī)律,至于詳細(xì)的怎么變化,變化的方向等問題不需要過多的涉及。

  2、教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)。本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是月相上半月由缺到圓下半個(gè)月由圓到缺的變化規(guī)律。通過給月相排序猜測月相變化規(guī)律,通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證月相變化規(guī)律。在上課過程中花了過多的時(shí)間在月相的講解上,耽誤了學(xué)生突破重點(diǎn)的時(shí)間。在設(shè)計(jì)中也沒有好好的為重點(diǎn)突破做出合理的安排,而是將更多的去得出詳細(xì)的月相變化規(guī)律。

  3、學(xué)生主體地位體現(xiàn)不夠!傲昙(jí)學(xué)生要什么?在課前知道什么?”這些問題都是課前需要好好思考的。在本節(jié)課自己太過自負(fù),將自己對(duì)月相的理解過多的強(qiáng)加給學(xué)生。甚至大大超出備課的預(yù)設(shè),過多的講解了月相的詳細(xì)信息。這些信息對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說難度不高,但不是小學(xué)生能夠主動(dòng)獲取的,只能由教者生硬的給出。這樣的處理很大程度傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生難以獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的成就感。

  4、課堂流程不嚴(yán)謹(jǐn)。教材中月相形成的原因在模擬月相時(shí)給出。但是在實(shí)際教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),早在第一部分畫月相時(shí),為了判斷月相的正確與否就需要知道月相的成因。這里可以兩種思路。一種是在畫完月相后,由學(xué)生判斷月相的對(duì)與錯(cuò),逐步引導(dǎo)到月相的成因。用一顆涂黑一半的球體演示月相。由學(xué)生畫出自己看到的月相,還可以體驗(yàn)出月相的不同就是應(yīng)為觀察者的不同觀察位置導(dǎo)致的。另一種是畫完月相后,暫時(shí)不嚴(yán)格評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò),到了模擬實(shí)驗(yàn)后學(xué)生看到什么就是什么,然后回頭點(diǎn)評(píng)或不做點(diǎn)評(píng)。

  5、三維目標(biāo)浮于表面。本節(jié)課有明顯的科學(xué)探究思路。學(xué)生先是根據(jù)已有現(xiàn)象簡單邏輯推理得出月相變化的假設(shè),然后設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè),最后留由學(xué)生觀察白天的月相根據(jù)現(xiàn)實(shí)有目的的觀察獲得正確的認(rèn)知。經(jīng)歷了猜測——驗(yàn)證——證實(shí)的過程體驗(yàn)科學(xué)結(jié)論得出一半過程。同時(shí)在合作模擬實(shí)驗(yàn)的過程中,在收集信息的過程中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。但是本節(jié)課中模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)完全是根據(jù)我自己所想所設(shè)計(jì),學(xué)生的觀點(diǎn)沒有得到很好的肯定?茖W(xué)探究過程不明顯,甚至由于時(shí)間的把握不到位,驗(yàn)證部分被抹殺。用全班做模擬實(shí)驗(yàn)的目的是盡可能接近真實(shí)的月——地關(guān)系?墒菍(shí)際上班上人員分布是長寬比較大的長方形月球出現(xiàn)的各個(gè)位置形成的不是一個(gè)橢圓。形式上是所有學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來,可是實(shí)際上全班僅僅只有小部分學(xué)生產(chǎn)于進(jìn)來了。沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生模擬的熱情,實(shí)驗(yàn)的受益面太窄。

  兩點(diǎn)思考:

  思考一:學(xué)生主體如何體現(xiàn)?

  學(xué)生主體,教師主導(dǎo)。這是我思考良久的問題。以前較為淺顯的認(rèn)識(shí)是:問題由學(xué)生回答,知識(shí)由學(xué)生總結(jié),實(shí)驗(yàn)由學(xué)生參與。甚至還有過學(xué)生多說,老師少說的理解。在這節(jié)課中固然有上課時(shí)思緒不清導(dǎo)致的課堂節(jié)奏混亂。但更多的還是自己超越了主導(dǎo),將教者放置在主體地位了。以自己的思考、理解取代學(xué)生的需求和認(rèn)識(shí)。在挖掘了學(xué)生前概念的情況下立馬用自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生。沒有考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和體驗(yàn)。師傅說“今天你的課堂只有自己”;仡^想想的確如此,在備課的過程中大部分的精力放在如何得出結(jié)論,如何避免知識(shí)錯(cuò)誤,甚至做了各方面的知識(shí)儲(chǔ)備。但嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的需要!皩W(xué)生要什么,你就給什么”這是師傅給出的警示。思考了幾日,我又迷茫了,我如何了解學(xué)生要什么?如果學(xué)生要的不是課程標(biāo)準(zhǔn)上羅列的,該怎么辦?學(xué)生差異越來越大,因材施教的跨度越來越大,如何處理學(xué)生層次不同的需求?

  思考二:如何處理宇宙主題中出現(xiàn)的大量難以準(zhǔn)確表達(dá)模擬實(shí)驗(yàn)?

  小學(xué)階段“不示范錯(cuò)誤,不展示錯(cuò)誤”的原則背景下。我盡力做到模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚪咏F(xiàn)實(shí)情況。但是宇宙主題中的月相模擬、環(huán)形山模擬等實(shí)驗(yàn)都是難以完全模擬的。針對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)還需要我們更多的思考。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 6

  教材分析:

  《月相變化》是教科版《科學(xué)》六年級(jí)下冊第三單元中的第二課。本單元要讓學(xué)生在星空下來感知宇宙,形成初步的、淺顯的、有系統(tǒng)的對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí),月球距地球最近,是目前人們最熟悉的天體,而我們對(duì)月球最多的印象就是在地球上觀察到的各種形狀的月相,所以本課在這一單元中占有重要地位。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的,變化是有規(guī)律性的。主要包括四個(gè)部分:畫月相、給月相排序、模擬月相變化、觀察白天的月相。

  教學(xué)目標(biāo):

  科學(xué)概念:

  知道月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀;月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)的過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。

  過程與方法:

  持續(xù)地觀察月相的變化過程

  根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整

  初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象

  情感態(tài)度:

  初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)

  培養(yǎng)自主性和合作意識(shí)

  重點(diǎn):

  知道月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的。

  難點(diǎn):

  總結(jié)月相變化規(guī)律,即上半月月亮亮 面面積逐漸變大,亮面在右側(cè);下半月亮面面積逐漸變小,亮面在左側(cè)。

  過程:

  一、引入:

  1、說說興趣愛好

  2、在白板上畫:月亮

  首先和學(xué)生聊一聊自己的興趣愛好,活躍一下課堂的氛圍,讓學(xué)生能更快更好地投入到學(xué)習(xí)中。隨即展示自己的愛好:畫畫,這時(shí)利用白板的鋼筆工具,畫下一個(gè)月亮,這樣揭示今天我們要研究的對(duì)象就是月亮。

  3、說說你見到過的月亮是什么樣子的?

  4、講解:月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相

  二、展開

  1、畫一畫看到過的月相(白板上畫)

  接下來讓學(xué)生說一說、畫一畫自己所見到過的月亮的樣子,由于電子白板繼承和發(fā)展了黑板的書寫功能,同時(shí)又克服了多媒體投影幕只能用于展示的缺點(diǎn),把教師置于課堂注意的中心,能夠有效的集中學(xué)生的注意力,在以互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上參與到教學(xué)活動(dòng)中。這樣引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容月相,知道月相就是月球在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀。

  2、交流:通過剛才大家畫的月相你有什么發(fā)現(xiàn)?

  所畫的月相是什么時(shí)間發(fā)生的?

  按照時(shí)間先后給月相排排順序(初一到十五)

  (個(gè)別同學(xué)在白板上拖拉操作)

  3、提問:為什么同一時(shí)間你們畫的'月相不同?

  為什么有的月相是亮面在左,有的在右?

  月相變化是否有規(guī)律?有什么樣的規(guī)律呢?

  接著觀察白板上的各種月相,通過交流發(fā)現(xiàn)它們的不同,如:明亮部分面積不同,出現(xiàn)的時(shí)間不同,然后根據(jù)時(shí)間先后給所畫的月相排一下順序,這時(shí)候使用白板就能方便靈活地編輯組織、展示多媒體材料,解決了過去多媒體投影系統(tǒng)環(huán)境下,使用和幻燈講稿教學(xué)材料結(jié)構(gòu)高度固化的問題。并且讓操作的同學(xué)和下面的同學(xué)同步思考,及時(shí)產(chǎn)生疑問:這樣子排序?qū)Σ粚?duì)?一個(gè)月的月相到底是怎么變化的?有些什么規(guī)律?帶著這些疑問進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——模擬月相變化。

  4、模擬月相變化

 。1)為了了解月相的變化規(guī)律,我們可以做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)

 。2)交流:

 、 用什么表示月球、太陽、地球?

  ② 在模擬前我們先要了解月亮、地球、太陽的相對(duì)位置?

  白板展示

 、勰銈冃〗M準(zhǔn)備怎么做?

 、芤⒁庑┦裁?

  今天我們研究的對(duì)象是在太空中的月球,所以只能用相應(yīng)的材料進(jìn)行模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生對(duì)于太陽、地球、月亮三者相對(duì)位置等知識(shí)還不是很熟悉,那么讓他們自己來討論怎樣進(jìn)行模擬就有一定的難度,這時(shí)可以通過提問交流,再讓學(xué)生來把自己的想法通過拖拉太陽、地球、月亮表現(xiàn)出來,有同學(xué)質(zhì)疑的再次進(jìn)行拖拉操作,這樣來了解它們的相對(duì)位置,并能通過自己的操作直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵點(diǎn)即模擬月球的半明半暗的球體,明亮的一面始終向著太陽,如果還有不明白的可以觀看視頻展示月球的公轉(zhuǎn),讓學(xué)生更好地去思考如何進(jìn)行月相變化模擬實(shí)驗(yàn),為解決本課重難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

 。3)小組實(shí)驗(yàn)

  注意:

  ① 觀察月相亮面的大小如何變化

 、 觀察月相亮面的方向

 。4) 交流:

 、 交流你觀察到的月相

 、 通過這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)了什么?

 、 月相變化有什么規(guī)律嗎?

  通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察月相的變化,在白板上畫出自己觀察到的月相,在交流時(shí)互動(dòng)的力度更強(qiáng),而且可以隨時(shí)改正錯(cuò)誤的月相,在白板上的靈活移動(dòng),不用再象使用那樣事先在后臺(tái)操作好,而且學(xué)生有的想法你課前沒有預(yù)設(shè)進(jìn)去就不能展示出來,而白板可以隨時(shí)編輯,把學(xué)生的想法表現(xiàn)出來,這樣便于他們得出月相變化的規(guī)律,解決本課重難點(diǎn)。

 。5)播放月相變化解釋月相成因

  接著再次播放月相變化解釋月相成因加深對(duì)月相變化的理解

  5、觀察白天的月相

 。1)我們從模擬月相變化的過程中,推測了月相變化的規(guī)律,要知道規(guī)律是否正確需要我們進(jìn)行實(shí)地的觀察

  (2)你們認(rèn)為在什么時(shí)候觀察月相比較合適?觀察時(shí)間?如何記錄?

  在觀察中有可能會(huì)遇到什么問題?你們準(zhǔn)備怎么解決?

  從模擬月相變化的過程中推測出的規(guī)律是否正確,需要進(jìn)行實(shí)地觀察來驗(yàn)證,接著和學(xué)生制定觀察計(jì)劃、確定觀察時(shí)間和記錄內(nèi)容,想辦法解決觀察中可能遇到的難題。觀察白天的月相既是一個(gè)課外觀察活動(dòng),又是一個(gè)課堂延伸的實(shí)證活動(dòng),有利于幫助學(xué)生完成科學(xué)概念的建構(gòu),有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度。

  三、拓展

  1、 做個(gè)小小偵探員:

  2009年2月25日晚上辦公室失竊,警察抓到兩個(gè)嫌疑犯:A說:“我晚上一直在睡覺,沒出去過!盉說:“我看到A往辦公室去的!本靻枺骸疤旌诹四阍趺茨艽_定是A?”B說:“他正好回過頭來月光照在他臉上!

  到底誰說謊了呢?

  運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題

  2、搜集月相以及月球地貌特征的圖片或資料。

  為學(xué)習(xí)下一課做好準(zhǔn)備

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 7

  一、教材

  《月相變化》是小學(xué)科學(xué)六下《宇宙》單元的第二課。我對(duì)這課在本單元中的地位,及它與其他課之間的關(guān)系是這樣理解的(ppt展示)。

  對(duì)《月相變化》這一課,教材的編排是讓學(xué)生通過畫月相的活動(dòng),了解月相的變化,在對(duì)月相進(jìn)行排列的過程中對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí),并通過模擬活動(dòng)試著解釋月相變化的原因。最后,讓學(xué)生觀察白天的月相,對(duì)月相變化的情況進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)。

  二、學(xué)生

  學(xué)生對(duì)于月球并不陌生,在生活中經(jīng)常能獲得很多關(guān)于月球的信息。在本單元的第一節(jié)課中,更是系統(tǒng)的了解了月球的運(yùn)動(dòng)、月球的一些重要數(shù)據(jù),可以說,學(xué)生的理論知識(shí)非常豐富。甚至對(duì)于月相,學(xué)生也不陌生,都知道月有陰晴圓缺。但是很少有學(xué)生有指向性地、系統(tǒng)地觀察過月球和月相的變化,因此學(xué)生其實(shí)對(duì)于月相的了解還是很少的。

  此外,在五年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《運(yùn)動(dòng)中的地球》這個(gè)單元,對(duì)于利用模型幫助他們了解天體的運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),也有了一定的空間想象能力。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  基于教材的設(shè)計(jì)意圖和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位如下:

  概念目標(biāo):

  1、月球是不透明的球體,太陽光只能照亮一半,因此正確的月相明暗交接的線始終處于圓的直徑兩端。

  2、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同形狀,它的變化是有一定規(guī)律的。

  3、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)形成的。

  過程目標(biāo):

  1、能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的信息進(jìn)行思維加工并做出合理的解釋。

  2、學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

  3、在教師的引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,會(huì)有效的提問。

  4、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

  情感目標(biāo):

  1、問題意識(shí)得到提高。

  2、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

  3、意識(shí)到持續(xù)觀察的重要性。

  四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

  基于對(duì)教材的理解和我對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位,我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是模擬月相變化,并對(duì)月相有規(guī)律變化的成因作出合理解釋。難點(diǎn)是學(xué)生能解釋月相有規(guī)律的變化的原因。

  五、教法、學(xué)法

  為了較好的完成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)并順利解決重難點(diǎn),我采用了以下的教法和學(xué)法。對(duì)于學(xué)生不能直觀感受的客觀事物,采用模擬實(shí)驗(yàn)法,讓學(xué)生能親眼見到、親身體驗(yàn)到。對(duì)于學(xué)生較難操作的模擬實(shí)驗(yàn),采用演示法,這樣能使學(xué)生看到更科學(xué)的現(xiàn)象。大量采用研討法,讓學(xué)生在教師提問、學(xué)生提問、交流、爭論、討論中自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

  六、教學(xué)流程

  我在上《月相變化》這課時(shí),共分四部分。第一部分是復(fù)習(xí)導(dǎo)入。第二部分是認(rèn)識(shí)正確的月相。第三部分是探究月相變化的規(guī)律及成因。第四部分是拓展和后續(xù)研究。

  第一部分復(fù)習(xí)導(dǎo)入,主要是回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí),使學(xué)生再次清晰明確月球是不發(fā)光的球體,太陽只能照射到它的一半。為后面環(huán)節(jié)的順利開展打好基礎(chǔ)。

  在第二部分“認(rèn)識(shí)正確的月相”中,先引導(dǎo)學(xué)生說月相,然后是自己畫月相,審視大家畫的月相是否符合實(shí)際,再用借助黑白小球用簡單的模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所畫月相是否正確,最后去偽存真,去掉不符合實(shí)際的月相,留下正確的月相,從而掌握判斷正確的月相的技能。

  原教材在這個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)于“怎樣的月相是正確的”并沒有讓學(xué)生開展探究,而是教師以教授的'方法告訴了學(xué)生。而我在這里將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)設(shè)置,并且以濃筆墨渲染,是有一定深意的。首先是為了讓學(xué)生會(huì)判斷正確的月相,為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),其次是為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。學(xué)生在自主探究正確的月相時(shí),用各種方法轉(zhuǎn)動(dòng)黑白球都能看到不同的月相,如:月球自轉(zhuǎn)、月球公轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)同時(shí)又自轉(zhuǎn)等。但是究竟哪種是符合實(shí)際的,就需要進(jìn)一步探究了。并且這是學(xué)生自己產(chǎn)生的問題,學(xué)生探究的興趣也會(huì)更加濃厚。

  在第三部分“探究月相變化規(guī)律及成因”中,先請學(xué)生給上個(gè)環(huán)節(jié)留下的月相進(jìn)行粗略的排序,然后引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、明確月相變化的規(guī)律,再引發(fā)學(xué)生思考月相有規(guī)律變化的原因,繼而推測月相變化的成因,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,之后在教師的幫助下,利用一系列學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示驗(yàn)證。

  原教材中,給月相排序是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié),請學(xué)生分別排出初一到十五的月相,并貼在黑板上,最后進(jìn)行交流分析,得出上半月月相變化規(guī)律。而我在處理教材時(shí),弱化了的探究月相變化規(guī)律這個(gè)環(huán)節(jié),沒有花很多時(shí)間讓學(xué)生排序、探究,而是改讓學(xué)生大致排序,以教師呈現(xiàn)正確順序來解決。這樣做的原因是我覺得這樣的排序比較花時(shí)間,學(xué)生也很難精確的對(duì)月相進(jìn)行排序。弱化這個(gè)環(huán)節(jié),這樣就可以用更多的時(shí)間來解決本節(jié)課的重難點(diǎn),也就是進(jìn)行月相變化成因的探究。

  對(duì)于月相成因的解釋,由于學(xué)生在第二環(huán)節(jié)“認(rèn)識(shí)正確月相”的簡單實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)有了基礎(chǔ),因此很容易提出他們自己的解釋。教師對(duì)于這些解釋都不予否定,而是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)中會(huì)逐步發(fā)下,有很多解釋是不符合客觀實(shí)際的,會(huì)自動(dòng)予以否決。教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,再幫助整理,并且采用全班演示實(shí)驗(yàn)的方法再次加強(qiáng)對(duì)月相變化成因正確解釋的理解。

  在第四部分中,教師呈現(xiàn)了更多實(shí)際生活中拍到的照片,目的是讓學(xué)生產(chǎn)生問題,了解我們對(duì)于月相的研究只是停留在課堂上,實(shí)際月相和我們今天研究的還存在很多不同。要知道更多的知識(shí),只能通過實(shí)際觀察進(jìn)行。由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行月相的長期觀察。白天觀察月相最好的時(shí)段是傍晚和清晨,上半月,傍晚放學(xué)時(shí)候觀察西邊天空;下半月,清晨觀察東面月相。

  七、板書設(shè)計(jì)

  我的板書設(shè)計(jì)比較簡潔,但是從中可以體現(xiàn)我這節(jié)課主要的流程和幾個(gè)重要的科學(xué)概念。(ppt展示)

  八、小結(jié)本課

  總體來說,我對(duì)本節(jié)課的思考和處理有以下幾個(gè)方面:

  1、在處理教材方面,關(guān)注效率,注重詳略得當(dāng)。適當(dāng)改動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),弱化探究月相規(guī)律這樣益處不大的的環(huán)節(jié),強(qiáng)化對(duì)后續(xù)研究有益的環(huán)節(jié)。

  2、在教具學(xué)具和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)方面,關(guān)注細(xì)節(jié),注重材料的結(jié)構(gòu)性。改“剪”月相為在黑紙上“畫”月相,節(jié)省時(shí)間。改貼月相在黑板上為黑紙上,節(jié)省空間。改給每天的月相排序?yàn)橐詭滋鞛橐粫r(shí)段排序,降低難度。改部分學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)為教師演示實(shí)驗(yàn),提高實(shí)驗(yàn)效率。

  3、在重難點(diǎn)突破方面,采用學(xué)生自己先模擬實(shí)驗(yàn)探究,自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,帶著這樣的問題,然后師生共同實(shí)驗(yàn)探究,解決問題。即充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,又使學(xué)生自主探究的能力得到培養(yǎng),也有效的突破了重難點(diǎn)。

  4、此外是我最近有點(diǎn)思考,也專門做了一個(gè)課題,題目是《依托科學(xué)探究過程關(guān)鍵節(jié)點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和能力的研究》。因此我把我最近的這一點(diǎn)想法也滲透到了本堂課中,在課堂教學(xué)中比較注重學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)。大家在有些地方或許會(huì)聽到我這點(diǎn)思考的火花。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 8

  一、教材分析

  月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)?在先前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生對(duì)月球以及月球的運(yùn)動(dòng)又有哪些知識(shí)儲(chǔ)備?在日常生活中,學(xué)生看到過月亮是有圓缺變化的,能夠知道農(nóng)歷十五是滿月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的,我們所看到的月光是月球反射的太陽光;月球在繞著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。

  本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的,變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶,畫出月相的變化,再通過小組以及全班的交流比較,初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān),跟太陽照射有關(guān),跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān),同時(shí)通過模擬實(shí)驗(yàn),對(duì)原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。

  對(duì)月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí),要讓學(xué)生真正形成,僅僅靠記憶畫和模擬實(shí)驗(yàn)只能算是“紙上談兵”,真實(shí)的記錄是最具有說服力的,這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開展課后觀察活動(dòng),一方面要對(duì)學(xué)生的.課后觀察活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生明了做什么,怎么做。另一方面,在課堂中留下爭議的問題,需要學(xué)生用事實(shí)去確定。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:

  1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

  2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的,變化是有一定規(guī)律的。

    過程與方法:

  1、持續(xù)地觀察月相的變化過程。

  2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理而做出假設(shè),同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn),并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

  3、初步學(xué)習(xí)利用模型來解釋自然現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

  2、初步形成觀察月相的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  月相在不同時(shí)期有不同的形狀;月相的變化是有規(guī)律的:農(nóng)歷上半月由缺到圓,亮面在右側(cè);下半月由圓到缺,亮面在左側(cè)。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察,在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  上半月月相繪制圖、模擬實(shí)驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。

  【教學(xué)過程】

  (一)畫月相

  1、蘇軾的《水調(diào)歌頭》引入,引出月相話題。(圓缺變化)

  2、出示月相的若干個(gè)照片,使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽光的結(jié)果。

  3、學(xué)生畫一個(gè)印象中的月相。

  4、提問:所畫的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過嗎?

 。ǘ┰孪嗟囊(guī)律

  1、提問:這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)?

  2、每生畫一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

  3、在小組中先討論交流:所畫的月相規(guī)律是否都一樣?有哪些不同之處?

  4、全班交流,達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí)。

 。ㄓ扇钡綀A,亮面的方向、位置,初七八后明暗交界處是凸還是凹)

  5、討論:農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

  6、小結(jié):指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同意見,并指明這些月相是大家憑平時(shí)的印象得出的結(jié)果,并不是對(duì)月相進(jìn)行觀察記錄的結(jié)果。

 。ㄈ┠M月相變化

  1、學(xué)生帶著以下三組問題自學(xué)書本“模擬月相變化”P49大標(biāo)題開始到P50第一自然段。

 、庞檬裁茨M月球、地球上觀察月相的人?還要模擬什么?

  ⑵月球是如何運(yùn)動(dòng)的?

 、沁M(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”時(shí)要注意哪些?

  2、討論交流上述三組問題,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么”。

  3、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動(dòng),觀察者記錄觀察到的“月相”。

  4、根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的記錄結(jié)果,重新認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律,糾正前面所畫月相規(guī)律圖中存在的問題。

  5、小結(jié):月相模擬實(shí)驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。

  (四)課后觀察月相

  1、在課堂內(nèi)我們無法觀察到真實(shí)的月相,只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說服力。

  2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀察月相的時(shí)間,清晨或傍晚觀察月相。

  3、思考討論:觀察月相,主要觀察記錄月相的哪些內(nèi)容?

  4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容:月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀察時(shí)的具體時(shí)刻等。

  5、說說在觀察過程中,可能會(huì)有哪些問題或困難。

  板書設(shè)計(jì):

  月相變化

  亮面在右側(cè)

  上半月

  圓 缺

  下半月

  亮面在左側(cè)

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 9

  一、談話導(dǎo)入

  1.課件出示一張滿月圖片。

  師:這節(jié)課我們從一幅充滿詩情畫意的圖畫開始,大家看圖片上是圓月,那圓月它會(huì)出現(xiàn)在什么時(shí)候?

  生1:會(huì)出現(xiàn)在八月,中秋節(jié)。

  師:中秋節(jié)是八月的(師生:十五)。

  生2:我認(rèn)為出現(xiàn)在每個(gè)月的十五十六號(hào)。

  師:剛才第一個(gè)同學(xué)說它出現(xiàn)在八月十五中秋節(jié),對(duì)的,但是一年中它只圓一次嗎?

  生:不是。

  師:剛才第二個(gè)同學(xué)說是每月的十五十六,老師再強(qiáng)調(diào)一下,是農(nóng)歷的每月十五十六。

  寫板書:十五 農(nóng)歷。

  2.師:除了圓月以外,你還見過其他的月亮嗎?

  生1:半月形的。

  生2:像香蕉一樣彎彎的。

  師:對(duì),有彎的,有半圓的,有突出來的,比半圓要大。(課件出示三種形狀月亮)

  師:月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀,叫月相。(課件出現(xiàn))。

  師:這節(jié)課我們的研究主題就是“月相變化”。(課件出現(xiàn)題目)

  板書:月相變化。(5:33)

  二、月相的規(guī)律

  1.討論明暗原因。

  課件出現(xiàn)4種形狀月亮。

  師:各種形狀的月亮,有圓月,還有彎彎的,那彎的月亮這邊明亮,另外一邊黑的,你們想得出這方面的原因嗎?

  生1:我認(rèn)為是被云擋住了。

  生2:我覺得一部分反射不到。

  師:就是說亮的部分(師生:反射得到),暗的部分(師生:反射不到)。

  生3:我認(rèn)為被某種行星擋住了。

  師:彎的月亮是被圓的行星擋住了,那這個(gè)呢?(指向半圓形月亮),是被方的行星擋住了嗎,有方的行星嗎?

  生:沒有。

  師:看來被行星擋住了出現(xiàn)月相的說法不適合。剛才大家說被云擋住了,確實(shí),如果陰天被云擋住了,你就看不到月相,如果晴天,就沒有被云擋住,對(duì)吧。至于為什么一邊兩一邊暗,這位同學(xué)說得很好,我們來看一下。(課件出現(xiàn)月相成因分析)月球是個(gè)不發(fā)光不透明的球體,我們平?吹降脑鹿馐窃虑蚍瓷涮柕墓狻T虑蛞?yàn)椴煌该,所以只有一半被太陽光照亮,向著太陽的一半是亮的,背?duì)著太陽的一半是黑暗的。

  師:就像這個(gè)球(拿起一個(gè)月球模型),這邊白色代表被太陽光照(手指白色),這邊表示背對(duì)太陽(手指黑色)。

  師:那不同角度看(白色朝學(xué)生),這個(gè)角度看是(師生:全白的)。

  師:這個(gè)角度看(明暗交界線對(duì)學(xué)生)是(師生:一半亮一半暗)。

  師:如果稍微偏一點(diǎn)(轉(zhuǎn)過一點(diǎn))(師生:黑的多白的少)。

  師:所以月相形成原因與月球不發(fā)光不透明,它反射太陽光這點(diǎn)有關(guān)。

  師:正因?yàn)樗且话肓烈话氚,所以大家亮的兩個(gè)角的連線基本上是一條(師生:直線)(課件上連接月亮亮的兩個(gè)角)所以等下我們在畫月相的時(shí)候要特別注意了。(拿出圓紙片)

  我們先把它對(duì)折(示范),然后用記號(hào)筆畫明暗交界線,再把暗的部分用陰影涂起來,沒涂的就表示亮的`,陰影涂起來表示(生齊:暗的)。10:10

  2.畫月相。

  師:接下來我們就研究上半月月相變化,農(nóng)歷十五以前我們叫上半月。

  板書:(初一、初七、初五、初三、初九、十一、十三)。

  師:大家想想看,農(nóng)歷上半月的某一天月相是怎么樣的?請大家在桌上的圓紙片上畫一個(gè)月相,等一下大家把它貼到黑板上來。

  學(xué)生兩人一組畫月相,并陸續(xù)上去貼到自己認(rèn)為相應(yīng)的位置。

  3.討論交流。

  師:請大家轉(zhuǎn)過來看看這些貼的月相,你有什么問題或疑問。

  生1:我覺得初一是看不到一點(diǎn)月光的。

  師:你覺得初一看不到月光,這張放這里不合適對(duì)吧。很好。

  師:那假如初一看不到月光,十五是圓的,那這個(gè)過程怎么變化?

  生:我覺得初一到十五月亮是越來越大。

  師:也就是說十五是圓的,板書(圓),前面是缺的,板書(缺)。也就是從缺慢慢到圓。

  那這樣上面貼的有問題嗎?

  生:有。

  師:月相大小排列我們等一下再調(diào)節(jié)。還有一個(gè)問題,(指向月相圖)這個(gè)月相,亮面在哪邊?

  生:上面。

  師:這個(gè)呢?

  生齊:左邊。

  師:這個(gè)呢?

  生:下面

  ……

  師:有問題嗎?

  生:有。

  師:所以月相的亮面大小有規(guī)律,第二個(gè)亮面也應(yīng)該有規(guī)律,不是一下子上面亮,一下子下面亮。那到底怎么變化呢?(課件出示兩種可能的上半月月相變化圖)從缺到圓,至于亮面在右邊還是左邊能不能確定?

  生:不能。

  師:不能,我們先把這個(gè)問題放一放,拿下半月月相怎么變呢?

  生:從圓到缺。

  課件出示下半月可能的兩種月相變化

  師:還是一個(gè)問題,亮面在左邊還是右邊。18:35

  三、模擬月相變化。

  1.師:要解決這個(gè)問題,我們現(xiàn)在跑到外面看月亮,行不行?

  生:不行

  師:現(xiàn)在是白天看不到,那在教室里我們可以用模擬實(shí)驗(yàn)來解決大家?guī)б蓡柕膯栴}(課件出示月相模擬實(shí)驗(yàn))。生齊讀課件上文字。

  師:月球繞地球逆時(shí)針公轉(zhuǎn),一周多少時(shí)間?

  生:一個(gè)月。

  師:那我們?nèi)×?個(gè)位置,分別是1號(hào)位,2號(hào)位……在這8個(gè)位置,我們地球上人看月球的角度怎么樣?

  生:不同。

  師:那我們看到的亮面大小、方向是否有變化,這是我們要模擬的。

  2.指導(dǎo)模擬實(shí)驗(yàn)方法。

  課件出示模擬實(shí)驗(yàn)方法:黑板這一面作為太陽光的方向:白黑球當(dāng)做月球,白色一面表示被太陽光照亮,要始終對(duì)著黑板這一面;觀察者即是地球上的人們。

  師再講解操作分工:兩個(gè)同學(xué)一組,甲同學(xué)定位置,并做到亮面始終對(duì)著黑板,乙同學(xué)畫下來。明白了沒有?

  生:明白了。

  師:那我先請兩位同學(xué)上來,大家看看他們做得對(duì)不對(duì)。

  老師指導(dǎo):你是乙同學(xué),你是甲同學(xué)對(duì)吧,1號(hào)位在哪里?(甲同學(xué)定1號(hào)位)好,乙同學(xué)頭不要彎來彎去,看,然后畫下來畫的時(shí)候特別要注意亮面是在左還是右。2號(hào)位呢……

  3號(hào)位呢……沒問題了嗎?

  生:沒問題。

  師:沒問題我抽一組,你們兩個(gè)上來。

  師指導(dǎo):1號(hào)……2號(hào)位(學(xué)生沒將亮面朝黑板)額?對(duì)一下,每個(gè)位置都要對(duì)一下,再45度轉(zhuǎn)過去。

  師:如果8個(gè)位置都做好了,再兩個(gè)同學(xué)換過來做。東西在下面抽屜,開始做!25:24

  3.學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn),老師指導(dǎo)。37:10

  4.全班交流。師:這個(gè)實(shí)驗(yàn)比較難做,主要位置難放,但大家探究的精神很好

  老師將記錄單在展臺(tái)上展示,并出現(xiàn)正確的記錄圖。

  師:1號(hào)位全黑,5號(hào)位全亮,剛才說了農(nóng)歷十五是圓的,那相對(duì)來說幾號(hào)位是十五?

  生:5號(hào)。

  師:從初一到十五是上半月,根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn),來說說月相怎么變化?

  生:從缺到圓。

  師:亮面在哪邊?

  生:右邊。

  師:那你們上來把黑板上的圖位置調(diào)整一下。

  師總結(jié):上半月月相是從缺到圓,亮面在右。板書(亮面在右)

  下半月,從圓到缺,亮面在左,板書(亮面在左)。

  看一分鐘短片。(一個(gè)月的月亮公轉(zhuǎn)情況和月相變化)

  四、課后觀察月相

  1.師:今天開始,堅(jiān)持一個(gè)月觀察月相,真實(shí)的月相是否和我們學(xué)得一樣,除了這兩條圓缺變化以外,還有其他規(guī)律嗎。

  2.師:今天是初十,老師建議大家晚上吃飯前后去觀察,每天觀察時(shí)間最好固定,如果傍晚找不到月亮,第二天早上再去觀察,老師給你們準(zhǔn)備了一張記錄表。

  3.師:在觀察中要注意安全,不要在車很多的地方觀察。

  預(yù)祝同學(xué)們在觀察中有更多發(fā)現(xiàn)。

  小學(xué)科學(xué)月相的變化一課的教案 10

  教學(xué)目標(biāo):

  了解月相的定義和形成原理。

  觀察月相的變化規(guī)律。

  能夠解釋月相的變化原理。

  培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件。

  實(shí)驗(yàn)器材:

  鏡子、小盆子、手電筒、月相模型。

  圖片和視頻資料。

  教學(xué)過程:

  一、引入新知

  老師向?qū)W生們介紹月相的概念和意義,并詢問學(xué)生們對(duì)月相的了解。

  展示月相模型,讓學(xué)生們觀察模型的變化,引出本課主題。

  二、新知講解

  月相的定義和形成原理:老師向?qū)W生們介紹月相的定義和形成原理,并引導(dǎo)學(xué)生們觀察實(shí)驗(yàn)器材和模型。

  月相的變化規(guī)律:老師向?qū)W生們介紹月相的變化規(guī)律,并通過圖片和視頻資料進(jìn)行說明。

  三、實(shí)驗(yàn)操作

  學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,使用鏡子和手電筒觀察月相模型的變化。

  老師提問學(xué)生們觀察到了什么,引導(dǎo)學(xué)生們分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  四、總結(jié)歸納

  老師總結(jié)月相的定義和形成原理,以及月相的`變化規(guī)律。

  學(xué)生們互相交流觀察到的月相變化規(guī)律,進(jìn)行討論。

  五、作業(yè)布置

  完成月相的變化練習(xí)冊。

  準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)資料。

  教學(xué)反思:

  通過本課的教學(xué),學(xué)生們了解了月相的定義和形成原理,觀察到了月相的變化規(guī)律,并能夠解釋月相的變化原理。同時(shí),通過實(shí)驗(yàn)操作和討論,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

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