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科學(xué)教案

時(shí)間:2022-09-17 17:07:49 科學(xué)教案 我要投稿

【實(shí)用】科學(xué)教案錦集六篇

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

【實(shí)用】科學(xué)教案錦集六篇

科學(xué)教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

  2.本學(xué)期的相關(guān)要求。

  3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.上期期末測試試卷。

  2.課件:神秘的月球。

  教學(xué)過程

  1.新學(xué)期的問候

  2.對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注

  3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,全班47人,分為8組,每組6人,一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng),特殊情況另行調(diào)整,在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),老師都會(huì)做好記錄,期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

  4.復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。

  教師講解上期期末測試試卷。(試卷內(nèi)容略)

  5.學(xué)生自由翻閱新書。

  6.簡單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容:本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題,以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn),編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元,一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中,“生命世界”有2個(gè)單元、7課書;“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書;“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。

  7.播放課件:神秘的月球,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

  第1單元 生物與環(huán)境

  1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹

  第一課時(shí)

  編寫時(shí)間 9月3日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第( 1 )個(gè)教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象(或所提供的事實(shí))進(jìn)行猜想。

  2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。

  情感 態(tài)度、價(jià)值觀

  1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。

  2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

  科學(xué)知識(shí)

  了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

  科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境(STSE)

  意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  菜豆種子(或者更多不同種類的種子)若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。

  將引入部分提供的圖片制成課件。

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  1.出示課件,提問:請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化?

  2.講述:生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子?

  3. 猜想假設(shè):傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的?

  學(xué)生猜想:根總是向下生長嗎?

  根總朝著有水的地方生長嗎?

  植物的莖、葉總朝著光生長嗎?

  ……

  4.過渡:我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧!

  二.活動(dòng) 根總是向下生長嗎

  1.?dāng)[出研究的問題:根總是向下生長嗎?

  2.組內(nèi)討論:老師這里有一些菜豆種子,你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎?

  3.匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案,教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁,了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例,完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

  4.學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。

  5.布置任務(wù):經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水,堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。

  三.活動(dòng) 根總朝著有水的地方生長嗎

  1.?dāng)[出問題。

  2.組內(nèi)討論,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

  3.匯報(bào)、交流、完善。

  4.組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

  5.布置任務(wù):按要求完成操作,堅(jiān)持觀察,做好記錄,便于交流。

  四.活動(dòng) 植物的莖、葉總朝著光生長嗎

  1.學(xué)生設(shè)計(jì)方案。

  2.匯報(bào)、交流、完善方案。

  3.保護(hù)盆栽植物,堅(jiān)持研究。

 。ㄗⅲ喝齻(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可)

  第二課時(shí)

  編寫時(shí)間9月6日 執(zhí)行時(shí)間9月 日 總序第( 2 )個(gè)教案

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。

  情感 態(tài)度、價(jià)值觀

  1.能夠堅(jiān)持完成中長期實(shí)驗(yàn)觀察,并做好觀察記錄。

  2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。

  科學(xué)知識(shí)

  了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。

  科學(xué) 技術(shù) 社會(huì) 環(huán)境(STSE)

  意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

  一.教學(xué)導(dǎo)入:

  上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察,讓我們一起來交流吧。

  二.交流各組裝置所觀察到的情況

  1.各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。

  2.小組成員匯報(bào)觀察情況,要求:語言簡潔、過程清楚。

  3.各小組出示各自的裝置。

  4.各小組歸納各自的結(jié)論,要求:思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。

  三.活動(dòng) 自然界中的植物

  1.出示課件:有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。

  2.提問:從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象?

  3.學(xué)生匯報(bào)。

  4.思考:這些現(xiàn)象說明了什么?

  5.交流后明確:自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

  四.拓展

  走進(jìn)大自然,觀察各種各樣的植物,把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。

科學(xué)教案 篇2

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)解決問題的興趣以及活動(dòng)整體構(gòu)思意識(shí)的培養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能 :知道進(jìn)行一項(xiàng)大的活動(dòng)(事情)首先要從整體上進(jìn)行計(jì)劃和組織。

  2.過程與方法 :分析討論他人的經(jīng)驗(yàn)

  3.情感與態(tài)度價(jià)值觀 :嚴(yán)禁認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

  學(xué)情分析

  學(xué)生知道用電燈、聲光控?zé)、各種壁燈、地?zé)、熒光壁紙、白墻、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗戶等等很多方法使那里亮起來。但是沒有從活動(dòng)的整體上進(jìn)行構(gòu)思,確保設(shè)計(jì)質(zhì)量意識(shí)。

  教學(xué)過程

  (1)閱讀奇奇的科學(xué)日記,提出生活中的采光不足的問題。

  教材中的科學(xué)日記一方面作為提出問題的材料,要激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生回憶,激發(fā)學(xué)生探索的興趣;另一方面這篇日記也是學(xué)生科學(xué)日記的樣張,教學(xué)中,應(yīng)對(duì)學(xué)生滲透關(guān)注生活,并對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)思索的教育。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中遇到的采光問題。

  生活中采光不足的現(xiàn)象很多,大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有所經(jīng)歷。教材通過人物語言暗示這里應(yīng)該讓學(xué)生展開討論,并把討論的內(nèi)容進(jìn)行梳理和記錄,為后面的研究作內(nèi)容上的鋪墊。

 。3)激發(fā)學(xué)生探索的興趣,動(dòng)員參加采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

  積累了一系列的關(guān)于采光不足的問題,教師可以因勢(shì)利導(dǎo),發(fā)動(dòng)學(xué)生開展一次采光設(shè)計(jì)邀請(qǐng)賽。

  比賽規(guī)則可以參照教材中的內(nèi)容,也可以由學(xué)生自己商量決定。

 。4)制定研究計(jì)劃

  計(jì)劃考慮得越周到,研究成功的可能性就越大。因此,引導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的研究方案是研究取得成功的關(guān)鍵。

  首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同的研究載體并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行重新分組。

  然后引導(dǎo)各小組必須明確研究的目的,清楚自己將要采用的研究方法和研究步驟,明白下一步即將去做什么。

  課后反思

  考慮到學(xué)生獨(dú)立研究能力是有限的,建議引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究來完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。分組的方式可以多樣化,既可以按研究內(nèi)容分,也可以按照自愿結(jié)合的方式,教師還可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和特長進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)。

科學(xué)教案 篇3

  《使用工具》

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、通過教學(xué),使學(xué)生明白什么是工具,工具在日常生活中的運(yùn)用。

  2、通過實(shí)踐、探索發(fā)現(xiàn)做同樣的事情,用不同的工具效果不同的,并從中了解更多的常用工具。

  3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生意識(shí)到工具和機(jī)械可以幫助我們做一些事情,恰當(dāng)?shù)剡x用工具和機(jī)械可以提高我們的工作效率。培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的效果,形成良好的科學(xué)的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  選用不同工具解決問題

  教具準(zhǔn)備:

  科學(xué)活動(dòng)記錄表;剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗(教師);圖釘鐵釘、木螺絲釘。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入課題

  同學(xué)們,在日常學(xué)習(xí)中,這些事情你知道是怎么做的嗎?

  1、做作業(yè)時(shí)削鉛筆怎么辦?(用小刀或鉛筆刀)

  2、做飯時(shí)把菜截?cái)嘣趺崔k?(用菜刀)

  3、把紙剪成紙花怎么辦(用剪刀)……

  象上面所用的小刀或鉛筆刀、菜刀、剪刀……這些物品叫做工具這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一個(gè)新的內(nèi)容――使用工具(板書課題)

  二、探究新課

  (一)認(rèn)識(shí)工具

  1、我們用過什么工具?看書P2頁在書中尋找出現(xiàn)的工具,把工具名稱和能做的事情填在第二頁的表格內(nèi)。2、抽學(xué)生匯報(bào)工具名稱和作用:

  名稱:可以做那些事情名稱:可以做那些事情

  錘子:可以定釘子、拔釘子等改刀旋轉(zhuǎn)木螺釘

  剪刀可以紙等裁剪物品鉗子:可以剪斷電線等物品

  小刀:可以裁斷紙等物品開瓶器:打開啤酒瓶等物品……

  3、教師小結(jié):同學(xué)們對(duì)工具的使用比較熟悉,能結(jié)合到現(xiàn)實(shí)生活來完成很好希望大家繼續(xù)努力

 。ǘ⑦x用什么工具好

  1、老師這里有一顆鐵釘子和一顆木螺釘,你用什么工具可以把鐵釘子和木螺釘定人木料中?(學(xué)生小組演示,教師在旁邊指導(dǎo))

  2、小結(jié):

  ①選擇錘子把鐵釘子定人木料中

 、谶x擇木螺刀把木螺釘璇入木料中

 、垡部梢杂缅N子把木螺釘定人木料中,但是沒有木螺刀方便。

  思考:如果要把上面的釘子從木板中取出來,該選擇什么樣的工具比較好?

  分組發(fā)言共同評(píng)論。

  三、完成教材3頁三項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該選擇的工具

  1、請(qǐng)大家觀察3頁下面第一幅圖,說說你選擇的理由。

  2、請(qǐng)大家觀察3頁下面第二幅圖,說說你選擇的理由。(大石頭用撬棍當(dāng)趕感去撬動(dòng)比較省力)

  3、請(qǐng)大家觀察3頁下面第三幅圖,說說你選擇的理由。(利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。)

  4、教師小結(jié):有一些很費(fèi)力、很難做的事情,如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具,能讓我們做的更好。

  5、讀3頁簡單機(jī)械的意義并初步理解。

  四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容:

  對(duì)于簡單機(jī)械,不同的物體我們應(yīng)該選擇不同的工具來完成,請(qǐng)同學(xué)們,利用課余時(shí)間繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡單機(jī)械,學(xué)習(xí)時(shí)注意安全。那么我們學(xué)習(xí)的簡單機(jī)械還有什么問題想研究嗎?下節(jié)課繼續(xù)。

  拓展延伸:

  在你的身邊發(fā)現(xiàn)使用工具的典型事例,與你的同學(xué)們交流共享。

  《杠桿的科學(xué)》

  科學(xué)教育理論:

  依據(jù)科學(xué)新課標(biāo)的要求;科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);學(xué)生的年齡特點(diǎn);采取合適的教學(xué)。教學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿的以體現(xiàn)以人為本的“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育理念。

  教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的梳理:

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課:杠桿的科學(xué)。

  教學(xué)方法:

  實(shí)驗(yàn)研究;小組討論、交流為主的“參與式”教學(xué)法;采用“大膽猜測---實(shí)驗(yàn)研究——分析數(shù)據(jù)——形成結(jié)論”教學(xué)流程。

  學(xué)情分析:

  1、整體學(xué)習(xí)狀況:我所任教的六年級(jí)三個(gè)班中,每班學(xué)生均為23名,從平常接觸以及與其他老師交流中得知,學(xué)生整體學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。

  2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn):由于各種條件的限制,大部分學(xué)生的科學(xué)常識(shí)缺乏,科學(xué)探究能力也較不強(qiáng)。家長和某些教師由于觀念的問題,低年級(jí)時(shí)偏重于語數(shù)教學(xué)及輔導(dǎo),使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)際觀察、操作。更沒有得到家長和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)。

  3、學(xué)生分析:在小學(xué)六年級(jí),兒童對(duì)周圍事物具有著強(qiáng)烈的好奇心和探究*,他們樂于動(dòng)手操作,而科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活實(shí)際,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對(duì)科學(xué)表現(xiàn)出濃厚的興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)理解杠桿有3個(gè)點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。弄明白有的杠桿能省力,有的杠桿費(fèi)力,有的杠桿不省力也不費(fèi)力。

  過程與方法:

  用杠桿尺做實(shí)驗(yàn)、通過實(shí)驗(yàn)收集并整理、分析數(shù)據(jù),理解杠桿省力、費(fèi)力和不省力也不費(fèi)力的規(guī)律。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  體會(huì)到收集數(shù)據(jù)的重要意義,并體會(huì)到小組合作的重要性。

  教學(xué)重點(diǎn):

  對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)研究

  教學(xué)難點(diǎn):

  對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。

  教學(xué)過程:

  一、簡單操作導(dǎo)入

  生產(chǎn)生活中,我們經(jīng)常會(huì)遇到撬大石頭的情況,請(qǐng)同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會(huì)這樣做呢?讓我們來揭開它蘊(yùn)含的科學(xué)道理。

  二、學(xué)習(xí)新知

  認(rèn)識(shí)杠桿:剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺,在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍),向撬棒這樣的簡單機(jī)械,我們把它叫做“杠桿”。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來講臺(tái)上示范,其他同學(xué)自己操作,教師適時(shí)分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書:支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)。自己在小組內(nèi)指一指這三個(gè)點(diǎn)位置,說說定義。

  三、鞏固新知

  那么我們以后遇到一些簡單的機(jī)械,如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識(shí)去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流,教師請(qǐng)同學(xué)交流,其他同學(xué)談?wù)勏敕ǎf說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。

  四、應(yīng)用所學(xué)

  出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt),請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真思考,這是不是杠桿?是,你的判斷依據(jù)是什么?想好后,組內(nèi)討論。教師請(qǐng)小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì),部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點(diǎn)、用力點(diǎn)在隨時(shí)改變,教師對(duì)同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚(yáng))。

  五、實(shí)際判斷

  出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片,請(qǐng)學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想,在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。

  六、實(shí)驗(yàn)研究

  教師讓學(xué)生試著猜測判斷:所有的杠桿都省力嗎?帶著這個(gè)猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。

  教師指導(dǎo)各組安裝實(shí)驗(yàn)裝置,敘述清楚實(shí)驗(yàn)要求。讓各小組做實(shí)驗(yàn)探索省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力的三種情況,要求小組分工,記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),把它填寫到課本第6頁的表格中。

  七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

  對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì):省力情況有()種;不省力也不費(fèi)力情況有()種;費(fèi)力情況有()種。

  八、對(duì)數(shù)據(jù)梳理分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律

  通過數(shù)據(jù)分析,我們發(fā)現(xiàn)了什么?

  1、在什么情況下,杠桿省力?

  _____________________________________

  2、在什么情況下,杠桿費(fèi)力?

  _____________________________________

  3、在什么情況下,杠桿不省力也不費(fèi)力?

  _____________________________________

  自己思考后組內(nèi)討論、交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師巡視,對(duì)各組給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、指導(dǎo)。小組交流后,抽小組代表交流,在交流過程中允許其他同學(xué)追問、質(zhì)疑、辯論。教師也根據(jù)需要適時(shí)進(jìn)行追問和質(zhì)疑。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。回顧開始我們的猜測判斷對(duì)嗎?

  九、課堂小結(jié)

  這節(jié)課我們知道了杠桿有三個(gè)重要的點(diǎn):用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。理解了有的杠桿省力;有的杠桿費(fèi)力;有的杠桿不省力也不費(fèi)力。這節(jié)課同學(xué)們討論積極,能認(rèn)真思考,希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。

  《杠桿類工具的研究》

  教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容:

  知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

  活動(dòng)過程與方法:

  通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn),知道杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  找出不同杠桿的三個(gè)點(diǎn)和是否省力情況。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  螺絲帽、塑料盤、桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、啤酒、、鑷子等物品。

  教學(xué)過程:

  一、趣味引入游戲:

  1、出示啤酒一瓶、開瓶器。然后用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;

  2、用夾子夾1支粉筆。比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

  二、杠桿類工具的比較

  1、通過二位同學(xué)的演示,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?(合適)

  2、他們所使用的二種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?

 、倥袛嗨麄兪欠袷鞘×ぞ叩姆椒ㄊ鞘裁矗

 、谡(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

  ③然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么?

 、芊纸M交流反饋;重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化

  3、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?(請(qǐng)同學(xué)找出其中規(guī)律)

  4、判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力?

  5、學(xué)生各自作圖、填表。

  6、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

  《輪軸的秘密》

  【設(shè)計(jì)思想】

  本課以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法;了解科學(xué)探究的過程和方法,讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。在科學(xué)探究過程中,培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、注重科學(xué)事實(shí)、樂于合作與交流的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、科學(xué)概念:知道什么是輪軸,認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力,輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。

  2、過程與方法:通過螺絲刀游戲和兩次在輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,認(rèn)識(shí)輪越大越省力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:通過活動(dòng)體會(huì)和感悟輪軸是如何省力的,知道游戲中也含有科學(xué)道理,積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用,發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)軸不變,輪越大越省力的原理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生材料(每組):1盒鉤碼(系線)、1個(gè)輪軸、1個(gè)輪圈、2把螺絲刀、2瓶水(系線)、1套支架、1張記錄表。

  教師材料:學(xué)生材料1套、教學(xué)課件、組裝水龍頭1個(gè)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、(出示實(shí)物水龍頭)這是什么?誰能把它擰開?老師再給你一樣?xùn)|西,把它們組合起來,你再來試一試!前后兩次擰水龍頭,你有什么想說的?

  2、為什么加了一樣?xùn)|西就能輕松的擰開水龍頭呢?

  3、讓我們一起來仔細(xì)觀察水龍頭,它是由哪幾部分組成的?每部分有什么特點(diǎn)?

  4、歸納:我們把像水龍頭這樣,輪子和軸固定在一起,可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械,叫做輪軸。今天我們就一起來研究《輪軸的秘密》。

  二、玩變形輪軸螺絲刀

  1、認(rèn)識(shí)螺絲刀

 。ㄕn件出示螺絲刀)螺絲刀是輪軸嗎?哪個(gè)是輪?哪個(gè)是軸?

  小結(jié):螺絲刀的確是輪軸,只不過它的輪和軸為了人們使用的方便變長了。

  2、“吊水瓶”游戲

  下面,讓我們來玩一玩螺絲刀!我們要用螺絲刀這個(gè)輪軸來吊起這瓶水,老師向大家推薦兩種玩法!第一種玩法是把水瓶系在螺絲刀的軸上,轉(zhuǎn)動(dòng)輪,把水吊起來。第二種玩法是把水瓶系在輪上,轉(zhuǎn)動(dòng)軸,把水吊起來。你覺得玩的時(shí)候應(yīng)注意什么?

  老師還有兩個(gè)要求:第一,每位同學(xué)每種玩法都要玩一次!第二,吊水時(shí)必須把水瓶口吊到與桌面基本相平為止。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

  交流:這兩種玩法,哪種省力?哪種費(fèi)力?在玩的過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)?

  三、輪軸原理深度研究

  1、(課件出示)老師這里有一個(gè)輪軸,你知道它哪部分是輪?哪部分是軸嗎?

  2、我們就借用這個(gè)輪軸來作進(jìn)一步研究,F(xiàn)在老師要在這個(gè)輪軸的輪和軸上分別吊一個(gè)鉤碼。為了防止鉤碼掉到地上,可將輪軸朝向盒子的內(nèi)部!我們先拿出系有線的鉤碼,把線頭放進(jìn)輪上的凹口中,在輪上繞幾圈。然后,我們用同樣的方法在軸上再掛上一個(gè)方向相反的鉤碼。如果我把手放掉,輪上和軸上的鉤碼會(huì)發(fā)生怎樣的變化?為什么?

  3、同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來知道結(jié)果?不過,老師還有一個(gè)要求,如果輪軸沒有平衡,請(qǐng)你想辦法把輪軸調(diào)平衡。學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

  4、現(xiàn)在老師還要為這個(gè)輪軸加上一個(gè)輪圈,組合成一個(gè)新的輪軸,(教師操作組裝輪軸)這個(gè)輪軸與剛才的輪軸相比,有什么相同和不同的地方?

  如果老師在這個(gè)輪軸的輪上掛一個(gè)鉤碼,同學(xué)們還能把這個(gè)輪軸調(diào)平衡嗎?學(xué)生領(lǐng)取材料后實(shí)驗(yàn)。

  5、交流:(同學(xué)之間交流想法)。

  6、如果老師再將這個(gè)輪軸的輪擴(kuò)大,在輪上還是掛一個(gè)鉤碼,你能猜一下這個(gè)軸上需要掛幾個(gè)鉤碼才能保持兩邊的平衡?

  四、拓展整理

  1、現(xiàn)在誰能告訴大家,(出示組合式水龍頭)為什么加了這個(gè)東西,水龍頭就能夠輕松的擰開?

  2、這就是輪軸的秘密。老師有一個(gè)疑問:我們都知道汽車是很重的,而駕駛員卻能很輕松的轉(zhuǎn)動(dòng)汽車輪子,他靠的是什么呢?

  3、在我們周圍還有哪些物品應(yīng)用了輪軸?

  4、總結(jié):生活當(dāng)中的輪軸還有很多。有興趣的同學(xué)可以去找一找,并思考這些輪軸幫我們解決了哪些問題?

  《定滑輪和動(dòng)滑輪》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個(gè)地方,不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。知道動(dòng)滑輪不固定,可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。

  過程與方法:通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用,發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)滑輪的工作原理。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  通過實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)其工作原理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表

  【教學(xué)過程】

  一、激趣導(dǎo)入新課

 、辈シ艑W(xué)校早晨升國旗的過程,并提問:“升旗的時(shí)候,我們的隊(duì)員是往下拉繩子,為什么國旗就往上升上去了呢?”(學(xué)生回答:因?yàn)槠鞐U頂部有一個(gè)輪子)

  ⒉概念引入:像旗桿頂部的滑輪那樣,固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。

  二、研究旗桿頂部的滑輪

 、闭(qǐng)同學(xué)們小組合作做一個(gè)定滑輪,模擬升旗的情形,并思考:當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時(shí),需要向什么方向用力?這說明定滑輪有什么作用?

 、哺鶕(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”(一般情況下,學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用)

 、痴(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。(提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表)

  要研究的問題定滑輪是否能省力

  預(yù)測是()否()

  要改變的條件

  不要改變的條件

  實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)(可附圖)

 、葱〗M合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄下研究的數(shù)據(jù)。

  左邊鉤碼個(gè)數(shù)右邊鉤碼個(gè)數(shù)定滑輪的狀態(tài)我們的發(fā)現(xiàn)

  小結(jié):定滑輪的作用是可以改變力的方向,但不能省力。

  三、會(huì)移動(dòng)的輪子

 、背鍪舅醯幕唸D,并問:“這個(gè)滑輪是定滑輪嗎?”

 、舱J(rèn)識(shí)動(dòng)滑輪的定義。

 、痴(qǐng)學(xué)生通過小組合作,安裝一個(gè)動(dòng)滑輪。并思考:“動(dòng)滑輪有什么作用?”

 、丛谔嵘匚飼r(shí),我們需要向什么方向用力?這說明定滑輪能否改變用力方向?

 、涤脺y力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。

 、艑W(xué)習(xí)使用測力計(jì),認(rèn)識(shí)力的單位:牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí),拉出3N、5N的力。

  ⑵教師示范用測力計(jì)測量將重物不通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù);示范用測力計(jì)測量將重物通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。

  ⑶請(qǐng)學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個(gè)數(shù)(1~5個(gè))的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  ⑷全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力?能省多少力?

  四、比較定滑輪和動(dòng)滑輪的作用的不同

  五、想一想:定滑輪和動(dòng)滑輪的作用有這么大的不同,那么我們?cè)谑裁辞闆r下使用定滑輪,什么情況下使用動(dòng)滑輪?

  《滑輪組》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)知識(shí):

  認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組,滑輪組能夠改變力的方向,而且可以成倍地省力。

  過程與方法:

  結(jié)合對(duì)滑輪組的研究,解釋起重機(jī)的工作原理。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:

  能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  提問導(dǎo)入:不管是在城市還是在家村,都有許許多多的建筑工地,參觀這些忙碌的建筑工地,我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生自由表述自己所看見的,并說說自己有些什么問題)起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢?

  二、研究滑輪組的作用

 、被喗M的定義引入

  原來,起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組,那么什么是滑輪組呢?(把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用,就構(gòu)成了滑輪組。)觀察結(jié)構(gòu)圖P14,理解滑輪組的構(gòu)造。

 、矊(shí)驗(yàn)探討簡單滑輪組的作用。

 、判〗M合作組裝一個(gè)最簡單的滑輪組。

 、圃囉眠@個(gè)最簡單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力?請(qǐng)學(xué)生猜想

 、菍W(xué)生分組實(shí)驗(yàn),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量(學(xué)生自己定)的重物,并和直接吊起該重物的力比較,能發(fā)現(xiàn)什么?(實(shí)驗(yàn)要求:1、明確分工。2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。)

  ⑷匯報(bào)交流,說說有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。(在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯,但隨著重物的增加,省力效果越明顯,越趨向于省一半的力)

  ⒊實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

  ⑴提出疑問:如果增加滑輪組的數(shù)量,(例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪),用力大小會(huì)怎么變化?

 、朴门c前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄實(shí)驗(yàn)情況,并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

  三、游戲體驗(yàn)

  小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士:游戲規(guī)則見教材P15

  ⒈出示游戲器材,找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

 、惨鬀]有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄,尋找其中的規(guī)律。

 、痴f出自己的發(fā)現(xiàn)

  學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么?

  從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

  《斜面的作用》

  一、教材及學(xué)情分析

  《斜面的作用》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《工具和機(jī)械》單元的第七課,在前幾課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)研究,對(duì)杠桿、輪軸、定滑輪和動(dòng)滑輪、滑輪組這些簡單機(jī)械已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),且能夠在多次研究的過程中較熟練地運(yùn)用著對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,為本課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)!缎泵娴淖饔谩芬徽n,主要由三部分構(gòu)成:1.斜面有什么作用?2.不同坡度的斜面;3.生活中的斜面。通過在實(shí)驗(yàn)過程中記錄數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),形成“斜面可以省力且坡度越小越省力”的科學(xué)概念。從而對(duì)簡單機(jī)械概念進(jìn)行了擴(kuò)充。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  科學(xué)概念:

  1.像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械叫斜面,斜面可以省力。

  2.斜面省力與坡度大小有關(guān):坡度越小越省力,坡度越大越不省力。

  過程與方法:

  制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來說明斜面省力及其規(guī)律。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力和用數(shù)據(jù)說話的科學(xué)精神。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過兩組實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)斜面能省力,且坡度越小越省力,坡度越大越不省力。

  教學(xué)難點(diǎn):螺絲釘也是斜面,螺紋越密,擰起來越省力;螺紋越疏越不省力。

  四、教學(xué)材料

  學(xué)生材料:1塊塑料板、1盒子、3樣物品(滾筒、墊圈、鑰匙)、彈簧測力計(jì)、記錄表

  教師材料:學(xué)生材料一份、自制螺絲釘、教學(xué)課件

  五、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┞(lián)系生活,開門見山

  師:(圖片1)生活中,你見過這樣裝貨物嗎?在哪見過?

  生:見過,裝油桶上車的時(shí)候就是這樣

  師:(課件出示)像搭在汽車車廂上的木板那樣的簡單機(jī)械,叫做斜面。

  【設(shè)計(jì)意圖:由生活中的現(xiàn)象喚醒學(xué)生的前概念,既親切又自然地引出“斜面”。能讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)集中注意,產(chǎn)生興趣!

 。ǘ┏踉囆泵妫_能省力

  活動(dòng)一:“斜面是否省力”

  1.提出問題

  師:斜面在裝貨物的過程中,起到了什么作用?

  生:更加方便了/更加省力了……

  師:真得更加省力嗎?你搬過嗎?

  生:是的,沒有/有。

  2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  師:在我們的課堂上該怎么進(jìn)行研究?

  生:做實(shí)驗(yàn)

  師:是的,做實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究中很常用的一種方法,你們打算怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?(出示材料)

  3.生小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,教師個(gè)別指導(dǎo)。

  4.交流方法

  師:你們打算用這些材料怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究?

  生:先用塑料板做一個(gè)斜面,把物體放在上面往上拉,測出所用的力。

  師:你們有補(bǔ)充嗎?

  生:應(yīng)先測出直接提升物體所用的力,再測出沿著斜面提升物體所用的力。再進(jìn)行比較。

  溫馨提示:①在斜面上運(yùn)動(dòng)時(shí)速度盡量一致,再讀數(shù);②重復(fù)用不同物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄在記錄單上。

  5.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視

  6.小組匯報(bào),交流小結(jié)

  生:我們通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)斜面可以省力。

  師:你們有同樣的發(fā)現(xiàn)嗎?

  生:有(教師板書:斜面能省力)

  【設(shè)計(jì)意圖:由于學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠較熟練地設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,且這一實(shí)驗(yàn)并不復(fù)雜,因此這一環(huán)節(jié)老師只是提供材料讓學(xué)生小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過討論確定方法,在實(shí)驗(yàn)中記錄、分析數(shù)據(jù),在集體研討交流的過程中形成“斜面可以省力”的概念!

  (三)層層深入,尋得規(guī)律

  活動(dòng)二:“不同坡度斜面的作用”

  1.搭斜面,引發(fā)新問題

  師:(隨機(jī)搭斜面)這是一個(gè)斜面嗎?跟你們剛才做的有什么不同或相同?

  生:坡度不同/高度不同/坡長相同

  師:用這些材料我們就可以做三個(gè)斜面了。坡度不同,對(duì)斜面的作用有什么影響嗎?

  生(推測):有影響……

  師:不同坡度的斜面,它們省力是否相同?

  2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步研究

  師:可以怎樣進(jìn)行研究?

  小組討論,交流完成實(shí)驗(yàn)計(jì)劃

  實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

  研究不同坡度的斜面的作用

  預(yù)測

  要改變的條件

  不要改變的條件

  實(shí)驗(yàn)步驟

  生:在不同的斜面提物體,分別測出力的大小,進(jìn)行比較。(選擇一樣重物進(jìn)行研究)

  3.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)

  4.匯報(bào)交流

  師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)研究,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:我們發(fā)現(xiàn)坡度越小斜面越省力。(板書:坡度越小越省力,坡度越大越不省力。)

  師:有沒有其他發(fā)現(xiàn)?

  【設(shè)計(jì)意圖:在前一部分的學(xué)習(xí)中學(xué)生已初步建立“斜面”的概念,知道了“斜面可以省力”。師隨機(jī)搭的新斜面,會(huì)引發(fā)學(xué)生新沖突,不同的斜面省力情況如何?從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的動(dòng)力。通過實(shí)驗(yàn)研究,發(fā)現(xiàn)“坡度越小斜面越省力”,使學(xué)生對(duì)“斜面”的概念有了深入了解!

  (四)回歸生活,解釋現(xiàn)象

  1.找出下列哪些生活現(xiàn)象中運(yùn)用了斜面?

  重點(diǎn)分析螺絲釘(用自制的螺絲釘模型進(jìn)行教學(xué))

  2.師小結(jié):斜面的運(yùn)用可真多,只要你課后留心觀察,相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

  【設(shè)計(jì)意圖:科學(xué)問題來源于生活又回歸生活,讓學(xué)生用自己的研究所得去解釋生活現(xiàn)象,有利于概念的建構(gòu)。】

 。ㄎ澹┓謱幼鳂I(yè),拓展概念

  A.自己制作兩枚紙質(zhì)螺絲釘

  B.尋找更多生活中存在斜面的現(xiàn)象

  《自行車上的簡單機(jī)械》

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:自行車運(yùn)用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機(jī)械的原理,是應(yīng)用廣泛的交通工具。

  過程與方法:發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機(jī)械種類和作用

  情感態(tài)度價(jià)值觀:通過整理已認(rèn)識(shí)的各類機(jī)械和機(jī)械的作用,一時(shí)倒機(jī)械與我們的生活密切相關(guān)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)鏈條和齒輪的研究

  【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)其他簡單機(jī)械的原理解釋

  【教學(xué)準(zhǔn)備】每個(gè)小組自帶一輛自行車(能變速)

  【教學(xué)過程】

  一、引入

  我國是一個(gè)自行車大國,自行車是重要的交通工具,那么自行車是利用一個(gè)怎樣的工作原理前進(jìn)的呢?以前同學(xué)們可能覺得很神奇,但在你們學(xué)習(xí)完這章后再回頭來思考這個(gè)問題,那很多問題就迎刃而解了。

  二、對(duì)鏈條和齒輪的研究

  1、在自行車上的各個(gè)部分中,你奇的是哪個(gè)部分?(一般學(xué)生會(huì)指向鏈條和齒輪)

  思考:鏈條與兩個(gè)齒輪嚙合,能起到什么作用?

  2、觀察前后2個(gè)齒輪,你發(fā)現(xiàn)了什么?齒輪的大小對(duì)自行車速度有什么影響?

  3、對(duì)自行車的前后2個(gè)齒輪進(jìn)行觀察研究,并做好記錄工作。

  觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)

  大齒輪齒數(shù)

  小齒輪齒數(shù)

  大齒輪轉(zhuǎn)一圈,小齒輪轉(zhuǎn)幾圈?

  小齒輪轉(zhuǎn)一圈,大齒輪轉(zhuǎn)幾圈?

  4、小組內(nèi)進(jìn)行探究討論,發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系,并進(jìn)行總結(jié)(大齒輪帶動(dòng)小齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變(),小齒輪帶動(dòng)大齒輪,轉(zhuǎn)動(dòng)速度變()。

  三、尋找自行車上的簡單機(jī)械

  1、自行車上應(yīng)用了許許多多的機(jī)械原理,找找看,我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機(jī)械的應(yīng)用。

  2、和小組的同學(xué)交流,把大家的發(fā)出記錄下來。

  自行車部件簡單機(jī)械類型所起到的作用

  3、選擇一個(gè)自己感興趣的關(guān)于自行車的機(jī)械問題,和小組同學(xué)一起制定一個(gè)研究計(jì)劃,然后開展研究。

  四、本單元小結(jié)

  通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們學(xué)到了哪些知識(shí),現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。

  指名學(xué)生發(fā)言,對(duì)學(xué)生沒回答完整的請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充,實(shí)在沒說清的由教師給出正確定義。并組合生活中的問題進(jìn)行理解鞏固。

科學(xué)教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】:

  科學(xué)概念:鐵生銹是一種化學(xué)變化,鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

  鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

  過程與方法:通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù),確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。 通過對(duì)比實(shí)驗(yàn),探究鐵生銹的原因。

  情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù),培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì),了解形成原因。

  【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想,并能堅(jiān)持觀察記錄。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子

  【教學(xué)過程】

  一、出示生活實(shí)例圖片:很多的鐵制物品被銹掉了,影響了我們的使用,要控制鐵銹就要了解鐵銹。

  二、觀察鐵銹,和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

  1、提出問題,明了探究任務(wù):鐵銹是從鐵變來的,那么鐵銹是鐵么?生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢?

  2、取出鐵、銹鐵、鐵銹(刮下來的),仔細(xì)觀察回答,如何支持我們的看法?

  3、引導(dǎo)思路:要看鐵銹是否是鐵,除了觀察等外,我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證,尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。(指出:是對(duì)比實(shí)驗(yàn),注意可變因素的唯一性,以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn))

  4、反饋交流探討結(jié)果,展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的?

  5、小結(jié):我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵

  銹不是鐵,是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì),那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

 三、探索鐵銹形成成因

  1、教師提出問題:是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢?也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

  2、學(xué)生大膽討論猜測。

  3、制定研究計(jì)劃。

  4、交流研究計(jì)劃,相互質(zhì)疑補(bǔ)充,(對(duì)研究命題作出指導(dǎo),通過比較“鐵為什么生銹?鐵生銹與什么因素有關(guān)?與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較,指導(dǎo)問題選擇的可行性,人員分工等)

  四、總結(jié):

  下周我們?cè)偕险n的時(shí)候,相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲,我們還可以獲取避免生銹的'方法。

  閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

科學(xué)教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  科學(xué)概念:知道杠桿可以分為省力杠桿、費(fèi)力杠桿、不省力也不費(fèi)力杠桿。

  過程與方法:通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到杠桿是否省力是由它的三個(gè)點(diǎn)的位置決定的。

  情感、態(tài)度、價(jià)值觀:意識(shí)到不同種類的杠桿有不同的用途,在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  對(duì)不同杠桿的比較和分析

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片。

  【教學(xué)過程】

  一、趣味引入

  游戲:出示油漆桶一個(gè)、啤酒一瓶、粉筆5支;鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。

  1、用工具把油漆桶撬開,然后在里面倒一杯水;

  2、用工具打開啤酒瓶,倒一杯啤酒;

  3、用工具用夾5支粉筆到一個(gè)空杯子里。

  比一比,哪個(gè)同學(xué)完成地快,請(qǐng)其他同學(xué)為他們加油。

  二、杠桿類工具的比較

  1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩,首先讓我們思考一下,他們使用的工具合適嗎?

  2、思考一下,他們所使用的三種工具哪種是省力的?哪種是費(fèi)力的?或者不省力也不費(fèi)力的?(請(qǐng)幾位同學(xué)進(jìn)行判斷,并說說理由)

  3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么?

  4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶蠋煘槟銈儨?zhǔn)備的圖片上畫出每件工具的三個(gè)點(diǎn)。

  5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力?為什么 ?

  6、在全班內(nèi)進(jìn)行交流反饋;并對(duì)學(xué)生的畫圖進(jìn)行展示交流。(重點(diǎn)分析鑷子和開瓶器的三點(diǎn)位置的變化。開瓶器支點(diǎn)在前端,阻力點(diǎn)在中間;鑷子支點(diǎn)在末端,用力點(diǎn)在中間)

  7、小結(jié):怎么樣的工具是省力的?怎么樣的工具是費(fèi)力的?

  三、給各種杠桿類工具分類

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁綪8頁的10種工具上畫一畫,找出每樣工具的三個(gè)點(diǎn)。然后判斷一下它是省力的還是費(fèi)力的或不省力也不費(fèi)力。

  2、學(xué)生各自作圖、填表。

  3、匯報(bào)交流(請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)下進(jìn)行展示交流)

  4、思考:我們都知道杠桿能省力,能幫助我們抬起自己無法徒手搬動(dòng)的東西;但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費(fèi)力的呢?為什么這樣設(shè)計(jì)呢?

  四、小桿秤的研究

  1、俗話說:“稱砣雖小,能壓千斤”,今天老師就帶了一把桿秤來,請(qǐng)大家來說一說,為什么桿秤的稱砣這么小,卻可以“壓住”這么重的重物。

  2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。

  五、課后思考題

  出示教師用的桿秤進(jìn)行示范,用不同的2跟提繩分別進(jìn)行稱重時(shí),桿秤會(huì)發(fā)生什么變化?

科學(xué)教案 篇6

  【教材簡析】

  《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開始認(rèn)識(shí)各種材料,再從物質(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,這個(gè)過程是符合他們的認(rèn)知需要和年齡特點(diǎn)的。在這一課,學(xué)生將通過觀察和描述特征來探究常見的物體,利用感官觀察8種常見的物體,初步學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來觀察、描述并記錄物體的基本特征。

  教科書共3頁,分為3個(gè)部分。

  l.聚焦

  這部分內(nèi)容有兩個(gè)問題,前一個(gè)問題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),后一個(gè)問題既是為了引發(fā)學(xué)生的思考,又是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問題,即可以幫助教師在探究活動(dòng)開始前調(diào)查學(xué)生對(duì)物體的原有認(rèn)識(shí),又可以為學(xué)生接下來認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。

  2.探索

  這部分內(nèi)容主要包含一個(gè)觀察活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)8種常見物體進(jìn)行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己想到的詞匯或短語描述自己看到了什么,這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學(xué)中,教師可以充分利用這些兒童的語言使之發(fā)展成為科學(xué)詞匯。

  接著,教科書提示了科學(xué)觀察的步驟和方法——選擇一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法:通過看,比較顏色或形狀;通過聞,比較氣味;通過看和摸,比較是否透明或光滑;通過掂,比較輕重等等。這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過這樣的比較,學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體,并用文字或圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。在這個(gè)過程中,教師要對(duì)學(xué)生的描述加以規(guī)范和提煉,最后在記錄表中呈現(xiàn)科學(xué)詞匯。必要時(shí),教師要對(duì)一些比較難懂的詞匯進(jìn)行解釋。另外,教師要特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下,不能用嘴接觸任何物體。

  3.研討

  這部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)討論問題。第一個(gè)問題,主要提示學(xué)生回顧自己是如何觀察物體的。學(xué)生可能會(huì)說出利用感官來觀察物體,即看、聞、摸、掂等,也可能會(huì)強(qiáng)調(diào)是通過對(duì)不同物體進(jìn)行比較來觀察的。此時(shí),教師可以進(jìn)步詢問學(xué)生是通過什么方法找到物體的特征的。第二個(gè)問題,主要提示學(xué)生反思描述物體特征的角度,從這些角度可以更好地描述物體,比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進(jìn)行描述。學(xué)生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的,但只要是合理的,教師都可以將其匯總在班級(jí)記錄表中。另外,這張班級(jí)記錄表將貫穿整個(gè)單元,隨著探究的深入,不斷幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯。在描述物體的特征時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生使用輕、重、粗糙、光滑等科學(xué)詞匯。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生們每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道。所以,他們對(duì)這些物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),他們也能夠用一些簡單的詞匯或短語描述這些物體的特征,比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是,學(xué)生對(duì)于可以從哪些方面全面地描述物體,如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯,仍存在很多困難。比如,怎樣判斷物體是輕還是重,用什么描述形狀,什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的伊始,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問題,需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來幫助他們克服和解決。

  經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,學(xué)生具有了初步的觀察能力,但是在描述物體特征的時(shí)候,很大一部分學(xué)生會(huì)將物體特征和用途混淆起來。比如描述鉛筆盒,學(xué)生較多描述有裝文具的長方形盒子,裝文具是用途,長方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中,首要讓學(xué)生分辨特征的描述不能混入用途;其次,學(xué)生在描述物體特征時(shí),往往只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn),在其他同學(xué)描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征,所以本課還需要針對(duì)一個(gè)物體,讓學(xué)生從多維度描述特征,并記錄下來,提升學(xué)生的綜合觀察能力。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.科學(xué)概念目標(biāo)

  我們的周圍存在著很多物體,物體具有形狀,大小,輕重等特征。

  2.科學(xué)探究目標(biāo)

  用各種感官觀察和描述不同的物體。

  用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

  3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

  愿意傾聽他們的意見,樂于講述自己的觀點(diǎn);樂于小組合作探究學(xué)習(xí)。

  4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

  感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特征,可以滿足不同的需要。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  1.教學(xué)重點(diǎn):能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

  2.教學(xué)難點(diǎn):用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  1.小組:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套

  2.全班:《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級(jí)記錄表

  3.個(gè)人:“輕重”兩字打印

  【教學(xué)過程】

  一、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)

  1.教師隨便拿起粉筆、課本等,告訴學(xué)生這就是物體,并板書“物體”。

  2.提問:我們周圍還有些什么物體?你會(huì)怎樣描述它?(比如鉛筆細(xì)長,橡皮白色,桌子很大等)

  3.學(xué)生自由描述,教師隨機(jī)板書,記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語。

  二、探索1:單個(gè)物體觀察(預(yù)設(shè)10分鐘)

  1.認(rèn)識(shí)幾種常見的物體

  過渡:老師今天準(zhǔn)備了8種物體,讓我們來看看都是誰?(出示幻燈)

  根據(jù)圖片的順序,學(xué)生口答完成名稱連線,認(rèn)識(shí)8種常見的物體。

  2.激趣:老師今天把這些物體都帶來了,你們想不想好好觀察一下?

  3.說明要求:每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

  討論:萬一幾個(gè)人要觀察同一種物體,那該怎么辦?(引導(dǎo):可共同觀察,但若能分類觀察更好。)

  4.組長領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材,組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

  5.組織交流:怎么觀察,發(fā)現(xiàn)什么特征?(板書揭題:發(fā)現(xiàn)物體的特征)

  三、探索2:兩個(gè)物體比較觀察(預(yù)設(shè)18分鐘)

  1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征。

  看一看:顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見、是否流動(dòng)等

  聞一聞:氣味

  摸一摸:粗糙程度、厚薄等

  掂一掂:輕重

  [說明:觀察方法后的特征不要求全部羅列,只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了;顒(dòng)手冊(cè)最后一面沒有“輕重”,老師可以提前做好打印,分發(fā)給學(xué)生

  2.活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說明

  翻開活動(dòng)手冊(cè)第1面,要求學(xué)生先寫上日期,再說明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充,然后指導(dǎo)貼圖,并提示可以更改物體的名稱,把“木塊”改成自己觀察的其他物體。

  3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求:小組合作,比較觀察。

  扶:抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示,并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。

  4.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。

  四、研討(預(yù)設(shè)7分鐘)

  1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄,填到全班記錄表上,有爭議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。

  2.機(jī)動(dòng):你有什么收獲?還想研究什么?

  【板書設(shè)計(jì)】

  發(fā)現(xiàn)物體的特征

  看:較厚、較薄,有顏色、無色

  聞:有氣味、無味

  摸:粗糙、光滑

  掂:較重、較輕

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