科學(xué)教案

時(shí)間：2022-10-08 14:58:04 科學(xué)教案我要投稿

關(guān)于科學(xué)教案范文合集10篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇，歡迎大家分享。

關(guān)于科學(xué)教案范文合集10篇

科學(xué)教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：薔薇花叢中動(dòng)植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。

　　過(guò)程與方法：通過(guò)分析討論，發(fā)現(xiàn)事物之間的相互聯(lián)系和相互影響。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】研究動(dòng)植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識(shí)食物鏈和食物網(wǎng)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】初步建立生態(tài)系統(tǒng)的概念，知首“生物與生物之間也是相互依賴，互相影響的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)：生物的生存需要些什么？（水、陽(yáng)光、空氣等）。

　　2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依靠、互相影響的。這段時(shí)間我們重點(diǎn)研究這方面的知識(shí)。

　　二、誰(shuí)吃誰(shuí)：

　　1、教師出示校園常見(jiàn)動(dòng)植物樣本（也可以借鑒書(shū)本的圖片），說(shuō)：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有薔薇、小草、樹(shù)葉、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)、小鳥(niǎo)等。

　　2、問(wèn)：為什么在同一個(gè)區(qū)域會(huì)出現(xiàn)這些動(dòng)物和植物呢？它們之間有什么關(guān)系呢？

　　3、學(xué)生自由說(shuō)，教師隨機(jī)用簡(jiǎn)樸的文字和箭頭表示這種關(guān)系。（薔薇或草——蚜蟲(chóng)——瓢蟲(chóng)——小鳥(niǎo)；落葉——蚯蚓——小鳥(niǎo)；薔薇——毛毛蟲(chóng)——小鳥(niǎo)）

　　4、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費(fèi)別人制造的食物的生物叫消費(fèi)者。（讓學(xué)生劃出書(shū)中12面相關(guān)句子）

　　三、田野里的食物網(wǎng)：

　　1師講：田野里有很多生物，這些生物之間存在著復(fù)雜的食物關(guān)価。（課本13圖）同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉。同一種動(dòng)物也可吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

　　2讓學(xué)生討論如果一種生物滅絕了，就會(huì)影響其他多種生物的生存？

　　四、練習(xí)：

　　1、薔薇花叢中的生物有：小草、蚜蟲(chóng)、瓢蟲(chóng)、落葉、小鳥(niǎo)、蚯蚓、請(qǐng)岀一條食物鏈，這條食物鏈中——是生產(chǎn)者，----------

　　---是消費(fèi)者。

　　————————————

　　2、請(qǐng)你寫(xiě)岀其他食物鏈：

　　——————————

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　勉勵(lì)孩子跟著幼兒教師與小伙伴一塊兒說(shuō)一說(shuō)玩一玩，啟發(fā)孩子區(qū)別小鴨子與小雞的突出特點(diǎn)。

　　教學(xué)預(yù)備：自制玩具小雞與小鴨子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、看小故事表演：幼兒教師手拿小雞與小鴨子的自治玩具，表演出小雞與小鴨子的動(dòng)作與特點(diǎn)（動(dòng)作盡可能簡(jiǎn)易，例如小雞小鴨子各自從兩邊上，在中間碰頭，小鴨子叫叫、小雞叫叫，小鴨子與小雞抱抱）勉勵(lì)孩子依照Music拍一拍小手，且與小鴨子小雞一塊兒叫嘎嘎嘎、嘰嘰嘰。

　　2、判斷小雞與小鴨子的特點(diǎn)：幼兒教師展示玩教學(xué)用具小雞與小鴨子，讓孩子觀測(cè)和察看扁嘴巴巴小鴨子與尖嘴巴巴小雞的不一樣，且勉勵(lì)孩子向動(dòng)物表示慰問(wèn)。例如：扁嘴巴巴小鴨子你好，尖嘴巴巴小雞你好。（用教學(xué)用具嘉獎(jiǎng)慰問(wèn)聲音嘹亮的孩子）

　　3、教學(xué)游戲：誰(shuí)不見(jiàn)啦，幼兒教師輪換將小雞與小鴨子藏在身后，讓孩子說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)不見(jiàn)啦，勉勵(lì)孩子從尖嘴巴扁嘴巴區(qū)別兩者的不一樣。

　　4、教學(xué)游戲：小雞小鴨子做伙伴，讓喜愛(ài)小雞與小鴨子的孩子各自站在兩邊，跟著幼兒教師手上的玩具一塊兒玩，小雞小鴨子碰頭后，叫著擁抱一下。（教學(xué)游戲可重復(fù)開(kāi)展）

　　5、教學(xué)完結(jié)

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、使學(xué)生初步知道溫度表的基本構(gòu)造。

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度。

　　3、使學(xué)生學(xué)會(huì)表示溫度的讀法和寫(xiě)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　杯子、水槽、溫度表模型或投影。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　備注

　　一、引新

　　二、溫度表的初步認(rèn)識(shí)

　　三、認(rèn)識(shí)溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。

　　四、溫度的讀法與寫(xiě)法訓(xùn)練

　　五、總結(jié)、結(jié)束本課

　　1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？

　　生：（討論）（可以憑眼觀察）

　　師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來(lái)判別哪標(biāo)水溫高呢？

　　生：（討論、試驗(yàn)）

　　師：（小結(jié)）剛才同學(xué)們通過(guò)運(yùn)用感覺(jué)器官來(lái)判別水溫的高低，這辦法不錯(cuò)，但以后要注意，只有在先知道物體的溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺(jué)物體溫度的高低。如果是加熱過(guò)的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會(huì)出事故的。

　　2、師：剛才經(jīng)過(guò)討論，我們知道用手能感覺(jué)出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請(qǐng)一同學(xué)上來(lái)，用兩只手分別放進(jìn)冷、熱水中，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩只手對(duì)兩盆水溫度高低的感覺(jué)。過(guò)了一會(huì)兒請(qǐng)這同學(xué)將兩只手同時(shí)放入中間一只水盆中，然后讓他說(shuō)說(shuō)對(duì)這盆水溫度高低的感覺(jué)。

　　師：同一盆水，這兩只手對(duì)它溫度的高低的感覺(jué)，為什么會(huì)有不同呢？說(shuō)明手對(duì)溫度的感覺(jué)是否可靠？

　　生：（討論）

　　師：（小結(jié)）通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，使我們知道了，人的手有時(shí)可以判別物體的高低，但有時(shí)也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來(lái)測(cè)量。這一單元我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣測(cè)量物體的溫度。（板書(shū)課題）

　　師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來(lái)觀察一下它的構(gòu)造，溫度表可以分成幾個(gè)部分？

　　生：觀察桌上的溫度表并討論。

　　師：（小結(jié)）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內(nèi)的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。

　　師：溫度表上的刻度有什么作用？

　　生：觀察、思考。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內(nèi)有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會(huì)上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。

　　師：那么有誰(shuí)知道單位是什么呢？（生答）現(xiàn)在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書(shū)）20攝氏度（具體數(shù)字可根據(jù)上課當(dāng)天的氣溫）。如果要書(shū)寫(xiě)就寫(xiě)作“20℃”（板書(shū)）。

　　1、師：誰(shuí)知道水沸騰時(shí)的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？

　　生“讀100攝氏度寫(xiě)100℃（板書(shū)）

　　師：那么水結(jié)冰時(shí)的溫度是多少？怎么寫(xiě)？

　　生：讀0攝氏度寫(xiě)0℃（板書(shū)）

　　師：有時(shí)溫度比零度還要低，該怎么表示呢？

　　師：（指導(dǎo)）零下溫度要標(biāo)以“零下”多少攝氏度，寫(xiě)時(shí)在數(shù)字前面用“—”符號(hào)表示。例如零下5攝氏度寫(xiě)作“—5℃”。

　　師：（出示溫度表模型或投影片）移動(dòng)“液柱”的高低位置。（多次變化）

　　生：（根據(jù)“液柱”的位置進(jìn)行讀、寫(xiě)練習(xí)）

　　2、師：剛才通過(guò)練習(xí)，大家知道了表示溫度的讀與寫(xiě)的方法，但有時(shí)溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們?cè)跀?shù)學(xué)課還未學(xué)到小數(shù)，現(xiàn)在我們就采用這個(gè)方法來(lái)表示溫度：當(dāng)液柱超過(guò)半格時(shí)，我們就加一度（舉例）；當(dāng)液柱不足半格時(shí)，就不要加（舉例）。

　　師：（在模型上拉動(dòng)“液柱”出題）

　　生：進(jìn)行練習(xí)

　　課后感受

　　學(xué)生能正確使用溫度計(jì)測(cè)量氣溫、水溫。多數(shù)同學(xué)測(cè)量較準(zhǔn)確。

科學(xué)教案篇4

　　科學(xué)概念:

　　小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。

　　二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

　　過(guò)程與方法：

　　通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　懂得只有足夠的證據(jù)才能做出正確的判斷，得出科學(xué)結(jié)論需要嚴(yán)密的邏輯推理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小蘇打、白醋、火柴、蠟燭、玻璃片

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入：

　　1、材料員領(lǐng)取教師事先準(zhǔn)備好量的小蘇打：觀察特點(diǎn)，描述，記錄特征，判斷物品（事先不告訴是什么物品，既可以激發(fā)學(xué)生興趣，又能聯(lián)系生活）板書(shū)：小蘇打

　　2、領(lǐng)取白醋，觀察描述，記錄特征，判斷。板書(shū)：白醋

　　二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

　　1、過(guò)渡提出問(wèn)題：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

　　2、學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)怎樣吧！

　　3、實(shí)驗(yàn)：

　　Ａ我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。禄旌系谋壤蠹s多少呢？可以參閱課本。

　�。米屑�(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象（看、聽(tīng)、摸等）

　　4、實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？（重點(diǎn)引導(dǎo)氣泡的產(chǎn)生、來(lái)源和性質(zhì)）

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能

　　認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。

　　知道通電導(dǎo)體的周?chē)嬖诖艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)相似。

　　理解電磁鐵的特性和工作原理。

　　2、過(guò)程和方法

　　觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧妙。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、試驗(yàn)探究電流的磁效應(yīng)的規(guī)律。

　　2、探究通電螺線管的磁場(chǎng)規(guī)律。

　　教學(xué)器材：

　　電腦平臺(tái)、磁體、小磁針、電源、導(dǎo)線

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　1、靜止后的磁針指南的一端叫極，又叫極，指北的一端叫極，又叫極。

　　2、同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過(guò) 發(fā)生的。

　　3、磁場(chǎng)的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時(shí) 極所指的方向就是該點(diǎn)的；可以利用帶箭頭的曲線來(lái)描述磁場(chǎng)，這樣的曲線叫做。

　　4、使原來(lái)沒(méi)有磁性的物體獲得磁性的過(guò)程叫。

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：試驗(yàn)“猜一猜”

　　利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學(xué)生猜是什么物體？

　　磁體對(duì)進(jìn)入磁場(chǎng)的物體會(huì)發(fā)生作用，能否利用人工作用產(chǎn)生磁場(chǎng)、控制磁場(chǎng)？

　　進(jìn)行新課：

　　1、電流的磁效應(yīng)：

　　試驗(yàn)：53頁(yè)圖8.2-2示，結(jié)果

　　結(jié)論：通電導(dǎo)體的周?chē)写艌?chǎng)，磁場(chǎng)的方向跟電流的

　　方向有關(guān)，這現(xiàn)象叫電流的磁效應(yīng)。（這試驗(yàn)叫奧斯特試驗(yàn)）

　　思考：為什么手電筒、普通電線通電時(shí)吸引力好像不存在？……如何增強(qiáng)磁場(chǎng)？（做成螺線管，也叫線圈，如……開(kāi)始的試驗(yàn)）

　　2、探究：通電螺線管的磁場(chǎng)

　　猜想：通電螺線管能否產(chǎn)生磁場(chǎng)，磁場(chǎng)可能與哪種磁體的相似？

　�。�1）試驗(yàn)：54頁(yè)圖8.2-4示

　�。▽�(duì)比條形磁體）

　　結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與磁體的磁場(chǎng)相似。指出N極、S極

　　猜想：改變電流方向，磁場(chǎng)方向會(huì)不會(huì)變化？

　�。�2）試驗(yàn)：54頁(yè)圖8.2-4示，但電流方向相反

　　結(jié)果：

　　結(jié)論：

　　指出圖8.2-5中的N極、S極討論：能否利用一句話來(lái)概括這普遍性的規(guī)律？（參考55頁(yè)提示）

　　（3）安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。

　　練習(xí)：判斷一些通電螺線管的N、S極

　　3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：課本后50頁(yè) “動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　　完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書(shū)，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：

　　1、完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。

　　2、課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　1、重點(diǎn)磁場(chǎng)的含義，以及磁感線的含義，比較抽象，應(yīng)重點(diǎn)分析。

　　2、多試驗(yàn)。

科學(xué)教案篇6

　　活動(dòng)要求：

　　1、初步了解帽子的不同種類及其主要用途。

　　2、引導(dǎo)幼兒通過(guò)看看、摸摸等感官活動(dòng)正確區(qū)別冬天、夏天的帽子在制作材料及外形上的不同，并進(jìn)行分類。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、分析比較能力，擴(kuò)展幼兒的見(jiàn)識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、收集各種類型的帽子布置在活動(dòng)室（帽子數(shù)量是幼兒人數(shù)的兩倍）

　　2、各種職業(yè)帽（醫(yī)生、護(hù)士、警察、建筑工人等）

　　3、錄音機(jī)、磁帶、分類的標(biāo)志

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)幼兒觀察不同種類的帽子，知道帽子的用途。

　　1、以“參觀帽子展覽會(huì)”引入課題。

　　2、師啟發(fā)性談話：“你喜歡帽子展覽會(huì)上的哪一頂帽子？為什么喜歡它？應(yīng)該在什么時(shí)候戴？它有什么作用？”

　　3、幼兒帶著問(wèn)題去觀察各式各樣的帽子，并把自己喜歡的一頂帽子帶到座位，啟發(fā)幼兒互相介紹自己所喜歡的帽子，然后各組由一名幼兒上來(lái)向大家介紹他的帽子（樣子做得怎么樣？在什么季節(jié)戴？它有什么作用？）

　　4、小結(jié)：展覽會(huì)上的帽子有夏天的、有冬天的，這些帽子有的會(huì)保暖，有的可以遮擋陽(yáng)光，還有的戴上去美觀又可愛(ài)。

　　二、啟發(fā)幼兒找出冬帽和夏帽在制作材料及外形上的不同。

　　1、請(qǐng)每個(gè)幼兒從“展覽會(huì)”上挑兩頂不同季節(jié)的帽子，啟發(fā)幼兒從材料及外形上的不同進(jìn)行比較，各組由一名幼兒上來(lái)向大家介紹他的兩頂不同季節(jié)的帽子（是用什么材料做的？在外形上有什么不同點(diǎn)？摸起來(lái)的感覺(jué)有沒(méi)有一樣？）

　　2、師小結(jié)：

　�、俣斓拿弊哟蟛糠质怯妹€、絨布做成的，摸起來(lái)感覺(jué)較柔軟、較厚；夏天的帽子（布帽）摸起來(lái)叫薄、柔軟；塑料帽、草帽是用塑料和草編成的，摸起來(lái)比較粗糙，不柔軟。

　　②冬帽的顏色比較深，夏帽的顏色比較淺。

　�、鄱贝髌饋�(lái)很暖和，帽沿較小，而夏帽的帽沿較大，而且有許多小孔，這些小孔有通風(fēng)、透風(fēng)的作用。

　　3、師出事分類標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒根據(jù)冬夏季帽子的不同特點(diǎn)（季節(jié)、材料、外形特征）進(jìn)行分類。

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)與職業(yè)有關(guān)的`帽子（醫(yī)生、護(hù)士、警察、建筑工人等），并了解這些帽子的用處。

　　1、師出示醫(yī)生的帽子，提問(wèn)：“這是誰(shuí)工作時(shí)戴的帽子？他為什么要戴帽子？還有誰(shuí)工作時(shí)也要戴帽子？”讓幼兒討論，然后回答。

　　2、師逐一出示相應(yīng)的職業(yè)帽子，引出帽子與人的職業(yè)關(guān)系及職業(yè)帽子的用處。

　　四、幼兒集體表演帽子舞，活動(dòng)結(jié)束。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、讓幼兒自制跨世紀(jì)的新型帽子，提高幼兒美工制作的技能技巧。

　　2、幼兒自己設(shè)計(jì)的帽子開(kāi)展“帽子商店”。（龍海市華僑幼兒園鄭麗茹）

科學(xué)教案篇7

　　在玻璃杯中放些干沙子，然后往杯子里倒水。讓幼兒觀察杯子里出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。（沙子里會(huì)冒出小泡泡，說(shuō)明里面有空氣。）將杯子放到窗臺(tái)上，過(guò)一會(huì)再觀察，看看杯子里又發(fā)生了什么變化？

　　在漏斗上鋪一塊紗布，將杯子里的沙子倒入漏斗，觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？

　　建議活動(dòng)（一）和（二）可以分開(kāi)進(jìn)行，也可以同時(shí)進(jìn)行，玩沙是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，擴(kuò)展以上活動(dòng)內(nèi)容。

科學(xué)教案篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無(wú)處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識(shí)。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。 3、引導(dǎo)幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無(wú)處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識(shí)。

　　2、發(fā)展幼兒的觀察力及初步的分析、判斷等思維能力。

　　3、引導(dǎo)幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣，知道我們的生活離不開(kāi)空氣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)幼兒感知空氣的存在，利用不同的物體去尋找空氣，知道我們的生活離不開(kāi)空氣。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：

　　激發(fā)幼兒探究欲望，感知空氣是無(wú)處不在的，鞏固幼兒的科學(xué)意識(shí)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　科學(xué)區(qū)：氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料

　　手工區(qū)：折紙炮

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、猜謎語(yǔ)激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

　　1、“小朋友們你們知道看不見(jiàn)，摸不著，人和動(dòng)物都需要它的是什么嗎?”空氣是怎樣的呢?在哪里呢?

　　2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)。

　　3、教師小結(jié)：空氣無(wú)色、無(wú)味、看不見(jiàn)、摸不著但又無(wú)處不在，現(xiàn)在老師就請(qǐng)小朋友用各種各樣的材料去尋找空氣。

　　二、教師介紹區(qū)角操作材料。

　　科學(xué)區(qū)：這里有許多氣球、扇子、吸管、空塑料袋等材料，請(qǐng)小朋友用這些物品去尋找空氣。

　　手工區(qū)：這里有許多長(zhǎng)方形的紙，小朋友可以在這里折出紙炮，然后甩甩看，究竟是什么原因，什么力量讓紙炮發(fā)出“嘭”的響聲。

　　三、幼兒自主選擇區(qū)角進(jìn)行游戲。

　　教師注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的小朋友積極地參與游戲。

　　四、活動(dòng)結(jié)束。

　　1、活動(dòng)結(jié)束，收拾操作材料。

　　2、老師小結(jié)活動(dòng)情況。

科學(xué)教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1、水變成水蒸氣的過(guò)程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過(guò)程叫凝結(jié)，《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)-新教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案。

　　2、加熱能加快水的蒸發(fā)。

　　過(guò)程與方法：

　　1、觀察淺盤(pán)子中的水在陽(yáng)光照射下會(huì)發(fā)生什么變化，同時(shí)結(jié)合生活中"水會(huì)干掉"的經(jīng)驗(yàn)，討論水的蒸發(fā)。

　　2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現(xiàn)象的異同。

　　3、觀察把一個(gè)大的玻璃杯倒扣在一個(gè)裝滿熱水的小杯子上會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。

　　2、感受、體驗(yàn)物質(zhì)變化的可逆性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉(zhuǎn)化和加快水蒸發(fā)的方法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)生活中的現(xiàn)象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號(hào)筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、水到哪里去了

　　1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會(huì)很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢?

　　2、學(xué)生推測(cè)。(預(yù)設(shè)：可能到泥土里去了；可能被太陽(yáng)曬干了，也許學(xué)生會(huì)說(shuō)水蒸發(fā)了，那教師也可以問(wèn)一句：如果驗(yàn)證你的說(shuō)法呢?)

　　師：這些水去哪了呢?我們一起來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)探究一下吧，如何做呢?

　　(學(xué)生思考后匯報(bào))(預(yù)設(shè)：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會(huì)不會(huì)減少等類似的方法，教案《《水和水蒸氣》教學(xué)設(shè)計(jì)-新教科版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案》。)師：在做的過(guò)程中需要注意些什么呢?

　　(預(yù)設(shè)：可能水的變化不大，所以剛開(kāi)始先要在水面做一個(gè)標(biāo)志，然后把淺碟子放在陽(yáng)光下，一段時(shí)間后觀察水面的變化。)

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒(méi)有水漏出來(lái)。)

　　師：水既沒(méi)有流出去，也沒(méi)有滲入碟子中，它怎么會(huì)減少了呢?

　　--提供小學(xué)課件---

　　(預(yù)設(shè)：水變成了我們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的水蒸氣進(jìn)入到空氣中去了。)

　　指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)P54看漫畫(huà)和文字。

　　蒸發(fā)

　　板書(shū)：水(液態(tài))水蒸氣(氣態(tài))和課題：水和水蒸氣

　　4、師：現(xiàn)在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?試試用圖畫(huà)的方式把你的解釋展示出來(lái)。

　　(學(xué)生畫(huà)后投影交流。)

　　二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎

　　1、師：我們已經(jīng)知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?

　　(預(yù)設(shè)：什么時(shí)候水會(huì)蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點(diǎn)；蒸發(fā)后的水有什么用…)

　　師：對(duì)于其中的兩個(gè)：水在什么條件下會(huì)蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?你有什么想法嗎?

　　2、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)(預(yù)設(shè)：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風(fēng)吹，水蒸發(fā)得越快。)

　　師：我們今天先來(lái)研究其中的一個(gè)，水蒸發(fā)得快慢與周?chē)臏囟扔嘘P(guān)嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當(dāng)參考P55)。

　　學(xué)生討論后匯報(bào)

　　(預(yù)設(shè)：取兩只相同的不銹鋼長(zhǎng)柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書(shū)本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會(huì)流出)；另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)

　　師：實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意些什么呢?

　　(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過(guò)的勺子；2、遠(yuǎn)離水沸騰后產(chǎn)生的蒸氣。)

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　師：觀察到什么現(xiàn)象嗎?

　　(預(yù)設(shè)：放在蠟燭上加熱的水里過(guò)一會(huì)兒就會(huì)不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過(guò)幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)

　　師：從我們看到的現(xiàn)象里你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：加熱可以加快水的蒸發(fā)。)

　　小結(jié)：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關(guān)系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會(huì)加快。

　　三、空氣中的水

　　1、師：水會(huì)蒸發(fā)，在陽(yáng)光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見(jiàn)的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來(lái)越少了啊，最終會(huì)沒(méi)有，是這樣的嗎?那是怎么回事呢?

　　(預(yù)設(shè)：天上經(jīng)常要下雨的，河流和海里的水又會(huì)多起來(lái)的)

　　師：也就是說(shuō)你們認(rèn)為水蒸發(fā)到空氣中之后又會(huì)通過(guò)下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?

　　學(xué)生討論后匯報(bào)

　　(預(yù)設(shè)方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)

　　教師投影演示。

　　師：有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

　　(預(yù)設(shè)：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)

　　師：你能解釋嗎?

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生回答可能有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)并講解。從水里出來(lái)的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會(huì)冷卻下來(lái)，變成人們看得見(jiàn)的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見(jiàn)的水滴，這種現(xiàn)象叫凝結(jié)。)板書(shū)：凝結(jié)

　　師：現(xiàn)在你能解釋上節(jié)課的問(wèn)題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來(lái)的?

　　凝結(jié)

　　(預(yù)設(shè)：玻璃杯周?chē)諝庵械乃魵庥龅绞⒈牟ＡП鋮s下來(lái)，在杯壁上形成了小水滴。)

　　板書(shū)：水蒸氣(氣態(tài))水(液態(tài))

　　四、拓展

　　師：我們對(duì)水研究了整整一個(gè)單元，你能課外總結(jié)一下嗎?下節(jié)課我們來(lái)交流。

科學(xué)教案篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思

　　路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。

　　2．想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。

　　3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車(chē)的輪胎、火車(chē)道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開(kāi)放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書(shū)提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題

　　1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。

　　2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。

　　3、提出問(wèn)題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”

　　二、猜想假設(shè)

　　猜想一下里面的原理

　　三、制定方案

　　制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

　　四、實(shí)施探究

　　按照方案小組進(jìn)行探究

　　五、展示交流

　　學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問(wèn)題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。

　　六、拓展創(chuàng)新

　　摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來(lái)不利影響，怎么辦呢？

　　說(shuō)一說(shuō)，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？

　　搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。

　　七、教學(xué)反思：

　　學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。

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