科學(xué)教案

時間：2022-10-10 17:47:28 科學(xué)教案我要投稿

【精品】科學(xué)教案范文合集9篇

　　作為一名教學(xué)工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的科學(xué)教案9篇，希望對大家有所幫助。

【精品】科學(xué)教案范文合集9篇

科學(xué)教案篇1

　　活動目標(biāo)：

　　1、觀察和了解蝌蚪的生長環(huán)境，知道蝌蚪長大后就是小青蛙。

　　2、感受大自然的美妙，產(chǎn)生熱愛動植物的情感。

　　活動準(zhǔn)備：白魚潭社區(qū) 大太陽傘透明塑料瓶和小魚網(wǎng)若干

　　活動過程：

　　一、引發(fā)興趣

　　你見過小蝌蚪嗎？它是什么樣子的？它長大了是什么？

　　你知道哪里才有小蝌蚪嗎？我們一起去社區(qū)找一找。

　　二、找蝌蚪

　　教師帶領(lǐng)幼兒去社區(qū)找蝌蚪？去幼兒猜測的地方找一找？

　　教師帶領(lǐng)幼兒到事前看好的目的地，請幼兒找一找蝌蚪，提醒幼兒注意安全。

　　大家一起觀察蝌蚪，感受觀察的樂趣，了解蝌蚪的生長環(huán)境。

　　三、看蝌蚪

　　教師請幼兒圍坐在草坪上，觀察透明塑料瓶里的蝌蚪。

　　蝌蚪像什么？你喜歡它嗎？

　　教師小結(jié)：蝌蚪長大以后就是青蛙，它是我們?nèi)祟惖暮门笥�，最愛吃害蟲，幫助農(nóng)民伯伯保護莊稼。

　　四、游戲“青蛙媽媽蝌蚪寶寶”

　　青蛙媽媽在池塘抓蟲，蝌蚪寶寶游來游去找媽媽，一邊找一邊長大，伸出后腿、伸出前腿，變成小青蛙，跳跳跳。

科學(xué)教案篇2

　　活動目標(biāo)：

　　1、通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)摩擦起電的現(xiàn)象。

　　2、激發(fā)幼兒探索物體更多的有趣現(xiàn)象。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動過程：

　　一、啟發(fā)性談話，激起幼兒探索興趣。

　　1、誰來想個辦法，使紙屑吸起來？

　　2、幼兒相互結(jié)伴探索。

　　3、請幼兒說一說探索結(jié)果。

　　二、比較紙摩擦和毛皮摩擦后吸紙屑的不同現(xiàn)象。

　　幼兒探索，相互交流。

　　三、整理好操作材料。

　　四、鼓勵幼兒探索更多的物體，找一找什么東西也會吸起來？

科學(xué)教案篇3

　　活動意圖：

　　水是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚�，水與我們生活有著密切的關(guān)系。水是生命之源，水孕育了大千世界，蕓蕓眾生，水為生命提供能量，讓生命能夠存活。水也是社會經(jīng)濟發(fā)展和日常生活不可缺少的重要自然資源和環(huán)境因素。

　　活動目標(biāo)：

　　1、了解物體在水中的溶解現(xiàn)象，激發(fā)探索興趣。

　　2、知道只有通過實驗才能找到正確答案。

　　3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、方糖、花生、麻油、果珍。

　　2、透明的杯子、小碗、筷子、勺子。

　　3、小博士課件。

　　4、幼兒人手一份記錄本和筆。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　在觀察、比較和實驗的過程中了解物體在水中的溶解現(xiàn)象。

　　活動難點：

　　會記錄自己的猜想和實驗結(jié)果，知道只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　活動流程：

　　觀察引趣→猜想實驗→遷移運用

　　活動過程：

　　一、觀察引趣

　　1、看一看，聞一聞，老師給準(zhǔn)備了什么樣的實驗材料。

　　2、幼兒觀察，教師指導(dǎo)。

　　3、幼兒講述觀察結(jié)果，知道實驗材料名稱，了解其外形特征。

　　二、猜想實驗

　�。ㄒ唬⿲嶒炓唬赫l不見了

　　1、猜想并記錄：誰不見了

　�。�1）這些材料要和水來作游戲，先請大家想一想，如果把它們放進水里，會出現(xiàn)什么情況呢？誰會不見了？

　�。�2）幼兒猜想并記錄。

　　提出記錄要求：選擇兩種符號，一種表示它不見了。另一種表示它還在。

　　（3）展示幼兒記錄，幼兒講述自己的猜想。

　　2、實驗并記錄：到底誰不見了

　　（1）小朋友的說法各有不同，到底誰猜對了誰猜錯了呢？我們還是做個實驗試試對吧。在做實驗前，我想請你們把這些材料都放進杯子中，進行充分的攪拌之后，先別忙著記，先觀察觀察，看看有什么有趣的現(xiàn)象發(fā)生？然后，在你的記錄本上，把這種有趣的現(xiàn)象記錄下來。

　�。�2）幼兒實驗，教師觀察，隨機指導(dǎo)。

　　（3）幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（4）小結(jié)：小朋友猜想的和實驗出來的結(jié)果有的一樣，有的不一樣，只有動手做一做，我們才能知道正確的答案是什么。

　　（二）、實驗二：誰能取出來

　　1、提出問題：放到水里的材料，還能取出來嗎？（幼兒猜想，講述。）

　　教師演示大表格讓幼兒猜想并記錄猜想結(jié)果。

　　2、提出實驗要求：這里有許多的小工具，有小勺，筷子�，F(xiàn)在你們就要用這些小工具，看看剛才你們放進水里的這些材料，哪些還能取出來，哪些取不出來了。記錄實驗結(jié)果。

　　3、幼兒實驗，教師巡回指導(dǎo)。

　　4、幼兒拿記錄本講述自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師鼓勵幼兒大膽表述與同伴不同的看法。

　　5、教師演示PPT，展示大的記錄表和孩子一起記錄自己的實驗結(jié)果。

　　6、提問

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)什么可以從水中取出來？什么不可以取出來？

　�。�2）我們來看看有沒有不同意見？

　�。�3）為什么方糖和果珍取不出來了？它們到哪里去了？

　　7、教師小結(jié)，幫助幼兒理解溶解的概念。

　　今天通過做實驗，我們知道了不同的物體放進水中會有不同的現(xiàn)象發(fā)生。像花生放進水中，沉下去了。油放進水中，浮起來了。果珍放進水中，使水改變了顏色。糖最后看不見了。象糖和果珍這種放進水中經(jīng)過充分的攪拌之后，利用各種小工具能不能取出來？放進水中不能取出的現(xiàn)象，有個好聽的詞表示，叫“溶解”，“溶解在水中”。像花生和油，放進水中后花生還是花生，油還是油。我們用小工具一取就把他們?nèi)〕鰜砹�。他們不能“溶解”在水中�?/p>

　　三、遷移運用

　　1、誰能告訴我，你們在生活中，還見過哪些東西可以溶解在水中？

　　2、演示課件引導(dǎo)幼兒思考。

　　活動延伸：

　　出示沙子、肥皂、泥土。

　　問：這些是什么？它們能溶解在水中嗎？

　　回家后做做實驗，明天告訴我和大家。

　　活動反思：

　　采用個別引導(dǎo)和間接指導(dǎo)的方法。通過講解、示范讓幼兒認(rèn)識記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的方法。而且通過記錄使幼兒對各種物體在水中是溶解的過程一目了然。這樣有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識。增強幼兒對科學(xué)的探索興趣�；顒又薪處熗ㄟ^兩個問題情景的創(chuàng)設(shè)，把模式貫穿其中。通過孩子的猜想，驗證，發(fā)現(xiàn)溶解的秘密, 培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，懂得只有通過實驗才能找到正確的答案。

　　不足之處：

　　1、很多幼兒活動中多以聽和記錄為主，很少主動提出問題。

　　2、由于操作材料有限，不能每個幼兒都進行操作。

科學(xué)教案篇4

　　設(shè)計意圖：

　　在本次活動中，我以“讓誰先吃好呢”的故事情景為切入口，推動幼兒對于排序經(jīng)驗的遞進建構(gòu)。在開始部分，讓幼兒拿出動物卡片按從高到矮、從長到短、從重到輕給五個動物排序，這是動作水平的排序；然后，通過讓幼兒觀察排序圖，從毛毛蟲的角度用語言表述出從矮到高、從短到長、從輕到重的排序．這是表象水平的排序；最后，讓幼兒找出自己能得第一的優(yōu)勢(這需要幼兒調(diào)動自己所有的排序經(jīng)驗，并在頭腦中自如地進行逆向思維，才能很快找出讓自己先吃到“桃子”的“長處”)，此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在發(fā)展幼兒感知事物之間邏輯關(guān)系的能力，幫助幼兒逐步進行抽象水平的思考，最終達(dá)到擺脫具體事物、在抽象層次上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。

　　目標(biāo)：

　　1．嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2．積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　準(zhǔn)備：

　　課件“讓誰先吃好呢”，小動物卡片每人—套。

　　過程：

　　一、初步了解動物的主要特征

　　1．引出話題。

　　師：看，這是一個又大又香的桃子。你們想吃嗎?

　　師：森林里的小動物也想吃�？纯词悄男﹦游铮埬銈儊碚f一說。

　　2．了解動物的主要特征。

　　師：你們看，這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?(幼兒用“xx樣的`xx”的句式說一說小動物的特征。)

　　師：數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?(五位朋友。)

　　(析：教師引導(dǎo)幼兒完整講述動物的最明顯特征和名稱，使幼兒對這五種動物的重要特征有了清晰的認(rèn)識，為接下來按多種特征排序做了有效的鋪墊。)

　　二、按動物的某一特征排序

　　1．按動物的高矮、長短等排序。

　　師：五個小動物都想先吃到桃子。讓誰先吃好呢?它們決定來比一比。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　師：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，它會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　幼：長頸鹿想比誰最高。

　　(析：一個“猜”字把思考的主動權(quán)交給了幼兒。)

　　師：不錯，長頸鹿就是要比身高。(教師點擊課件：長頸鹿說：“比比誰最高，誰就先吃桃子�！�)

　　師：你們看出來了嗎?誰最高?請你們比比小動物個子的高矮，按照從高到矮的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)

　　師(出示排序圖，如圖1)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?是怎么排的?

　　(析：讓幼兒在操作后說出排序的方法，能幫助幼兒內(nèi)化排序知識。)

　　(教師點擊課件：“看見了吧?看見了吧?我的個子最高，桃子就該我先吃!”長頸鹿把脖子伸得長長的，準(zhǔn)備去咬那個又大又紅的桃子�？墒且粋€反對的聲音響了起來。是誰呢?)

　　(2)按耳朵的長短排序。

　　(教師點擊課件：“這么做不行!”長耳朵兔子豎著耳朵跑過來。)

　　師：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的耳朵最長，誰就先吃桃子!)

　　師：那就比比，看看到底誰的耳朵最長吧。請你們比比小動物耳朵的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)

　　(析：幼兒必須排除動物大小的干擾，才能正確地按耳朵的長短排序。)

　　師(出示排序圖，如圖2)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?

　　(教師點擊課件：“看，還是我的耳朵最長吧，桃子就該我先吃！”小兔子說道。)

　　師：小兔子吃到桃子了嗎?有沒有其他動物反對呢?我們來看看。

　　(3)按尾巴的長短排序。

　　(教師點擊課件：“這樣也不對!”小猴子倒掛在樹上，大喊了一聲。)

　　師：猜猜看，猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?(比比誰的尾巴最長，誰就先吃桃子!)

　　師：請你們比比小動物尾巴的長短，按照從長到短的順序給小動物排排隊。(幼兒用圖片操作。)

　　師(出示排序圖，如圖3)：你們看，小動物是怎樣排隊的?你排對了嗎?

　　(教師點擊課件：“我的尾巴最長，桃子就該我先吃!”猴子說道。)

　　(析：幼兒在猜想一操作一驗證的學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了按動物特征排序的方法，更體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。)

　　2．按動物的輕重排序。

　　師：猴子有沒有吃到桃子呢?我們來看看。

　　(教師點擊課件：“不行!”大肚皮的犀牛使勁兒地跺著腳說。)

　　師：剛才，長頸鹿要求比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，這一次大肚皮的犀牛會要求比什么呢?它會怎么說?(比比誰最重，誰就先吃桃子!)

　　(幼兒操作圖片，按從重到輕排序。)

　　師(出示排序圖，如圖4)：看看，小動物是怎么排隊的?你排對了嗎?

　　(教師點擊課件：“看，最重的是我吧!所以這個桃子應(yīng)該我先吃。”犀牛朝著大桃子的方向哐哐哐地走了過去……)

　　3．按動物的高矮、大小、長短、輕重進行新一輪的排序。

　　(教師點擊課件：“不行!”這時，一點也不起眼的毛毛蟲大喊一聲。)

　　師：毛毛蟲那么小，它會想比什么才能讓自己得第一呢?

　　師(出示前面4張排序圖)：這些圖中，小動物在比什么?是誰想的辦法?按照什么順序排隊的?(幫助幼兒回憶4個動物排序的方法。)毛毛蟲也想先吃到桃子，它會和別的動物比什么才能得第一呢?你們想想看。

　　(析：排序圖的出現(xiàn)使幼兒在回憶從高到矮、從長到短、從重到輕排序的基礎(chǔ)上，想到了毛毛蟲可以從矮到高、從短到長、從輕到重排序，讓自己得第一，從而化解了逆向排序這一難點。)

　　師：你們想出了不少辦法，我們一起來看看毛毛蟲想的辦法和你們一不一樣。

　　(教師點擊課件，如圖5：毛毛蟲說：“要比誰的個子最小，我是第一名；要比誰的耳朵最短，我也是第一名；要比誰的尾巴最短，我又是第一名；要比誰的體重最輕，第一名的還是我!我得了四個第一，所以，這個桃子就應(yīng)該我先吃!”)

　　師：毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?

　　師(小結(jié))：小動物們?yōu)榱说玫谝幌氡M了辦法，拿自己的長處比。聰明的毛毛蟲只是改變了比較的方法，按照從矮到高、從短到長、從輕到重的順序比，結(jié)果就完全不一樣了。

　　三、品嘗桃子

　　師(點擊課件)：毛毛蟲得了4個第一，它一邊說著，一邊鉆進了大桃子的肚子里，美美地品嘗著，邊吃邊說：“朋友們，一起來吃吧，桃子真好吃呀!”5個小動物一起分享著又大又紅的桃子。

　　師(小結(jié))：只要我們認(rèn)真觀察，肯動腦筋，就會找到許許多多的排列比較方式。不僅可以從高到矮、從長到短、從重到輕排，還可以反過來從矮到高、從短到長、從輕到重排，這樣遇到問題時我們解決的辦法就會多一些。

　　四、拓展活動

　　師：你們想不想學(xué)學(xué)小動物比一比?請同桌的5個小朋友為一組，假設(shè)每組有一個桃子，想一想你比什么才能讓自己得第一，先吃到桃子。

　　(析：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒需要不斷地操作和應(yīng)用，才能真正理解所學(xué)的知識。“比什么才能讓自己先吃到桃子”的問題，使幼兒在應(yīng)用中內(nèi)化了正逆排序的經(jīng)驗。)

科學(xué)教案篇5

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試按多種特征給動物進行正逆排序。

　　2、積極參與操作活動，感受排序活動的樂趣。

　　3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。

　　4、激發(fā)幼兒樂于探索科學(xué)實驗的樂趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　桃子和小動物圖片。

　　活動過程：

　　一、初步了解動物的主要特征1、引出話題。

　　提問：看這是一個又大又甜的桃子，你們喜歡吃嗎?

　　森林里的小動物也想吃�？纯词悄男┬游�，請你們來說一說。

　　2、了解動物的主要特征。

　　引導(dǎo)提問：你們看這是長耳朵的小兔，還有什么樣的小動物呢?

　　數(shù)一數(shù)，一共有幾位朋友?

　　二、按動物的某一特征排序1、按動物的高矮、長短排序。

　　師：五個小動物都想先吃到桃子，讓誰先吃好呢?他們決定比一比。

　　(1)按個子的高矮排序。

　　引導(dǎo)提問：長頸鹿把脖子挺得高高的。你們猜，他會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　(2)按耳朵的長短排序。

　　長頸鹿正要去吃桃子，可猴子說："這樣不行"。

　　引導(dǎo)提問：猜猜看，兔子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　小兔子吃到桃子了嗎?;有沒有小動物反對呢?

　　(3)按尾巴的長短排序。

　　"這樣也不對"猴子大喊了一聲。

　　引導(dǎo)提問：猜猜看猴子會說比什么才能讓自己先吃到桃子?

　　2、按動物的輕重排序。

　　提問：猴子有沒有吃到桃子呢?

　　"不行!"河馬使勁地跺著腳說。

　　引導(dǎo)提問：剛才長頸鹿要比個子的高矮，兔子和猴子分別要求比耳朵和尾巴的長短，猜猜看這一次大肚皮的河馬會要求比什么呢?它會怎么說?

　　3、按動物的高矮、長短、輕重進行新一輪排序。

　　"不行!"這時一點不起眼的毛毛蟲大喊了一聲。

　　引導(dǎo)提問：毛毛蟲那么小，猜猜看，他會想比什么才能讓自己得第一呢?

　　毛毛蟲得了幾個第一?是怎么比的?

　　教師小結(jié)。

　　三、品嘗桃子四、拓展活動

　　教學(xué)反思

　　《讓誰先吃好呢》是一個幽默生動、結(jié)尾出人意料的繪本故事。將這個故事轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動時，我反復(fù)思量，尋找著繪本與幼兒數(shù)學(xué)活動的結(jié)合點;大膽剪裁，調(diào)整著作品與幼兒經(jīng)驗的契入面，仔細(xì)閱讀故事，我發(fā)現(xiàn)其中隱藏著兩條線索，第一條是“讓誰先吃好呢”，這就象一個謎，始終貫穿于故事之中，深深的吸引著孩子們;第二條是動物們按某一特征進行高矮、大小、長短、輕重的排序，這正是本次活動的價值所在。在活動設(shè)計中，我就牢牢的把握住了這兩條主線，制訂了具有適宜性、指向性的活動目標(biāo)，即以“讓誰先吃”的故事情景為切入口，利用故事情景推動幼兒對于排序經(jīng)驗、比重經(jīng)驗的不斷建構(gòu)。整個活動過程生動有趣，兩條主線并駕齊驅(qū)、相互交織，若隱若現(xiàn)、相互貫通。在主題鮮明的情景化教學(xué)中，自然無痕的滲入正逆排序的方法，整合高效的融入稱重游戲、符號的實際運用。活動目標(biāo)在過程中自然展現(xiàn)、層層鋪展、一一達(dá)成。

　　活動中，我能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，與幼兒進行互動。始終遵循教師主導(dǎo)，幼兒主體的原則。比如在按動物的高矮、大小、長短、輕重，進行新一輪的排序時，毛毛蟲站出來說應(yīng)該我先吃，教師沒有直接說出結(jié)果而是讓幼兒各抒己見，大膽講述各自的理由，使幼兒在與伙伴的思維碰撞中，領(lǐng)悟高矮、大小、長短、輕重正逆排序的實際意義，在師幼、幼幼的拋接中，活動重點迎刃而解。讓幼兒在活動中，興趣高漲，一直在玩中學(xué)習(xí)，活動效果還是比較好的。

　　但是，在教學(xué)活動中，雖然我盡量做到讓全體幼兒都加入到游戲中來，但是還是對個別幼兒的關(guān)注度不夠，對幼兒的個別引導(dǎo)上還是不夠，我的設(shè)問有的幼兒不會，我就顯得有點急躁，不能用語言好好的激化幼兒自主的思維，有時候老師就一一幫助幼兒解決了問題，這一點上，我做得很不好，所以在后面的評課中也有老師提出了這樣的意見，我會虛心的接受，在下次活動課的時候如果再遇見這樣的問題，我一定戒焦戒躁，盡量提出問題想辦法和幼兒一起解決問題，讓所有的幼兒都參與到活動中來，讓自己的教學(xué)活動更加完美!

科學(xué)教案篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：

　　1、硬度較大的材料能在硬度較小的材料表面留下劃痕。

　　2、認(rèn)識金屬堅硬、有光澤、能導(dǎo)電、易傳熱、有延展性的特征，將特征與用途相聯(lián)系。過程與方法：

　　1．用簡單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。 2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。情感、態(tài)度、價值觀：

　　1．發(fā)展對物質(zhì)世界的探索興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。 3．增強材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護意識。【教學(xué)重點】比較材料軟硬的方法。

　　【教學(xué)難點】選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述金屬的特征。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入

　　出示一個密封盒子（盒子里有：泡沫和海綿），請一位同學(xué)從盒子里拿出海綿。師：你是怎么判斷的？請你再次展示你的判斷方法。（板書：捏）師：用捏的方法可判斷泡沫的硬度大于海綿的硬度（泡沫＞海綿）師：今天我們就一起來研究物體的軟硬（板書課題：哪種材料硬）二、探究活動比較硬度： 1、提出問題

　　①出示木條、卡紙、鐵片、塑料，并提出問題：你還能用捏的方法比較出它們的軟硬嗎？ ②試一試。

　�、蹖W(xué)生回答師提出的問題。

　�、芊穸蟮姆椒�，繼續(xù)提出問題：那你有什么別的辦法判斷這些物品的軟硬？ ⑤小組討論用什么方法可判斷這些物品的軟硬。

　�、奚鷧R報、師評判方法科學(xué)或正確與否，導(dǎo)出“刻劃法”（畫痕） 2、猜一猜

　　師：按硬到軟的順序排一排, 這四種材料的軟硬。 3、實驗驗證 ①介紹刻劃法。 ②解讀表格及填表方法。

　�、凼痉恫僮�，同時出示實驗注意事項：

　�、乓来芜x擇其中一種材料，分別去刻劃另三種材料的平

　　面處。 ⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時用力大小相同。

　　⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”，不能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“×”。 ⑷要求每個人都操作一次，但用同一種材料刻劃時不能換人，防止用力大小不同。并且注意不要劃傷手指。

　�、筛鶕�(jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的順序排列。填寫在記錄表上，并把材料整理到材料盤中。

　　4、學(xué)生實驗

　　5、交流匯報（匯報方法，展示記錄表，得出結(jié)論）。 6、師生一起分析實驗結(jié)果，得出結(jié)論。

　　結(jié)論：硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕（教育學(xué)生不在課桌刻劃）。三、認(rèn)識金屬

　　1、由上面的實驗得出：金屬堅硬

　　師：鐵是一種常見的金屬，一般金屬都很堅硬。你知道金屬有哪些用途？

　　1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗及教師的演示用氣泡圖表示金屬的其它特性（有光澤、易傳熱、

　　能導(dǎo)電、有延展性）

　　師：金屬的性質(zhì)不僅僅是這些，我們在以后的學(xué)習(xí)中會繼續(xù)來研究金屬的有關(guān)知識。四、拓展與延伸

　　師：金屬在生活中運用的很廣泛。包括我們喝的飲料罐，易拉罐也是由一種金屬——鋁加工而成的。你知道易拉罐是怎樣由鋁變成現(xiàn)在這個模樣的？讓我們看看飲料罐的故事。

　　師：小小飲料罐經(jīng)過了很多加工步驟才變成一個飲料罐，可是只需要一秒鐘的時間就被人扔了。你有什么感想，你覺得應(yīng)該怎么處理它。

　　總結(jié)，我們身邊還有很多值得我們變廢為寶的材料，希望大家做個有心人，這樣既能美化生活，又能節(jié)能，為環(huán)保出一份力。

科學(xué)教案篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒知道空氣流動形成風(fēng)。

　　2、讓幼兒具體感知風(fēng)，并讓他們知道風(fēng)是看不見，摸不著的，只能感覺到。

　　3、培養(yǎng)幼兒的觀察力和感知能力，了解風(fēng)的好處與壞處，以及人們怎樣利用風(fēng)和戰(zhàn)勝風(fēng)災(zāi)。

　　4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5、充分體驗“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、課前引導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)給外界帶來的變化，如：紅旗、水、頭發(fā)等的變化。

　　2、一把扇子，每人一個氣球，碎紙屑許多，小風(fēng)車每人一個。

　　3、有關(guān)風(fēng)的課件。

　　活動過程：

　　1、談話：這幾天老師讓小朋友觀察了樹枝搖動，紅旗飄，水面起波紋，你們知道是誰引起的嗎？

　　2、讓幼兒感知空氣流動形成風(fēng)。

　　（1）教師引導(dǎo)幼兒玩氣球，通過玩氣球親自感受空氣流動形成風(fēng)。

　�。�2）幼兒自己動手做小實驗：讓幼兒用自己的小手扇動空氣，使空氣流動形成風(fēng)。

　�。�3）小結(jié)：空氣流動形成風(fēng)，哪里有空氣流動，哪里就有風(fēng)。

　　3、了解風(fēng)的特性。

　�。�1）讓幼兒用自己的小手當(dāng)小扇子，扇動空氣，說出扇的快臉上有什么感覺，扇的慢臉上又有什么感覺？（幼兒自由發(fā)言）

　　教師小結(jié)：扇的快，空氣流動的快，風(fēng)就大，扇的慢，空氣流動的慢，風(fēng)就小。

　�。�2）老師給小朋友扇扇子，請小朋友試一試能不能抓住風(fēng)？瞪大眼睛看一看能不能看到風(fēng)？

　　小結(jié)：風(fēng)看不見，抓不著，只能感覺到。

　　4、玩紙屑。

　�。�1）分給幼兒每人一小堆紙屑，讓他們想辦法玩紙屑，看誰最聰明，想的玩法多。

　�。�2）討論：玩完后讓幼兒自由討論，說一說自己是用什么辦法產(chǎn)生風(fēng)使小紙屑動的。

　　5、了解風(fēng)的好處與壞處。

　　幼兒討論，教師講解。

　�。�1）（看課件）風(fēng)為人們做了許多好事。風(fēng)吹干了媽媽洗的衣服；使人涼快；讓風(fēng)箏飛上天；風(fēng)車轉(zhuǎn)動帶動發(fā)電機發(fā)電……。

　　可是有的風(fēng)卻做了許多壞事。它把房子推倒了；把樹木刮斷了；打翻了魚船……這樣的風(fēng)很可恨。

　�。�2）小結(jié)：現(xiàn)在的人們本領(lǐng)可大了，想出了許多辦法不讓風(fēng)做壞事，人們建起了防風(fēng)林，把風(fēng)擋住，還提前預(yù)報風(fēng)，這就減少了風(fēng)給人們帶來的危害。

　　6、玩"風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)"游戲。

　　幼兒每人一個風(fēng)車，想辦法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來。請幾名幼兒到前面演示講解后，幼兒自由玩風(fēng)車。

　　帶幼兒到戶外玩風(fēng)車結(jié)束活動。

科學(xué)教案篇8

　　活動目標(biāo)

　　1、觀察自然環(huán)境的變化，了解春天的季節(jié)特征。

　　2、學(xué)說故事的語句，表達(dá)自己對春天的感受。

　　3、體驗明顯的季節(jié)特征。

　　4、使幼兒對探索自然現(xiàn)象感興趣。

　　5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動準(zhǔn)備

　　1、PPT《熊寶寶找春天》，各種春天特征的頭飾。

　　2、音樂《今天天氣真好》。

　　活動過程

　　一、談?wù)撚嘘P(guān)春天的話題價值取向：通過討論，幼兒回憶一些春天的季節(jié)特征。

　　現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天有那些朋友呢，春天的朋友有很多，讓我們一起聽一聽老師帶來的關(guān)于春天的故事吧。

　　二、按照畫面線索，欣賞散文詩。

　　1、價值取向：逐步欣賞散文，學(xué)說散文中的句子。

　　欣賞故事：媽媽說：“春天來了，快去歡迎春天吧！”熊寶寶說：“春天是誰呀，她在哪里呢？”就出門去尋找。

　　畫面一：桃花觀察討論：我們看到了什么，這些花是什么顏色？

　　欣賞故事：熊寶寶問桃花，你是春天嗎？桃花說，是的是的，我是春天，我是粉色的春天。

　　畫面二：蝴蝶觀察討論：誰來了，她是春天嗎？

　　欣賞故事：熊寶寶問蝴蝶，你是春天嗎？蝴蝶說，是的是的，我是春天，我是會飛的春天。

　　畫面三：小草觀察討論：熊寶寶爬上小山坡，他的腳踩到了什么？

　　欣賞故事：熊寶寶問小草，你是春天嗎？小草說，是的是的，我是春天，我是嫩嫩的春天。

　　畫面四：小花觀察討論：熊寶寶走到山頂上，看到了什么？

　　欣賞故事：熊寶寶問小花，你是春天嗎？小花說，是的是的，我是春天，我是五顏六色的春天。

　　山頂上好暖和呀，熊寶寶走累了，就在暖洋洋的春天里睡著了。

　　暖洋洋的春天是誰呢？熊寶寶抬頭看到的春天是誰呢？

　　小結(jié)：現(xiàn)在是春天，因為樹葉綠了，小草發(fā)芽了，桃花開了，小朋友脫掉厚厚地棉衣，換上輕便的春裝。

　　三、回憶詩歌內(nèi)容。

　　1、熊寶寶找到幾個春天的朋友。她們是誰呢？

　　2、用好聽的詞回答是什么樣的春天？

　　四、表演詩歌內(nèi)容。

　　請部分幼兒分別扮演熊寶寶、桃花、小草等，并學(xué)說詩歌中的話。

　　熊寶寶找到了這么多春天，小朋友能找到那些春天呢？繼續(xù)尋找春天，用好聽的詞說一說。

　　（蜜蜂是嗡嗡叫的春天，小魚是會游泳的春天。布谷鳥是會唱歌的春天。柳條是輕輕飄的春天。）

　　五、音樂，請小朋友邀請后面聽課的老師一起來唱歌跳舞吧。

　　小結(jié)：春天真是個美麗的季節(jié)，我們都喜歡春天。

科學(xué)教案篇9

　　活動目標(biāo)：

　　1、根據(jù)動物影子尋找相應(yīng)的動物，了解一些常見動物的明顯特征。

　　2、有觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的興趣，樂意表達(dá)自己的想法。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已有在太陽下和影子做游戲的經(jīng)驗。

　　2、動展板，貼有小動物的圖片。

　　4、塑封的小動物影子圖片。

　　活動過程：

　　一、分享交流，再現(xiàn)經(jīng)驗1、寶貝，你喜歡哪個動物寶寶？為什么呢？（幼兒發(fā)表自己的的想法，如：小貓，追問：你喜歡小貓什么呢？）小結(jié)：動物寶寶很可愛，還有很多的本領(lǐng)呢。

　　二、情景導(dǎo)入，感知特征1、今天，草地上來了一群小動物，想和寶寶玩“捉迷藏”的游戲。它們是誰呢？它們躲在哪里？請你仔細(xì)找一找，再和好朋友說一說。（幼兒相互交流，自由表達(dá)。）2、提問：你找到了誰？它躲在哪里？(我看到了小兔，在草叢里)追問：你從哪里看出來是小兔呀？（長耳朵）我們大聲地把小兔請出來吧！小兔小兔，快出來吧！

　　我們來學(xué)小兔。小兔小兔真可愛，長長耳朵短尾巴，走起路來蹦蹦跳。

　　3、提問：大象在哪呢？我怎么沒看見？

　　你怎么知道這是大象的呢？（長鼻子）大象的長鼻子甩起來。大樹后面躲著的真的是大象嗎？你們找對了，真的是大象。大象有兩個大耳朵，象扇子；四條腿粗粗的，象柱子；小尾巴，細(xì)細(xì)短短的，象個小辮子。我們一起來學(xué)一學(xué)。大象大象真可愛，長長鼻子甩一甩，吸足水兒洗個澡。

　　4、剛才有寶寶說看到小雞和小鴨了，那么小雞和小鴨在哪里呢？為什么你覺得這是小雞和小鴨？（小雞嘴巴尖尖的，小鴨嘴巴扁扁的）除了嘴巴，還可以從哪里看出它們是小雞和小鴨呢？（小雞的腳像樹枝是分開的，小鴨的腳上是連起來的）小結(jié)：我們可以從上往下看，小雞、小鴨的嘴巴、身體和腳長的不一樣。

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