【精選】科學(xué)教案范文匯編八篇
作為一名教職工,編寫教案是必不可少的,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案要怎么寫呢?下面是小編整理的科學(xué)教案8篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
科學(xué)教案 篇1
一、活動目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒了解金魚的外形特征和生活習(xí)性,并能用語言簡單的描述出來。
2、嘗試用動作和表情模仿金魚游泳或者吃食的樣子。
3、引導(dǎo)幼兒愿意照料金魚,體驗飼養(yǎng)金魚的樂趣。
二、活動準(zhǔn)備
1、裝有金魚的浴缸一個
2、金魚魚食若干
三、活動過程
1、教師將裝有金魚的透明玻璃缸以及魚食投放至科學(xué)區(qū)。
2、教師組織幼兒有序的進入活動區(qū),請幼兒自由觀察并暢所欲言。教師可在一旁做必要的引導(dǎo)。
。1)請你們仔細看看魚缸中的金魚都有哪些顏色?
。2)看看金魚的頭上有什么?它是什么樣子的?
。3)金魚身上一片一片的東西叫什么?
。4)金魚的身體后面是什么呢?看看金魚的尾巴像什么?
。5)你們猜猜金魚它是靠什么來游動的?
。ㄏ乱豁摚夯顒友由旌突顒涌偨Y(jié))
。6)說說金魚喜歡住在哪里?
3、教師組織幼兒為夏金玉投擲食物,注意觀察、模仿小金魚吃食物的樣子。
。1)老師請小朋友們來模仿一下小金魚吃食物時是什么樣子的?(嘴巴一張一合)
。2)小朋友們,小金魚吃飯就像我們小朋友吃飯一樣,吃多了肚子會不舒服,吃飽了之后老師和媽媽就不給小朋友吃了,所以小金魚也不能頻繁的給它東西吃,不然是會肚子疼得哦!
4、請幼兒根據(jù)教師的講解,與周圍同伴自由討論小金魚的外形特征和生活習(xí)性,教師可在一旁傾聽指導(dǎo)。
四、活動延伸
請班級幼兒輪流來做“小金魚飼養(yǎng)員”,每天到自然角為金魚投食,體驗其中的快樂,獲取成就感。
五、活動總結(jié)
本次活動幼兒的興趣都很大,主要還是通過觀察小金魚的樣子感受金魚的可愛,激發(fā)幼兒愛護小動物的情感。很多幼兒在觀察時都能愉快回答老師提出的疑問,知道金魚頭上有兩只圓圓的眼睛和一張嘴巴,金魚和其他的魚類都是一樣靠魚腮來呼吸的,金魚的身體上有魚鱗,可以保護自己不受到傷害。
通過在區(qū)角的觀察中會發(fā)現(xiàn),金魚還有一條又大又長的尾巴,幫助它在游動時控制前進的方向。除了尾巴還要靠魚鰭才能快樂生活,當(dāng)然還要幼兒明白,金魚喜歡生活在清水中,所以在家養(yǎng)的金魚一定要常常換水,保持良好的水質(zhì)環(huán)境金魚才會更加的開心哦!
科學(xué)教案 篇2
1.經(jīng)歷一個通過各種途徑查閱、收集資料了解垃圾回收利用的方法和好處的過程;經(jīng)歷一個創(chuàng)造條件將垃圾回收利用的活動。
2.樹立正確的資源觀,培養(yǎng)資源意識;培養(yǎng)收集、處理信息的能力。
3.認(rèn)識可回收利用的物品和材料;認(rèn)識回收標(biāo)志;了解一些常見的可回收材料的回收方法及其好處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:帶一些平時會扔掉、但可以回收利用的物品來;分組分品種調(diào)查廢材料再生利用的方法和好處。
教師:有回收標(biāo)志的不同品種的塑料瓶,如聚酯塑料飲料瓶、高密度聚乙烯塑料醬油瓶等;其他可回收的不同材料的物品;回收垃圾的有關(guān)圖片。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入
1.(教師出示一袋裝有一些紙盒、玻璃瓶、塑料瓶、廢金屬的垃圾)這是什么?是垃圾還是資源?
2、今天,我們就一起來研究垃圾的回收利用。(揭題)
二、 回收利用報告會
1. 把帶來的物品集中起來,檢查這些物品是不是都是可以回收利用的。
2. 這些可以回收利用的物品中,以哪幾種材料居多?
3. 按制作的材料,把這些物品分分類,再統(tǒng)計出每一類的數(shù)量。(詳見表格設(shè)計示例)
4. 回收利用這些材料有哪些好處呢?按玻璃、鋼鐵(金屬)、紙、塑料分別來說一說。
5. 不少同學(xué)都是通過一些數(shù)據(jù)和資料來說明回收利用和生料加工相比所具有的優(yōu)勢,你們是怎么搜集到這些數(shù)據(jù)和資料的?對于這些數(shù)據(jù)和資料,你們有什么感想?
6. 如果回收利用垃圾花的錢比生料加工花的錢更多,那就不需要回收了。對這個問題你們是怎么看的?
7. 仔細觀察那些可以回收利用的塑料飲料瓶,上面有沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)志?這個標(biāo)志在哪里?是怎樣的?有什么含義?數(shù)字表示什么?下面的字母又表示什么意思呢?我們可以為垃圾的回收利用做什么貢獻?
8. 簡介這個世界通用的回收標(biāo)志。
9. 你們認(rèn)為較為完整的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案應(yīng)包括哪些方面?
。ㄒ龑(dǎo)認(rèn)識方案應(yīng)包括垃圾減量、回收利用、無害化處理這三個大的方面)
三、 建一座回收中心
1. 對于這些已經(jīng)分類的、可回收利用的材料,我們應(yīng)該怎么辦?
2. 我們的學(xué)校、班級垃圾回收利用工作做得怎么樣?還可以做哪些改進?
3. 讓我們行動起來,回收可利用的寶貴資源。具體該怎樣做呢?
4. 小組討論,制定方案。
方案主要包括:需要做幾個分類回收箱?
不同材料的回收標(biāo)志如何設(shè)計?需要文字說明嗎?
回收箱放置在什么地方?
如何管理回收箱?誰來管理?等等。
5.簡介并評價方案。
四、 總結(jié)、拓展
1.將收集、整理過的資料進行布展。
2.利用課外時間,組建一個班級或?qū)W校的資源回收利用中心
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、能從為什么會這樣地角度對周圍事物提出問題。
2、能在教師指導(dǎo)下,認(rèn)識和體驗科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。
3、能對周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
4、開始對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。
5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實際中發(fā)現(xiàn)問題。
教學(xué)重點(難點):
1、引起科學(xué)探究的興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、培養(yǎng)提問題的意識,訓(xùn)練提問題的方法
教學(xué)準(zhǔn)備 :電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。
教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入新課
談話:科學(xué)課是學(xué)什么的?今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。(板書課題)
2、學(xué)習(xí)新課
認(rèn)識圖標(biāo):書上都有哪些圖標(biāo),他們是什么意思?
學(xué)生討論匯報。
評:豐富感性認(rèn)識,為讀懂課本做準(zhǔn)備。
演示實驗:用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個實驗?zāi)阌惺裁磫栴}?
學(xué)生回答。
評:產(chǎn)生問題,激發(fā)學(xué)生提問的欲望,轉(zhuǎn)入課題。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問
板書指導(dǎo)讀圖:第二頁的3幅圖表現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象?小鼠標(biāo)提出了什么問題?是用什么方式提出的?
指導(dǎo)提問:觀察每幅圖的自然現(xiàn)象,你又想到了什么有關(guān)的問題?用為什么會或是怎么回事兒的方式提出了,寫在記錄本上。
巡回觀察發(fā)現(xiàn)好的問題。
課堂交流匯報:鼓勵學(xué)生向全班同學(xué)匯報自己的問題,肯定、鼓勵發(fā)言者。表揚積極參與者,表揚能寫出三個以上問題的學(xué)生。
通過認(rèn)識電視機,練習(xí)題問題。
關(guān)于電視,你產(chǎn)生過哪些問題?你知道哪些問題?以小組為單位的進行討論,把問題寫在記錄本上,問題越多越好。巡回指導(dǎo)。
評:培養(yǎng)學(xué)生信息交流意識。
學(xué)生回到討論結(jié)果,肯定和表揚各組成績,表揚優(yōu)秀小組。
指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究
出示制片學(xué)習(xí)實驗方法:向2片紙中間吹氣,會有什么現(xiàn)象發(fā)生?
實驗1:學(xué)生實驗吹紙片,指導(dǎo)學(xué)生記錄。
指導(dǎo)猜測:請你猜1猜可能有什么現(xiàn)象發(fā)生?把你的猜測寫在記錄本上。
實驗驗證:發(fā)放材料每人做三至五實驗,比較試驗結(jié)果與自己的猜想是否相同。巡視指導(dǎo)。
課堂交流,檢查實驗結(jié)果,進行實驗操作個別指導(dǎo),保證成功率。
引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象提出問題:對這個實驗,你產(chǎn)生了什么問題?把問題寫下來。提出大家共同關(guān)心的問題:為什么2片紙不是分開而是靠攏?
評:鼓勵學(xué)生提問。
嘗試解釋實驗現(xiàn)象:你能試著說1說為什么會有這樣的實驗結(jié)果嗎?把解釋寫在記錄本上。進行簡單交流,不進行對錯評價。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
科學(xué)概念
● 圓頂形、球形等有和拱形相似的特點,可以承受很大的壓力。
過程與方法
● 用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。
● 發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。
情感、態(tài)度、價值觀
● 感受科學(xué)技術(shù)對我們生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備:
為小組準(zhǔn)備:完整的和對半剖開的乒乓球,完整的和剪開的塑料飲料瓶。
教師自己準(zhǔn)備:類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片,若干根相同的硬紙條(演示拱形拼成圓頂形和球形)。
教學(xué)過程:
一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系?
二、認(rèn)識圓頂形、球形,研究它們承受壓力的特點。
1、觀察:觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖,或觀察教師提供的圖片。
2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀?
3、演示:圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎?演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。
4、提問:我們看到的這些物體為什么做成圓頂形?圓頂形承受壓力的能力如何?
5、觀察、實驗、分析:觀察剖成兩半的乒乓球,看球殼的厚薄,捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下,把半個乒乓球扣在桌上,向下壓它,它能承受多大的壓力?現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書,看能摞多少本?實驗演示。你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何?試著解釋一下,為什么半個乒乓球能承受這么重的書?(適時提示:拱形的拱腳是要用力抵住的,圓頂形為什么不需要抵?想一想,如果幾個人手牽手圍成一個圓,每個人都努力向外退,能走開嗎?為什么?)
6、教師講述:兩個半球形可以組合成一個球形,球形也可以看成是若干個拱形的組合,球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力,力都可以向四周均勻地分散開來,所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光,玻璃殼很薄,但做成球形,它就比較堅固了。
三、塑料瓶形狀的分析
1、談話:在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀,看哪些部位包含了拱形,與剖開的塑料瓶對比,試一試強度上的差別,寫出發(fā)現(xiàn)。
2、小組研究,教師巡視。匯報交流。
四、認(rèn)識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)
1、談話:我們研究了人工設(shè)計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎?人的肋骨是什么形狀的?有什么好處?頭骨是什么形狀的?有什么好處?人的腳骨也是拱形的嗎?它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。
2、提問:
觀察龜殼、貝殼、蛋殼等,說說這些形狀對它們自身有什么意義?
3、小結(jié):研究了拱形后,你們有什么感想?
板書設(shè)計:
圓形 拱形 環(huán)形
貯油罐、電燈泡
塑料瓶
肋骨、頭骨、腳骨 龜殼、貝殼、蛋殼
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
過程與方法:
能根據(jù)不同恐龍的形態(tài)找出與它們相對應(yīng)的化石模型。
能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,從各種渠道查閱和收集有關(guān)資料。
科學(xué)知識:
了解一些有關(guān)恐龍的知識。
知道恐龍化石在科學(xué)研究中的價值。
情感、態(tài)度與價值觀:
關(guān)注與恐龍有關(guān)的各種問題,并對此產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)重點:
了解恐龍化石的發(fā)現(xiàn)和作用,為恐龍尋找相對應(yīng)的化石模型。
教學(xué)準(zhǔn)備:
關(guān)于恐龍、恐龍化石的文字、圖片、模型以及多媒體資料。
課時安排: 1 課時
教學(xué)過程:
教學(xué)內(nèi)容 效果分析
一、 導(dǎo)入:
出示各種恐龍模型或圖片。
同學(xué)們這是你們很感興趣的吧,今天,就讓我們進入時空隧道,回到 6500 萬年前,去了解生活在那個時代的爬行動物——恐龍。(板書)
二、 了解關(guān)于恐龍的知識:
1、關(guān)于恐龍的知識同學(xué)們一定了解的很多,想說說嗎?
2、學(xué)生分組討論。
3、學(xué)生匯報、交流。(將匯報的內(nèi)容分成幾個主題,圍繞主題展開。)
4、我們的地球已有 45 億年的歷史,地球上的生物也有 38 億年的歷史。這 38 億年中,出現(xiàn)過各種各樣的生物,有的存活至今,有的走向滅亡。我們都知道恐龍是早已滅絕的,那么這些模型、圖片和影片又是根據(jù)什么復(fù)制出來的呢?
三、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的歷史,以及恐龍骨架被還原的過程。
1、誰能給我們講講你所知道的故事。
2、學(xué)生簡單介紹恐龍化石被發(fā)現(xiàn)及還原的過程。
3、同學(xué)們從課外書上看到了很多,那么我們來看看事情的經(jīng)過。
如果有條件最好能有相關(guān)的碟片
4、從故事中我們知道恐龍化石給我們提供了幫助,如果你是一位考古學(xué)家,你發(fā)現(xiàn)了一塊恐龍頭骨化石,你能夠從中獲得哪些信息呢?
5、引導(dǎo)學(xué)生從頭骨大小或牙齒的尖利程度等展開合理想象,推斷這只恐龍的體形和食性,讓學(xué)生體驗到化石對科學(xué)研究的重要性。
6、小結(jié):我們今天能夠看到恐龍骨架的形成過程,包含著科學(xué)家們辛勤的勞動和不懈的努力。
四、根據(jù)恐龍的外形猜想它內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
1、出示各種恐龍的圖片或模型。
同學(xué)們你認(rèn)識這些恐龍嗎?能說出它的名稱嗎?(先讓學(xué)生用自己的語言來描述各種恐龍的外形,尤其是要注意觀察每一只恐龍最獨特的地方。)
2、作為一名小考古學(xué)家,你們應(yīng)該能粗略地描繪出內(nèi)部的骨架結(jié)構(gòu)。
分組活動,每個人試著畫一畫。
3、出示各種骨架模型圖片。
根據(jù)你剛才描繪的骨架請你將這些恐龍和它們的骨架一一對應(yīng)起來。
學(xué)生分組活動。
4、交流、匯報,說說這樣對應(yīng)的理由。
五、拓展、延伸:
1、今天我們對恐龍有了更加細致、全面的了解,同學(xué)們對恐龍的興趣更濃厚了,回去以后查找你所感興趣的內(nèi)容跟同學(xué)們交流,或者觀看一部跟恐龍有關(guān)的影片。
2、了解科學(xué)家對恐龍滅絕原因的猜想。說說你的想法。
板書設(shè)計:
消失了的恐龍
關(guān)于恐龍的知識:名稱、種類、生活習(xí)性等
恐龍化石的發(fā)現(xiàn)及骨架還原的過程
外形對應(yīng)骨架
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
古詩《西湖二首》
教學(xué)目標(biāo):
流利地朗讀背誦古詩,了解大明湖景觀。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和搜集、處理資料的能力。
教才學(xué)情分析:
該詩對學(xué)生有一定的吸引力,該湖也很美誘引學(xué)生一睹為快,利于學(xué)生細細學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點重點:
使學(xué)生體會到中華民族的文化精髓。
教學(xué)方法:
欣賞學(xué)習(xí)法、讀書指導(dǎo)法
教具:
光盤、資料卡、投影儀
教學(xué)過程:
1、教學(xué)“詩畫覽勝”部分,師生共同學(xué)習(xí)《西湖二首》古詩的詩意,領(lǐng)略古詩語言的魅力。重點講解“蓬瀛、桴、槎、曠蕩”等詞語。
2、學(xué)生自學(xué)“溫馨點擊”部分,。
(1)學(xué)生自讀,借助工具書學(xué)習(xí)。
。2)教師幫助學(xué)生對景色特點產(chǎn)生一些理性的認(rèn)識。
3、學(xué)習(xí)“活動廣角”部分
。1)教流學(xué)生對景點的認(rèn)識,激發(fā)他們熱愛大自然的情感。
。2)搜集有關(guān)濟南大明湖的'資料,比一比,誰搜集的最多最豐富。
4、總結(jié)評價階段
。1)生自我總結(jié),談自己的真實感受。
(2)師表揚積極發(fā)言的優(yōu)秀學(xué)生。
板書設(shè)計:
大明湖
湖面平隨葦岸長,碧天埀影入晴光。一川風(fēng)露荷花曉,六月蓬影燕坐凉。
滄海桴浮成曠蕩,明河槎上更微茫。何須辛苦求人外,自有仙鄉(xiāng)在水鄉(xiāng)。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、各小組預(yù)備一些沒顏色、形狀、大小不同的葉。
2、各組不同顏色的同種葉數(shù)片。
3、學(xué)生描畫葉片大小的方格紙。
教學(xué)活動設(shè)計:
一、葉的顏色的觀察
1、談話引入,上節(jié)課中,我們對葉已經(jīng)有了不少的了解,如果有人問你葉是什么顏色的,你該怎么回答?
2、學(xué)生發(fā)表自己的觀點。
3、學(xué)生觀察說說自己預(yù)備的葉,有哪些顏色?
4、讓學(xué)生按顏色的變化給葉排排順序。
5、小組代表,出示各組的排列情況并說說排列的依據(jù)。
6、再次設(shè)問:如果有人問你葉是什么顏色的,你該怎么回答?
二、葉的形狀觀察
1、葉的顏色是各不相同的,那么它們的形狀相同嗎?
2、學(xué)生觀察,說說自己小組有哪些形狀的葉?
3、小組嘗試根據(jù)形狀給自己的葉分類。
4、小組代表介紹自己小組的分類情況。
三、葉的大小觀察
1、(承前)讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。
2、交流排列中遇到的問題,設(shè)問:大小相近的葉用什么方法來比較大小呢?
3、各小組研究探討。
4、學(xué)生交流各組的方案。
5、教師總結(jié)比較葉大小的方法,適時提出描方格的方法。
6、學(xué)生描一描,試一試。
四、作業(yè)
用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫。
科學(xué)教案 篇8
教材簡析:
風(fēng)與我們的生活息息相關(guān),它既可以造福于我們,也可以毀壞我們的家園。一般來說人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見也摸不著。通過一系列的聽風(fēng)、體驗感覺風(fēng)、畫風(fēng)、說風(fēng)的活動,讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然,主動觀察、探索風(fēng)起時自然現(xiàn)象的變化,初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)?風(fēng)從哪里來?空氣流動而成風(fēng)。我們感覺到風(fēng),其實是我們感到附近的空氣在流動。我們用扇子使空氣流動,會感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時,是什么使空氣流動而產(chǎn)生風(fēng)呢?由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別,較熱的空氣膨脹,空氣密度及氣壓減低,周圍的較涼空氣就會流過去填補空缺,而形成風(fēng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1. 通過學(xué)生學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會這樣”等角度對自然界中的風(fēng)提出問題,并能選擇適合自己探究的問題;能對提出的有關(guān)風(fēng)的問題進行比較和評價;
2. 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動的大致思路,并能用簡單的器材作簡單的風(fēng)的成因模擬實驗,提高動手能力,通過探究實驗,理解自然界中風(fēng)的成因;
3. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛提問,喜歡大膽想象;愿意合作交流,進而認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的;
學(xué)習(xí)重點:
學(xué)生用簡單的器材作風(fēng)的成因模擬實驗,從而風(fēng)的成因;
學(xué)習(xí)難點:
學(xué)生應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;用簡單器材設(shè)計操作風(fēng)的成因模擬實驗學(xué)習(xí)活動。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料,大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
教師準(zhǔn)備:關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料,大可樂瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。
學(xué)習(xí)過程:
教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二次修改
一、導(dǎo)入新課:
教師與學(xué)生談話,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強交流,做一做、擺事實,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課:
指導(dǎo)學(xué)生交流對風(fēng)的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討,并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上,進而積極思考產(chǎn)生探究性問題。
教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè),通過交流初步達成共識,根據(jù)準(zhǔn)備的實驗材料設(shè)計方案驗證猜想。
教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動,指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計的實驗方案進行模擬實驗驗證。引導(dǎo)學(xué)生在活動中加強交流、相互合作,從模擬實驗結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
教師指導(dǎo)學(xué)生匯報交流小組實驗結(jié)果,匯總學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進一步思考產(chǎn)生新的問題。
三、拓展延伸:
教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動性,引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動:進一步思考問題,搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識,延伸課后學(xué)習(xí)活動。
1、學(xué)生與教師談話,交流風(fēng)從哪兒來這一科學(xué)問題。學(xué)生之間相互說一說、,做一做、擺事實,激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對風(fēng)的認(rèn)識,小組內(nèi)交流探討,并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識填寫到科學(xué)記錄卡上,積極思考產(chǎn)生探究性問題。
學(xué)生思考認(rèn)識風(fēng)的形成原因,進行小組合作學(xué)習(xí),充分猜想、假設(shè),通過交流初步達成共識并根據(jù)準(zhǔn)備的實驗材料設(shè)計方案驗證猜想。
學(xué)生進行小組合作探究實驗學(xué)習(xí)活動,按照事先設(shè)計的實驗方案進行模擬實驗驗證。小組學(xué)習(xí)活動中交流、討論并從模擬實驗結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。
學(xué)生匯報交流小組實驗結(jié)果,進一步思考產(chǎn)生新的問題。
3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問題。以“地球高層大氣中有沒有風(fēng)”為切入點,積極進行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動。給學(xué)生營造一個寬松的、開放的活動空間,自由展開制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動,使學(xué)生在說一說、做一做、擺事實、講道理、提問題的過程中體驗科學(xué)課的無限樂趣,激發(fā)學(xué)生進一步深入探究的動機和熱情。
在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛提問、愿意合作交流的情感態(tài)度。
課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo),通過學(xué)習(xí)活動,學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè),培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。
學(xué)生在對風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上,提出新的問題并嘗試通過各種途徑解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,保護兒童與生俱來的好奇心和探究欲。本活動的設(shè)計充分強調(diào)每個學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問題的主人,只要有充足的、開放的時間和空間,學(xué)生就能夠提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,真正實現(xiàn)生生互動的效果。
板書設(shè)計 風(fēng)從哪里來
【科學(xué)教案】相關(guān)文章:
科學(xué)教案04-06
科學(xué)教案 講科學(xué)用科學(xué)教案09-26
走進科學(xué)教案12-08
春天科學(xué)教案03-09
科學(xué)教案范文04-06
科學(xué)教案《賽車》04-07
科學(xué)教案:蝸牛09-11
有關(guān)科學(xué)教案06-12
身邊的科學(xué)教案07-13
關(guān)于科學(xué)教案07-27