四年級上冊《科學(xué)》教案（通用26篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的四年級上冊《科學(xué)》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級上冊《科學(xué)》教案 1
教材分析：
科學(xué)來源于生活，學(xué)生學(xué)科學(xué)必須要學(xué)自己能“看得見、摸得著”的科學(xué)。本課采用建構(gòu)主義和探究教學(xué)的思想著力引導(dǎo)學(xué)生在“做”中學(xué)科學(xué)，在動手動腦中學(xué)知識，重視從學(xué)生的視角來展開研究，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在本課的開始，教材以一段文字引發(fā)學(xué)生進(jìn)入聲音世界，指出我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；然后安排了兩個造聲活動，讓學(xué)生盡可能多地想出辦法制造聲音；在充分感知的基礎(chǔ)上，引出本課的研究主題：聲音是怎樣產(chǎn)生的，最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用間接觀察法和歸納法發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的共同規(guī)律，建立起“聲音是由振動產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識。
設(shè)計思路：
本課所呈現(xiàn)的教學(xué)活動密切聯(lián)系學(xué)生生活和經(jīng)驗，以創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生搜集處理信息的能力、自主獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，具體結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題——制造聲音，提出猜想——設(shè)計實驗，多法驗證——?dú)w納結(jié)論，拓展應(yīng)用。本課教學(xué)的關(guān)鍵，貴在引導(dǎo)學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)，自主設(shè)計實驗，強(qiáng)調(diào)多法并舉和方法創(chuàng)新。
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，探究聲音產(chǎn)生的原因。
知識與能力：能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時的變化和停止發(fā)聲時的變化，建立振動的概念，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。學(xué)會尊重事實，學(xué)會通過收集第一手資料來探求事物之間的聯(lián)系。
情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成在實驗過程中既動手又動腦的好習(xí)慣，學(xué)會與他人合作，學(xué)會交流與傾聽，體會探究聲音現(xiàn)象的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識聲音是由振動產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動建立起聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、保鮮袋、小鼓、鼓槌、音叉、尺子、橡皮筋、綠豆、鈸、干凈的透明瓶子等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受聲音，提出問題
1、談話：老師這兒搜集了好多種聲音，想試一試你的耳朵靈不靈，猜一猜這些聲音都是什么物體發(fā)出的，有興趣嗎？
播放制作的聲音課件：國歌聲、雨聲、鞭炮聲、鳥鳴聲、歡呼聲、打雷聲……
學(xué)生匯報。
提問：你能從這些聲音中知道些什么？
2、保鮮袋發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓這只保鮮袋發(fā)出聲音。
學(xué)生實驗、交流方法。
3、身體發(fā)聲。
談話：請你試著用不同的方法讓自己的身體發(fā)出聲音，我們每組請一個人上來做，老師也參加。
提問：你們有什么想說的？
4、小結(jié)：我們周圍充滿了各種聲音，有自然的，有人為的，它們?yōu)槲覀儌鬟f了各種信息。
5、關(guān)于聲音，請?zhí)岢瞿愀信d趣的問題吧！
學(xué)生提出關(guān)于聲音的諸多問題，選擇“聲音是怎樣產(chǎn)生的”這一問題進(jìn)行研究。（板書課題：聲音的產(chǎn)生）
[設(shè)計意圖：一是將學(xué)生帶入到輕松優(yōu)美的聲音中，讓學(xué)生放松身心，愉悅性情，同時也感受到我們周圍充滿著各種聲音，聲音的主要功能是傳遞信息；二是想辦法制造聲音，可激發(fā)學(xué)生對研究聲音的興趣，讓學(xué)生知道發(fā)聲的方法很多，豐富學(xué)生對于制造聲音的'感性認(rèn)識。]
二、制造聲音，觀察現(xiàn)象，猜想原因
1、提問：為什么使用不同的方法都能使物體發(fā)出聲音？你知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？
學(xué)生交流。
2、交流：用哪些方法可以觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象呢？
通過討論交流，使學(xué)生明確可以用耳聽、手摸、眼睛看的方法觀察物體發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、提出實驗和觀察要求：下面老師給你10分鐘的時間請同學(xué)們選擇自己喜歡的材料制造聲音，這兒老師有兩點(diǎn)建議：
�。�1）制造聲音時不易用力過猛損壞器材，控制好聲音的大�。�
�。�2）也是最重要的一點(diǎn)，注意觀察每一種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，比一比誰的發(fā)現(xiàn)最多！
學(xué)生按要求使它發(fā)出聲音，然后完成課后記錄表。
（1）橡皮筋：將橡皮筋套在右手拇指和食指上，用力張開這兩個手指，用左手手指拔動橡皮筋。
�。�2）鋼尺：一只手在桌子邊緣按住鋼尺的一小部分，另一只手向下按住鋼尺另一端，松開。
（3）音叉：一手拿住音叉的柄，一手用小錘敲擊音叉。
（4）鼓、鼓槌、綠豆：將綠豆撒在鼓面上，將左手的食指按在鼓面上，用右手拿鼓槌敲擊鼓面。
（5）塑料瓶、小泡沫球：用嘴靠近塑料瓶口，輕輕地連續(xù)吹氣。
4、交流與猜想：
�。�1）各種物體發(fā)聲時分別有什么現(xiàn)象？
�。�2）盡管不同的物體用不同方法發(fā)出的聲音不同，但它們發(fā)聲時有什么共同現(xiàn)象？
�。�3）由此推想，聲音是怎樣產(chǎn)生的？
5、小結(jié)：各種物體在敲打、碰撞、摩擦等外力作用下發(fā)出聲音時都有一個共同現(xiàn)象，即物體發(fā)聲時都有振動現(xiàn)象，由此可以推想聲音是由物體振動產(chǎn)生的。
[設(shè)計意圖：在以往執(zhí)教這一課的諸多課例中，由于教師的指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生注意力大多集中在怎樣制造聲音上，忽視了對發(fā)聲物體的觀察，導(dǎo)致了學(xué)生動手多，觀察少，對聲音產(chǎn)生的原因的推測缺乏深入的思考，只關(guān)注外力作用。為避免重蹈覆轍，教師提出了明確的活動目標(biāo)，通過交流明確了觀察方法和要求，展開了有目的的探究活動，保證學(xué)生有針對性地獲取充分的感知信息，讓學(xué)生的猜想有根有據(jù)。]
三、設(shè)計實驗，驗證猜想，歸納結(jié)論
1、預(yù)設(shè)實驗方案：你能想辦法讓我們看到或感受到物體發(fā)聲時在振動嗎？比如，老師擊鼓后怎樣看到鼓面在振動，你可以設(shè)計個實驗來證明給大家看。其他的發(fā)聲物體如音叉、小瓶、氣球、水、鑼、笛子等都可以設(shè)計一個看得見振動現(xiàn)象的實驗，比比看，誰的方法多，做法妙！
學(xué)生選擇材料，討論實驗方案。
2、交流：
�。�1）選擇什么材料，怎樣進(jìn)行實驗？
�。�2）還有沒有其他的方法？
（交流時可以對設(shè)計不完善的實驗進(jìn)行修改，對設(shè)計中沒有用的材料提示學(xué)生運(yùn)用。）
3、學(xué)生進(jìn)行實驗，教師巡視，傾聽和指導(dǎo)。
4、展示交流實驗結(jié)果。
5、歸納結(jié)論：以上實驗現(xiàn)象可以證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的，固體、液體、氣體振動都可以發(fā)出聲音。
[設(shè)計意圖：教師啟發(fā)學(xué)生想辦法讓振動發(fā)聲現(xiàn)象顯性化，鼓勵學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；讓學(xué)生充分表達(dá)、交流實驗方案與實驗結(jié)果，體現(xiàn)了個性的張揚(yáng)和對學(xué)生的人文關(guān)懷。]
四、應(yīng)用所學(xué)，升華認(rèn)知，感受快樂
1、教師擊鑼、鑼聲發(fā)出的聲音很長，怎樣去做才能使鑼聲立即停止呢？（用手摸鑼面或用其他物體的接觸鑼面。）
2、手摸喉嚨發(fā)聲，感受發(fā)聲時的現(xiàn)象。
3、欣賞歌曲（假如幸福拍拍手）：讓我們隨著優(yōu)美的歌聲，用心體會振動發(fā)聲帶給我們的快樂。
[設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，把知識轉(zhuǎn)化為技能，并能使學(xué)生有用所學(xué)知識去改變生活的意識。]
五、拓展應(yīng)用
1、老師送給你一件小禮物：麥桿，試一試能讓它發(fā)出動聽的聲音嗎？
2、課后制作會發(fā)聲的麥桿。
四年級上冊《科學(xué)》教案 2
【教材分析】
排序是蘇教版教材的新內(nèi)容，屬于過程技能顯性化單元。學(xué)生在生活中早已接觸過排序，生活中的排序遠(yuǎn)沒有科學(xué)研究中的嚴(yán)謹(jǐn)，其作用也不一樣，本課是以科學(xué)研究的角度對排序作更深入的探討，以讓學(xué)生重視數(shù)據(jù)收集過后的整理步驟。
《排序》這課，主要解決五個問題：
1、怎樣排序――排序要按照事物某特征的序列進(jìn)行，根據(jù)不同的特征可對事物進(jìn)行不同的排序；
2、學(xué)生用排序的方法整理數(shù)據(jù)，得出規(guī)律；
3、知道排序在科學(xué)研究中的作用，重視整理數(shù)據(jù)的環(huán)節(jié)；
4、知道排序除了按照單一特征，還可以按照兩個甚至多個特征來進(jìn)行；
5、通過對三種塑料紙的排序，收集數(shù)據(jù)，并整理數(shù)據(jù)，對事物進(jìn)行排序的高級練習(xí)
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是知道排序的含義，弄清為什么要排序。
難點(diǎn)是通過自己或合作小組設(shè)計的各種排序活動，了解對物體排序所依據(jù)的單一特征或多種特征。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、實物展臺、鉛筆、排序欣賞圖片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
文具若干，活動記錄卡。
食品塑料膜、普通塑料袋、衣物塑料袋
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
層次一：知道排序的含義。
層次二：了解排序的作用。
層次三：知道收集資料和整理資料是有聯(lián)系又有差別的。
過程與方法：
層次一：能辨別物體排序所依據(jù)的一個特征。（分析、概括）
層次二：通過自己設(shè)計的排序活動，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序。（數(shù)學(xué)能力）
層次三：能發(fā)現(xiàn)排序后的數(shù)據(jù)、資料的優(yōu)點(diǎn)。（分析、概括、遷移）
層次四：在小組活動中，能辨別物體排序所依據(jù)的兩個或多個特征。（分析、概括）
層次五：能比較三種塑料某些性質(zhì)收集數(shù)據(jù)資料，并整理這些數(shù)據(jù)資料，按照順序排序。
情感態(tài)度與價值觀。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受排序的重要性，重視對科學(xué)證據(jù)的思考。
樂于合作與交流。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)課（談話建構(gòu)排序的概念）
1、大家看一段視頻，看視頻時，回想這幾方面的問題。
剛才大家看到的視頻是29屆奧運(yùn)會的入場式，在運(yùn)動會的入場式時，經(jīng)常用到，你注意他們?nèi)雸鋈藬?shù)這么多，顯得亂嗎，為什么？
生：按國家排列順序入場的。
2、體會排序的廣泛應(yīng)用與作用。
師：同學(xué)們上課間操時，是怎么排序的？
生回答。
師：生活中有沒有按照其它特征來排序的？
生回答。
師：生產(chǎn)生活中，我們常常會根據(jù)物體的同一特征來排列它們，這種活動就是排序。今天我們就來探究排序這種活動。
二、民主導(dǎo)學(xué)
�。ㄒ唬┆�(dú)立嘗試簡單的排序
1、談話：排序不但在日常生活中廣泛應(yīng)用，在我們進(jìn)行科學(xué)研究的時候也常常要排序，排序是一種常用的整理信息的方法。
2、嘗試獨(dú)立排序。
出示聲音在不同物體中的傳播速度記錄表（附件）
學(xué)生獨(dú)立排序，交流排序結(jié)果。
師：從排序后的數(shù)據(jù)中，你能發(fā)現(xiàn)些什么嗎？
3、找出鉛筆排序的特征。
4、根據(jù)樹干的年輪推測樹木的年齡。
小結(jié)：通過排序我們更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，排序是一種非常重要的研究方法。
但是不同的需求排序可能不同，下面請一組同學(xué)上來做一個排序活動。
（二）討論拓寬排序的特征
1、小組同學(xué)按照身高特征排序。
2、問：你們能不能按照其他特征進(jìn)行排序呢？
是按什么特征來排序的？小組討論，看那組的方法新、科學(xué)、快
可能性預(yù)設(shè)：身高、體重、胖瘦、頭發(fā)長短等等
3、得出：同樣的事物按照不同的特征排序可能得出不同的.結(jié)果。我們看問題也要多從不同的角度去看。
�。ㄈ┓纸M探究排序的多樣性
塑料在生活中有廣泛應(yīng)用，在不同的條件下選擇應(yīng)用不同的塑料，下面給同學(xué)們提供了三種常見塑料，請同學(xué)們研究它們的不同特征進(jìn)行排序。
1、分發(fā)材料。
2、分組討論、探究如何按照不同的特征進(jìn)行排序，對探究的結(jié)論進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗洝?/p>
3、各組交流討論、探究的結(jié)果，其他同學(xué)做出及時評價。
三、檢測導(dǎo)結(jié)
1、在日常生產(chǎn)、生活中，我們常常會根據(jù)物體的（）來排列它們，這種活動就是（）。
2、在科學(xué)研究中，排序是一種常用的（）方法。
自評：
1、談話：通過這節(jié)課的研究，你有什么感受、收獲？
2、學(xué)生談感受、收獲。
四、布置作業(yè)
1、不同材料的導(dǎo)熱性能不同，比較下列材料的導(dǎo)熱性能，并給它們排序。（提示：較低溫度時，手摸感覺越?jīng)龅膶?dǎo)熱性能越好）
木板、棉質(zhì)毛巾、金屬把手、瓷磚、玻璃瓶。
2、自選一些物體按照某一特征對它們進(jìn)行排序。
四年級上冊《科學(xué)》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
過程與方法：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的'圓片，白紙
【教學(xué)過程】
一、描述云
1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬┯^察云
1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
3、室外觀察，明確任務(wù)：
�。�1）觀察天空中的云量
�。�2）云的高度和云的形狀
（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想
4、反饋
�。ǘ⿲υ七M(jìn)行分類
1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類
2、生匯報
3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。
4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。
三、課后總結(jié)
四、課后作業(yè)
1.根據(jù)（云）的多少，可以區(qū)分晴天、多云、陰天。
2.氣象學(xué)家通常把云分成（積云）、（層云）、（卷云）三類。
五、課后反思
四年級上冊《科學(xué)》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
過高或過強(qiáng)的聲音會對我們的聽力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強(qiáng)的聲音并控制噪聲。
過程與方法：
通過閱讀保護(hù)聽力的資料，了解我們的聽力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽力的做法。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場所保持肅靜的`習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識到保護(hù)聽力的重要性
【教學(xué)難點(diǎn)】
知道各種控制噪音的方法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂）、發(fā)音罐、報紙、毛巾、棉花等
【教學(xué)過程】
一、引入
耳朵是我們的聽覺器官，需要精心呵護(hù)，那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢？----出示課題：保護(hù)我們的聽力
二、遠(yuǎn)離噪聲
1、聽兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂，聽了之后你有什么感受？
2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來怎樣的感受？
三、如何控制噪音呢？
1、過高過強(qiáng)的聲音都會影響我們的聽力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。
2、分組活動：做一個發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。
能利用桌上的材料（報紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？
3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論
4、我們的生活中，哪些場合需要我們控制音量？為什么？
四、課后延伸
1、經(jīng)常使用耳塞聽音樂好嗎？為什么？
2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽覺器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽力，如何保護(hù)聽力？
3、介紹電子擴(kuò)音器
四年級上冊《科學(xué)》教案 5
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。
過程與方法：
探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。
情感、態(tài)度、價值觀：
養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。
【教學(xué)過程】
一、引入
1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。
2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？
二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。
1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)�？以小組為單位，制定一個簡單的研究方案：
�。�1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。
�。�2）實驗前先進(jìn)行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？
（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進(jìn)行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）
2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：
出示記錄表格
尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預(yù)測）我聽到的`我看到的音高的變化順序
音高振動的快慢音高振動的快慢
3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？
三、課后延伸
音量、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
教學(xué)后記：
本課是單元的難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發(fā)出的聲音較輕，學(xué)生的習(xí)慣還是沒過關(guān)，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細(xì)節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實驗。其次，部分學(xué)生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復(fù)實驗，也只有少數(shù)學(xué)生注意到“振動的距離”不同，此時乘機(jī)讓學(xué)生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數(shù)學(xué)生沒有注意到這一不同，進(jìn)行了第三次實驗觀察，這才堪堪達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學(xué)生根本聽不出來，為強(qiáng)化學(xué)生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學(xué)生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學(xué)生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學(xué)生有太多的不確定
教學(xué)后記：
按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細(xì)化，比較難（本來說預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強(qiáng)的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。
土電話是非常好玩的一個實驗內(nèi)容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學(xué)生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽筒里能聽到！這比在教室里進(jìn)行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛啊！好玩之余，學(xué)生也對固體傳聲能力比空氣強(qiáng)得多有了很深的印象。
材的這一個認(rèn)識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個發(fā)現(xiàn)證實了物體的振動會產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音就消失。
思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有實驗的機(jī)會。）學(xué)生在教師的演示實驗中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
思考二：教師的演示實驗是否達(dá)到了一定的效果？
發(fā)現(xiàn)
反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。
4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化
�。�1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。
�。�2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？
交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。
四、拓展
你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？
四年級上冊《科學(xué)》教案 6
教材簡析
《彈簧測力計》是四年級上冊《運(yùn)動和力》單元的第4課。教科書從拔河比賽入手，引領(lǐng)學(xué)生體會拔河比賽時雙方之間力的大小的較量，由此聚焦本課的研究主題——測量力的大小。
本課由四部分組成。第一部分“聚焦”環(huán)節(jié)，力是有大小的，要想知道力有多大，需要用到測量力大小的工具——彈簧測力計，本課的問題聚焦在認(rèn)識彈簧測力計上。第二部分“探索”環(huán)節(jié)，包含兩個活動：第一個活動是初步認(rèn)識彈簧測力計的結(jié)構(gòu)，包括感受彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的；第二個活動是用彈簧測力計測量力的大小，這是本課的重點(diǎn)。第三部分“研討”環(huán)節(jié)，主要包括兩個關(guān)鍵的討論問題：第一個問題旨在讓學(xué)生明確彈簧測力計的使用方法和簡單原理；第二個問題主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步建立彈力的概念，把對橡皮筋和彈簧被拉伸產(chǎn)生的彈力遷移到不同的情境中。第四部分“拓展”環(huán)節(jié)，用橡皮筋制作彈簧測力計，學(xué)生通過制作活動加深對彈簧測力計的原理，以及測力計的刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。
在前面三課學(xué)習(xí)并了解拉力、反沖力、彈力對物體的作用之后，本課繼續(xù)幫助學(xué)生認(rèn)識力的大小是可以測量的，明白測量力大小的工具是彈簧測力計，并學(xué)會使用彈簧測力計測量力的大小。
學(xué)情分析
在生活中，彈簧測力計常常被叫做彈簧秤。學(xué)生對彈簧并不陌生，也見過用彈簧秤稱量物體的重量，但對彈簧測力計用于測量力的大小卻比較陌生，容易與托盤天平混淆，有部分同學(xué)會選擇托盤天平來測量力的大小。因此，建議教師在教學(xué)時，要加深學(xué)生對測量力的工具的認(rèn)識。學(xué)生比較容易掌握用彈簧測力計測量力的大小，但對力的單位“�！钡膯挝涣扛羞�比較弱，在估測和實測物體力的大小活動中要逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立起對力的大小“�！钡母兄�。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.力有大小和方向，力的大小是可以測量的。
2.彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似。
3.認(rèn)識彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)。
4.使用彈簧測力計測量力的大小。
5.發(fā)展進(jìn)一步研究力的興趣。
6.樹立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。
7.體會到不同測量工具可以解決不同的現(xiàn)實問題。
8.用彈簧測力計可以測量物體的重力。
重點(diǎn)
使用彈簧測力計測量力的大小。
難點(diǎn)
學(xué)生能夠在實踐中建立起“牛”大小的概念。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
你認(rèn)識彈簧測力計嗎？研究運(yùn)動和力時，往往需要知道力的大小，彈簧測力計就是測量力的大小的一種工具。觀看視頻資料《彈簧測力計》、《測量力的大小》。
學(xué)生任務(wù)：各小組進(jìn)行討論和分析，回答問題。
通過學(xué)生的討論與交流了解學(xué)生是否了解測量力。
講授新課
認(rèn)識彈簧測力計。
1.彈簧測力計的基本構(gòu)造及各部分的作用。彈簧測力計（彈簧秤）就是測量力的大小的工具。
提環(huán)——當(dāng)拉手用，方便提拉重物。
彈簧——受力時彈簧伸長，產(chǎn)生彈力。
指針——指示出力的大小。
刻度板——標(biāo)明力的刻度值。
掛鉤——掛被測量的物體。
2.彈簧測力計的原理。用力慢慢拉彈簧，可以看到彈簧隨著拉力的'變大逐漸伸長；拉力慢慢減小彈簧逐漸縮短。由此可見，彈簧受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短。結(jié)論：彈簧測力計是利用彈簧“受力越大，伸長越長；受力越小，伸長越短”的原理來測量力的大小的。
3.認(rèn)識刻度板。
�。�1）認(rèn)識力的單位。力的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。它是以英國著名物理學(xué)家牛頓的名字命名的。
�。�2）認(rèn)識最大測量值。不同的彈簧測力計有不同的最大測量值，我們在用彈簧測力計測量力的大小的時候，不能超過這個彈簧測力計的最大測量值。彈簧測力計的最大測量值就是它的量程。
�。�3）認(rèn)識分度值。彈簧測力計刻度板上一小格表示的力的數(shù)值，就是該彈簧測力計的分度值。
�、賾�(yīng)該弄清刻度板上每一大格代表多大的力，每一小格代表多大的力。
�、谧x數(shù)時，注意彈簧測力計刻度板上的刻度每一小格代表0.1N的力。觀看視頻資料《認(rèn)識彈簧測力計》、《如何使用彈簧測力計》。
用彈簧測力計測量力的大小。
1.正確使用彈簧測力計。
�。�1）拿起測力計，先檢查指針是不是指在“0”的位置；
�。�2）讀數(shù)時，視線與指針相平；
�。�3）測量的力不能超過測力計刻度標(biāo)出的最大數(shù)量。
2.學(xué)會用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。
實驗?zāi)康模簩W(xué)會用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。實驗材料：一個量程為10N的彈簧測力計，一個鉤碼，一個筆袋,個空水杯，一串鑰匙，一張記錄單。實驗步驟：(1)用手拉一拉彈簧測力計，分別使指針指到1N、2N、5N等，感受不同大小的力。(2)用彈簧測力計測量不同輕重的物體對它拉力的大小。先估測一個物體對彈簧測力計拉力的大小，記錄下來，然后用彈簧測力計進(jìn)行測量。實驗記錄：
物體名稱
估測力的大小
實測力的大小
科學(xué)課本
4.5N
3.5N
筆袋
2N
1.7N
一瓶500毫升的礦泉水
5N
4.9N
實驗材料：彈簧測力計可以較為準(zhǔn)確地測量出一些物體對它拉力的大小，這個拉力也就是物體本身的重力。觀看視頻資料《用彈簧測力計測量力的大小》。
彈簧測力計的彈力是怎樣產(chǎn)生的？怎樣使用彈簧測力計測量力的大小？物體掛在掛鉤上，使得彈簧自然伸長，從而產(chǎn)生彈力；使用彈簧測力計時先調(diào)零，測量之前要進(jìn)行估測，選擇適當(dāng)量程的彈簧測力計……
生活中哪些地方還有彈力？這些彈力是怎么產(chǎn)生的？
撐桿跳高是田徑運(yùn)動項目之一，運(yùn)動員雙手握住一根桿子,經(jīng)過快速地助跑后，借助桿子反彈的力量，使身體騰起,躍過橫桿。橫桿的另一面經(jīng)常放一層厚厚的海綿墊，運(yùn)動員落在上面，以免摔傷。撐桿是借助桿子彎曲后產(chǎn)生的彈力，而海綿墊在受到壓力變形后也會產(chǎn)生向上的彈力。健身球是用橡膠制成的充氣球，富有彈性，能承重400千克，可以用來做健身球操，訓(xùn)練胸、腹、背、臀、腿等處的肌肉。健身球的彈力是由橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的。跳板是跳水池邊伸出水面之上供跳水用的長板，它利用長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力，將人彈起。蹦床是兒童經(jīng)常接觸的娛樂及運(yùn)動設(shè)施，它是由網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生彈力使上面的人高高彈起的。
生活中的彈力
(班級記錄表)
撐桿和海綿墊
桿子彎曲及海綿墊受壓變形后產(chǎn)生的彈力
健身球
橡膠及球內(nèi)空氣受壓后產(chǎn)生的彈力
跳板
長板受壓彎曲后產(chǎn)生的彈力
蹦床
網(wǎng)面及四周的彈簧受力變形后產(chǎn)生的彈力
鼠標(biāo)
內(nèi)部彈簧受壓后產(chǎn)生的彈力
頭繩
橡皮筋受力變形后產(chǎn)生的彈力
弓箭
弓柄受力變形后產(chǎn)生的彈力
......
......
用橡皮筋、硬紙板、曲別針制作一個測力計。怎樣標(biāo)畫出這個測力計的刻度呢？
1.制作橡皮筋測力計。
2.制作材料：曲別針、硬紙板、橡皮筋、標(biāo)準(zhǔn)物(如鉤碼)、筆、直尺等。
制作方法：
1.用曲別針把橡皮筋一端固定在硬紙板上，另一端用曲別針當(dāng)掛鉤，用筆標(biāo)出橡皮筋靜止時最下端的刻度(0)。
2.正確標(biāo)畫出橡皮筋測力計的刻度的方法。先用鉤碼等已知質(zhì)量的物體作重物,在硬紙板上標(biāo)出1N、2N、3N等一大格刻度，然后在每一大格間平均劃分10份或5份,標(biāo)出數(shù)值。注意：刻度的劃分應(yīng)該在橡皮筋可承受的拉伸范圍內(nèi)。
3.兩種不同方法制作的測力計的特點(diǎn)。
(1)用一根較細(xì)、較長的橡皮筋可以制作比較靈敏的橡皮筋測力計,用來測量較小的力。
(2)用一根橡皮筋制作的測力計的特點(diǎn)：橡皮筋彈力��；最大測量值小些；同樣大的力，刻度大些，測量精確度高些。
(3)用兩根橡皮筋制作的測力計的特點(diǎn)：橡皮筋彈力大；最大測量值大些；同樣大的力，刻度小些，測量精確度低些。
針對彈簧測力計準(zhǔn)備交流與討論。
學(xué)生實驗，填寫實驗記錄表。
準(zhǔn)備測量的物品。
強(qiáng)調(diào)先估測，再實測。
估測一個，實測一個。
多測量一些物體后，要盡量估計得準(zhǔn)確一些。
測量完材料盒里的物品后，測量自己身邊的物品。
通過比較體驗不同物體的重力大小。
學(xué)生先交流。
學(xué)生自制橡皮筋測力計。
認(rèn)識彈簧測力計的主要構(gòu)造是彈簧，利用“受力大，伸長長”的特征制作測量力大小的工具，因此給學(xué)生的測力計建議使用能看見彈簧伸長變化的。
學(xué)生通過橡皮筋測力計的制作活動，加深對彈簧測力計的原理、刻度和力的單位“牛頓”的認(rèn)識。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了彈簧測力計的基本結(jié)構(gòu)，如何使用它測量力的大小。還知道了力有大小和方向，彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制作的，彈簧的伸長特征與橡皮筋相似及力的單位是牛頓。
板書
彈簧測力計
彈簧測力計的構(gòu)造
調(diào)零、平視、量程
彈簧測力計的原理：受力大，伸長長
力的單位：牛頓，符號“N”
四年級上冊《科學(xué)》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小腸、大腸及每個器官各自的功能。食物在人體內(nèi)會按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。
2、了解食道、胃、小腸等消化器官的特征和功能。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識人體的消化器官，了解消化器官的功能和特征。
三、教學(xué)難點(diǎn)
了解消化器官的功能和特征。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師：為每位學(xué)生準(zhǔn)備：人體消化器官記錄單。為每組準(zhǔn)備：模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實驗用的透明塑料軟管、熟米飯粒。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入：同學(xué)們一日三餐都要吃食物，那我們?yōu)槭裁匆允澄铮空l來說說？
生：......
師：吃了食物我們才有力氣去做事，力氣從哪里來？
那么，食物是怎樣為我們提供力氣和能量的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書：食物在體內(nèi)的旅行
一、吃下去的食物去哪里了？
食物經(jīng)過了哪些主要消化器官
（1）首先要考考你：我們平時吃的食物從嘴里又去哪里了？
學(xué)生回答。
還可能到哪里？（學(xué)生補(bǔ)充回答）師反饋：不錯，食物就像一位游客在我們體內(nèi)旅行。
�。�2）我們身體里哪些器官與食物的消化吸收有關(guān)？
二、探究人體的消化器官。
1、剛才同學(xué)們說到的口腔、食道、胃、小腸和大腸這些器官都與食物的.消化吸收有關(guān)，你們想知道這些重要的器官張什么樣嗎？它們都是怎樣參與把食物變成能量的？
好！讓我們看看食物旅行的第一站：口腔
�。�1）口腔里有什么？食物在口腔里發(fā)生了什么變化？
口腔：牙，舌，唾液。（功能：食物被磨碎了）
問：為什么要把食物磨碎呢？（容易吞下去）
沒有磨碎就咽下去了會怎樣？（卡住喉嚨）
�。�2）喉嚨我們把它叫做“食道”。食物就是通過食道被運(yùn)輸?shù)轿咐锏摹?/p>
實驗一：②在一根塑料管中，裝入幾粒米飯。我們用什么方法才能使米飯向前移動？實驗中的塑料管相當(dāng)于我們消化器官的哪一部分？
方法：蠕動
這個器官有什么特點(diǎn)？
食道：直、光滑、軟
功能：把食物運(yùn)輸?shù)轿咐?/p>
�。�3）這就是食物旅行的第二站：胃。胃是什么樣的呢？像什么？（袋子）
實驗二：①在一個塑料袋里裝上水、切成小塊饅頭和蔬菜。如果我們反復(fù)捏擠這個袋子，里面的食物會變成什么樣子？我們的哪一個消化器官的活動像這個袋子？
功能：暫時儲存食物，分解、磨碎，使食物成為食糜
磨細(xì)成為食糜的東西又去哪里了？
�。�4）第三站：小腸。小腸有什么特點(diǎn)？
小腸：長、彎曲
功能：消化和吸收食物營養(yǎng)最主要的地方
師：小腸比較長，就可以把食物中有用的東西充分吸收后為我們提供能量，但它能吸收完嗎？（不能）留下的殘渣就要到下一站進(jìn)一步被吸收。
�。ㄎ澹┑谒恼荆捍竽c。它的特點(diǎn)是什么？比小腸粗，短
功能：吸收食物殘渣中的水分，儲存干燥的未消化的食物（糞便）
2、出示消化過程圖
3、小結(jié)：原來食物就是這樣在體內(nèi)旅行的。
師講述：食物在口腔被咬碎之后，經(jīng)過食道來到胃，胃把小饅頭進(jìn)一步分解，變成粥一樣的食糜，逐步送入小腸，小腸再進(jìn)行消化吸收，最后只留下殘渣來到大腸，大腸吸收其中的水分。這就是食物的消化過程。
現(xiàn)在，同學(xué)們已經(jīng)了解了食物在體內(nèi)的旅行路線。請同學(xué)們拿出鉛筆試著畫一畫食物從口腔出發(fā)，依次去了哪里。
三、總結(jié)。
有了這些消化器官，食物才能被我們的身體消化和吸收。為我們提供能量讓我們菜有力氣去學(xué)習(xí)和生活。
那消化器官重要嗎？怎樣保護(hù)好自己的消化器官？吃食物要養(yǎng)成哪些好習(xí)慣？
小結(jié)：
�。�1）細(xì)嚼慢咽，不“囫圇吞棗”；
�。�2）飲食有節(jié)制，不暴飲暴食、不貪吃生冷辛辣刺激性食物；
�。�3）起居有規(guī)律，定時排便。
四年級上冊《科學(xué)》教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：人體的各個不同部分在進(jìn)行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
2、過程與方法：能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。能夠清楚的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
人體的各個不同部分在進(jìn)行各種生命活動的時候，不是孤立的，而是互相密切配合協(xié)同工作的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠用畫圖的方法，直觀的表現(xiàn)人體各個器官之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體模型
教學(xué)過程：
一、引入
1、人體的各個感官怎樣協(xié)同工作
�。�1）小組討論：人體的各個器官怎樣協(xié)同工作的？用圖、文呈現(xiàn)。
�。�2）交流研討，共享彼此的認(rèn)識
�。�3）繪制表示簡單關(guān)系的畫圖。
�。�4）交流研討，在簡單繪圖的基礎(chǔ)上尋找圖與圖之間的關(guān)系，并以此關(guān)系繪制新圖。
2、人體各器官之間的.聯(lián)系
畫出人體各個器官之間的聯(lián)系。
二、健康生活
通過討論，讓學(xué)生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結(jié)構(gòu)和相互作用的規(guī)律后，愛護(hù)它們，促進(jìn)他們更協(xié)調(diào)的工作�！�
三、課后總結(jié)：
1、呼吸讓我們吸進(jìn)富有氧氣的空氣，呼出含有大量二氧化碳的廢氣。
2、身體內(nèi)分布最廣的血管是毛細(xì)血管。
四年級上冊《科學(xué)》教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時間來測量氣溫。
過程與方法：
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
情感、態(tài)度、價值觀
保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確測量，能堅持記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。
每組一張溫度填充圖。
每個小組或每人一支溫度計。
【教學(xué)過程】
一、教師導(dǎo)語，引入研究課題
1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。
2、揭示學(xué)習(xí)課題。
二、室外溫度的測量與比較
1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。
2、學(xué)生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。
3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？
4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。
5、分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。
6匯報交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？
三、氣溫的測量
1、討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？
2、教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁兀晕覀儜?yīng)該選擇合適的`地方來測量氣溫。
3、測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。
4、出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？
5、教師小結(jié)。
四、課后總結(jié)
五、課后作業(yè)
1、我會填。
（1）、一天之中（日出前的凌晨）的氣溫最低。
�。�2）、一年之中，最高氣溫出現(xiàn)在（7）月，最低氣溫出現(xiàn)在（1）月。
2、我會選。
一天中氣溫最高的是（3）。
�。�1）上午10時（2）中午12時（3）下午2時
六、課后反思。
四年級上冊《科學(xué)》教案 10
教材分析
通過前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生充分認(rèn)識了食物、食物的營養(yǎng)與人體健康之間的關(guān)系。吃進(jìn)去的食物在人體內(nèi)還會經(jīng)過一系列的變化，轉(zhuǎn)化成養(yǎng)料和能量供人體吸收，這個過程叫消化，承擔(dān)消化工作的器官叫消化器官。本節(jié)課要研究食物在消化第一站——口腔中的變化。
聚焦板塊通過回憶一天的食物，并思考“吃下去的食物發(fā)生了哪些變化？”引出學(xué)生對消化器官的探究。
探索板塊分兩大活動，活動一主要通過觀察食物從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化，了解口腔的初步消化功能，并體驗牙齒、唾液的作用�；顒佣饕ㄟ^角色扮演游戲，了解口腔內(nèi)牙齒、舌頭和唾液的協(xié)調(diào)作用。
通過探索活動后的研討，學(xué)生可以認(rèn)識到食物在口腔的初步消化，以及口腔各器官的功能，并進(jìn)一步理解口腔的消化對整個消化的重要性。
學(xué)情分析
學(xué)生對食物在口腔的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識：食物被咬碎、嚼爛等，也有一部分學(xué)生知道口腔里牙齒的類型和作用，但是對食物的變化更多的是一種感覺，真正細(xì)致的觀察很少，對食物中看不見的變化更是了解不多，口腔內(nèi)唾液的作用也容易被忽略。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
科學(xué)概念目標(biāo)
1.食物在口腔里會經(jīng)歷初步的消化過程。
2.牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化，它們的功能各不相同。
3.牙齒有三種，不同的牙齒有不同的功能，保護(hù)好牙齒，有利于我們的身體健康。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.觀察、描述食物在口腔中的變化以及牙齒形狀的特點(diǎn)、分布，能對食物在口腔中的變化進(jìn)行簡單的記錄。
2.分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的`初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
3.能夠在角色扮演中不斷完善對牙齒結(jié)構(gòu)及運(yùn)動特點(diǎn)的認(rèn)識，有意識地對自己的原有觀念進(jìn)行補(bǔ)充或修正。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1.能夠認(rèn)真細(xì)致地觀察和實事求是地描述牙齒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動特點(diǎn)。
2.愿意與他人分享食物在口腔里消化過程的研究結(jié)果。
科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)
體會口腔對消化食物的重要作用，有健康生活的意識。
重點(diǎn)
觀察食物在口腔的變化，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
難點(diǎn)
分角色扮演“饅頭”“牙齒”“舌”，模擬饅頭在口腔中的初步消化過程，感受牙齒、舌和唾液的共同作用。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
1.新課聚焦
我們吃進(jìn)去的食物首先進(jìn)入了口腔，食物在口腔里都發(fā)生了哪些變化？
消化器官可以將食物轉(zhuǎn)變成我們可以吸收的養(yǎng)料和能量，這一過程叫做消化。吃食物時，食物首先進(jìn)入口腔，口腔是人體的消化器官之一。
今天一起學(xué)習(xí)《食物在口腔里的變化》板書課題劉老師工作室制作。
被咀嚼、融化了...
通過問題的方式激發(fā)學(xué)生思考意識，并認(rèn)識到口腔是人體消化的開始。
2.科學(xué)探索
探索一：咀嚼一塊饅頭，觀察、描述饅頭發(fā)生了什么變化
實驗準(zhǔn)備：饅頭、鏡子
觀察方法：咬一口饅頭，對著鏡子咀嚼5下，先觀察饅頭的變化，接著一邊咀嚼，一邊感覺饅頭發(fā)生的變化，并把看到的和感覺到的變化記錄下來。
觀察記錄：
觀察分析：
牙齒用來撕咬、切碎、嚼爛食物。
(2)舌用來攪拌食物。
(3)唾液中有溶菌酶、淀粉酶等，除了用來清潔口腔、消化食物，還有潤滑作用。
觀察總結(jié)：口腔中的牙齒、舌、唾液在咀嚼食物時共同參與了食物在口腔里的消化。
【思考】饅頭為什么吃起來甜甜的呢？
【點(diǎn)撥】饅頭是面粉做的，面粉的主要成分是淀粉�？谇焕锏耐僖褐泻械矸勖�，這種物質(zhì)可以把淀粉轉(zhuǎn)化成麥芽糖等，因此在咀嚼過程中，我們感覺有甜味。
探索二：觀察牙齒
播放視頻《了解牙齒》
門齒：切斷食物
犬齒：撕開食物
臼齒：磨碎食物
探索三：模擬饅頭在口腔中的消化過程
實驗材料：大塑料口袋、硬紙板
實驗猜想：牙齒的功能是_____________食物，舌的功能是_____________食物。
實驗步驟：
(1)用硬紙板模仿門齒和犬齒的外形，用大塑料口袋裝滿空氣模仿臼齒。
(2)學(xué)生分角色扮演“饅頭”“牙齒”和“舌”。
(3)觀察“饅頭”在口腔里發(fā)生的變化。
實驗分析：
吃“饅頭”時，門齒和犬齒會將“饅頭”切斷、撕碎，讓“饅頭”進(jìn)入口腔，舌將它送到臼齒處磨碎，并攪拌食物。
實驗結(jié)論：牙齒的功能是切割、撕碎、咀嚼食物，舌的功能是傳送和攪拌食物。
準(zhǔn)備實驗材料，并按照觀察方法完成觀察實驗
記錄數(shù)據(jù)
思考問題
觀看視頻
了解牙齒
準(zhǔn)備實驗材料，并按照實驗步驟完成實驗內(nèi)容
觀察饅頭從進(jìn)入口腔到被咽下去之前的變化過程。
注重學(xué)生實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題。
逐步低進(jìn)，研究口腔中食物的變化情況。
清楚牙齒特點(diǎn)和作用為后續(xù)模擬實驗做準(zhǔn)備。
探究饅頭在口腔中的消化過程。
3.科學(xué)研討
研討一：食物在口腔中發(fā)生了什么變化？經(jīng)歷了哪些過程？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的牙齒、舌和唾液共同作用下變成濕軟細(xì)小的食物糜。在口腔里經(jīng)過牙齒撕咬、切碎、嚼爛；舌配合傳送和攪拌食物；唾液使食物濕潤，并通過溶菌酶、淀粉酶等初步消化食物。食物在口腔中的變化需要牙齒、舌和唾液的共同作用。食物在口腔中經(jīng)歷了變小、變軟、水分變多等變化。
研討二：根據(jù)“饅頭在口腔中的消化”模擬活動，說一說牙齒和舌都擔(dān)負(fù)了什么工作？
【點(diǎn)撥】牙齒中的門齒切割食物、犬齒撕碎食物、臼齒咀嚼食物，舌起到傳送和攪拌食物的作用。
研討三：在食物的消化過程中，除了牙齒和舌以外，還有其他參與者嗎？
【點(diǎn)撥】食物在口腔里的消化過程中，除了牙齒和舌以外，口腔會在咀嚼的過程中分泌唾液，唾液中的多種消化酶將分子結(jié)構(gòu)復(fù)雜的食物水解為分子結(jié)構(gòu)簡單的營養(yǎng)素。
研討四：食物在口腔中的初步消化，為進(jìn)一步消化提供了哪些便利條件？
食物在口腔中的初步消化，咀嚼過程所起到的作用是預(yù)先消化一部分食物，減輕消化道的負(fù)擔(dān)。唾液分泌還有利于食物的濕軟，不至于傷害到食道，有利于下咽。
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
交流、討論、回答
通過交流、討論，對今天所學(xué)的知識進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生們能夠用簡要的語言描繪食物在口腔中發(fā)生了什么變化，牙齒、舌和唾液的功能。
4.拓展提高
播放視頻《愛護(hù)牙齒》
1.牙齒會生病
齲齒，俗稱蟲牙、蛀牙，是在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下，牙齒硬組織脫鈣和有機(jī)質(zhì)分解使牙齒組織破壞、崩解，在牙齒上形成齲洞的一種疾病。齲齒的患病率在兒童中可達(dá)90%以上。
形成條件：
細(xì)菌、食物、宿主（牙齒）和時間
齲齒的成因：
人口腔中牙菌斑或唾液中的細(xì)菌利用糖類發(fā)酵，經(jīng)過新陳代謝后產(chǎn)生酸，長時間與牙齒接觸進(jìn)而破壞牙齒表面，使牙齒產(chǎn)生脫鈣及齲蝕。
齲齒的危害
當(dāng)齲病破壞了牙釉質(zhì)侵入到牙本質(zhì)時，患者遇冷、熱、酸、甜的刺激時會感到牙齒疼痛，此階段若不治療，齲洞會強(qiáng)漸加深，累及牙髓，引起牙髓炎，這時出現(xiàn)自發(fā)痛，還可能引起同側(cè)頭痛，患者坐臥不安。若再不治療，炎癥繼續(xù)向牙根方向發(fā)展引起牙根部腫痛、牙齒松動、咬痛、牙周流膿，嚴(yán)重者面部腫脹、發(fā)燒、張口受限，細(xì)菌入血甚至可引起菌血癥而危及生命。此外，齲齒多，必然會影響嚼碎食物，增加胃腸負(fù)擔(dān)，容易引起胃腸疾病。
2.保護(hù)牙齒的方法：
�、俪Ｋ⒀�，保持口腔清潔。
選擇合適的牙刷和牙膏。堅持早晚必須刷牙、漱口。有條件者，每餐之后應(yīng)立即刷牙。每次刷牙時間不少于3分鐘，臨睡前刷牙最為重要。
②掌握正確的刷牙方法。
錯誤的刷牙方法會造成牙面損耗和牙齦萎縮，所以我們不僅要養(yǎng)成良好的刷牙習(xí)慣，還要講究正確的刷牙方法。要注意不能有遺漏的區(qū)域，不能只刷牙齒的外面，要徹底地刷干凈牙，用力要輕柔。
③不要過多地吃甜食。
過多地吃甜食容易出現(xiàn)蛀牙，應(yīng)多吃蔬菜和水果，因為蔬菜和水果可以增強(qiáng)口腔黏膜的抗病能力，同時對牙齒起到機(jī)械洗刷和摩擦的作用。
�、芏ㄆ谶M(jìn)行口腔檢查。
定期到醫(yī)院進(jìn)行口腔檢查能及時發(fā)現(xiàn)牙齒是否存在疾病，牙齒有病者要及時就醫(yī)，這樣對牙齒的長久健康會起到至關(guān)重要的作用。
猜測
交流
討論
通過觀看視頻了解齲齒以及保護(hù)牙齒的方法。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)牙齒，保護(hù)口腔健康對身體是有益的。
作業(yè)布置
完成同步練習(xí)題
課后作業(yè)
課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道牙齒有三種：門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能；我們還了解了食物在口腔里經(jīng)歷的初步的消化過程，知道牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的
消化，它們的功能也各不相同；我們知道了牙齒會生病，保護(hù)好我們的牙齒，有利于我們的身體健康。
思考小結(jié)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)知識。
板書
四年級上冊《科學(xué)》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。人體的外部特點(diǎn)可以直接觀察到，內(nèi)部的特點(diǎn)可以借助一些工具觀察到。
2、過程與方法：能夠應(yīng)用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應(yīng)的觀察方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，保證觀察活動的真實性。對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的精巧與和諧之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
身體由哪些部分組成，以及認(rèn)識人體的左右對稱的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀察身體內(nèi)部器官。
教學(xué)準(zhǔn)備：
空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。
教學(xué)過程：
一、引入：動物的本領(lǐng)和它們的身體特點(diǎn)有關(guān)。
1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？老鷹為什么能抓住機(jī)靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲？
2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點(diǎn)，膚色用偽裝來保護(hù)自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子，適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。
3、小結(jié)：動物的本領(lǐng)和它們身體的特點(diǎn)有關(guān)系。
4、引出課題：人有哪些本領(lǐng)？人為什么這樣有本領(lǐng)？今天我們來觀察自己的身體。
二、觀察人的身體。
1、觀察身體的外形。
我們的身體由哪幾部分組成？
讓學(xué)生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步把這些大的'部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等
2、人體是左右對稱的。
�。�1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生回答人體是對稱的。這里要求學(xué)生具體說出怎樣對稱。通過討論，學(xué)生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細(xì)、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即一一對應(yīng)的
�。�2）讓學(xué)生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。
活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；
活動：②讓學(xué)生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準(zhǔn)確；
活動：③讓學(xué)生先用兩只手系紅領(lǐng)巾，接著用一只手系紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生體會兩只手比一只手做事方便靈活；
活動：④讓學(xué)生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向都會很不方便，身體也不易保持平衡。
3、觀察身體的內(nèi)部。
出示人體外表的輪廓圖，讓學(xué)生綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？
�。ㄆつw下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布……）
4、身體怎樣工作：
利用學(xué)生熟悉的身體活動，讓學(xué)生在對活動的體驗中，利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。
思考：如果按照人體工作的類型劃分,我們可以怎么看待人體的組成呢？
三、課的延伸。
問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，使其能直立行走？
四、課后總結(jié)：
1、人體從外形上看，分為（頭）、（頸）、（軀干）、（四肢）四部分。
2、人體的左右兩部分是（均衡）、（對稱）。
四年級上冊《科學(xué)》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程，他們的功能各不相同。牙齒有三種，門齒、犬齒和臼齒，不同的牙齒有不同的功能，要保護(hù)好牙齒，利于身體健康。
2、過程與方法：能夠認(rèn)真細(xì)致的觀察牙齒的形狀特征。
3、情感、態(tài)度與價值觀：愿意與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。
教學(xué)重點(diǎn)：
人體運(yùn)動需要的能量來自于消化器官對食物中營養(yǎng)的吸收，食物在口腔里的.有良好的初步消化過程，會利于整體消化器官的工作。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠在觀察和已有經(jīng)驗的的基礎(chǔ)上，做出食物在口腔內(nèi)部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入
口腔是食物消化開始的地方，那么口腔在消化中發(fā)揮了什么作用呢？它是怎樣工作的呢？
1、觀察口腔圖
2、觀察牙齒
�、儆^察牙齒，討論牙齒的不同形狀，并畫牙齒分布排列圖，按形狀給牙齒分類及標(biāo)名。
�、谟懻撗例X的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用，不同牙齒承擔(dān)著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小，加快了消化的速度。
�、哿私馊愌例X在咀嚼活動中的協(xié)調(diào)工作。
二、討論對牙齒的保護(hù)
1、討論什么是蛀牙（齲病牙）？
2、通過課前調(diào)查，讓學(xué)生討論交流：
�。�1）想一想，自己平時是怎樣護(hù)牙的？
�。�2）你覺得哪些壞習(xí)慣是會影響牙齒生長的？
三、課后總結(jié)：
1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。
2、牙齒按形狀可以分為門齒、犬齒、臼齒。
3、每一顆牙齒都由牙冠和牙根。
四年級上冊《科學(xué)》教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生初步了解巖石，知道巖石組成地球的外殼，一些巖石露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
2、觀察常見巖石的標(biāo)本，了解巖石的外形和特點(diǎn)。
3、選擇一種常見的巖石，仿照花崗巖的示例，使用科學(xué)的語言對巖石進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的描述。
4、學(xué)會采集并制作巖石標(biāo)本。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識巖石，通過觀察，了解巖石的基本特點(diǎn)。
2、學(xué)會用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解巖石的基本特點(diǎn)，學(xué)會用科學(xué)的語言，準(zhǔn)確、全面地描述巖石。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、課本插圖、巖石標(biāo)本、學(xué)生自己搜集的巖石、活動手冊上的記錄表等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、出示課本47頁上的一首小詩。
你住在哪里？
山峰、溶洞、海底……
到處都有我的存在。
你有什么用嗎？
造房、鋪路、裝飾……
我的用途可多啦！
你的年紀(jì)？
嗯——
讓我想想。
2、學(xué)生自由讀一讀這首小詩，想一想這首小詩描述的'是什么物質(zhì)？
巖石。
3、這首小詩寫出了巖石的哪些知識？
這首小詩寫了巖石來自于山峰、溶洞、海底，巖石可以造房、鋪路、裝飾，巖石的年齡很大很大。
4、從今天開始，我們就來探究第五單元《巖石與礦物》，今天這節(jié)課，我們先來了解常見的巖石。
5、板書課題：
16、常見的巖石。
二、學(xué)習(xí)新課
活動一：初識巖石
1、同學(xué)們，你們見過巖石嗎？你在哪里見過巖石？它們是什么樣子的？
2、學(xué)生說一說自己在哪里見過巖石？自己見過的巖石是什么樣子的？
3、教師出示課本48頁有關(guān)巖石的圖片，學(xué)生仔細(xì)看一看，初步了解這些巖石的樣子。
4、出示課本48頁下面的一段文字。
巖石組成地球的外殼，一些巖石裸露在地表，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋著。
5、學(xué)生自由讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解巖石的有關(guān)知識。
活動二：觀察巖石標(biāo)本，了解巖石特點(diǎn)
1、教師引導(dǎo)：巖石究竟有哪些特點(diǎn)？下面我們通過觀察一些巖石的標(biāo)本，來了解一些常見巖石的特點(diǎn)。
2、出示花崗巖、砂巖、大理巖、石灰?guī)r4種巖石的標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生看一看，初步了解我們本次需要觀察的常見巖石的標(biāo)本。
3、我們從哪些方面來觀察這些常見巖石的標(biāo)本呢？又通過什么方法來觀察呢？
全班交流，預(yù)設(shè)：
使用放大鏡觀察巖石斷口上有幾種顏色，顆粒是大還是小。
通過使用巖石在紙上畫線等方法，來觀察巖石是什么顏色的。
通過敲一敲、聽一聽的方法，來觀察巖石相互碰撞的聲音是清脆的還是沉悶的。
使用滴管在巖石上滴水的方法，來看一看巖石的吸水性如何。
仔細(xì)觀察巖石，看一看巖石上有沒有氣孔、條紋或者其他花紋。
觀察巖石上是否有動物或植物的痕跡。
4、學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，一邊觀察，一邊完成活動手冊上的記錄表。
5、全班交流，學(xué)生說一說本小組觀測的結(jié)果以及得出的結(jié)論。
活動三：使用科學(xué)的語言描述常見巖石
1、剛剛我們觀測了幾種常見巖石的標(biāo)本，初步了解了這些巖石的一些特點(diǎn)，那么我們該怎樣對這些巖石進(jìn)行準(zhǔn)確又全面的描述呢？
2、出示課本50頁上面花崗巖的描述范例。
3、學(xué)生自由讀一讀這段文字，看一看這段文字是如何科學(xué)全面地介紹花崗巖的？
預(yù)設(shè)：
介紹巖石一般的從分布、組成、質(zhì)地、聲音、吸水性強(qiáng)弱、是否有氣孔等幾方面進(jìn)行。
4、下面我們選擇一種巖石，仿造花崗巖的例子對這種巖石進(jìn)行科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地介紹。
活動四：采集并制作巖石標(biāo)本
1、展示各種各樣的巖石標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生制作巖石標(biāo)本的興趣和意念。
2、教師引導(dǎo)：看到如此美麗的巖石標(biāo)本，大家想不想動手制作巖石標(biāo)本呢？下面我們就來動手做一做巖石標(biāo)本吧。
3、課前，老師讓大家搜集了一些自己喜歡的巖石，下面請同學(xué)們把自己收集的巖石給老師看一看。
學(xué)生展示自己課前搜集的各種巖石。
下面，我們就把大家收集的這些巖石制作成標(biāo)本。
4、出示課本50頁的下面制作巖石標(biāo)本的步驟圖，學(xué)生認(rèn)真地看一看，了解制作巖石標(biāo)本的步驟。
預(yù)設(shè)：搜集→清理→判斷→裝盒→貼標(biāo)簽。
5、學(xué)生分小組進(jìn)行實驗，按照制作巖石標(biāo)本的步驟，對自己搜集的巖石進(jìn)行清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽，然后形成巖石標(biāo)本。
6、全班交流，展示本小組制作完成的巖石標(biāo)本。
三、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們初步認(rèn)識、了解了巖石的一些基本的特點(diǎn)，學(xué)會使用科學(xué)的語言準(zhǔn)確、全面地描述一些常見巖石。最后我們還按照步驟制作了一些巖石標(biāo)本。課后，有興趣的同學(xué)可以通過查閱資料、觀察巖石等方法，進(jìn)一步探究巖石。
【板書設(shè)計】
16、常見的巖石
巖石的分布
觀察、認(rèn)識巖石
描述巖石
采集并制作巖石標(biāo)本
四年級上冊《科學(xué)》教案 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠根據(jù)云量的多少，把天氣分為晴天、多云和陰天；知道云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
2、用圖示法說明云的種類，能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
3、在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組材料：不同形狀的`云的圖片、直徑約30CM的圓片、白紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
教師：通過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了天氣現(xiàn)象并記錄了天氣日歷，那么今天是個什么樣的天氣呢？生答：……
教師：很好，大家都知道今天是什么天氣，那么天空中有什么東西出現(xiàn)呢？
生答：云
二、觀察云
1、教師板書“云”字，問：看到這個字，你們想到了什么？
指名學(xué)生回答，用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生的想法（伴隨）
教師：既然大家對云有這么多的想法，我們現(xiàn)在就對云進(jìn)行探究吧。
教師：云是怎樣形成的呢？你能不能猜測一下？
指名學(xué)生回答。（出示小結(jié)云的組成）
教師：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察，那么，根據(jù)云量的多少我們能不能知道不同的天氣狀況是怎么來劃分的呢？
師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
教師具體說明氣象學(xué)家如何劃分晴天、多云、陰天的。
2、學(xué)以致用：學(xué)生根據(jù)理解判斷云的類型。（出示云的圖片）
3、室外觀察，明確任務(wù)：
�。�1）觀察天空中的云量
�。�2）云的高度和云的形狀
（3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想。
�。�4）帶好文具，將你觀察到的天氣情況記錄到天氣日歷記錄表中。
注意：如果有太陽注意不要直視太陽。
4、師生反饋。注重學(xué)生對云量、高度、形狀的描述。
三、對云的分類
教師：剛才同學(xué)們已經(jīng)根據(jù)云量的多少對天氣狀況進(jìn)行了劃分，我們來看一看科學(xué)家把云分成了幾類吧。
師根據(jù)學(xué)生剛才的觀察反饋引入云的分類并介紹云的分類。
學(xué)以致用：出示云的圖片，學(xué)生判斷云的類型。最后提問：現(xiàn)在你能說說氣象學(xué)家是根據(jù)什么對云進(jìn)行分類的嗎？
學(xué)生回答。
教師引導(dǎo)學(xué)生說明云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
四、了解天氣諺語，豐富學(xué)生生活常識。
五、師生小結(jié)。
學(xué)生說一說本節(jié)課對云的觀測的收獲，教師提示堅持記錄天氣日歷。
附：
板書設(shè)計
云的觀測
卷云
積云
層云
四年級上冊《科學(xué)》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能夠提出3個以上自己感興趣的有關(guān)運(yùn)動的問題。
2、能從提出的問題中選出自己認(rèn)為最值得研究的問題。并能說明自己選擇的理由。
3、能夠通過多種途徑查閱1-3條有關(guān)物體運(yùn)動的資料，并能制成資料卡片。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
1、能夠感受到自然界中多種運(yùn)動形式的奇妙。
2、對查閱有關(guān)運(yùn)動的資料并制成資料卡片產(chǎn)生興趣。
科學(xué)知識目標(biāo)：
1、舉例說明自然界中物體運(yùn)動的各種形式。
2、能說出制作資料卡片的基本方法。
材料準(zhǔn)備：
有關(guān)運(yùn)動的各種卡片
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
★它們怎樣運(yùn)動？
1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。出示風(fēng)在動、人在行、水在流、魚在游、鳥在飛的情景，讓學(xué)生初步體會我們生活在一個運(yùn)動著的世界里。
2、讓學(xué)生展示自己收集的有關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的有關(guān)運(yùn)動的例子，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考“自然界的物體都在運(yùn)動嗎？”這個深層的哲學(xué)問題。
3、討論“自然界的物體都在運(yùn)動嗎？”學(xué)生討論，教師不要急于說出答案。
4、引導(dǎo)學(xué)生把自己關(guān)于運(yùn)動想知道的.問題記錄下來。選擇自己最想研究并能在以后的學(xué)習(xí)中研究的問題。
★搜集有關(guān)運(yùn)動資料。
1、講解：科學(xué)家已經(jīng)做過了許多關(guān)于運(yùn)動問題的研究，查閱資料，了解他人的研究，是解決我們關(guān)于運(yùn)動許多疑問的方法之一。
2、鼓勵學(xué)生通過多種渠道和方式搜集、查找資料。報紙、書籍、網(wǎng)絡(luò)，利用標(biāo)題、目錄、搜索快速查詢。
3、把自己查閱的資料記錄并制成卡片。需要記錄內(nèi)容：作者、書名、頁碼、出版社、出版日期、摘要、摘錄日期。
4、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個完整的資料卡片的設(shè)計和制作過程，把自己制作的資料卡片與同學(xué)交流、分享。
四年級上冊《科學(xué)》教案 16
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：身體的肢體活動由骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉共同完成，不同的運(yùn)動形式，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的組合結(jié)構(gòu)也會有不同。
2、過程與方法：能夠在觀察的基礎(chǔ)上，做出上肢結(jié)構(gòu)形態(tài)的觀察記錄，并能夠在不斷完善認(rèn)識的過程中，有意識的對自己的觀察記錄進(jìn)行補(bǔ)充完善。能夠?qū)討B(tài)的身體活動過程分解為若干動作分別進(jìn)行細(xì)致有目的的觀察活動。
3、情感態(tài)度與價值觀：能夠在獨(dú)立思考得基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，愿意合作交流。能夠正確對待觀察、研究中不完善的結(jié)果，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解在運(yùn)動中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動，及身體在做不同運(yùn)動的過程中，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉所發(fā)揮的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
用觀察記錄的方式記錄下每一段學(xué)習(xí)中對研究議題的想法與思考過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
人體基本結(jié)構(gòu)圖、骨骼模型圖等。
教學(xué)過程：
一、引入：
我們的身體里有一個支架，這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體，保護(hù)著我們的內(nèi)臟器官，使我們能進(jìn)行各種各樣的活動。骨骼能獨(dú)立運(yùn)動嗎？有哪些組織與骨骼協(xié)調(diào)工作呢？
二、觀察上肢的運(yùn)動
1、拿重物：學(xué)生體驗一側(cè)手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運(yùn)動中的變化和作用；
嘗試使用不同的觀察方法來了解運(yùn)動中骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)運(yùn)動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。
觀察交流：上肢骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉在活動中的關(guān)系。
3、觀察與骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉相似的物體
對骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)認(rèn)識的'拓展，利用現(xiàn)代機(jī)械上的類似構(gòu)造，直觀地表現(xiàn)三者的功能特點(diǎn)。
經(jīng)常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發(fā)達(dá)、關(guān)節(jié)更加靈活。
再次明確三者關(guān)系，并上升到健康生活的高度。
三、課的延伸。
參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關(guān)節(jié)的關(guān)系。
四、課后總結(jié)：
1、骨骼具有支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟器官和支持運(yùn)動。
四年級上冊《科學(xué)》教案 17
教材簡析：
《食鹽地水里溶解了》是小學(xué)科學(xué)四年級上冊第二單元〈溶解〉的第一課，主要通過實驗，讓學(xué)生辨別常見的幾種物質(zhì)是否溶解在水中，認(rèn)識溶解的幾個特點(diǎn)，形成關(guān)于“溶解”的描述性概念
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生親身實踐“鑒別各種物體是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。
2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過探究使學(xué)生感受“溶解”的幾個特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、9種可溶解或不溶解于水的物質(zhì)。（生活中常見的）
2.實驗必備儀器。（燒杯、玻璃棒、聚氣瓶、勺子、濾紙、漏斗、鐵架臺）
3.探究用的表格，1張。
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┕适乱耄|(zhì)疑激趣
1、老師講一個關(guān)于溶解的小故事，激起學(xué)生的興趣。
2、學(xué)生談?wù)剬θ芙獾恼J(rèn)識。
�。ǘ┭菔緦嶒�，學(xué)會操作
1、認(rèn)識實驗儀器
課件展示實驗儀器燒杯、聚氣瓶、玻璃棒、勺子，了解這幾種儀器的作用。
2、師演示實驗
第一步：在燒杯內(nèi)裝一定量的水；
第二步：把鹽加入水中；
第三步：用玻璃棒輕輕攪拌；
第四步：做好實驗記錄，匯報實驗情況。
�。ㄈ┯H自實驗，了解“溶解”
1、小組分工合作
將全班同學(xué)分成8組，每組4人，根據(jù)各自的特長，組內(nèi)分好工。
2、學(xué)生實驗
學(xué)生按步驟實驗，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意實驗的安全性。
3、小組討論匯報
各小組在實驗的基礎(chǔ)上，分析討論所做實驗是“溶解”實驗還是“不溶解”實驗，說說依據(jù)。
（四）分離實驗，解釋“溶解”
1、認(rèn)識實驗儀器
課件展示實驗儀器漏斗、濾紙、鐵架臺、了解這幾種儀器的.作用。
2、課件演示實驗步驟
第一步：折濾紙：先把濾紙對折，再對折，然后把濾紙打開，一面三層，一面一層，跟漏斗一樣的形狀；
第二步：放濾紅：把濾紙小心地放入漏斗內(nèi)，濾紙要比漏斗低一些，用一點(diǎn)水把濾紙濕潤，使濾紙與漏斗緊貼。
第三步：放漏斗在鐵架臺鐵圈下放好一個量杯，再把漏斗放入鐵架臺鐵圈內(nèi)，漏斗下端管口緊靠燒杯內(nèi)壁
第四步；引流，把玻璃棒的末端輕輕斜靠在三層濾紙的一邊,將燒杯斜靠在玻璃棒上，使液體沿著玻璃棒流進(jìn)漏斗，不能漫過濾紙。
3、學(xué)生實驗
學(xué)生按步驟實驗，做好實驗記錄，教師巡視指導(dǎo)。
4、匯報實驗結(jié)果
哪些物質(zhì)和水混合后能用過濾的方法分離。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)實驗，拓展延伸
1、解釋溶解
觀察實驗表格，了解溶解的特點(diǎn)，知道溶解是指：物質(zhì)放入水中后，變成肉眼看不見微粒，均勻地分布在水中，并且不能用沉降或過濾的方法分離的一種現(xiàn)象。
2、布置課外作業(yè)，
學(xué)生課后研究如何幫冬冬把鹽找回來。
四年級上冊《科學(xué)》教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、科學(xué)概念：人體運(yùn)動需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。人體運(yùn)動量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。
2、過程與方法：能夠結(jié)合實驗現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對呼吸次數(shù)加快原因的分析。
3、情感態(tài)度價值觀：愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實驗活動。
教學(xué)重點(diǎn)：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
以學(xué)生很容易感受到的身體活動后的變化為線索，將呼吸和循環(huán)系統(tǒng)引入學(xué)生的視野，并展現(xiàn)出這兩大系統(tǒng)在支持人體活動上的作用與聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀
教學(xué)過程：
一、引入
當(dāng)我們跳動的時候，骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉都參與了運(yùn)動，發(fā)生了變化，我們的身體里還發(fā)生了什么變化？
二、探究運(yùn)動前后呼吸次數(shù)的變化
1、播放錄像。（學(xué)生跑步后的`體征表現(xiàn)，如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料）
匯報交流：運(yùn)動后身體發(fā)生哪些變化？（呼吸加快、流汗、心跳加快等）
2、提出問題：為什么會出現(xiàn)這種反應(yīng)？今天我們就一起來研究我們的身體在運(yùn)動后究竟會發(fā)生哪些變化。
三、呼吸為什么加快
1、提出問題：我們每時每刻都在進(jìn)行著呼吸，伴隨著運(yùn)動量的增加，每分鐘呼吸的次數(shù)也會增加，那么運(yùn)動與呼吸有什么關(guān)系呢？
2、體驗活動：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？
試著解釋為什么會這樣。
學(xué)生猜測。
驗證活動：比較三瓶不同的氣體。
借助資料，認(rèn)識到呼吸是氣體的交換過程。
3、對運(yùn)動和呼吸之間的關(guān)系做出解釋。
通過測量跳動后的心跳與呼吸次數(shù)的變化，研究呼吸為什么會加快，將呼吸、心跳與人體活動的關(guān)系引入學(xué)生的研究視野之內(nèi)。
知道運(yùn)動要消耗氧氣，而呼吸的功能就是在進(jìn)行氧氣與二氧化碳?xì)獾慕粨Q。
四、課后總結(jié)：
每天堅持跑步鍛煉，如果我們的呼吸量增加了，說明我們的身體得到了鍛煉。
四年級上冊《科學(xué)》教案 19
教學(xué)設(shè)想
《水流有力量》是青島版《科學(xué)》教材四年級上冊的第17課。是讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行水流是否有力量的觀察、實驗、采集數(shù)據(jù)，并做簡單的記錄。知道影響水流力量大小的因素，理解水流力量與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系。
教材內(nèi)容的特點(diǎn)決定教學(xué)的特點(diǎn)，我在設(shè)計本課教學(xué)時，力求貫穿以下教學(xué)理念：
1、始終貫徹“以探究為核心”的教學(xué)理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種探究活動。”指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流產(chǎn)生力量就是讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗之上進(jìn)行科學(xué)探究，所以教學(xué)時我以探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生親歷“提出問題—作出猜測—制定計劃—實驗驗證—搜集整理信息—思考與結(jié)論—表達(dá)與交流”的探究過程。
2、“以人為本，注重方法和過程”的理念。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課要幫助學(xué)生體驗科學(xué)活動的過程與方法。”《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究影響水流力量的大小的因素，向?qū)W生滲透“對比”實驗的方法，讓學(xué)生知道除驗證的那項內(nèi)容外，其它條件都要相同，才能比較。例如要想驗證水流力量大小與水流量多少的關(guān)系，必須讓水流量大小不同，水位高低相同，沖擊水輪部位相同才能比較。
3、“注重合作共享、注重成功體驗”的教學(xué)理念
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要使學(xué)生樂于與人合作、與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，為終身的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)�！痹谔骄克髁α看笮∨c哪些因素有關(guān)時，讓學(xué)生打破小組界限，合作對比，現(xiàn)象更明顯。學(xué)生在研討中學(xué)會合作交流、成果共享，讓學(xué)生分享成功的快樂，學(xué)生得到這種快樂后，便會為下一輪探究添加動力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教具：
多媒體課件一套。
實驗材料：
水槽、帶槽的小水輪、漏杯、水杯、毛巾、注射器等。
制作材料：
紅蘿卜、硬塑卡、小刀、鐵絲等。
教學(xué)過程
�。ㄕn前活動：為了滲透“對比”實驗的方法，設(shè)計了比較兩個風(fēng)車哪個轉(zhuǎn)得快和在什么條件相同的情況下比較才合理，兩個教學(xué)活動，過程略。）
一、證明水流有力量
師：（出示小水輪）同學(xué)們看老師給你們帶來一個什么禮物？
生：小水輪。
師：在你們的實驗桌上有一些水、一個水杯、一個安裝在水槽上的小水輪，一個漏杯（漏杯底部有兩個小孔，一個小孔漏水少，一個大孔漏水多）、注射器等。你能用這些器材讓小水輪轉(zhuǎn)起來嗎？
生：能。
師：同學(xué)們對自己很有信心。那你們想過沒有，實驗時應(yīng)注意點(diǎn)什么？
生：不要碰壞器材。
生：應(yīng)合作完成這個實驗。
師：同學(xué)們想的很周全。馬上就要動手了，老師也給你們提點(diǎn)建議：當(dāng)水槽內(nèi)的水碰到小水輪的時候，把水倒出來再做。（生實驗，師巡視）
師：請同學(xué)們停下來，老師發(fā)現(xiàn)你們的小水輪都轉(zhuǎn)起來了。誰能說一說，你怎樣讓小水輪轉(zhuǎn)起來的？小水輪轉(zhuǎn)動時你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：用水沖擊小水輪的葉片，水輪就會轉(zhuǎn)動。
生：用注射器吸滿水，沖擊小水輪，小水輪轉(zhuǎn)動起來。
生：小水輪有時轉(zhuǎn)得快，有時轉(zhuǎn)得慢。
生：用水沖擊小水輪中間轉(zhuǎn)得慢，沖擊扇葉轉(zhuǎn)得快。
師：用水沖擊小水輪就會轉(zhuǎn)動，這說明什么？
生：水流能產(chǎn)生力量。
生：水流有一種力量。（板書：水流產(chǎn)生力量）
師：生活中，你感受過水流產(chǎn)生的力量嗎？
生：洗手時，水沖在手上有點(diǎn)兒疼。
生：洗澡時，水能沖掉身上的泡泡。
生：沖浪時，水能把人沖動。
生：潑水時，水能把地上的灰塵沖起來�！�
二、猜測、驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大
1、根據(jù)經(jīng)驗和觀察到的現(xiàn)象作出猜測
師：同學(xué)們的經(jīng)驗非常豐富，生活中就應(yīng)多觀察、多體驗。那你們想過沒有水流在什么情況下產(chǎn)生的'力量大？
生：水位高的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流量多的時候產(chǎn)生的力量大。
生：我認(rèn)為水流快的時候產(chǎn)生的力量大�！�
板書：水量多
水位高產(chǎn)生力量大？
水流快……
師：同學(xué)們的猜想這么多！也很有研究價值。對于你們的猜想，老師也想知道是不是這樣。研究問題僅憑猜想是不行的，我們還應(yīng)怎么辦？
生：做實驗。
2、設(shè)計實驗，驗證水流在什么情況下產(chǎn)生的力量大。
師：同學(xué)們的猜想很多，但由于我們時間有限，不可能一一驗證，所以每個小組先選一個你們最感興趣的問題，然后再討論一下怎樣去研究。（生討論）
師：誰能介紹一下，你們打算驗證哪個問題，怎樣驗證？
生：先用漏杯在低處沖擊小水輪，再在高處沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：對他們設(shè)計的實驗，你們還有沒有什么補(bǔ)充？
生：我認(rèn)為應(yīng)在漏杯中裝同樣多的水，沖擊水輪相同的部位這樣才合理。
師：你想的非常嚴(yán)密，研究這個問題還有其它方法嗎？
生：我們打算兩個組合作，一起研究。用兩個漏杯裝同樣多的水，一個放在低處，一個放在高處，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水位高水流產(chǎn)生的力量大還是水位低產(chǎn)生的力量大。
師：你們小組合作非常好，方法也很合理。為什么想兩個組一起做？
生：這樣比較著做現(xiàn)象明顯。
師：這個方法很好。還有驗證其它問題的嗎？
生：我們打算把一個漏杯放在同一高度，一次用大漏口漏水沖擊小水輪，一次用小漏口漏水沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
生：我們的方法是：找兩個同樣的漏杯，放在同一高度，一個用大漏口，一個用小漏口，同時沖擊兩個同樣的小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水量多產(chǎn)生力量大還是水量少產(chǎn)生力量大。
師：你們也想到了兩種方法，能用不同的方法驗證同一個問題，這很好。
生：用兩個同樣的注射器吸同樣多的水，在同一位置，一個用大力氣壓活塞，水流快沖擊小水輪；一個用小力氣壓活塞，水流慢沖擊小水輪，觀察小水輪轉(zhuǎn)動的情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
生：用一個注射器吸同樣多的水，在同一高度，先后兩次用不同的力量壓活塞，使水流速度不一樣，沖擊小水輪，觀察小水輪的轉(zhuǎn)動情況，驗證水流快產(chǎn)生力量大還是水流慢產(chǎn)生力量大。
師：同學(xué)們思路非常清晰，想出這么多的辦法。不但想出了用不同的辦法來驗證同一問題，而且想到了用相同的辦法驗證不同的問題，老師很佩服你們。希望你們實驗時，如果有問題，小組內(nèi)先想辦法解決，也可以借鑒一下其他組的辦法，實在有困難，就舉手示意老師，我們再共同解決。（生實驗，師巡視）
3、匯報交流，體驗成功的快樂。
師：剛才同學(xué)們研究得非常投入，相信你們都有了不少的收獲。請先把你們的器材和實驗記錄整理一下。
師：因為用的方法不同，研究的問題不同，希望你們在別的同學(xué)匯報時，要注意傾聽。哪個小組先來說一說在實驗中你們有什么發(fā)現(xiàn)？
生：水位高小水輪轉(zhuǎn)得快，水位低小水輪轉(zhuǎn)得慢。
生：水流量多，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流量少，小水輪轉(zhuǎn)得慢。
生：水流快，小水輪轉(zhuǎn)得快；水流慢，小水輪轉(zhuǎn)得慢�！�
師：同學(xué)們雖然做了不同的實驗，但都發(fā)現(xiàn)有時小水輪轉(zhuǎn)得快，有時小水輪轉(zhuǎn)得慢。小水輪轉(zhuǎn)動的快慢不同說明了什么？
生：水輪轉(zhuǎn)得快，說明水流力量大；水輪轉(zhuǎn)得慢，說明水流力量小。
師：也就是說，水位高、水流快、水量多時水流力量大。
師：現(xiàn)在通過實驗驗證了你們的猜想是正確的之后，你們心情怎樣？通過這次實驗?zāi)阌惺裁词斋@？
生：我非常高興，我用實驗驗證了自己的猜想。
生：我知道研究問題僅憑猜想是不夠的，必須用實驗來驗證。
生：做一做，才能知道想得對不對。
生：兩個小組比較做實驗，現(xiàn)象比較明顯。
師：同學(xué)們對科學(xué)有這么濃厚的興趣，老師真為你們高興。我們的科學(xué)家也是這樣搞實驗的。
三、了解水流力量與人們的關(guān)系
師：通過以上研究我們知道水流力量大小與什么有關(guān)。同學(xué)們再想一想，生活中哪些地方運(yùn)用了水流產(chǎn)生的力量？
生：水流力量可以發(fā)電。
生：可以利用水流力量沖浪。
生：可以運(yùn)用水流力量搬運(yùn)木材�！�
師：生活中人們用水流力量做很多事情，那么水流力量能給我們帶來危害嗎？
生：洪水能沖毀農(nóng)田，毀壞房屋。
生：暴雨能形成泥石流。
生：海嘯能沖毀家園，淹死牲畜。……
師：同學(xué)們舉了這么多例子，看來水流的力量確實和我們有密切的關(guān)系。下面我們一起來感受一下水流的力量。（課件展示：有關(guān)水流力量與生活關(guān)系的畫面）
①瀑布飛流直下的場面
師：看到這幅畫面你想到李白的哪句詩？
�、谌藗兝盟髁α繘_浪的畫面。
師：你看這些人的心情怎么樣？可見水流的力量有時能給我們帶來無窮的樂趣。
�、鬯鳑_擊卵石的畫面。
師：我們見到的卵石那么光滑，主要靠水流力量沖擊而成。
�、艽蟮虥Q口的畫面。
師：這是洪水沖毀房屋，淹死人畜……
師：看完這段資料，你知道了什么？
生：水流力量能給我們帶來好處，也能帶來危害。
生：我們應(yīng)利用水流力量給人們做貢獻(xiàn)。
生：我們應(yīng)多植樹造林，避免洪水發(fā)生�！�
四、拓展活動
師：水流力量對我們的影響這么大，可見我們今天的研究非常重要。在實驗桌上的材料袋內(nèi)，老師還給你們準(zhǔn)備了胡蘿卜、硬塑卡、小刀、剪刀、鐵絲等，課下請同學(xué)們制作一個小水輪，利用它繼續(xù)研究水流的力量，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
經(jīng)歷《水流產(chǎn)生力量嗎》一課的教學(xué)，有得有失，回顧教學(xué)過程，留下許多思考：
1.關(guān)于教學(xué)目標(biāo)定位的思考
受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，第一次試教時，仍把知識作為教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)，其次是能力目標(biāo)，最后是情感目標(biāo)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要把科學(xué)探究、情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)有機(jī)地和科學(xué)知識目標(biāo)融為一體。所以我們把情感態(tài)度與價值觀排在首位，其次是過程與方法目標(biāo)，最后是知識目標(biāo)，主次分明，以實現(xiàn)以人為本、立足教材、突破教材進(jìn)行教學(xué)的目的。
2.由過程和方法引發(fā)的思考。
最初教《水流產(chǎn)生力量嗎》一課時，在實驗前，我先介紹什么是對比試驗，以及對比試驗的注意事項，反復(fù)強(qiáng)調(diào)對比試驗的特點(diǎn)是除要驗證的那項內(nèi)容外，其它條件要相同。如要驗證水流力量的大小與水位高低有關(guān)，必須水位高低不同，水流量及沖擊水輪部位相同。結(jié)果只少數(shù)學(xué)生按要求去做，多數(shù)學(xué)生仍我行我素，不理解什么是對比試驗�？偨Y(jié)課堂得失后，再上課時我沒有介紹什么是對比，而是讓學(xué)生討論實驗中哪個條件不變，哪些條件可以改變，怎樣比較才合理。這次學(xué)生興趣很高，在相互評價中體驗到什么是對比的方法。學(xué)生后來設(shè)計其他實驗都是對比的方法。
試教成功后，我想在教學(xué)探究中，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵學(xué)生多動腦動手，使學(xué)生自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
3.由高估學(xué)生能力引發(fā)的思考
不同年齡的孩子對周圍的事物有不同的認(rèn)知能力，所以每一課教材的編排都是在此基礎(chǔ)上給孩子進(jìn)行能力目標(biāo)定位的，而且每一課都有側(cè)重點(diǎn)。《水流產(chǎn)生力量嗎》一課是通過探究活動初步向?qū)W生進(jìn)行對比方法的滲透。最初教學(xué)時高估了學(xué)生的比較能力，讓學(xué)生“放任自流”，在不知道怎樣比較的情況下，盲目去操作，結(jié)果是方法不嚴(yán)密，比較不合理，結(jié)論不成立。
人們常說，低估孩子的能力比高估孩子的能力更可怕。我想高估孩子的能力同樣可怕，我們在教學(xué)時，應(yīng)正確評估孩子的能力，明確一課應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)孩子哪方面的能力，按由簡到繁，由扶到放，由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。給孩子一個由生疏到熟悉的過程，不要一步到位，操之過急。所以本課教學(xué)中，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，然后讓學(xué)生交流一下自己的方法，再讓學(xué)生去做，孩子的目的會明確一些，操作時才不會盲目，因為本課是培養(yǎng)學(xué)生對比實驗?zāi)芰Φ钠鹗颊n。
4.由使用教材引發(fā)的思考
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要用教材教”而不是“教教材”的理念。教材給我們提供了足夠的探究空間和探究的指向。因此我本著立足教材、突破教材的觀點(diǎn)改變了活動內(nèi)容的順序，把活動一的內(nèi)容放在了活動三之后。讓學(xué)生探究水流力量大小與哪些因素有關(guān)之后，再了解水流力量與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系。學(xué)生通過觀察一幅幅畫面，真正感受到水流力量給人們帶來的利害，體會到研究水流力量的重要性，取得了較好的效果。受此啟發(fā)，課后我對活動二進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計時還是習(xí)慣依賴于教材，被教材的指向所捆綁。如探究水流力量與哪些因素有關(guān)的實驗時，我僅根據(jù)教材的指向用一種材料（漏杯）讓學(xué)生設(shè)計沖擊水輪的實驗。因材料單一，學(xué)生的思維受到限制，方案不多。如再提供一些有結(jié)構(gòu)的材料讓學(xué)生去探究，我想學(xué)生的思維會更加開闊，設(shè)計的方案會更多、更完美。
四年級上冊《科學(xué)》教案 20
教學(xué)目標(biāo)：
1.觀察多種植物的根和莖，了解它們的作用。
2.能完成植物根和莖的實驗，并做出自己的解釋。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道植物根和莖的作用是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣用實驗去證明植物根和莖的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
師備：多種多樣帶根的植物、一株新采集的特別是根部分完好的小植物、一個能夠裝進(jìn)所采集的植物的根的試管、水、少量食用油、一個滴管。
生備：一段新采集的植物的枝條（上有葉），一把小刀，少量已染色的水，兩個紙杯。
教學(xué)過程：
一、引入：
師：“你們知道植物制造食物需要的水和養(yǎng)分怎樣進(jìn)入植物體內(nèi)、怎樣到達(dá)植物身體的各部分呢？”
二、探究內(nèi)容：
1.引導(dǎo)學(xué)生做出解釋。
根從土壤里吸收水和養(yǎng)分，莖把水和養(yǎng)分輸送到植物身體的各部分。
2.了解常見的植物都有根和莖。
3.想辦法用實驗證明根具有吸收水和養(yǎng)分的作用，莖有向葉輸送水的作用。
（1）引導(dǎo)學(xué)生提出種種方法。
�。�2）選擇和教材上的實驗相近的方法，進(jìn)行具體研究。
選擇什么樣的植物做實驗？
用什么容器裝水容易看到實驗現(xiàn)象？
怎樣知道容器內(nèi)的水是不是減少了？
怎樣防止容器內(nèi)的'水蒸發(fā)？
�。�3）設(shè)計實驗證明根部吸收的水和養(yǎng)分通過莖輸送到葉上時，可提問：
有什么簡便方法能夠幫助我們看到植物的莖確實具有運(yùn)輸水分的作用？
平時我們看到植物缺水葉子會變蔫，根據(jù)這一點(diǎn)我們能想出什么方法證明植物的莖有輸送水的作用？
教材上用什么方法證明？給實驗用的水染色起什么作用？
4.說說植物的根和莖除了吸收水和養(yǎng)分、輸送水和養(yǎng)分以外，還有什么作用？（還有支撐植物，使它們能更充分地接受陽光照射。）
三、全課總結(jié)。
四、課外拓展：
1、利用課外時間注意觀察。
2、收集和閱讀各種植物的資料，帶少兒植物圖冊一類的書。
四年級上冊《科學(xué)》教案 21
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：通過老師提供巖石圖片和實物，學(xué)生自行搜集有關(guān)巖石變化的資料，使學(xué)生經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的探索過程，并在活動中了解冷熱、風(fēng)雨、植物等對巖石變化的作用。過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“假設(shè)——驗證”的科學(xué)研究過程，能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生珍愛祖國文化遺產(chǎn)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
設(shè)計實驗方案，能夠根據(jù)現(xiàn)象初步認(rèn)識自然界中巖石變化的原因。
教學(xué)過程:
一、提出問題:
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在大自然中有許多神秘、稀奇的事物。今天老師要邀請同學(xué)們一起到大自然中走一走，看一看。請同學(xué)們仔細(xì)觀察。好，我們出發(fā)吧！（課件展示風(fēng)化巖石：鐘乳石、蘑菇石、鵝卵石、黃山奇石等巖石）同學(xué)們欣賞了這么多的美景，想跟老師說什么呀？（欣賞并說出有什么想法。）
二、猜想與假設(shè):
大自然的鬼斧神工可真了不得，雕琢出這么多千姿百態(tài)的巖石，那么，它們的模樣一直是這樣的嗎？（猜測巖石會不會改變模樣。）
今天我們就一起走進(jìn)科學(xué)來研究“巖石會改變模樣嗎？”（板書：巖石會改變模樣嗎？）
1、猜測使巖石變化的因素。
2、教師隨機(jī)分類板書：冷熱、水、風(fēng)、地表運(yùn)動……
三、制定方案:
1、同學(xué)們剛才欣賞許多形態(tài)各異的巖石，請同學(xué)們設(shè)想一下，如果再過一千年、一萬年后，它們還會改變嗎？
2、（板書：會）會是什么力量使巖石改變模樣的呢？
四、實施探究:
1、同學(xué)們說了這么多使巖石變化的因素，你們能用科學(xué)的方法來驗證你們的說法嗎？那么我們就來研究同學(xué)們說的其中兩個因素。冷熱作用和水的作用使巖石發(fā)生變化的研究。其它的因素，同學(xué)們可以利用課余時間設(shè)計模擬實驗驗證其它因素對巖石的改變。先請同學(xué)們在小組內(nèi)討論你們將研究那一個問題？是研究冷熱作用的，還是研究水的作用的、或者是兩個都想研究。選擇好之后，再討論你們將設(shè)計怎樣的科學(xué)方法驗證？（兩個模擬實驗同時進(jìn)行）
2、學(xué)生匯報實驗方法。
3、其他學(xué)生修正實驗方法。
4、同學(xué)們的設(shè)計方案真好，老師根據(jù)同學(xué)們的方案再給你們一些小提示�？纯从心男┘�(xì)節(jié)是同學(xué)們沒有注意到的。（出示提示）
5、老師給你們已經(jīng)準(zhǔn)備了一些器材和實驗紀(jì)錄表，請各小組根據(jù)你們設(shè)計的方案，每組派兩位同學(xué)來領(lǐng)取。器材領(lǐng)到后，就請同學(xué)們開始動手研究吧�。ㄉ芯浚瑤熤笇�(dǎo)。）
6、學(xué)生匯報實驗發(fā)現(xiàn)。
7、聽了同學(xué)們的匯報，老師覺得同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，真棒！同時通過同學(xué)們的實驗研究，的確說明冷熱作用和水的作用能使巖石變化。除了這些，老師還要告訴同學(xué)們，植物的根和大氣也會使巖石改變模樣。（展示：長著植物的巖石圖片，師簡析。）
五、展示交流:
1、同學(xué)們，通過我們今天的研究你們能結(jié)合一些自然現(xiàn)象解釋老師帶來的這兩個問題嗎？（出示問題）能再解釋老師送給你們手中的'鵝卵石為什么會有大有小嗎？（生解釋）
2、同學(xué)們解釋的真棒�。◣熡喺�
3、那么，我們就把巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。（板書：風(fēng)化）
六、拓展創(chuàng)新:
1、風(fēng)化不但會改變巖石的模樣，對我們的歷史文物的破壞也很大。讓我們再來看看這些精美的石雕，（展示：云崗石窟）它們是山西省大同市云崗石窟中的石雕，距今已有1500多年的歷史，是著名的世界文化遺產(chǎn)。可是由于風(fēng)化的影響，有些地方的破損已經(jīng)很嚴(yán)重。
2、你們能想出好方法，保護(hù)它嗎？就請同學(xué)們在課后查閱一些相關(guān)的資料，再作解答吧！
教學(xué)反思：
本節(jié)課學(xué)生體驗到了科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性，能用簡單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實驗，在實驗中學(xué)生愿意合作與交流。通過實驗學(xué)生知道了巖石風(fēng)化的主要原因，了解了著名石雕物品額度防風(fēng)化措施。
四年級上冊《科學(xué)》教案 22
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
天氣是不斷變化的，對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
過程與方法：
統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受到長時間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。
【教學(xué)重點(diǎn)】
對長時間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。
【教學(xué)難點(diǎn)】
統(tǒng)計、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對天氣情況進(jìn)行解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計表、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、經(jīng)過進(jìn)一個月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識天氣的某些特征。、
二、探究內(nèi)容：
（一）統(tǒng)計天氣信息
1、討論統(tǒng)計方法。
（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的`小紙卡取下來，然后分類
（2）也可以用畫“正”字的方法依次記錄
2、分組統(tǒng)計
發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計表、云的統(tǒng)計、風(fēng)的統(tǒng)計表、平均降水量的統(tǒng)計表
�。ǘ┓治鎏鞖庑畔�
1、反饋：
�。�1）統(tǒng)計云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？
�。�2）統(tǒng)計云的類型的小組：哪種類型的云最常見？哪種類型的云最少見？
�。�3）統(tǒng)計風(fēng)向的小組：主要刮哪個方向的風(fēng)？
（4）統(tǒng)計風(fēng)速的小組：這段時間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？
�。�5）統(tǒng)計降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？
2、問：綜合各組的統(tǒng)計和分析匯報，能對這段時間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？
3、單元評價
�。�1）問：今天天氣怎樣？
�。�2）互評這個單元的學(xué)習(xí)情況
三、課后總結(jié)
四、課后作業(yè)
1.風(fēng)向標(biāo)是測量（風(fēng)向）的儀器。
2.我們怎么知道下雨下了多少呢？簡單的辦法是用（雨量器）來測量。
四年級上冊《科學(xué)》教案 23
一、學(xué)情分析
四（1）和四（4）兩個班級共有學(xué)生102人，他們喜歡科學(xué)，愛動腦、愛動手，整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對實驗感興趣，經(jīng)過一年的科學(xué)學(xué)習(xí)， 已具備一定的觀察能力，探究能力有了很大的提高，他們對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們設(shè)法自主去獲取知識和自主探究能力不強(qiáng)，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
二、教材分析
本冊教材有四個單元“溶解”、“聲音”、“天氣”、“我們的.身體”。與原教材相比縮減了一個單元，減少了“磁鐵”、“有生命的物體”兩個單元，增加了“我們的身體”單元。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域，具體為：生命科學(xué)（生命體的結(jié)構(gòu)與功能）《我們的身體》；物質(zhì)科學(xué)（物體與材料的特性）《溶解》；物質(zhì)科學(xué)（光、熱、電、磁）《聲音》；地球與空間（地球和天空的變化）《天氣》。調(diào)整后的新教材，內(nèi)容體系更加科學(xué)、合理。
每個單元都有七個教學(xué)內(nèi)容，一般每個教學(xué)內(nèi)容為一個課時。根據(jù)教學(xué)建議，對典型的過程和方法展開充分的探究，不以1課時為限制。應(yīng)該加強(qiáng)單元后的總結(jié)性教學(xué)，幫助學(xué)生梳理概念、澄清觀點(diǎn)。本冊教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價值的科學(xué)探究活動，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，加深對科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能夠自己想出辦法增進(jìn)對研究對象的了解。
2、提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。要求使用測量的方法，并選擇適當(dāng)?shù)脑~匯、數(shù)據(jù)和圖表來描述物體和有關(guān)現(xiàn)象。
3、關(guān)注收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。
4、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實、注重證據(jù)、大膽質(zhì)疑，逐漸養(yǎng)成良好的科學(xué)品質(zhì)和思維方式。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實驗中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結(jié)果作出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗證自己的假設(shè)。
五、教學(xué)措施
1、加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，讓學(xué)生關(guān)注收集和了解事實，而且要學(xué)會對事實進(jìn)行簡單的加工、整理、抽象和概括。
2、運(yùn)用新課程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。認(rèn)真鉆研教材、重視對學(xué)生典型科學(xué)探究活動的設(shè)計，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評價手段，以激勵學(xué)生的探究興趣。
3. 鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測。教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動計劃，給學(xué)生提問和假設(shè)機(jī)會，并指導(dǎo)學(xué)生自己動手尋找證據(jù)進(jìn)行驗證。
4、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程；尤其要組織好每一個觀察認(rèn)識活動，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗每一個活動。
5、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。
四年級上冊《科學(xué)》教案 24
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來臨。
過程與方法：
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
情感、態(tài)度、價值觀：
在對云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。
【教學(xué)重點(diǎn)】
根據(jù)云量的'多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙
【教學(xué)過程】
一、描述云
1、出示“云”字。問：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。
二、探究內(nèi)容：
�。ㄒ唬┯^察云
1、問：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢？
2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。
3、室外觀察，明確任務(wù)：
�。�1）觀察天空中的云量
�。�2）云的高度和云的形狀（
3）在觀察云的過程中，會產(chǎn)生哪些聯(lián)想
4、反饋
（二）對云進(jìn)行分類
1、分組活動：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類
2、生匯報
3、閱讀資料，了解科學(xué)家對云進(jìn)行分類的方法。
4、再次觀測，今天看到的云是哪種類型的云，并記錄在天氣日歷中。
三、課后總結(jié)
四、課后作業(yè)
1.根據(jù)（云）的多少，可以區(qū)分晴天、多云、陰天。
2.氣象學(xué)家通常把云分成（積云）、（層云）、（卷云）三類。
五、課后反思
四年級上冊《科學(xué)》教案 25
目標(biāo)
1、懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的總和，懂得骨骼有支持運(yùn)動，支撐和保護(hù)的作用。
2、能夠通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭，能夠把骨與整個骨骼聯(lián)系。
3、意識到人體骨骼的重要性，珍愛自己的身體。
重點(diǎn)
圖形拼成完整的骨骼
教法
講解法、引導(dǎo)歸納法
難點(diǎn)
認(rèn)識骨骼的作用
學(xué)法
自主探究法、小組合作
關(guān)鍵
形成骨骼的概念
教具
人體骨骼，
程序
教學(xué)內(nèi)容
師生活動設(shè)計
設(shè)計意圖
時間
一、激趣導(dǎo)入
二、實驗研究
三、鞏固應(yīng)用
四、總結(jié)拓展
同學(xué)們摸摸皮膚下面那些硬邦邦的東西
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識骨骼
引導(dǎo)學(xué)生了解骨的特點(diǎn)
質(zhì)疑
總結(jié)
師：同學(xué)們，每天，除了睡覺，我們總在不停地活動。你知道我們的身體是如何活動嗎？
生：同學(xué)們都來摸摸我們皮膚下面那些硬邦邦的東西就是骨頭，骨頭合在一起就是骨骼。
師：知道人體的骨頭，共有206塊，指出每塊骨的作用都不相同，他們共同組成了人體的.支架。
生：聯(lián)系人體的分為頭、頸、軀干、四肢四個部分，想一想人體的骨骼可以分為哪幾部分？
師：手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說我們的手是由（借助學(xué)生回答）塊骨構(gòu)成。現(xiàn)在讓我們來看手的X光照片，數(shù)一下共有幾塊骨？
生：匯報交流。
師：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。
觀察骨骼模型。
生：游戲“看誰說得快”。
老師指骨骼模型，學(xué)生說出骨的名稱；
學(xué)生對照骨骼模型，摸一摸自己骨骼的各個部分；
教師說出骨的名稱，學(xué)生在自己身上指出。
生拼成一副完整的人體骨骼。
師：同學(xué)們來觀察下面的圖片？
生：小組討論：人的骨骼有什么作用？
師：談話：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么？骨骼是人體的支架，它具有什么作用？（板書：支撐）
講述：頭骨里面裝有人體的什么器官？胸骨、肋骨、脊柱圍一個籠子，里面裝有什么？腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用？（板書：保護(hù)）
師：提問：這說明骨骼還具有什么作用？（板書：運(yùn)動）
請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運(yùn)動。
師：這節(jié)課，我們對運(yùn)動的主要實體-----骨骼進(jìn)行了學(xué)習(xí)，你還有問題想繼續(xù)研究嗎？
生：學(xué)生提問。
學(xué)生以小組為單位，總結(jié)。
復(fù)習(xí)
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生對骨骼的探究欲望。
對手骨形成感性印象
拼一個完整的人體骨骼，溫習(xí)了骨骼的位置
引導(dǎo)學(xué)生自主探究骨骼的作用。
運(yùn)動直觀教學(xué)法，活學(xué)活用知識，達(dá)到知識內(nèi)化
課后反思
成功之處：布置導(dǎo)學(xué)問題，以先學(xué)后教的形式，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，再小組交流，之后匯報，講解，組員再統(tǒng)一接受組長的檢測，最后讓學(xué)生說看書后還知道什么。在學(xué)生說出手有27塊骨頭時，我讓學(xué)生摸手上的可以摸到的骨頭。
不足之處：由于剪子準(zhǔn)備不充分，學(xué)生不能分成小組拼書上63頁骨骼。
再教設(shè)計：剪子充足，可以分小組剪拼。讓學(xué)生簡單畫一畫骨骼的結(jié)構(gòu)圖。讓學(xué)生分組到前面摸骨骼模型的四個部分。
資源應(yīng)用：運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展了學(xué)生的知識。
四年級上冊《科學(xué)》教案 26
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能夠?qū)φ杖梭w骨骼，完成骨骼接力。
2、知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。
3、懂得骨骼有運(yùn)動、支撐和保護(hù)的作用。
4、知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細(xì)胞。
5、知道骨硬而結(jié)實，可以生長。
【教學(xué)重點(diǎn)】
知道骨骼有運(yùn)動、支撐、保護(hù)的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
拼人體骨骼圖
【教具】
剪刀、硬卡紙、膠水、人體骨骼模型或者掛圖
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
準(zhǔn)備實驗用的器材、收集有關(guān)骨骼方面的知識。
二、展示
(一)觀察圖片，揭示課題
1、提問：同學(xué)們見過建筑工人是如何造房子的嗎?建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢?(電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架)
2、(電子幻燈片出示竣工后的大樓)提問：大樓建成了，原來的鋼筋框架怎么不見了?
3、談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。(揭示課題：骨骼)
(二)引導(dǎo)學(xué)生探索人體的骨骼結(jié)構(gòu)
1、活動：每人用力摸摸自己的身體，看能摸出幾塊骨頭?
2、交流：我們?nèi)淼墓穷^分為三部分——頭，軀干，四肢。你摸出了幾塊骨頭?
3、比較：與活動記錄里的骨骼分布圖比較一下。
4、手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說我們的手是由多少(找學(xué)生回答)塊骨構(gòu)成?現(xiàn)在讓我們來看手的X光照片，數(shù)一下共有多少塊骨?
5、學(xué)生匯報交流。
6、師：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。
7、觀察骨骼模型。
(1)頭骨是什么樣的?
(2)軀干骨包括哪些骨?胸骨、肋骨、脊柱分別是什么樣的?
(3)手臂骨包括哪些骨?大腿骨的幾塊大骨分別是什么樣的?
8、游戲——看誰說得快。
(1)老師指骨骼模型，學(xué)生說骨的名稱;
(2)學(xué)生對照骨骼模型，摸摸自己骨骼的各個部分。
(3)老師說出骨的名稱，學(xué)生在自己身上指出。
9、活動：把活動上的'人體骨骼貼在硬紅色板上，剪下來，拼成一副完整的人體骨骼。
(三)觀察骨的結(jié)構(gòu)
1、提問：你們知道自己的骨頭是什么嗎?
2、說明：我們現(xiàn)在不能把自己剖開來看自己的骨頭，更不能把自己的骨頭敲開進(jìn)行觀察。那怎么辦?
3、活動：分組觀察動物的骨頭，要求看它是什么樣子的,用圖畫或語言記錄下來。
4、學(xué)生匯報，交流。
5、講解;和其他動物骨頭一樣，人的骨頭也是又硬又結(jié)實，它既不是實心的也不是無生命的，骨骼可能生長;骨頭中間的軟物質(zhì)叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。
(四)了解人體骨骼的作用
1、觀察圖片，小組討論：人的骨骼有什么作用?
2、學(xué)生匯報，交流。
3、(出示人站立圖)談話：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么?(骨骼)骨骼是人體的支架，它具有什么作用?(板書：支撐)
4、(出示顱腔，胸廓圖)講述：頭骨里面裝有人體的什么器官?胸骨、肋骨、脊柱圍成一個籠子，里面裝有什么?腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用?(板書：保護(hù))
5、(出示人體彎腰運(yùn)動圖)提問：這說明骨骼還具有什么作用?(板書：運(yùn)動)
6、請一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運(yùn)動。
三、反饋
說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
【板書設(shè)計】
骨 骼
支撐
保護(hù)
運(yùn)動
【教學(xué)反思】
《骨骼》一課是教材中的第一課，由于骨骼在身體的內(nèi)部，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課前關(guān)于骨骼的感性認(rèn)識很少，要在一課時的教學(xué)中讓學(xué)生對紛繁復(fù)雜的全身骨骼及其作用有一個全面正確的認(rèn)識，難度大是顯而易見的。所設(shè)計的這課教學(xué)正是充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，安排教學(xué)過程也是圍繞著解決這個問題而展開的。
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