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幼兒園大班科學(xué)教案《鋪地磚》
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班科學(xué)教案《鋪地磚》，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班科學(xué)教案《鋪地磚》1
學(xué)情分析
本教學(xué)活動通過操作，讓幼兒初步感知面積的守恒。本次活動的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒主動參與測量，激發(fā)幼兒對測量活動的興趣。難點(diǎn)是讓幼兒通過操作活動來討論、發(fā)現(xiàn)正確的測量物體面積的方法。
活動目標(biāo)
1.幼兒能夠不受空間、方位、形狀等因素的干擾，初步體驗(yàn)面積的守恒。
2.幼兒愿意參與活動，積極操作實(shí)踐，發(fā)展幼兒思維的靈活性。
材料準(zhǔn)備：
1.面積相等、形狀不同的幾何圖形紙每人兩張。
2.白紙，打著lcmXlcm的格子，每人一張。
3.幼兒用書，剪刀每人一份。
活動過程
1.出示掛圖，激發(fā)幼兒興趣
教師出示掛圖：曠曠家的新房子鋪上了新的地磚，請你們看看，這兩塊地磚一樣大嗎？你是用什么方法知道的呢？
2.探索：它們一樣大嗎？
引導(dǎo)幼兒通過數(shù)格子初步感知面積守恒。
師：請小朋友翻開幼兒用書，觀察第一幅圖片，這兩張地磚的形狀一樣嗎？（不一樣）
師：它們的大小一樣嗎？
幼兒自由探索，自由回答。
教師引導(dǎo)幼兒說說：你是怎么看出來的？（我用數(shù)方格的.方法看出來，兩塊地磚都是由七塊一樣大小的地磚拼起來的。）
請個(gè)別幼兒演示。再請其他幼兒集體判斷方法的可行性。
3.進(jìn)一步探究：其他幾幅圖上的地磚是否一樣大小。
師：那我們再來看看其他三幅圖片，觀察一下每幅圖片中的兩塊地磚形狀一樣嗎？大小一樣嗎？
幼兒操作探索。
請個(gè)別幼兒回答。
分析：教師可以引導(dǎo)幼兒說說在數(shù)的過程中，如何不漏數(shù)、不多數(shù)。引導(dǎo)幼兒掌握正確的數(shù)數(shù)方法，比如，可以數(shù)一格用鉛筆劃掉一格，或數(shù)一格，用鉛筆在格子里打個(gè)鉤等。
4.再次探究兩張紙的大小，進(jìn)一步感知面積守恒。
教師出示一張長方形的紙和一張不規(guī)則的紙。（見教學(xué)附錄）
引導(dǎo)幼兒觀察兩張紙的面積大小。
師：這兩張紙一樣大嗎？為什么？（請幼兒自由回答）
分析：這里肯定有的幼兒會說一樣，也有的幼兒會說不一樣，教師應(yīng)允許幼兒進(jìn)行各種不同的猜測，引起幼兒對探索活動的興趣。
師：出示一個(gè)小方格。
師：有的小朋友說一樣大，有的小朋友說不一樣，到底一樣大嗎？老師這兒有個(gè)小幫手：一個(gè)小方格，你們可以用它來試一試。
出示16K紙（打著lcm×lcm的格子）。
師：請小朋友用剪刀把這些小方格剪下來，利用它們來試試，比比這兩張紙到底是不是一樣大。
幼兒操作。
討論：這兩張紙一樣大嗎？你是怎么知道的？
幼兒再次操作，沿線剪出小正方形，用小正方形拼圖，比較拼出的圖形的大小，感知面積的守恒。
小結(jié)：我們可以通過數(shù)格子等方法，來判定兩個(gè)物體面積的大小，物體面積的大小是不會受形狀、空間、方位的景響的。
幼兒園大班科學(xué)教案《鋪地磚》2
設(shè)計(jì)意圖
在教室益智區(qū)一直有俄羅斯方塊這個(gè)工作，孩子會根據(jù)操作卡進(jìn)行拼擺，但興趣不大，一天在區(qū)域活動中一個(gè)孩子拿個(gè)幾個(gè)不同形狀的在拼擺，讓我有了想法，可以出示一個(gè)圖形，讓孩子利用不同的圖形進(jìn)行多種拼擺的探索。
活動目標(biāo)
1、感知幾何圖形之間分解與組合的關(guān)系，探索圖形組合方式的多樣性。
2、能夠清晰地表達(dá)自己的探索的結(jié)果。
3、積極參加數(shù)學(xué)游戲活動，體驗(yàn)游戲的快樂。
重點(diǎn)難點(diǎn)
操作探索圖形組合方法的多樣性。
活動準(zhǔn)備
1、教具：地磚、地板、黑板若干塊
2、學(xué)具：人手8張操作板、記錄紙、鉛筆
3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有分工與記錄的經(jīng)驗(yàn)
活動過程
一、情景導(dǎo)入，觀察“地磚的外形特征。以故事情境導(dǎo)入，引起幼兒參與活動的興趣。
師：小白兔開了一家裝修公司，需要招聘鋪地磚的工作人員呢！他說只有最會動腦筋的孩子才能成功，你們要不要試一試？
1、出示圖1——8塊地磚，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識、觀察、比較它們的外形特征。
師： 這些就是用來鋪地的地磚，看看他們有什么不同？（引導(dǎo)幼兒觀察地磚形狀、顏色、數(shù)量方向等特征。）
小結(jié)：他們的顏色、形狀、方向、不同，
二、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)嘗試進(jìn)行圖形的匹配與轉(zhuǎn)換
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1、出示地板小貓家的地板，引導(dǎo)幼兒觀察地板上的陰影部分，選擇合適的地磚進(jìn)行匹配。
師：這是小貓家需要我們鋪地磚的地板，黑色的部分表示可以鋪地磚的空位，仔細(xì)觀察地板上空位的形狀，找找看第幾號地磚鋪進(jìn)去后，不多不少剛剛填滿。（請個(gè)別幼兒操作）誰愿意來試試。
2、驗(yàn)證操作結(jié)果
師：我們一起來看看，地板鋪好了嗎？是不是不多不少剛剛填滿呢？
小結(jié)：要觀察地板空位與地磚的形狀、方向是否匹配，這樣我們才能又快又準(zhǔn)確地將地板不多不少剛好鋪滿。
三、感知不同的圖形可以組合成一個(gè)新的圖形（或大圖形分割成其它的小圖形）
1、出示小狗家的地板，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：看看小狗家的地板的空位有什么不一樣？需要放入哪些地磚，能讓這些空位不多不少剛好鋪滿。
2、幼兒操作、分享、驗(yàn)證。
操作要點(diǎn)：用兩塊不同形狀的地磚組合，填滿地板上的空位。
師：誰愿意來分享一下自己的方法？
師：你是用的X號和X號地磚組合起來將地板空位鋪滿的，其他小朋友的呢？
（預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題：1、沒有將地板空位鋪滿；2、出現(xiàn)地磚重疊的現(xiàn)象；）
小結(jié)：這一次是用不同形狀的地磚進(jìn)行組合鋪滿了地板上的空位，所以通過不同的組合方式還可以完成更復(fù)雜的鋪地磚任務(wù)。
四、通過探索了解圖形組合的多樣性（小豬）
師：你們不僅要把地磚不多不少剛剛鋪滿地板的空位，而且還要想出多種組合的`方式，比比看最會動腦筋。
1、出示小豬家的地板
這就是我家的地板，你們要把想到的不同組合的方式記錄下來哦！看看你們在三分鐘內(nèi)有多少圖形組合的方式。
2、幼兒兩人一組合作操作
指導(dǎo)重點(diǎn)：圖形的多種組合方式
五、分享驗(yàn)證
1、教師將幼兒最后一次操作的結(jié)果貼在黑板上
師：首先，我們來看看A組的方法是x、x和x號組合起來的，你們是不是也有這樣的方法呢？（依次看第二種、第三種方法）
2、小結(jié)
師：每一組地板上的空位都是一樣時(shí)，通過操作發(fā)現(xiàn)這么多種不同的組合方式來將地板鋪滿，也許不止這幾種組合方式，小朋友們下來還可以繼續(xù)和好朋友一起尋找。
3、結(jié)束部分
今天你們的表現(xiàn)都很棒，小兔經(jīng)理決定錄用你們了，恭喜你們！
活動總結(jié)
本節(jié)活動的目的是，“探索圖形的多種拼擺”目標(biāo)的落腳點(diǎn)是探索的方法，有兩種、三種等，為了讓孩子有探索的興趣，活動設(shè)計(jì)從簡到難，一塊圖形的觀察到兩塊圖形的拼擺，最后到幾塊圖形的組合，在活動中孩子的參與性非常強(qiáng)，為孩子營造了輕松地環(huán)境，讓孩子在不斷地動手操作與討論中掌握知識，其次，是兩個(gè)孩子的合作，在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，5—6歲的孩子能用數(shù)字、圖畫、圖表、或者其他符號記錄，在探究中能與他人合作與交流，本節(jié)活動孩子用記錄表來統(tǒng)計(jì)自己探索不同的方法，并分享交流讓孩子的統(tǒng)計(jì)知識得到鞏固。
活動中的不足是，因?yàn)槔蠋煹木o張?jiān)诘谝画h(huán)節(jié)整塊地磚的呈現(xiàn)忘記了，沒有更直觀的讓孩子觀察整塊地磚，應(yīng)該讓孩子先觀察整塊地磚，再出示黑色缺失的陰影部分，這樣更直觀的讓孩子了解所要填補(bǔ)的地磚。
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