本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題

　　當(dāng)代，論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù) 領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的 文章，簡(jiǎn)稱之為論文。下面是小編為你帶來的本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題 ，歡迎閱讀。

　　摘要：通過梳理文獻(xiàn)，本文從管理、論文評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四個(gè)層面，歸納了本科院校英語畢業(yè)論文存在的一些問題，供同行們參考和借鑒。本文為課題《云南地方新建本科院校英語畢業(yè)論文評(píng)估信度調(diào)查研究》的階段性研究成果。

　　關(guān)鍵詞：本科院校;英語畢業(yè)論文;問題

　　總體說來，本科院校畢業(yè)論文的狀況是良好的，但存在的問題也不少。劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，從大的方面看，本科院校英語畢業(yè)論文的水平離時(shí)代的要求還有一定的差距，亟待提高。他們還將本科畢業(yè)論文存在的問題歸納五個(gè)方面的不協(xié)調(diào)，包括論文觀念與新型開放的社會(huì)理念之間的不協(xié)調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的統(tǒng)一規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)與因人而異的個(gè)性發(fā)展之間的不協(xié)調(diào)，以精英教育為目標(biāo)的寶塔意識(shí)與以大眾化教育為目標(biāo)的國(guó)際就業(yè)大市場(chǎng)之間的不協(xié)調(diào)，單純強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的自然科學(xué)性與綜合考慮社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略之間的不協(xié)調(diào)，以及面向區(qū)域、地方經(jīng)濟(jì)組織畢業(yè)論文與面向全國(guó)、全球經(jīng)濟(jì)大市場(chǎng)之間的不協(xié)調(diào)。限于篇幅，本文只就管理、論文評(píng)價(jià)體系、導(dǎo)師、學(xué)生等四方面，歸納總結(jié)本科院校英語畢業(yè)論文存在的問題。

　　一、管理方面存在的問題

　　在論文管理方面，劉洪泉和曾亞軍(2007：218)認(rèn)為，雖然學(xué)校制定了相關(guān)的工作條例和制度，但是因?yàn)楹芏鄺l例規(guī)定得不全、不細(xì)，加上在執(zhí)行中不嚴(yán)格、不規(guī)范，管理中很多工作實(shí)際上得不到落實(shí)。具體地說，學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作沒有提出明確的、具體的要求，教師只好憑自己的感覺指導(dǎo)學(xué)生。無法從深度和廣度上高效地、有的放矢地指點(diǎn)和幫助學(xué)生。另外，從管理的角度，學(xué)校沒有從宏觀的角度孵化和培植業(yè)務(wù)梯隊(duì)，致使畢業(yè)論文指導(dǎo)隊(duì)伍中缺乏真正的老、中、青等不同年齡和職稱相結(jié)合的業(yè)務(wù)梯隊(duì)，在實(shí)際的指導(dǎo)過程中有的指導(dǎo)教師甚至連中級(jí)職稱都不具備。關(guān)于管理方面存在的'問題，根據(jù)張春芳(2011：100)的研究，還體現(xiàn)在這樣的一些方面：第一，沒有明確的能體現(xiàn)英語專業(yè)特點(diǎn)的畢業(yè)論文管理?xiàng)l例。第二，管理機(jī)構(gòu)不健全、職責(zé)分工不明確。第三，缺乏行之有效的質(zhì)量監(jiān)控程序。

　　二、評(píng)價(jià)體系方面存在的問題

　　畢業(yè)論文在評(píng)價(jià)體系方面存在的問題涉及到評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、論文答辯、質(zhì)量要求等。評(píng)價(jià)主體的問題在于評(píng)價(jià)者之間在學(xué)歷、職稱、能力、責(zé)任心等方面參差不齊，這種差別很難保證評(píng)價(jià)結(jié)果的信度。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問題在于標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一以及標(biāo)準(zhǔn)的量化程度不高，評(píng)價(jià)者難以從量化的角度去細(xì)致地、科學(xué)合理地評(píng)價(jià)論文，所以，無論是評(píng)閱還是答辯，評(píng)價(jià)者都很難給出公平公正的評(píng)價(jià)結(jié)果，評(píng)價(jià)結(jié)果不能客觀、真實(shí)地反映學(xué)生和畢業(yè)論文應(yīng)有的層次和水平。更讓人擔(dān)憂的是，在評(píng)價(jià)論文的過程中，有的教師礙于情面，出于擔(dān)心影響畢業(yè)生的前程方面的考慮，哪怕自己指導(dǎo)的學(xué)生再差，也讓其順利通過。這種離譜的寬容和過度的遷就往往給之后的畢業(yè)生造成了一種負(fù)面影響和錯(cuò)誤的暗示，即，不管平時(shí)努力不努力，論文質(zhì)量好還是不好，甚至存在明顯的抄襲，最終都能滿意地通過。

　　三、教師方面存在的問題

　　對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來說，做畢業(yè)論文是自己一生中第一次接觸和從事學(xué)術(shù)性的研究工作。從這個(gè)意義上來說，教師對(duì)他們的指導(dǎo)顯得十分必要。然而，教師方面卻存在著很多的問題。第一，指導(dǎo)教師投入的精力太少，對(duì)畢業(yè)論文疏于指導(dǎo)。第二，很多指導(dǎo)教師承擔(dān)的教學(xué)工作太過繁重，而教學(xué)工作往往是硬任務(wù)、硬指標(biāo)，非完成不可。加上，很多學(xué)校缺乏專門用于畢業(yè)論文指導(dǎo)的經(jīng)費(fèi)，在這樣的情況下，在畢業(yè)論文的指導(dǎo)方面就顯得不是那么的投入。第三，有的指導(dǎo)教師存在的問題是自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、觀念陳舊，在具體的指導(dǎo)過程中難以用科學(xué)的方法以及創(chuàng)新的理念去引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。從課堂教學(xué)的角度，潘淡(1991：76)認(rèn)為指導(dǎo)教師存在的主要問題是，在平時(shí)的教學(xué)過程中，過度地強(qiáng)調(diào)基本理論和基本方法的介紹和講解，而對(duì)學(xué)生會(huì)有幫助的一些個(gè)案的分析或是實(shí)踐的開展，卻沒有得到應(yīng)有的重視，致使多數(shù)學(xué)生表面上好像已經(jīng)理解和吸收了教師的講授，而在開展與畢業(yè)論文相關(guān)的具體的研究的時(shí)候，卻一問三不知、茫然不知所措。

　　四、學(xué)生方面存在的問題

　　學(xué)生存在的問題主要體現(xiàn)在六個(gè)方面。第一，認(rèn)識(shí)不到位，在思想上缺乏應(yīng)有的重視。第二，對(duì)完成畢業(yè)論文所應(yīng)該具備的知識(shí)、理論和技能的掌握情況不扎實(shí)。第三，缺乏對(duì)選題所涉及到的學(xué)科領(lǐng)域的深入了解，從而做不到正確認(rèn)識(shí)和理解題目的要求和目的。第四，很難做到獨(dú)立地、高效地分析和解決問題。第五，對(duì)自己的要求不高，只求能過則過。第五，沒有探索的欲望，思維陳舊、缺乏創(chuàng)新。第六，感性認(rèn)識(shí)很強(qiáng)，但缺乏理性的歸納、概括、分析、總結(jié)的能力。有些專家指出，學(xué)生在選題方面的問題很突出。比如，有的學(xué)生在選題的時(shí)候表現(xiàn)出很大的盲目性，往往是看見身邊的學(xué)生選了什么選題自己就跟著選。有的學(xué)生則在很多選題面前左右搖擺拿不定主意，甚至在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)不停地更換自己的選題(潘淡，1991：75)。而有的學(xué)生的選題則太草率，不經(jīng)過前期研究或是認(rèn)真地思索便匆匆選定。有的學(xué)生在選題方面表現(xiàn)出的問題則是，要么題目與自己的專業(yè)毫無關(guān)系，要么題目太大，要么題目本身因措辭不規(guī)范而讓人看后感覺一頭霧水，不知所云(張春芳，2011：100)。張春芳(2011：100)指出，在具體的寫作方面，學(xué)生也存在很多的問題。這些問題體現(xiàn)在體裁意識(shí)、論文格式、摘要的撰寫、關(guān)鍵詞的規(guī)范程度、引文、參考文獻(xiàn)的標(biāo)注、詞法、語法、書面語與口語語體的混淆等方面，而且還存在抄襲的現(xiàn)象。潘淡(1991：75)則指出，在論文里，學(xué)生按部就班的機(jī)械式的寫作思維方式太過明顯，如“什么都從概念、意義、作用、內(nèi)容、方法等依次順序排列”，很少有學(xué)生能夠有針對(duì)性地提出問題和分析問題。很多學(xué)生的寫作能力實(shí)在有限，詞法、句法以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤太多，很難做到將自己的思維成果清晰明了地表達(dá)和呈現(xiàn)出來。

　　在研究的內(nèi)容方面，存在的問題也很突出。主要表現(xiàn)在，學(xué)生根據(jù)自己的研究?jī)?nèi)容收集到了一些資料，可是很多學(xué)生卻不能合理地整理和加工手頭收集到的資料，更談不上在深入研究和分析的基礎(chǔ)上，得出令人滿意的結(jié)論。相反地，很多學(xué)生只能炒炒別人的冷飯，簡(jiǎn)單地、機(jī)械地將一些資料東拼西湊地堆積起來，在形式上讓其像一篇論文(潘淡，1991：75)。研究?jī)?nèi)容方面的問題，還表現(xiàn)在研究?jī)?nèi)容的擴(kuò)展上。而這樣的研究，其結(jié)果可以在很大程度上幫助學(xué)生清楚明白地掌握畢業(yè)論文各部分的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，提高自身對(duì)畢業(yè)論文的理性認(rèn)識(shí)，并最終從根本上提高英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]劉洪泉，曾亞軍.當(dāng)前英語專業(yè)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(6).

　　[2]潘淡.從畢業(yè)論文的現(xiàn)狀談教學(xué)改革的若干問題[J].中國(guó)高教研究，1991，(2)：75-77.

　　[3]張春芳.近30年國(guó)內(nèi)英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作研究[J].常州大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011，(1)：99-102.

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