幼兒英語教學(xué)論文
在英語教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，下面小編給大家整理了幼兒英語教學(xué)論文，歡迎閱讀!
篇一：英語學(xué)法初探
長(zhǎng)期以來，人們潛心研究教法而忽視了學(xué)法的研究。凱洛夫注意知識(shí)傳授而忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的教育思想 影響了幾代教育工作者，至今許多老師仍遵循“教師講，學(xué)生記，課后完成作業(yè)就了事”這樣一種舊的教學(xué)模 式。在英語教學(xué)中，加強(qiáng)英語學(xué)法指導(dǎo)是大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。在教學(xué)過程當(dāng)中，教法與學(xué)法是 相互作用的整體，只注重教法而忽視學(xué)法，尤如飛機(jī)兩翼缺了一翼。新《大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正 達(dá)到新《大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。下面，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹一些普通適用的學(xué)習(xí)方法：
一、課前預(yù)習(xí)法。對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置預(yù)習(xí)思考題，讓學(xué)生帶著問題自習(xí)課文，初步掌握基本內(nèi)容。如 第三冊(cè)的38、39課可布置以下三個(gè)問題①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?
二、溫故知新法。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)與新課有聯(lián)系的舊課文、舊知識(shí)，可先復(fù)習(xí)舊課文，回憶舊課文，對(duì)比新課 文，以舊引新，一舉兩得，印象將更深刻。如新教材第三冊(cè)中有很多課文都是第二冊(cè)課文、對(duì)話、語法現(xiàn)象的 擴(kuò)展、加深和再現(xiàn)。二冊(cè)的Unit 9和三冊(cè)Unit 17、二冊(cè)的Unit15與三冊(cè)Unit 10都含有相互連續(xù)的內(nèi)容。
三、循序漸進(jìn)法。新課開始，可要求學(xué)生按以下幾個(gè)步驟循序漸進(jìn)：讀—?jiǎng)潯椤肌獙�。先讓學(xué)生拼讀 單詞，把句型或課文中不懂的新單詞、詞組或語法劃出來，再查閱課文注釋、筆記本或工具書，然后把查出的 資料灰答案寫下，緊接著結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行獨(dú)立思考，并初步看一看課后練習(xí)，最后寫下不理解的問題，也可 記下新看法，帶著問題聽課。預(yù)習(xí)能清除學(xué)生聽課中的障礙，提高聽課效率，注意解決難點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵所在， 克服筆記的盲目性，有利于訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力。
四、多種記憶法
1歸類聯(lián)想法。由一個(gè)詞聯(lián)想到同一類別的詞，歸納成表，可加深記憶。如由father聯(lián)想起mother，daugh ter，son，brother，sister，uncle，aunt等家庭成員的名稱；由head聯(lián)想起face，eye，nose，ear，mouth，tooth，nec k，chest，back，arm，hand等眾多表示人體器官的名詞；由car聯(lián)想到bus，train，ship等各種交通工具。
2類比聯(lián)想法。由于客觀事物在本質(zhì)或現(xiàn)象方面有類似的地方，因此我們可以用類比聯(lián)想的形式比較同形 同音而意義不同的詞。如right（右方）與right（正確的），light（光）與light（輕的）。比較音同而詞形 詞義均不相同的詞。如weather（天氣）與whether（是否），deer（鹿）與dear（親愛的），where（哪里）與 wear（穿）。
3接近聯(lián)想法�？稍趯W(xué)習(xí)材料中尋找有關(guān)因素為“支點(diǎn)”而進(jìn)行聯(lián)想記憶。如Frenchman這一名詞意為“法 國(guó)人”，拆開看，它是由French和man構(gòu)成，由此聯(lián)想起一個(gè)句子"Frenchmen speak French in France。"又聯(lián) 想"Germans speak German in Germany。"還可聯(lián)想起由man組成的復(fù)合詞如postman，salesman，policeman，dus tman，fireman，workman，milkman等等。
4“順口溜”法。順口溜可幫助學(xué)生記憶單詞、語音、語法規(guī)則，收到復(fù)習(xí)效果，提高記憶效率。如巧記 序數(shù)詞順口溜：1 2 3各有異，8少t 9少e，ve，f兩兄弟(five，fifth，twelve，twelfth)，以y結(jié)尾改ie(twenty，t wentieth)；巧記oo發(fā)短音的單詞“好腳站在木頭上，遇到老k發(fā)短音”(good，foot，stood，wood，book，cook…) 。
5循環(huán)復(fù)習(xí)法。遺忘是心理活動(dòng)的普遍現(xiàn)象，具有先快后慢的規(guī)律。要防止遺忘就要定期循環(huán)復(fù)習(xí)，而不 要在忘記之后再重新記憶，在時(shí)間間隔上，采用先短后長(zhǎng)的形式。如當(dāng)天內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)后做作業(yè)；然后 隔一二天復(fù)習(xí)；繼而隔一、二周復(fù)習(xí)；再后隔一個(gè)月復(fù)習(xí)；期中、期末再總復(fù)習(xí)。用這種方法來滾單詞、詞組 效果頗佳。
6最佳心態(tài)法。學(xué)習(xí)外語的心理要素包括學(xué)習(xí)情緒和考試心理衛(wèi)生。遺忘是學(xué)習(xí)英語的一大障礙，為了戰(zhàn) 勝它，增強(qiáng)記憶欲，必須創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，這種心態(tài)含有自信心和成功感，創(chuàng)造愉悅的心情，才有強(qiáng) 烈的記憶欲。對(duì)差生要多鼓勵(lì)少責(zé)備，幫助他們樹立自信心，授于記憶方法，促其心態(tài)平衡，心情舒暢，使記 憶神經(jīng)處于活躍狀態(tài)。
學(xué)法的掌握關(guān)鍵在于教師的“教”。一方面，教師在教課過程當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生探求獲得知識(shí)的過程 和方法，提供學(xué)法模式；另一方面教師可通過專題講座、咨詢等形式給予指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得適應(yīng)自己的方法。
筆者經(jīng)過三年的探索和嘗試，在中考中收到了明顯的效果。此法既有效地防止了兩級(jí)分化現(xiàn)象，又提高了 教學(xué)質(zhì)量。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語教學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。
篇二：淺談?dòng)變河⒄Z教學(xué)的幾種方法
雙語教學(xué)是一方面進(jìn)行以母語(漢語)為主的基礎(chǔ)性教育，另一方面也進(jìn)行以第二語言(英語)為提高的擴(kuò)展性教育的教學(xué)，從80年代初開始，雙語教學(xué)在加拿大各地進(jìn)行推廣，后來被許多國(guó)家借鑒，引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，經(jīng)過研究：如果孩子從小接受良好的雙語教育，那么多種語言及文化熏陶會(huì)促使他們的思維向發(fā)散型發(fā)展，社交能力、語言表達(dá)能力、思維敏捷性、理解力都明顯高于接受單語教學(xué)的孩子。幼兒園進(jìn)行雙語教學(xué)，讓幼兒從小接受不同的語言符號(hào)及聲音的刺激，訓(xùn)練他們的思維，鍛煉他們的語言能力，有助于為幼兒與他人進(jìn)行更有效的溝通奠定最初的基礎(chǔ)。
幼兒園英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、英語語感和初步使用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的'能力，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，幼兒園英語教學(xué)可從以下幾方面入手：
一、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好選擇教學(xué)內(nèi)容
幼兒園幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學(xué)前期，學(xué)前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒英語教學(xué)的內(nèi)容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠(yuǎn)，由易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。其內(nèi)容可包括：家庭生活、朋友、動(dòng)物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡(jiǎn)單的單詞，再提升到中班4---6歲的年齡段進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語教學(xué)，如先學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)Apple(蘋果)、Dog(小狗)、Banana(香蕉)、Ball(球)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對(duì)話：Givemeanapple，please!(請(qǐng)給我一個(gè)蘋果)、Thisisadog(這是一只小狗)，讓幼兒循序漸進(jìn)地進(jìn)行在這一年齡段中適宜的階段性學(xué)習(xí)。
二、多種教學(xué)手段的運(yùn)用及良好語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
在英語教學(xué)中，教師應(yīng)用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，提高幼兒對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的興趣：
(一)對(duì)不同年齡階段的幼兒采用不同的游戲；
(二)將歌曲、兒歌與單詞認(rèn)讀等多種形式相結(jié)合；
(三)注意運(yùn)用聲音的美感；
(四)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言；
(五)注意課堂上的動(dòng)靜交替，其次，良好的語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于幫助幼兒消除對(duì)英語的陌生感及不適應(yīng)感，從情境中邊學(xué)邊體驗(yàn)到快樂，在教學(xué)中，教師可采用和設(shè)計(jì)各種景物、人物、場(chǎng)景、讓幼兒在情境中學(xué)，在情境中用，如：認(rèn)識(shí)字母a．b，教師可將教室布置成一個(gè)大環(huán)境，讓幼兒和字母a．b捉迷藏，找出a和b并和a．b做好朋友，此外教師還可以帶著幼兒一起布置、創(chuàng)設(shè)英語角、英語小天地，將幼兒常見熟悉并喜愛的事物畫(貼)在英語角中，并在旁邊標(biāo)注其英語單詞，讓幼兒識(shí)記，由此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
三、教師的示范與講解
幼兒是通過模仿來學(xué)習(xí)語言的，教師應(yīng)該給幼兒提供正確的模仿榜樣，首先教師要注意自身英語口語的規(guī)范化，發(fā)音要清晰正確，語句符合語法規(guī)則，給幼兒起示范作用。在進(jìn)行示范講解時(shí)，如教幼兒正確發(fā)音，教師應(yīng)通過示范讓幼兒正確地感知發(fā)音的微小差異及掌握發(fā)音方法，對(duì)某些難發(fā)的音，對(duì)有些不易被幼兒看到的發(fā)音部位，我們就需要采用示范和講解相結(jié)合的方法。如：fish和face的發(fā)音，教師要向幼兒講清楚它們的發(fā)音方法有什么不同，如何發(fā)好兩個(gè)單詞的讀音，在示范與講解后，讓幼兒反復(fù)練習(xí)，注意以示范為主，講解為輔，促使幼兒通過對(duì)比、練習(xí)，逐步提高其口語水平。
四、讓英語教學(xué)充滿趣味性
游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分，由于幼兒年齡特點(diǎn)及愛玩的天性，教師可有針對(duì)性地、靈活地將一些新穎、有趣的教學(xué)方法結(jié)合起來，“興趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動(dòng)靜結(jié)合，激發(fā)幼兒想學(xué)英語、喜歡英語的興趣。如：用布條蒙上一名幼兒的眼睛，教師領(lǐng)著他(她)到任意一名幼兒前，蒙著眼睛的幼兒用手摸對(duì)方的頭發(fā)、臉、然后問：Are you a boy?(你是個(gè)男孩?)，被問幼兒回答：Yes，Iam(我是)或No，I’m not(我不是)這樣，將趣味性融人教學(xué)中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時(shí)，既學(xué)到了口語的交流對(duì)話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格及主動(dòng)團(tuán)結(jié)人的品格。
五、打破傳統(tǒng)的限母語原則
在英語教學(xué)中，用母語教外語是當(dāng)前比較常用的教學(xué)方法，但這種方法使幼兒在用英語時(shí)，往往先要在腦子里進(jìn)行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“香蕉”用英語怎么說?幼兒在理解英語時(shí)都先介入漢語，所以，教師應(yīng)盡量使用英語來教學(xué)，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、情景幫助幼兒理解，并堅(jiān)持同樣的手段，使幼兒習(xí)慣這些手勢(shì)加英語的意思。
六、及時(shí)糾正幼兒的語言錯(cuò)誤，并進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)
幼兒在學(xué)習(xí)語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯(cuò)誤是很自然現(xiàn)象，有時(shí)口形不對(duì)，有時(shí)發(fā)音不準(zhǔn)，在教學(xué)過程中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不要重復(fù)幼兒的口語錯(cuò)誤，不要給予強(qiáng)化，以免引起幼兒錯(cuò)誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯(cuò)誤，應(yīng)該細(xì)心觀察，找出導(dǎo)致語言錯(cuò)誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯(cuò)誤，及時(shí)糾正口誤，鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)音，而平時(shí)教師也應(yīng)多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)幼兒，讓幼兒體驗(yàn)成功帶來的愉悅，從而，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)英語的積極性。
七、注重復(fù)習(xí)趣味性，將復(fù)習(xí)貫穿于一日教學(xué)活動(dòng)中
不管什么人學(xué)英語，學(xué)過之后不復(fù)習(xí)就會(huì)忘記，這就要求教師在日常教學(xué)生活中，在學(xué)過之后，及時(shí)讓他們復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)，既提高幼兒聽覺的感受性，使之辨別出語音的細(xì)小變化，區(qū)別正確和錯(cuò)誤的發(fā)音，又訓(xùn)練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調(diào)性，經(jīng)過復(fù)習(xí)讓幼兒掌握單詞的發(fā)音，同時(shí)可將隨機(jī)提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復(fù)習(xí)中，以減少復(fù)習(xí)的機(jī)械與乏味，女口：復(fù)習(xí)Dog(狗)Cat(貓)Duck(鴨子)Monkey(猴子)等單詞時(shí)，可開展游戲活動(dòng)，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫動(dòng)物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對(duì)的最多，讓幼兒在進(jìn)行游戲的同時(shí)也復(fù)習(xí)了所學(xué)單詞。
八、日常生活中的語言培養(yǎng)
除了課堂的教學(xué)外，日常生活中的語言培養(yǎng)也同樣重要，首先，教師應(yīng)對(duì)本班幼兒英語口語發(fā)展情況作出簡(jiǎn)要分析，確定出本學(xué)期英語教學(xué)的總目的，要求把它具體化，其次，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當(dāng)個(gè)別指導(dǎo))，如：穿衣時(shí)說出衣服、鞋襪的單詞，散步時(shí)啟發(fā)幼兒說說周圍事物的名稱，將隨機(jī)教育滲透到教學(xué)中，再次，幼兒的認(rèn)讀能力與口語水平是各不相同的，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這應(yīng)要求教師對(duì)于能力較弱的幼兒，多一些關(guān)心、親近，有意地請(qǐng)他們發(fā)言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)音，而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請(qǐng)他們領(lǐng)讀兒歌，領(lǐng)唱童謠，為大家表演英語情景劇等。
總之，作為幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的一種特殊類型，幼兒園的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)有其鮮明的特征，因此，在幼兒園實(shí)施英語教學(xué)必須遵循幼兒語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的原則，并開展具有針對(duì)性、趣味性的英語教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒真正積極地參與到活潑、生動(dòng)的英語教學(xué)中來。（羅艷芳）
【幼兒英語教學(xué)論文】相關(guān)文章：
英語教學(xué)論文01-22
幼兒英語教學(xué)總結(jié)01-20
幼兒園英語教學(xué)反思05-05
小學(xué)英語教學(xué)論文寫作參考與范文01-21
兩篇高中英語教學(xué)論文04-19
英語教學(xué)反思05-15
英語教學(xué)課件01-26
英語教學(xué)反思【熱門】03-15
英語教學(xué)教學(xué)反思03-04