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九年級英語教學論文
英語是聯(lián)合國的工作語言之一。下面是小編為你帶來的 九年級英語教學論文，歡迎閱讀。
摘要：本文對初中英語教學的基本狀態(tài)進行說明，解釋了情感教育在教學中的作用機制，說明初中英語教學中情感教育應(yīng)用的必要性，并對情感教育的具體應(yīng)用提出了相關(guān)的方法，希望本文能夠為初中英語教學的發(fā)展提供幫助。
關(guān)鍵詞：初中英語;情感教育;應(yīng)用
英語是初中教學中的重要科目，不僅對學生中考、高考都有重要的影響，還關(guān)系到學生語言水平的發(fā)展。是學生通過語言的應(yīng)用打開外界世界大門的基礎(chǔ)。初中英語教師一直以來致力于提高學生的英語水平，但是，學生的英語考試成績提高了，英語的應(yīng)用能力卻始終上不去，這一方面與語言環(huán)境相關(guān)，另一方面，與學生對英語的認知和學習情緒相關(guān)。很多學生學不好英語的最根本原因是“不喜歡”，教師從學生學習態(tài)度和學習心理發(fā)展角度進行教學，是目前英語教學發(fā)展的重點。
一、初中英語教學中情感教育的必要性
情感教育是以學生情緒和感受發(fā)展為出發(fā)點的教育方式，情感教育的策略有很多，但情感教育的結(jié)果都指向?qū)W生學習心理的發(fā)展，表現(xiàn)為學生真正對學習內(nèi)容感興趣、喜歡，學習的過程和學習成果，給學生帶來的是積極的情緒反饋，學生能夠從學習的過程中獲得自信、自我認同，并對學習的內(nèi)容有著來源于自身的理解，對知識的應(yīng)用更積極和主動。對于初中英語教學來說，教會學生體驗英語學習中的積極情感，使學生真正地發(fā)自內(nèi)心地去喜歡英語、應(yīng)用英語，主動了解英語知識，比強調(diào)學生背多少個單詞更有效，也是調(diào)整目前初中英語教學中學生學習興趣不高，對英語學習存在“被強迫”的心理狀態(tài)的主要策略，是有必要在教學中進行應(yīng)用的一種方法。
二、初中英語教學中情感教育應(yīng)用的途徑
�。ㄒ唬└淖兘虒W方法，突出情感教育
教學方法是初中英語課堂教學中，將知識點和學生的學習貫穿起來的關(guān)鍵，教師選擇怎樣的教學方法，課堂教學就有怎樣的氣氛，學生對英語學習的直接情緒感受，也是從教學方法的感受中形成的。教師在課堂教學中使用較為刻板的方式，那么學生自然會感到英語學習是枯燥無味的。例如，在學習九年級上冊ｕｎｉｔ２“ｃｏｌｏｕｒｓ”一課時，教師只把顏色的中文詞匯和英文詞匯一一對應(yīng)，讓學生死記硬背，通過練習題進行記憶，那么學生的感受只限于：難，題目做不對很灰心，我不會。如果教師改變教學方式，使用新穎的教學方法，例如，分組做游戲，請學生互相描述同伴身上有哪些顏色，用英語描述，然后被描述的人猜單詞的意識，在自己的身上指出來，這樣輕松愉快的游戲，會使學生想要盡快完成游戲，進而能夠更加主動地去記憶單詞，學生的學習感受也就自然而然地變成“有趣”。又如，聽英文歌，“Ｉｃａｎｓｉｎｇａｒａｉｎｂｏｗ”是說顏色的歌曲，“ＴｅｎｌｉｔｔｌｅＩｎｄｉａｎｂｏｙｓ”是關(guān)于數(shù)字的歌曲，聽英文歌會幫助學生在潛意識里記憶單詞，增加英語詞匯積累，鍛煉學生的英語聽力，也可以鍛煉學生的英語語感。在平時英語學習中運用語感來識別一些英語句子中的錯誤，聽英文歌可使英語接受方式從被動轉(zhuǎn)為主動，輕松地掌握語言。這樣的教學方法的使用，能夠改善課堂氣氛，直接引導學生的學習情緒從消極轉(zhuǎn)為積極，對英語學習的情感體驗更加樂觀。
�。ǘ﹦�(chuàng)新教學模式使學生體驗情感
英語是一門外語，要使學生對這門語言產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的理解，除了改變教學方法之外，還需要進行教學模式的創(chuàng)新，使學生感受到語言學習和文化、情境的相關(guān)性，通過這樣的創(chuàng)新，使學生在學習過程中獲得與文化認知相關(guān)的情感體驗。在學習九年級上冊ｕｎｉｔ７“ｆｉｌｍｓ”時，利用現(xiàn)代媒體設(shè)備投影儀、計算機多媒體等教學器材，播放《ＩＣＥＡＧＥ》《ＴｈｅＣｈｒｏｎｉｃｌｅｓｏｆＮａｒｎｉａ》等英文電影，使課堂變得更生動有趣，吸引學生的注意力，營造良好的語言學習環(huán)境，讓學生從生動的畫面中學習英語。在學習八年級下冊的ｕｎｉｔ２“ｔｒａｖｅｌｌｉｎｇ”一課時，帶學生去博物館、圖書館，去了解有關(guān)英語國家的航海文化、政治發(fā)展狀況，給學生安排小組合作完成的作業(yè)，上網(wǎng)調(diào)查英語國家經(jīng)濟、文化與中國的經(jīng)濟文化的對比，了解英語國家發(fā)展的歷史，然后再進行相關(guān)內(nèi)容的學習，這樣一來，學生的知識面更廣，在學習過程中能夠真正理解教學內(nèi)容，體驗到英語國家語言與母語的區(qū)別，也能對英語學習形成更全面的認知，進而形成積極的情感。
�。ㄈ┙⒘己玫膸熒P(guān)系鞏固情感教育
初中生的情感發(fā)展還不十分穩(wěn)定，教師作為“權(quán)威他人”在學生的日常學習和生活中扮演非常重要的角色，如果學生在學習過程中與教師的關(guān)系不佳，那么會影響他們整個學習的過程以及對學習結(jié)果的理解和判斷。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。心理學理論提出，人在愉悅的心境下，接受能力和理解能力才能超常發(fā)揮。教學中應(yīng)樹立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產(chǎn)生信任感、親近感、親切感。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性的目的。比如在學生剛上初一時，先教學生一些簡單的日常用語，如“ｈｅｌｌｏ，ｎｉｃｅｔｏｍｅｅｔｙｏｕ”“ｓｅｅｙｏｕｌａｔｅｒ”“ｔｈａｎｋｙｏｕ”等。并在平時課堂內(nèi)外多用英語和學生打招呼，鼓勵他們適時適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與教師對話時，教師也應(yīng)非常有耐心地與他們交流，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺與教師是平等的伙伴，其對英語學習自然能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在初中英語教學中應(yīng)用情感教育應(yīng)注意的問題
情感教育的最終目的是通過學生英語學習心理的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)對學生的鼓勵，最終使學生不再畏懼學習英語，不再“提起英語就覺得難”，而是懷著探索的精神和好奇心愉快地進行英語學習，通過學習逐步提高英語成績和實際應(yīng)用水平。在教學過程中重視學生個體差異和心理建設(shè)，以師生關(guān)系建設(shè)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)對學生的正面評價，通過課堂互動和生動的英語教學活動，使學生對英語學習產(chǎn)生新的認知和理解，并形成積極的學習心理。這一系列教學都以良好的課堂紀律以及教學目標的實現(xiàn)為基礎(chǔ)，因此，教師在情感教育應(yīng)用中應(yīng)注意，情感教育包括對學生適當?shù)墓膭�、對學生的情緒和心理的關(guān)懷，而并不是“絕對不能批評”，整個課堂的秩序始終要得以良好的保持，教師的教學重點仍需要放在教學內(nèi)容的展示和英語知識的練習方面。教學目的的最終達成，才是檢驗情感教育有效性的絕對指標。四、結(jié)語綜上所述，在初中英語教學中應(yīng)用情感教育，有助于學生逐步形成對英語學習的全面的、積極的認知，能夠從根本上改善學生“被動學習”的狀況，對全面提高英語教學質(zhì)量有很大作用。初中英語教師應(yīng)該采用活潑的教學方法、創(chuàng)新教學模式、與學生建立良好的師生關(guān)系，以實現(xiàn)情感教育，并注意情感教育的適當應(yīng)用，使英語教學的最終目的得以實現(xiàn)。
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