高中英語讀寫教學論文

時間：2021-03-29 10:54:47 論文我要投稿

高中英語讀寫教學論文

　　在高中英語教學中，讀寫是一個重點的教學模塊。以下是小編精心準備的高中英語讀寫教學論文，大家可以參考以下內容哦！

高中英語讀寫教學論文

　　摘要：本文分為兩個部分：第一部分簡要介紹了高考英語任務型閱讀的特點和試題寫作要求；第二部分詳細敘述并分析了在任務型閱讀中我們應該怎么做，應該注意什么。希望面對2013年的高考英語，無論是教學還是考生應考或多或少有所幫助。

　　關鍵詞：高考英語；任務型閱讀；解題思路? 解題策略應試指導

　　自2009年安徽高考英語新題型 “任務型閱讀”揭曉已有四年了，雖也是閱讀，但其解題思路發(fā)生了變化。面對新的提醒，許多學生感覺無從下手。其實這樣一個新的題型，對教師還是對學生都是一個新的挑戰(zhàn)。如何有效地了解和掌握它的答題要求和技巧，適應考試的新變化，成為我們關注的焦點。

　　任務型讀寫的特點：

　　任務型閱讀是語言運用類的試題，考察學生把握文章的篇章結構，獲得直接信息，和綜合處理信息的能力，符合新課程標準的要求及增加主觀試題這個考試方向。它要求考生在閱讀完一段材料后，能比較清楚地把握整篇文章的結構，較好地分析作者的觀點和意圖，并進行準確的表達�？忌軌颢@得直接信息，分析、總結信息，進而轉換信息。

　　任務型閱讀文篇的題材是多種多樣的，可以是說明文，記敘文或議論文。從表面上看，任務型閱讀是考查學生的單詞拼寫能力，但是和單句的單詞拼寫有著極大的不同，任務型閱讀考查是是考生對語篇的分析能力，它要求學生解剖文章的“脈絡”，辨認語言結構，內容，事物發(fā)展的順序和程序。學生答題是找尋信息的過程，同事也是篩選，歸納和表述信息進行的過程。也就是說不僅要求獲得信息，還要求科學地表述信息。在解題的過程中，閱讀能力和書面表達能力同時發(fā)揮著作用。任務型閱讀試題實際上考查的能力主要為：1.獲得信息的能力，即理解文章意思的能力；2.組織信息的能力,即分析文章結構的能力; 3.邏輯排序的能力, 即或以時間, 或以地點; 或以情節(jié)等加以排序的能力; 4.抽象概括的能力,即提煉中心思想,或對某些事實和現(xiàn)象加以命名的能力; 5.意義轉述的能力, 即用不同形式表達同一意思的能力等。

　　任務型讀寫由兩部分組成：閱讀材料和表格。它要求考生閱讀所給材料，填寫完成表格中空缺的信息。閱讀材料為一篇300字左右的文章，在文章后設10道小題，每小題1分，滿分10分，所有題目都呈現(xiàn)表格中。要求學生在閱讀理解的基礎上，對信息進行加工并以表格的形式把加工后的信息準確有序地表達出來，表格中每空只填一個詞。而空格的類型有三大類：1. 篩選類: 屬于基礎題,只要讀懂文章大意, 就可以直接找到答案, 一般為原詞。2. 加工整合類：要根據(jù)已獲得的信息進行第二次加工，根據(jù)句型結構變化和語法要求，在分析原文句子的`基礎上，結合題目，填寫出相關的不同詞性的派生詞，同義詞或近義詞等等。 3.總結概括類：難度較大，要能概括標題，段落大意，文章目的，結論等，考察綜合表達的能力，需要推理；還有些需要進行歸納總結或轉述句子。此外，在填空是務必要注意單詞大小寫，單復數(shù)，詞性等。

　　任務型閱讀的解題思路：

　　一、通讀短文知大意（通讀全文）

　　讀懂文章是解題的第一環(huán)節(jié)，也是關鍵的一步。讀懂了短文，才能順利地在表格中填出相關信息。平時訓練中要提醒學生了解文章結構以及段落之間的邏輯關系，關注主題句，把握文章主旨。

　　二、理解結構是基礎（理解結構）

　　結構指的是文章的結構和表格的結構。理清短文主體結構，了解短文的寫作思路和線索結構，有助于加深對篇章內容的理解，同事短文的結構往往也是很重要的命題線索。

　　三、正確表達是關鍵（正確表達）

　　這是解題訓練的重點所在。確定了答案的內容，只是解題的一部分，要想正確，還需要注意以下幾點：

　　1，表達的正確性

　　注意拼寫及語法知識。

　　a)拼寫正確。

　　b)動詞的適當形式過去式、過去分詞和現(xiàn)在分詞第三人稱單數(shù)。

　　c)名詞的性、數(shù)、格。

　　d)形容詞的比較級和最高級。

　　e)詞的限定。

　　f)字母的大小寫。

　　同時還特別要注意工整對稱性，要注意和已填部分的形式保持一致。

　　2，表達的概括性

　　任務型閱讀的重點是考察學生綜合歸納語言的能力。大多數(shù)題目在行標題和列標題都設有空，要求學生歸納概括信息。這個部分難度不大，但要提醒學生關注如：place, time, reason,process,instruction,cause,fact,attitude,way,suggestion, effect 等具有概括性的詞語，要教給學生歸納演繹的能力。

　　3，表達的靈活性

　　有時原文中沒有直接可用來填空的詞，而是需要文章根據(jù)意思來重新表達，這就要求學生能靈活地根據(jù)句子意思總結出一個詞或進行表達上的轉換。

　　4，書寫的規(guī)范性

　　在做完題目后，需要提醒學生一定要注意書寫正確，規(guī)范，工整，容易辨認。千萬不能因為大小寫和抄寫錯誤而扣分。

　　結論

　　今年是新課程改革后的第二年高考，命題者在命題時，會注意平穩(wěn)性原則。但任務型讀寫是個新題型，因此，我們在今后的英語高考復習中，要把握任務型讀寫的特點和應對策略，進行充分的訓練，認真分析和總結，提高任務型讀寫題的解題能力，惟有如此，才能在高考中取得優(yōu)異的成績。

　　參考文獻：

　　[1] 陳敏. 高中英語任務型寫作教學的實踐及思考[J].讀寫算.2010.24

　　[2] 羅瑞敏. 任務型教學法在高中英語教學中的應用[J].文科愛好者.2011.06

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