小學教育教學論文模板
在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想。在此，小編為大家準備好了小學教育教學論文模板，一起來學習吧！
在21世紀的今天，教育管理的作用更加具有時代性的深遠意義。本文分析了現(xiàn)階段我國小學教育教學管理中存在的問題，探討如何提高學校教育管理質(zhì)量，推動小學教育教學工作的發(fā)展，以期對于現(xiàn)今的教育管理有一個更加明晰的認識，更好的應對教育和社會的發(fā)展和變革。
一、小學教育教學管理中存在的問題
小學教育管理存在的問題不可否認，歷史較長的學校，教師積累了大量的工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗不僅在過去發(fā)揮著作用，在今天、明天仍會放射出耀眼的光芒。然而在光環(huán)之下，一部分人員不能很好地適應現(xiàn)實的要求，及時調(diào)整自己，存在著“閉門自守”、“固步自封”的思想和做法，觀念陳舊阻礙了學校的健康發(fā)展。由于這種經(jīng)驗主義的影響，產(chǎn)生了小勝即滿、小績即安的情緒，滋生了“驕傲自滿、自以為是”的心態(tài)。在這樣的心態(tài)影響下，工作作風虛浮問題就必然出現(xiàn)，如“軟、懶、散”現(xiàn)象，備課、上課不認真，甚至有的教師不備課就上課，早來晚走等現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。在管理上，制度老化不能適應新的辦學思想，難以發(fā)揮制度的效益性；內(nèi)部管理體制僵化，又難以有效地進行全方位調(diào)動教職員工的積極性；學校不同程度存在著管理體制不健全，科學化、精細化的管理水平不高，部分工作存在著“無法可依”現(xiàn)象。即使有規(guī)則的一些工作，由于管理落實不到位，也存在著“有法不依，執(zhí)法不嚴”的問題。這一些問題已構(gòu)成制約目前學校適應社會要求快速發(fā)展的瓶頸。圍繞如何解決這些困擾學校發(fā)展的問題，我們充分發(fā)揮教師的主人翁精神，群策群力，確定了“以人為本、科學管理、科學育人”的思想，實施大策略切實提高學校的整體管理水平，促進教育教學質(zhì)量的提升。
二、小學教育管理問題的對策
(一)、以人為本，實現(xiàn)小學教育教學管理的民主化
“以人為本”應該作為現(xiàn)代小學教學管理中重要的管理理念，就是堅持人的自然屬性、社會屬性、精神屬性的辯證統(tǒng)一，這是小學教育管理應當樹立的一種哲學理念。
激發(fā)教師興趣，強化參與意識。
在小學教育教學管理的所有要素中，教師管理是第一要素。因此，在學校管理的“以人為本” 中要樹立“以教師為本” 的管理思想�！耙越處煘楸尽� 的管理思想，其實質(zhì)就是要重視教師的參與意識和創(chuàng)造意識，為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時空，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展，這是實現(xiàn)教育教學管理民主化的重要標志。大量的事實證明，倘若只把教師看做是管理對象，處處以管字當頭，就很難真正尊重教師，就不可能真正調(diào)動廣大教師的積極性，很難發(fā)揮教師在學校管理中的主體作用。許多校長從自己的工作實踐中體會到，只有當自己制定的管理目標被教師們認同， 自己提出的管理主張和措施與教師們的教育教學實踐真正結(jié)合了，學校的各項管理目標才能真正實現(xiàn)。
�。ǘ�、突出學生主體，為學生服務。
每一個商店都主張顧客至上、用戶至上，搞學校教育教學工作同樣要樹立學生至上的意識。學校為學生而辦，教師為學生而教，這是天經(jīng)地義的事，古今中外無不如此。學生是教育的對象，也是學校管理的根本對象， 是構(gòu)成學校教育的主體。學生至上意識體現(xiàn)在學校管理的全過程：做重大管理決策時首先要想到自己的學生，千萬不可偏離育人這個主導目標；各種教育教學改革要落腳于學生，要符合教育教學規(guī)律和學生的認知特點；校園環(huán)境的`建設(shè)與管理要有利于學生的健康成長，努力創(chuàng)設(shè)廣大學生留戀的整潔、優(yōu)美、幽雅、協(xié)調(diào)的視聽環(huán)境；學校各類規(guī)章制度的制定要針對學生實際，力求規(guī)章制度的規(guī)范性和穩(wěn)定性，充分發(fā)揮規(guī)章制度的教育功能�？傊褜W生作為學校管理諸要素中的核心要素，把學生作為自己最根本的服務對象，使學校的一切工作都為教育和培養(yǎng)學生服務，為育人服務。
�。ㄈ�、優(yōu)化教學質(zhì)量管理
學校管理中教學管理是重點和難點，提高教學質(zhì)量，更重要的是抓好每天、每周、每月、每期的教學管理：
1、各學科教師要求有完整的課時教案和復習教案，教師至少配備三種參考資料和一至三類練習題集，要求教師走進題海，學生跳出題海。
2、不上無準備的課，教導處加強督查，把課堂教學事故拿入考核，查到無準備的課視為曠課，并與其談話，限期改正。
3、重點科目要有適量作業(yè)，分課時、單元下發(fā)，作業(yè)把握三個關(guān)口：一是作業(yè)量足，二是作業(yè)全批全改，三是作業(yè)評講訂正，教務處加強督查(每期至少定時檢查四次，平時抽查等形式)。
三、小學教育教學管理的制度化。
1、加強法制建設(shè)，完善制度管理。
計劃的落實靠有力的制度作保證，制度是進行教學管理的“法”，有了這個“法”，就有章可循，有規(guī)可依，它能促使教職工養(yǎng)成良好的工作、學習和生活習慣，能使學校產(chǎn)生良好的環(huán)境氛圍。為此，學校要制定一些相關(guān)的“教師教研進修制度”“目標教學研究課制度‘論文發(fā)布制度” 等，從而使教研活動、教師的培訓工作有了時間、內(nèi)容的保證。為了抓好備課工作，學校要規(guī)定一些“整零備課制度‘教案檢查評比制度‘開學第一課制度‘聽評課制度”等。對學生的作業(yè)批改、輔導、考試方面，也要制定相關(guān)的“作業(yè)批改要求’‘優(yōu)秀作業(yè)評比制度”“幫差培優(yōu)制度”等。建立健全和執(zhí)行這些制度，有利于促進學校教學目標管理的常規(guī)化。
2、健全評價機制，激勵校內(nèi)競爭。
評價是教學管理的手段，對教學目標管理和教學常規(guī)管理過程中的質(zhì)量形成性評價和終結(jié)性評價，達到科學性強、可信度高，就能起到導向和激勵作用。根據(jù)教育部基教司的精神，我們要健全教案評價機制、課堂教學評價機制、單元形成性評價機制、質(zhì)量分析評價機制以及對教研組、年級組的管理評價機制、學校管理工作自評機制等，在校內(nèi)形成一種和諧競爭的局面。總之，評價工作是對教育教學總目標的驗收，是檢查職責是否盡到，操作是否合格，科學地運用評價，對提高教學質(zhì)量起到了極大的推動作用，激勵著全體師生進入全面競爭的氛圍。
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