大學生人生觀教育教學論文

　　大學生人生觀教育一直是高等教育中的一個重要組成部分，但當前我國高校的大學生人生觀教育效果一直存在著相對疲軟的問題。下面是小編整理的大學生人生觀教育教學論文，歡迎來參考！

　　摘要：反映在大學生人生觀教育的課堂教學方面，主要表現(xiàn)為不接地氣、說理空泛等方面。為了改變這一現(xiàn)狀，結(jié)合心理學、教育學等理論，并提出了“四步教學法”在大學生人生觀教學過程中的基本結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新之處。

　　關鍵詞：大學生；人生觀教育；四步教學法

　　大學生的人生觀教育始終是我國思想政治教育的一項重要內(nèi)容，但是大量的經(jīng)驗和研究表明，大學生人生觀教育的效果多年來一直不盡如人意，這其中存在著很多原因，而大學生人生觀教育的方法問題，在其中占據(jù)著重要地位。眾多研究發(fā)現(xiàn)，目前，大學生人生觀教育在方法上存在著以下幾個問題：第一，思想政治理論課教學以教師講授為主，學生體悟和實踐不足。第二，各門思想政治理論課內(nèi)容銜接不緊密，各自為戰(zhàn)。第三，輔導員、心理咨詢等工作跟進不主動、不及時。從這幾個問題中我們不難發(fā)現(xiàn)，作為大學生人生觀教育主要載體的課堂教學，并不具備能夠吸引學生的創(chuàng)新性方法，這可能是制約大學生人生觀教育效果的最大瓶頸。針對這種情況，我們經(jīng)過長時間的摸索，總結(jié)出了大學生人生觀教育教學的“四步教學法”，初步教學實踐表明具有良好的教學效果。

　　一“、四步教學法”在大學生人生觀教育中的基本結(jié)構(gòu)

　　根據(jù)數(shù)年來的教學經(jīng)驗，結(jié)合相關的教育學、心理學理論，我們認為，要提升大學生人生觀教育的實用性，首先要深入了解及準確把握大學生，尤其是大學新生普遍存在著的思想和行為層面的問題和困惑；然后，將這些問題和困惑與人生觀教育的主要內(nèi)容進行詳細對比，尋找出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系；接下來，根據(jù)學生的實際問題和困惑，將人生觀教育中的主要內(nèi)容進一步系統(tǒng)化、條理化、模塊化，以最大程度地適應學生對問題解決的需要；最后，按照新的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，按部就班地進行教學，完成學生對人生觀教育實用性的需求。具體如圖1所示。

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　　我們通過各種途徑，在一定程度上了解和把握了大學新生普遍具有的思想和行為問題。這些主要的問題包括：缺乏方向感、無聊、人際交往障礙、對未來就業(yè)形勢的恐懼、情緒起伏大、愛情觀不穩(wěn)定，等等。重要的是，這些問題具有相當強的跨年齡穩(wěn)定性，也就是每一屆大學新生幾乎都普遍存在這些問題。因此，大學新生在思想和行為方面的實際問題是相當多的，而且的確需要教師給予正確的指導，這就為我們的人生觀教育的介入和科學干預提供了堅實的基礎。

　�。ǘ�）內(nèi)容聯(lián)系

　　將大學新生普遍存在的這些思想和行為問題與思想道德修養(yǎng)教材中人生觀部分的主要內(nèi)容進行對比，發(fā)現(xiàn)其中其實存在著非常緊密的聯(lián)系。例如，第一章“理想”這一部分的內(nèi)容，如果從心理學的角度切入，則可以用來解決大學生缺乏方向感和無聊等問題；第三章“人生目的和態(tài)度”這一部分的內(nèi)容，由于主要教給大學生正確的“觀”，即看待事物的正確看法和態(tài)度，因此，可以用來解決大學生由于認知錯誤而導致的消極情緒問題，并可以培養(yǎng)大學生正確的幸福觀；第四章“道德”這一部分的內(nèi)容，則可以解決大學生人際交往障礙等方面的問題；第五章“品德”這一部分的內(nèi)容，則可以解決大學生對未來就業(yè)形勢的恐懼、愛情觀不穩(wěn)定等問題�？梢�，思想道德修養(yǎng)教材中關于人生觀的內(nèi)容，實際上與大學新生存在的很多思想和行為問題都可以產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，關鍵在于究竟以什么樣的方式和方法使這種聯(lián)系顯化，并變成大學生普遍可以接受的教學內(nèi)容，在人生觀教育課程中傳授給大學生。這就是接下來我們需要做的工作。

　�。ㄈ�）結(jié)構(gòu)調(diào)整

　　根據(jù)教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在大多數(shù)大學新生的思想和行為問題中，最為突出的是缺乏方向感。因此，將“把自己培養(yǎng)成為什么樣的人”作為大學生人生觀教育的切入點和主題，使整個教學體系的內(nèi)容圍繞這個中心服務，是非常合適的，最容易引起大學新生的共鳴。我們通過對大學新生存在的.思想和行為問題進行了解，再細致聯(lián)系思想道德修養(yǎng)教材，將教材的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、模塊化為三個部分：樹立明確的目標、培養(yǎng)做人的智慧、建立良好的人際關系，作為“把自己培養(yǎng)成為什么樣的人”的三個有機組成部分，使學生充分明確大學生人生觀教育的主題是什么，以及究竟應該如何去做。其中“，樹立明確目標”的教學內(nèi)容主要以教材中“緒論”和“理想”部分為基礎“；培養(yǎng)做人的智慧”的教學內(nèi)容主要以教材中“愛國”“信念”和“人生目的和態(tài)度”部分作為基礎；“建立良好的人際關系”的教學內(nèi)容主要以教材中“道德”和“品德”部分作為基礎。

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　　根據(jù)第三步中制定的計劃，我們在實際教學中便可以按照這三個模塊進行系統(tǒng)教學。在每個模塊的教學中，都要以大學新生在思想和行為方面的實際的問題作為切入點，引出這一模塊中的教學內(nèi)容，并以充分解決這些問題作為最終目標。例如，在“樹立明確的目標”模塊中，我們首先向?qū)W生提出最近是否有這樣的問題：每天似乎都很忙碌，但卻不知道自己都忙了什么；學不進去，即使在宿舍待著也時常感覺到無聊；面對學業(yè)、社團、學生會工作和兼職四種發(fā)展方向，不知道如何科學分配自己的時間和精力，等等。這些問題通常都會在很短的時間內(nèi)吸引學生的注意力。然后我們闡明，出現(xiàn)這些問題的一個重要原因，是因為自己沒有明確的目標。那么，如何幫助自己樹立起科學的目標和理想、做自己真正熱愛的事情，從而徹底擺脫迷茫感和空虛感，就是我們的學習目標。這樣，學生們不僅會對整個學習過程保持高度集中的注意力，而且也會真正從中學會解決自己問題的方法，最終使我們的教學效果達到理想的狀態(tài)。

　　二“、四步教學法”的創(chuàng)新性

　　“四步教學法”基于心理學、教育學等多學科的原理，以當下前沿的跨學科視角認識和把握大學生人生觀教育教學，在保證其理論性和原則性的前提下，使原本結(jié)構(gòu)零散，缺乏明顯內(nèi)在聯(lián)系的各部分教學內(nèi)容具有了高度的統(tǒng)一性和邏輯性，同時，使抽象的課程原理變得更為立體，具備了前所未有的實用性。這不僅極大豐富了大學生人生觀教育的理論體系，同時也從根本上拓展了大學生人生觀教育的教學視野，對傳統(tǒng)人生觀教育教學方法理論中所存在的固有問題做出了重要突破。

　　參考文獻：

　　[1]胡凱。高校思想政治理論課教學的若干心理學方法[J]。思想政治教育研究，2008（4）：20—22。

　　[2]施愛民。提高高校政治理論課新課程教學實效性的心理學思考[J]。湖北經(jīng)濟學院學報，2008（6）：36—37。

　　[3]彭付芝。積極心理學與高校思想政治理論課教學[J]。北京教育，2011（11）：54—55。

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