新課改下小學教育研究論文
新課程體系在課程功能、結構、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。下面是小編整理的新課改下小學教育研究論文，歡迎來參考！
第一篇：新課改理念下小學教育管理實踐研究
摘要：隨著社會的不斷進步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續(xù)加大。特別是在小學的教育教學改革中有著非常高的重視度。當然，這也是所有小學教師所需要面臨的最重要的問題之一。此文章中就來分析小學教育教學管理中存在的問題和現(xiàn)狀，而且對于特殊的問題提出了相關的應對方法希望能夠?qū)V大小學教育教學管理工作者提供一定的幫助或者啟發(fā)。
關鍵詞：新課改；小學；教育教學管理；問題
根據(jù)新課程改革和完善工作的不斷深化，關于新課程的改革和小學教育發(fā)展的步伐不斷加快，小學教師的教學內(nèi)容必須要緊跟隨社會發(fā)展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內(nèi)容順應當前時代的發(fā)展潮流。本文結合了小學教育教學中存在的問題，給出了有效的建議進行改進，由此來增強小學教育管理工作的質(zhì)量，讓每堂課有最佳的教學效果。為社會培養(yǎng)全能人才做出小小的貢獻。
１關于當前小學教育教學管理中存在的相關問題分析
以前的傳統(tǒng)教育的模式已經(jīng)對于很多學校來說已經(jīng)是根深蒂固了，這樣無意識阻礙了小學教育的發(fā)展和學習新的教育理念，目前我國的小學教育管理中，很多傳統(tǒng)的教育理念和思想都在阻礙著新的模式的生成，對此很多的小學教師也還在用傳統(tǒng)的教育模式，教師在課堂上滔滔不絕的講授知識，二小學生則是被動的接收，和做好這節(jié)課的課堂筆記，而這樣的教學模式更多的需要的是教學外在的東西，而教師忽略了小學生的個性特征，忽略了小學生內(nèi)心對學習的需求，這樣的教學必然讓學生對學習失去了學習興趣和方法。此外，對這種模式的形成和無法擺脫，還有一點非常典型的表現(xiàn)，就是老師對學生學習的好壞的評定還是以成績的形式在評定，同時這種方向也映射到了學校對教師教學內(nèi)容好壞的評定，這樣導致了一種意識就是，學生學習成績好，則其他一切都好，學生成績差，則其他方面也會存問題，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉是當前小學教育教學管理工作中最嚴重的空缺之一，另外，小學教育對小學生藝術等體育方面的教育則是少之又少，這樣，無疑不是導致小學生全面發(fā)展的方式
�。保毙W教育教學管理工作者的整體素質(zhì)與水平普遍較低：當前，我國的小學教育工作者在專業(yè)領域內(nèi)的業(yè)務能力較低，還需要進一步的提高相關的職業(yè)道德水平，總而言之，當前專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)水平都不是很高的小學教育教學管理工作者的龐大隊伍普遍存在著不達標的現(xiàn)象。比如，在當前的小學教育教學管理工作當中，很多先進的現(xiàn)代化的教學方式和手段以及教育教學理念由于小學教師的自身專業(yè)能力以及專業(yè)技能的普遍不達標而不能被很好地應用，這不僅僅會影響教師的教學效果與小學生學習方式的掌握與學習積極性的原因之一是相關的各種先進技術都不能得到廣泛的應用，如與計算機或者互聯(lián)網(wǎng)等。此外由于很多小學教師敬業(yè)精神與職業(yè)道德水平也存在一定的欠缺性，當前的小學教育工作者的敬業(yè)態(tài)度也大不如前，這對于小學教師的整體師資力量得提高非常不利。
１．２教師的教學與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學生的教育教學工作管理時，都是根據(jù)學校的規(guī)定和課本上的知識內(nèi)容來進行教育教學，這個的死板的教學枯燥、無味。教師很少用心的去觀察、去分析當前的學生個性特點及對學習的動力與興趣。更不會仔細的對針對每一個學生的具體學習情況和生活習慣進行分析，這對調(diào)動起學生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學生的課堂上營造一種，和諧，自主，自由的學習環(huán)境和氣氛。這樣的教學質(zhì)量和對于學生的聽課效果都會大打折扣的。
２小學教育教學管理問題如何提升的建議與分析
我們身為小學教育管理工作人員，不僅要積極地轉(zhuǎn)變自己現(xiàn)有的教學與管理管理，做到真正的理解和明白國家當前推行的新課程改革的先進的教育理念，還要力爭按現(xiàn)行的新課程改革的標準來時時刻刻要求自己，摒棄之前傳統(tǒng)落后的教育教學思想，掙脫傳統(tǒng)教育思維和觀念的束縛，保證學生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發(fā)展，切實營造好小學生積極健康向上的優(yōu)良品德，激發(fā)學生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學工作者，在現(xiàn)行的新課程改革的條件下，制定出一個符合自己教學模式，又符合當前學生個性的教學體系，我們的目光不能僅僅局限在學會少年宮目前的成績，要全面的了解和發(fā)現(xiàn)每一位同學身上的閃光點，并去鼓勵他們，樹立學生的信心，制定出一個以學生全面發(fā)展的多指標衡量體系，有利于促進學生從小的全面發(fā)展。隨著現(xiàn)在新課程改革的不斷深化，老師和學校一定要醫(yī)學生的全面發(fā)展為主要目標，建設一支道德高尚，素質(zhì)過硬的教師隊伍，切實神話教師的教學四位和教學水平，這樣才能有效的保障學校的各項教學工作能夠積極有效的實施。身為光榮的人民教師，我們應該時刻反省，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并努力改進，在教學過程中，因材施教，對自己學生做一個全面了解，結合每一位同學的實際情況來制定針對性的教學計劃和培養(yǎng)目標，并根據(jù)以學定教的指導思想加以有效實施。
�。玻眲�(chuàng)建學習型組織：新課程下，我們應加緊學習，創(chuàng)建學習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學法規(guī)。在日常工作中，教育管理人員應關注時事，關心國家、地區(qū)的建設發(fā)展，學習課程改革的相關知識，了解現(xiàn)代信息技術手段，提升實踐工作效率。實踐管理工作中，領導階層、骨干教師應帶領其他教師一同實踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發(fā)揮模范帶頭作用。同時，在小學教育管理過程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。新時期，學校應提倡敬業(yè)精神，引導教師形成團隊意識，優(yōu)化工作作風建設。教師優(yōu)良的群體作風雖然并不是具體的某項紀律以及規(guī)章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規(guī)范。因此教師優(yōu)良的群體作風成為一條不具強迫性的無形準則，在教師優(yōu)良群體作風的.引領下，可在學校之中形成優(yōu)質(zhì)的輿論氛圍，對教師行為產(chǎn)生積極的影響及規(guī)范作用。為此，小學教育管理中，應注重對教師群體作風的科學引導，可積極創(chuàng)辦各類豐富的文體活動，使教師業(yè)余生活更加豐富，進而有效提升學校凝聚力，積極引領教師形成開放心態(tài)，與他人融洽相處。再者，學校應強調(diào)終生學習理念，可積極開展讀書學習實踐活動，引領教師發(fā)展形成學習型人才，積極打造培養(yǎng)出一支持續(xù)完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發(fā)展。通過學習，教師精神家園將更為充實，并將生活樂趣轉(zhuǎn)移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會學校教育的美好。
�。玻矊嵤┟裰骰芾恚盒W教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實施民主化管理，學校應以教師為本，創(chuàng)建較為寬松愉快的管理環(huán)境，激發(fā)小學教師主人翁意識，使他們積極參加學校發(fā)展管理決策，發(fā)揮核心潛能，進而真正提升教育管理質(zhì)量。實現(xiàn)高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過共同協(xié)作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統(tǒng)的家長式管理模式，進行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開更深的交往以及共同探討，有效實現(xiàn)教師民主化的參政議政，實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。對于教師的意見以及建議應悉心傾聽，優(yōu)化工作任務及目標，進而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實現(xiàn)。
３結束語
綜上所訴當前的小學教育教學老師需要做的工作便是對其中存在的各種問題進行詳細的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進措施以及應對之策，增前小學教育教學管理工作中的有效性，為全校師生營造一種和諧、民主、輕松的教學氛圍，有效提升教師的教學質(zhì)量和學生的學習能力。
參考文獻
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［２］石良柱．新課改理念下小學教育管理措施探析［Ｊ］．雪蓮，２０１５（０５）．
［３］王茂檀．淺談新課程背景下小學教育教學管理研究［Ｊ］．課程教育研究：新教師教學，２０１３（０２）.
第二篇：新課改理念下小學教育管理研究
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，新時期的小學教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的小學教育設計和規(guī)劃方案，對小學教育中的管理工作也提出了更高的要求與規(guī)范。本文結合自身多年的小學管理經(jīng)驗，對目前的小學管理現(xiàn)狀及應對策略進行了分析和討論。
【關鍵詞】新課改理念；小學教育；管理討論
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進的教育管理理念，提升管理成效。小學階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀念下，要改變小學教育觀念，就要創(chuàng)新管理理念，探索出一條適合學校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調(diào)動教師教學的積極性，促進學生健康全面的發(fā)展。
1.新課程改革下的小學教育管理概念
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學教育和教學管理現(xiàn)狀基本樂觀。由于種種因素，小學管理還存在諸多問題。
1.1應試教育的影響
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統(tǒng)的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績作為評價學生的標準，影響了學生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善
教育管理需要一個核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉(zhuǎn)變工作。但是在現(xiàn)任教師中，教師的教學能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿足新課程改革的要求，教學觀念要更新，業(yè)務質(zhì)量需要提高，教學內(nèi)容教學方法需要豐富。
2.新課程改革小學教育管理分析
2.1營造良好的教學環(huán)境
環(huán)境可以塑造人，良好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的先決條件�！兜茏右�(guī)》走進小學校園.在小學校園推行弟子規(guī)，是一個明智的舉措，學生每天朗讀《弟子規(guī)》，對學生進行思想上的熏陶，雖然小學生不能完全明白《弟子規(guī)》里的每一句話，但只要學生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學生會形成一種習慣，就會拿《弟子規(guī)》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識
從現(xiàn)代教學管理的角度來看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學生，管理教學設備等工作，直接參與教學管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學生的作業(yè)，測驗等教學活動，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學過程的管理者，不斷加強教學管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學質(zhì)量的績效考核比例，在教學質(zhì)量上發(fā)揮績效考核的作用，這是提高教學管理和教學質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學方法與實踐相結合
在小學教育管理過程中，教師應從多角度開展日常教育教學，在課堂教學實踐中，和老師一起討論有效的教學方法，探索更為新型的教學思想和方法，并在教學實踐中不斷探索創(chuàng)新，同時加強與其他學校的交流與學習，學習其他學校的在教學中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng)新型，實用型的教師隊伍，以滿足課程改革的發(fā)展要求和學生的實際學習需要，提高教師的教學能力，使小學教師在新教學環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進小學教育管理的持續(xù)發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng)新管理理念
辦學的宗旨主要是教育，而前提就是轉(zhuǎn)變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學教育管理途徑就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理思想。學校管理要堅持“以人為本”，“以學生為本”，“以兒童為本”的健康成長理念。以人為本的教育管理理念應體現(xiàn)在學生教育管理中，從學生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務，促進學生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學生首先促進其的身心健康，使學生成為一個富有人文關懷的德仁行美的人，然后讓學生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設
學校要想留住人才，培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統(tǒng)的結論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價方式，從多方位、多視角去評價老師們的教學工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學和改革從更長遠的視點去實施，改變了過去應試教育的思想，真正實施對學生們的成長和老師們的專業(yè)發(fā)展的有效評價，讓小學管理水平跟上時代發(fā)展的步伐。
結論：
小學階段的教育對學生有著非常重要的影響，它的影響不僅體現(xiàn)在小學生的行為上，而且還體現(xiàn)在學生未來的學習興趣和信心方面。要深入推進新課程改革，就要不斷提高小學教育的管理水平，我們要跟上時代的腳步，不斷創(chuàng)新教學模式和方法，為學生創(chuàng)造積極的學習氛圍，創(chuàng)新管理理念，調(diào)動起教師的積極性。我相信，小學教學管理工作在眾多老師和學生的努力探索中將會變得盡善盡美。
參考文獻：
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[3]劉宏.《小作家選刊》-2015基于新課改背景下的小學教育教學管理探討.
[4]賀利英.《軟件：電子版》-2014新課改理念下小學教育管理的探討.
第三篇：新課改理念下小學教育管理分析
【摘要】教學質(zhì)量是在整個教學過程中創(chuàng)造出來的，而不是檢查出來的；是教出來的，而不是考出來的。有效的管理是提高教學質(zhì)量的前提與保證,學校的中心工作是教育教學工作。學校管理是否精致,是提高教育教學管理的有效性關鍵。因此，教學質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程，也就是抓教學質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。
【關鍵詞】教育;教學;管理
小學教育是人生最基礎的教育階段，可以說事關每個人的一生，為此，小學生的教育教學工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務教育的基礎，小學教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng)辦中國特色的現(xiàn)代化教育有著重要的作用，作為一名小學教學管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學水平的提高；為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。筆者根據(jù)多年小學教育管理實踐，談談對當前小學教育管理的看法。
一、理論與實際結合，走有特色的辦學之路
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實際，從本校的具體實際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學之路。作為教育管理者，要結合當前社會發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學實際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學特色的教育管理模式，以充分解放教學中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學條件，充分認識本校學生的特點和師資力量，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學校發(fā)展目標，擬定學校中長期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過程中的改變與發(fā)展。它強調(diào)學生與教師的專業(yè)發(fā)展、個性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學生參與教學活動的發(fā)展動力和內(nèi)在動力，有助于在教學過程中實現(xiàn)師生的多元、全面和可持續(xù)發(fā)展，并在發(fā)展的過程中同時培養(yǎng)學生健全豐富的數(shù)學情感與認知態(tài)度，提升教學管理的實效性。
二、創(chuàng)造美好的教學環(huán)境
教學環(huán)境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。美好的教學環(huán)境是提高教學質(zhì)量的必要條件。學校是學生學習的地方，只有學校充滿了文化底蘊，才能在學習和生活中對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據(jù)本校實際情況進行良好的教學環(huán)境的構建。作為學校的教育管理者，首先，要積極開發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學生創(chuàng)建一個和諧舒適的教學環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進教學設備，增強教學效果，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學設備在教學中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng)建和教師的布置，建立良好的課堂教學秩序，形成良好的班級風氣，為學生的學習、生活創(chuàng)造一個良好的氣氛和環(huán)境。
三、堅持以人為本、創(chuàng)新管理理念
辦學的關鍵是教育，而辦學的前提是教育思想。只有與時俱進的教育思想，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學教育管理之路的首要任務就是創(chuàng)新辦學理念，樹立正確的教育管理理念。只有創(chuàng)新管理理念，與時俱進，才能結合本校的實際，創(chuàng)造出有效的教育管理策略，從而實現(xiàn)教學效率的提升，和學生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學生的實際出發(fā)，注重學生個性的發(fā)展，給學生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開拓小學教育管理的新思路。其管理理念主要體現(xiàn)在教師和學生兩個方面：一方面，教育管理工作要體現(xiàn)教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學能力，還要喚醒教師的教學意識，挖掘教師的教學潛能。另一方面，教育管理更要注重每個學生的進步和發(fā)展，不管是學校教育管理者還是上課教師必須時刻堅持以學生為本的教育、教學理念，不斷促進學生的身心發(fā)展，強化學生的思想道德水準和科學文化內(nèi)涵。另外，在學校管理工作中要注重學生個性的尊重和保護，實現(xiàn)學生個性與教學共性的完美結合。
四、搞好教學全過程的質(zhì)量管理
提高教學質(zhì)量是教育管理的關鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學質(zhì)量是教師在教學過程中創(chuàng)造出來的，是制度和約束不出來的。因此，教育管理在注重制度管理的同時更要強調(diào)教學過程的每個環(huán)節(jié)，將教育管理的重點轉(zhuǎn)移到教學環(huán)節(jié)的管理上來。如在家庭作業(yè)的管理上沒有形成統(tǒng)一規(guī)定，各科教師在布置家庭作業(yè)時也缺乏協(xié)調(diào)，學生家庭作業(yè)較多，學習負擔較重。因此，我們必須加強對學生家庭作業(yè)實行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述，小學教育管理不僅要切合實際的制定科學合理的制度和規(guī)范，更要從情感上對學生進行分析，真正做到以人為本，為學生和教師創(chuàng)造一個民主和諧的教學環(huán)境，以提升教師的教學能力和學生的學習能力，實現(xiàn)教學目標。
參考文獻：
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