美術(shù)教育論文怎么寫
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美術(shù)教育論文：少兒美術(shù)教育之我見
[摘要] 美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學(xué)作為兩個點來做出判斷是恰當?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[關(guān)鍵詞] 美術(shù) 少兒教育 正確的引導(dǎo)方法
美術(shù)的啟蒙往往發(fā)端于幼兒，這時小孩的大腦里開始具有形象思維表達，對一切事物開始了認知階段。在這個階段的幼兒充滿新奇、渴望、探索。對事物的形態(tài)、性能、產(chǎn)生強烈興趣且信心十足。兒童的記憶容量隨年齡增長而增加，凡是兒童感興趣的、印象鮮明、強烈的事物就容易記住，[1]因此,在這個階段對發(fā)掘他們的形象思維是相當有益的，可此階段的少兒都面臨一個問題就是怎么學(xué)，老師怎么教，家長面對形形色色的美術(shù)教學(xué)無法適從，成為最迫切的問題。
在教學(xué)和展覽展示過程中經(jīng)常會碰到這種情況，有不少家長會發(fā)出這樣的感嘆;“我的孩子真是學(xué)什么像什么，你看多像呀，和真的一樣�！币苍S這是家長對自己小孩成績的直接肯定，這種贊賞和隨機的鼓勵是有必要的，我也贊同家長對孩子的鼓勵。
可他們忽略了一個最重要的問題，小孩的天性，而不是成人的價值判斷，成人已經(jīng)形成了自己年齡階段的審美標準，來評判小孩天性的自然表露，家長不知道這些贊嘆所付出的代價是孩子觀察和想象的缺失，因為孩子學(xué)畫的最主要的目的是鍛煉他的觀察力和想象力，其實家長不明白，孩子畫畫是一個動態(tài)的過程，這個過程很有趣，它能夠幫助了解自己的孩子，孩子用簡單的線條，歪歪扭扭的造型和簡單色彩的涂抹，表達真實的童心，也許是一個故事、也許是一個要求、或者是一個模仿的心理，所以我一直認為，兒童繪畫，重在過程，而不是結(jié)果，可恰恰相反家長們往往注重的是結(jié)果而不是過程，這就催生了一系列的問題，傳統(tǒng)的美術(shù)教育，使大家覺得畫得“好”就是要畫得“像”，似乎只要畫得“跟真的似的”作品才叫好畫。
其實像與不像已不是主要問題，雖然孩子們的畫比較抽象，沒有比例、沒有透視、造型平面，多種形象會堆積一塊，可孩子們對于這樣的畫面樂此不疲，孩子們已經(jīng)開始使用他們的大腦來思考、來觀察世界，來表達他們的心聲。
因為每個年齡段對形象的把握都有不同的要求，再說一件藝術(shù)作品的價值高低不是拿像與不像來評判，事實上它只是具有造型能力后一個最基本的要求。在少兒階段，美術(shù)教育作為促進兒童智力發(fā)展和培養(yǎng)各種能力的重要手段，有其獨特的規(guī)律性。在兒童漫長的成長過程中，如能科學(xué)地將美術(shù)教育知識傳授給他們，對于他們知識面的拓寬、想象力的豐富、形象思維的發(fā)掘、創(chuàng)造能力的增強都有好處。因此，父母應(yīng)該鼓勵他們，讓他們的天賦和靈性充分發(fā)揮出來，而不是漸漸地被消磨掉。一味地按成人的思維來評判。
另外有許多老師的教學(xué)方法也是值得商榷，喜歡給孩子做示范，經(jīng)常讓孩子臨摹示范作品，拿一副范畫萬事大吉，所有的孩子都按此模式，結(jié)果大家都可以想到，所有孩子的畫面都一模一樣，唯一好壞標準，就是誰接近范畫誰就得到老師的鼓勵與表揚，最后所有孩子的畫面都是一個模子，這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致一個嚴重的后果，部分孩子就會討厭畫畫，畫面總是不能接近范面，最后放棄畫畫，因為得不到鼓勵。還有孩子可能一動筆就是一些模式化的東西，讓隨意畫一副作品，可不管三七二十一，左上角先畫一個太陽且永遠是一個樣子，一動筆房子永遠是三角形的頂，孩子的創(chuàng)造力被限制，他們不再愿意觀察身邊的事物，想象的大門也從此關(guān)閉，以至于今后沒有范畫，孩子就畫不出畫來，原本喜歡畫畫，可以一口氣畫出很多稀奇古怪玩意的孩子不會畫畫了，甚至產(chǎn)生逆反心理，逐漸的對繪畫失去了興趣。
這就是為什么孩子越長大，反而越不喜歡畫畫，我想，如果孩子們能在愉悅的情緒和自由自在的氛圍中，輕松而又投入的地繪畫，讓他們隨意表現(xiàn)他們純真的天性，對世界和藝術(shù)樸實稚拙的理解，絲毫沒有功利的.考慮，大膽地用色彩和線條去表達自己的感情和五彩繽紛的童心，不再按部就班的、老老實實的作畫，那么每個小孩的作品就會出現(xiàn)千人千面。
要做到這種效果，就需要老師有正確的引導(dǎo)方法，比如;同樣是表現(xiàn)一副大自然的畫面，畫面中會出現(xiàn)太陽、小山、樹木、房子、草地和一些小動物，太陽就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多個位置來安排。比如，可放到房子、小山或樹木的后邊不一定是完整的一個太陽，通過色彩的變化，畫面中會出現(xiàn)早晨或傍晚的優(yōu)美大自然的表情。通過其它畫面主體的不同變化，就會出現(xiàn)很多不同的構(gòu)圖，除了固定的主體，孩子們還可以把自己的想法以及道具搬到自己的畫面中，通過自己的認知能力，在畫面里還可以安排故事情節(jié)。通過這樣的引導(dǎo)，充分發(fā)掘小孩的天性與想象力。
再加上現(xiàn)代多樣化材料的應(yīng)用，每個小孩畫面包括每張作品都會有不同變化，更增強了兒童對繪畫的積極性。多次的練習(xí)與引導(dǎo)，孩子們的思維打開了，就不再是被動地奉命作畫，而是自覺自愿，是興趣，是對線條、色彩的熱愛，是充分的表現(xiàn)藝術(shù)的自然宣泄。
現(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說;“教育是一種勇敢者的探險—尤其是藝術(shù)教育，因為它涉及到人類的精神創(chuàng)造。”因此美術(shù)教育應(yīng)該培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維，打破那種固定模式思維，這不光是對孩子的要求，也是對教育者的要求，作為“傳道、授業(yè)、解惑” 的教師，首先要有先進的教育方法來武裝自己，然后要有敬業(yè)精神，才能有資格教育未來之星。所以把教與學(xué)作為兩個點來做出判斷是恰當?shù)囊彩潜匾摹?/p>
[參考文獻]
[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)(第二版)第六章幼兒認知的發(fā)展。[M]人民教育出版社2009.03
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