新形勢下對高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的思考論文
隨著全球一體化的不斷發(fā)展深入，人類文化的差異性與多樣性也在面臨著巨大的挑戰(zhàn)。處在該種形勢下，全球越來越多的國家都開始注重民族優(yōu)秀文化的教育問題，我國自然也不例外[1]。高職學生不但需要具備良好的專業(yè)技術能力，同時也必須要具備良好的思想品德。作為承擔學生人格構建的重要學科，高職語文應當充分發(fā)揮其在人文性方面的特征，高度重視思想道德方面的培養(yǎng)，促進學生綜合能力的全面提升。所以，高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育勢在必行，其對傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚具有至關重要的現(xiàn)實意義。
一、高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的作用
傳統(tǒng)文化是一個民族發(fā)展歷程中積累沉淀的寶貴財富，其對民族的發(fā)展具有至關重要的意義。作為華夏兒女，上下五千年傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚是最為基本的責任與使命。當前，越來越多的外來文化開始融入社會中，我國社會中的文化呈現(xiàn)為多元化的發(fā)展形式，對我國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生了巨大的沖擊，因為高職學生本身無法有效甄別多元化的外來文化，許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化并沒有在高職學生中得以有效的傳承與發(fā)揚[2]。
�。ㄒ唬└呗氄Z文教學中融入傳統(tǒng)文化教育有利于提升學生的綜合素質
在高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，能夠進一步加強學生的民族自豪感，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀。語文是進行母語教育的基礎課程，作為一種重要的文化載體，語文本身存在有別于其他物質工具所具有的特殊性質，語文根植于華夏民族上下五千年的傳統(tǒng)文化，其本身就是一種傳統(tǒng)文化的重要載體，也是華夏兒女繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要渠道。所以，傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚在較大程度上需要依賴語文這門課程。而高職語文教學中只有真正融入傳統(tǒng)文化的核心，才真正具有神韻與靈性，也才能夠真正實現(xiàn)提升學生綜合素質的目標。
�。ǘ└呗氄Z文教學中融入傳統(tǒng)文化教育有利于健全學生人格
高職語文歸根結底也是一門教育學科，除了培養(yǎng)學生的語言文字應用能力之外，還要用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在精神上感召學生。中華民族具有優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，但是隨著國家的發(fā)展壯大，目前的學生已無法深切體會到先輩們創(chuàng)業(yè)的艱辛。因此，很多學生在成長中缺乏自強不息的開拓精神，缺乏寬容大度的為人處事風格。因此，在高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育，讓學生充分了解中華民族自強不息、憂國憂民等文化精髓，能夠逐步培養(yǎng)其健康、獨立、健全的人格，有利于樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
二、高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育的途徑
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傳統(tǒng)的高職語文教學中，部分教師片面追求考試成績，再加上對傳統(tǒng)文化教育的重視程度不足，通常自行忽略教材中針對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的講解環(huán)節(jié)，抑或是采用課后作業(yè)的模式讓學生去進行自學。正是因為教師對傳統(tǒng)文化教育的不重視，導致學生往往難以產(chǎn)生學習傳統(tǒng)文化的積極性。針對高職學生的教育，不僅需要涵蓋基本知識技能方面的學習，同時還應當包含文化底蘊的積累、思想品德的培養(yǎng)。這就需要廣大教師積極改變傳統(tǒng)的教學理念，意識到傳統(tǒng)文化教育在高職語文中的重要作用，在語文教學的過程中向學生展示博大精深的傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化能夠滲透到語文教學中的各個環(huán)節(jié)。與此同時，教師還應當反復向學生強調傳統(tǒng)文化的重要性，使得學生能夠意識到傳統(tǒng)文化的重要作用，能夠意識到傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化是自己的重要使命。只有教師與學生理念的`共同轉變，才能夠重新認識傳統(tǒng)文化，重視傳統(tǒng)文化，真正將傳統(tǒng)文化的傳承、發(fā)揚提升到足夠的高度，才能夠真正實現(xiàn)高職語文與傳統(tǒng)文化教育的有效整合[3]。
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1。構建有利于傳統(tǒng)文化的教學氛圍
良好的教學氛圍能夠將學生的能動性充分調動起來，使得學生更為積極、主動地投入到教學過程中。這就需要廣大高職語文教師積極構建有利于傳統(tǒng)文化的教學氛圍，充分激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
比如，教師可以選擇一些漢字英雄、最愛是中華等學生所喜歡的電視節(jié)目，通過模仿電視節(jié)目來開展相應的教學，引導學生去關注傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容[4]。教師可以在每次課前將安排學生輪流分享傳統(tǒng)文化小故事，抑或是針對某些傳統(tǒng)文化作品進行簡單介紹，向大家推薦經(jīng)典作品；在學習傳統(tǒng)文化教材內(nèi)容的時候，教師應當針對教材進行深入的挖掘，針對教材中的傳統(tǒng)文化進行有效的拓展；通過多媒體課件，進行傳統(tǒng)文化方面的教學設計，從視聽的層面來讓學生感受傳統(tǒng)文化。通過構建有利于傳統(tǒng)文化的教學氛圍，使得學生能夠置身于傳統(tǒng)文化的環(huán)境中，從各個方面去接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在潛移默化的過程中使得學生真正熱愛傳統(tǒng)文化，逐漸開始承擔起傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的使命。
2。組織傳統(tǒng)文化專題教學
正如上文所述，語文根植于華夏民族上下五千年的傳統(tǒng)文化，其本身就是一種傳統(tǒng)文化的重要載體，也是華夏兒女繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的重要渠道。高職語文教材中，傳統(tǒng)文化或隱或顯于各篇文章當中，其本身是呈現(xiàn)為零星分布的形式，難以形成有效的教學體系。
為更好地融入傳統(tǒng)文化教育，教師應當針對組織傳統(tǒng)文化的專題教學，針對教材當中蘊藏的各種傳統(tǒng)文化進行深入的梳理，使其更具條例、更為系統(tǒng)，然后再針對重點知識進行講解，使得學生能夠更為深入、系統(tǒng)地了解教材中蘊藏的傳統(tǒng)文化。一些條件較好的高職院�？梢苑e極嘗試自編教材，依照專題來自選相關的傳統(tǒng)文化篇目，以便于更好地開展傳統(tǒng)文化教育，使得教育更具針對性。
3。注重誦讀來感受傳統(tǒng)文化
誦讀是學習語文的重要途徑之一，誦讀的進程中實質上就是語言積累的進程。針對高職學生來說，誦讀的具體形式也并不需要過分拘泥，讀、誦、吟、唱均可以，誦讀的主要內(nèi)容是古詩文。高職語文教材當中蘊藏著極為豐富的古詩文，其本身具有良好的意境美、音韻美以及語言美，是我國傳統(tǒng)文化的重要代表之一，學生通過反復誦讀古詩文能夠進一步親近傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化之美，最終真正吸收傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。
�。ㄈ┑诙n程滲透傳統(tǒng)文化
1。構建傳統(tǒng)文化教育微信平臺
信息化時代，針對高職學生機不離手的特征，高職院校應當建立有關傳統(tǒng)文化的，利用微信平臺來與高職學生進行傳統(tǒng)文化有關的互動。安排語文教研室來負責平臺的運作，各個語文教師來推薦有關傳統(tǒng)文化的作品或者視頻；抑或是針對影視劇、娛樂節(jié)目中錯誤的傳統(tǒng)文化進行批判；也可以推薦一些校內(nèi)外與傳統(tǒng)文化相關的活動信息等內(nèi)容，使得學生能夠時刻學習傳統(tǒng)文化相關的知識。
2。組織傳統(tǒng)節(jié)日活動
上下五千年的華夏文化孕育了豐富多彩的傳統(tǒng)節(jié)日，傳統(tǒng)節(jié)日中蘊藏著極為豐富的傳統(tǒng)文化。組織傳統(tǒng)節(jié)日活動是深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的重要途徑，在活動中，學生能夠更為深入地了解古人在傳統(tǒng)節(jié)日中具體組織哪些方面的活動，從中能夠有效了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來＼古時候傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗，使得學生能夠感同身受，真正了解傳統(tǒng)文化的底蘊。
三、結語
綜上所述，高職語文教學中融入傳統(tǒng)文化教育能夠促進學生綜合素質的提升，使得學生在多元化的價值觀中做出正確的選擇。作為教師，應當進行深入研究傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)與利用，使得高職語文教學能夠與傳統(tǒng)文化教育進行深入的融合，促使高職學生能夠更好地傳承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化。
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