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幼兒教育案例分析論文

時(shí)間:2021-03-30 10:13:07 論文 我要投稿

幼兒教育案例分析論文

  幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期,幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。以下是小編精心準(zhǔn)備的幼兒教育案例分析論文,大家可以參考以下內(nèi)容哦!

幼兒教育案例分析論文

  摘 要:幼兒階段是人生的奠基階段,而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,幼兒園不同于中小學(xué),幼兒教育形式是以為基本活動(dòng)形式的。寓教于樂,是幼兒共同的活動(dòng)形式。

  關(guān)鍵詞:幼兒教育;方法;分析

  幼兒階段是人生的奠基階段,而父母是最初的啟蒙教師,在幼兒成長(zhǎng)過程中起著主導(dǎo)作用,F(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇,如何使自己的孩子不輸在起跑線上,在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中立于不敗之地以取得成功,這是對(duì)現(xiàn)在的父母在教育子女的問題上提出的一個(gè)更新層次的要求。

  一、有效使用玩教具,調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

  玩教具是實(shí)施科學(xué)幼兒教育的一個(gè)重要手段。幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認(rèn)識(shí)世界、實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的重要特征和學(xué)習(xí)方式。幼兒的好奇心強(qiáng),求知欲旺盛,對(duì)新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性,緊緊抓住幼兒對(duì)動(dòng)畫的特殊喜好,能迅速吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。如音樂活動(dòng)《小月亮》一課,教師充分運(yùn)用多媒體課件幫助創(chuàng)設(shè)情境,拓展幼兒思維空間,使教學(xué)活動(dòng)豐富生動(dòng),處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動(dòng)畫結(jié)合技術(shù),營造了一種星空多彩的氛圍,為幼兒學(xué)習(xí)歌曲做好了充分的鋪墊和準(zhǔn)備。課件中小月亮在天空中停停走走,還時(shí)不時(shí)地向孩子們眨眨眼睛,歌詞“我走它也走,我停它也!焙彤嬅嫦嗟靡嬲,讓幼兒非常容易理解,同時(shí)又如同身臨其境,感受到歌曲中和小月亮做游戲時(shí)活潑有趣的氛圍,激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  二、對(duì)幼兒進(jìn)行挫折及賞識(shí)教育

  幼兒期是人格形成的關(guān)鍵期,幼兒階段各種心理素質(zhì)的健康正常發(fā)展是形成個(gè)體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征,“人格決定一個(gè)人的生活方式,甚至決定一個(gè)人的命運(yùn),是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行》中明確提出了要“培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”情感教育目標(biāo)。

  幼兒時(shí)期正是一個(gè)人的人格及個(gè)性心理形成的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒時(shí)期的心理特點(diǎn)表現(xiàn)為,幼兒的心理狀態(tài)不穩(wěn)定,心理脆弱,經(jīng)不起挫折,特別渴望得到老師、家長(zhǎng)和同伴的表揚(yáng)及認(rèn)同。正如埃里克森的社會(huì)心理學(xué)理論所指出的那樣,如果個(gè)體在兒童時(shí)期的正常心理需要得不到滿足,將直接會(huì)影響到其成人心理素質(zhì)成長(zhǎng)發(fā)展過程,甚至出現(xiàn)某些心理缺陷,如:自信心不足,社交障礙、焦慮過度等。

  三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理

  1.抓教學(xué)常規(guī),強(qiáng)調(diào)一個(gè)“實(shí)”。作為一個(gè)民族地區(qū)的幼兒園,教師教學(xué)思維僵化,教學(xué)方法陳舊。面對(duì)這一實(shí)情,我們首先把主要力量集中在教學(xué)常規(guī)管理中的教和學(xué)兩個(gè)方面,提出“抓基礎(chǔ),重能力,高效率”的教學(xué)總體要求,在教法和學(xué)法的改革變化上花功夫。由于切合實(shí)情抓住了牛鼻子,因而變化非常顯著,近幾年,在辦園模式上有了較大進(jìn)步。其次,教學(xué)常規(guī)不要過于繁瑣,必須精要易行、方便操作。幾年來,我們一直這樣去做,領(lǐng)導(dǎo)覺得教學(xué)常規(guī)便于抓、便于管,教師認(rèn)為具體實(shí)在、好實(shí)行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī),搞成形式主義。

  2.抓教學(xué)常規(guī),堅(jiān)持一個(gè)“恒”。抓教學(xué)常規(guī)最忌時(shí)冷時(shí)熱、有始無終。而事實(shí)上這樣的工作也最容易三日風(fēng)四日雨,虎頭蛇尾,形成一個(gè)“認(rèn)認(rèn)真真搞形式,扎扎實(shí)實(shí)走過場(chǎng)”的局面。我們深知其中的厲害關(guān)系,如果園領(lǐng)導(dǎo)對(duì)一項(xiàng)工作沒有恒心,那么,作為教師就沒有持之以恒遵守“規(guī)矩”的毅力,就很難使自己形成嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的教風(fēng)。

  四、與幼兒進(jìn)行情感溝通

  幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后,與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(zhǎng),這樣就造成了幼兒對(duì)教師的情感依賴,老師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng),所以我們對(duì)待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。

  我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個(gè)特殊的男孩叫某某,剛?cè)雸@的第一天,他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意,我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭,原來是一些附在眉毛里的臟東西,再看他的衣服更是污濁不堪,兩只夾腳的鞋子也換了個(gè)兒。隨后在與這個(gè)男孩的交談中,我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近,機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視,說話時(shí)吐字不清。通過間接地了解,我得知他有一個(gè)不健全的家庭,從小沒得到母愛,導(dǎo)致他從小就對(duì)異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長(zhǎng)起來,我對(duì)兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我,才能讓自己對(duì)他的教育按計(jì)劃順利地進(jìn)行下去,其次再對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)能力的培養(yǎng);更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的.溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式,才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí),身心得全面發(fā)展。可見,與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

  五、發(fā)展幼兒的交往能力,學(xué)習(xí)必要的社會(huì)行為規(guī)范

  人的一生中,交往是非常重要的。有的人在公共場(chǎng)合成為焦點(diǎn),有的人卻獨(dú)坐一旁無可奈何;有的人出門時(shí)非要找個(gè)同伴前行;有的人獨(dú)來獨(dú)往,事情照樣辦得井井有條;有的人怕在人多的地方露面,有的人卻“自來熟”,人越多的地方,他越活躍。這些都說明了一個(gè)問題:交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關(guān)系,是人們適應(yīng)環(huán)境,心情舒暢地生活和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在日常教學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)引導(dǎo)幼兒多與同伴交往,為他們提供充分的活動(dòng)時(shí)間和空間,為他們準(zhǔn)備豐富的游戲材料,讓他們?cè)谧杂伞⒆灾、愉快的環(huán)境中游戲、交往、合作。

  在日常生活和專門的德育活動(dòng)中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子學(xué)會(huì)講文明、有禮貌、守紀(jì)律、講衛(wèi)生、愛護(hù)公物等社會(huì)行為規(guī)范。

  例如,在組織孩子帶班時(shí),我有一個(gè)習(xí)慣,當(dāng)孩子為大家做了什么事情,我會(huì)由衷地說一聲“謝謝”。比如,小朋友幫老師擺椅子,我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”;小朋友為大家發(fā)勺子、發(fā)書,我會(huì)說一聲“謝謝某某小朋友”,其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發(fā)現(xiàn)小朋友也會(huì)說“謝謝”了。哪個(gè)孩子尿褲子了,我?guī)退麚Q好衣褲,他會(huì)說:“謝謝老師!”給孩子們講完故事,他們會(huì)說:“謝謝老師!”幼兒期的孩子喜歡模仿別人,老師的言行很容易在孩子的心目中留下點(diǎn)滴印跡,這些印跡日復(fù)一日地積累,就會(huì)在孩子們心中種下潛在的道德萌芽,起到“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。

  “冰凍三尺,非一日之寒”,任何一種習(xí)慣都是在反復(fù)操作、反復(fù)實(shí)踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養(yǎng),不是一朝一夕就能培養(yǎng)好的,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。教師要施以言傳身教,輔以耐心細(xì)致,家園形成教育合力,培養(yǎng)起幼兒良好的自我服務(wù)能力,掌握正確的生活技能和方法,不斷提高自我服務(wù)的水平。

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