語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、觀察、理解能力,以及督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面就是語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新的論文模板,與大家分享了解。
摘 要:
教學(xué)方法也就是教師為了文成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而使用的方式。在新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足時(shí)代的需求,創(chuàng)新教育方式就顯得尤為重要。素質(zhì)教育的重要組成部分就是創(chuàng)新教育,其也是素質(zhì)教育的靈魂與核心,創(chuàng)新教育的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識(shí)。
關(guān)鍵詞:
小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)方法;創(chuàng)新
教師在課堂教學(xué)中只有使用合理的、科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)方法,才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的目標(biāo)。本文主要對(duì)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的目標(biāo),怎樣實(shí)施創(chuàng)新教育的方式作出詳細(xì)分析。
一、提升教師自身基本素質(zhì),更新教學(xué)觀念
新世紀(jì)是一個(gè)信息與知識(shí)爆發(fā)的時(shí)代。處于新時(shí)期的教育事業(yè)需要面臨的挑戰(zhàn)也很多。人們獲取知識(shí)的主要途徑有傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)變成了通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的要求,傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能充分滿(mǎn)足,課程改革就顯得理所當(dāng)然。而為了達(dá)到創(chuàng)新教育的目標(biāo),就需要有一些基礎(chǔ)條件做保障。其中教師的高素質(zhì)就是最基本的要求之一。作為一名語(yǔ)文教師,其應(yīng)該具備的基本素質(zhì)主要有以下幾點(diǎn):
(一)對(duì)于語(yǔ)文課程改革要充滿(mǎn)信心,有足夠多的熱情
對(duì)于當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)情況而言,教師要準(zhǔn)確把握機(jī)遇,勇敢直面挑戰(zhàn),不斷的應(yīng)用實(shí)踐,堅(jiān)持課程改革,同時(shí)要不斷提升自身的素質(zhì)。
。ǘ┮粩喔陆虒W(xué)觀念,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)資源要有足夠高的認(rèn)識(shí),對(duì)于語(yǔ)文教育資源要有足夠高的開(kāi)發(fā)意識(shí),同時(shí)要具有整合語(yǔ)文教科書(shū)資源的能力。
。ㄈ┙處熞煌W(xué)習(xí),提升自身的素質(zhì)
作為語(yǔ)文教師要要不斷提高自身的業(yè)務(wù)與政治的理論修養(yǎng),不僅要適應(yīng)時(shí)代的需要,同時(shí)要不停的對(duì)自身的創(chuàng)新能力進(jìn)行創(chuàng)新,逐漸提升自身的教育能力。
二、突破傳統(tǒng)的串講串問(wèn)舊模式,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與學(xué)習(xí)相結(jié)合
傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是依靠繁瑣的分析實(shí)現(xiàn)知識(shí)的講解,這種方式將原本充滿(mǎn)趣味、生動(dòng)感人的課文分離的支離破碎,是語(yǔ)文教學(xué)失去了魅力、情趣與情感,這樣就違背了語(yǔ)文教學(xué)的初衷,同時(shí)也與學(xué)生的個(gè)性想違背。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中語(yǔ)文教師要給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間,吸收學(xué)生的創(chuàng)新見(jiàn)解,做到課程材料與學(xué)生見(jiàn)解相結(jié)合的目的。
三、教師要因材施教,采取學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!薄罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)生活,學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主體作用,主要通過(guò)學(xué)生組織活動(dòng)隔閡自行設(shè)計(jì),特別注重研究與探索的過(guò)程。所謂探究式學(xué)習(xí),簡(jiǎn)單講就是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要合理引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,發(fā)現(xiàn)和探索,學(xué)生要學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與思考力的提升。但是在現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文教學(xué)中,教師的主要教學(xué)方式是“傳道、授業(yè)、解惑”,語(yǔ)文教學(xué)的最主要特點(diǎn)就是注重記憶性,在教學(xué)中缺少學(xué)生的分析性和探究式的思維過(guò)程。這種重視記憶忽視理解,著重知識(shí)的灌輸,忽視學(xué)生的思維的教育方式很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這樣的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生興趣是很不利的,同時(shí)也不利于形成學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。
四、創(chuàng)新教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的合作與想象能力
學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出的質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該足夠重視的,這不是形式主義,也不是為了應(yīng)付而做的表象,開(kāi)發(fā)一些開(kāi)放的、活潑的、生動(dòng)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生提出合理的質(zhì)疑。讀書(shū)有疑源于思,這是智慧的`明燈也是思維的結(jié)晶。在最近這些年,社會(huì)各界對(duì)中國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)普遍不高,最嚴(yán)重的現(xiàn)象就是形式主義,讀書(shū)過(guò)于形式化,基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)不現(xiàn)實(shí)。因此,是語(yǔ)文教學(xué)步入誤區(qū),逐漸邁入低估。
在語(yǔ)文教學(xué)中要取得成功就要通過(guò)合理的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志。同時(shí),不能忽視學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng),合理利用激勵(lì)表?yè)P(yáng),促進(jìn)學(xué)生大膽提問(wèn),并且要善于提問(wèn)。所謂抱著的孩子長(zhǎng)不大,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力要從小抓起。
五、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù),增加對(duì)學(xué)生的吸引力
注意力是教學(xué)藝術(shù)的光亮,只有注意力,才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中不走神,才能將眼前的所有知識(shí)記在心里。獲得好的學(xué)習(xí)效果的前提條件就是注意力,而現(xiàn)代教育技術(shù)在這一方面有很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
在云紋教學(xué)中合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué),不僅將學(xué)生從單調(diào)的黑板與芬必得世界中解脫出來(lái),同時(shí)聲情并茂的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)增加學(xué)生的注意力是十分有效的。從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生全方位的感受,吸引學(xué)生的注意力,提升教學(xué)效果。
六、結(jié)語(yǔ)
當(dāng)前教育的主要旋律就是創(chuàng)新教育,小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科就是小學(xué)語(yǔ)文,創(chuàng)新教育應(yīng)充分應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中。因此,必須全面掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂的特點(diǎn),抓住機(jī)遇,將創(chuàng)新教育深入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中,提升教師的自身素質(zhì),將素質(zhì)教育更好的落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。
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