七年級美術(shù)教學(xué)論文
美術(shù)教學(xué)論文可以從哪些方面來展開呢?下面是小編為大家整理的美術(shù)教學(xué)論文,希望對大家有所幫助!
七年級美術(shù)教學(xué)論文一
踏著秋的雨露,眨眼工夫,九月份已伴隨國慶的鞭炮聲漸行漸遠;仡櫼粋月來自己在有效教學(xué)方面的所思所行,不免悵然其所得與所失,下面著重從三方面予以歸納:
其一是教學(xué)程序?qū)用嫔,我關(guān)注不同年齡階段的學(xué)生特點來較為靈活地以身施教,取得教學(xué)相長的初步成果。
具體做法是針對中低年級的學(xué)生,我一上課就同孩子們一起做起拍手操,激發(fā)起孩子們的課堂熱情;接下來是請學(xué)生回顧上周學(xué)習(xí)的知識,一起來版示鞏固(鼓勵學(xué)生參與競答,參與者有獎),利于學(xué)生對知識把握的連貫性與系統(tǒng)性,形成頭腦中的知識樹;新知識的教授則貫穿著自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、教師揭秘的層次來遞進,便于學(xué)生的知識接受度;作業(yè)展評時及時肯定學(xué)生的優(yōu)勢,當堂予以獎勵。但是對于高年級的學(xué)生則刪掉了第一環(huán)節(jié),嘗試著變變變環(huán)節(jié)的有效切入。
新的教學(xué)模式,需要我運用更完善的實施手段來激發(fā)課堂教學(xué)的有效性,十月我面臨著更嚴峻的挑戰(zhàn)。
其二是教學(xué)評價層面上,我關(guān)注每位孩子的成長,尤其是表現(xiàn)堪憂的孩子的自我認知水平的提升。
即時評價是為孩子們撐開一把自信傘的最有效途徑。新學(xué)期伊始,我的每節(jié)課堂都著眼于每位孩子的發(fā)展,及時有效運用好即時評價。這源自上學(xué)期的課堂觀察點的啟示,課堂的關(guān)注不能局限于幾個孩子的發(fā)展與提升,而應(yīng)是全體學(xué)生,尤其是不善表達孩子的發(fā)展。結(jié)合我們本學(xué)期的課題研究內(nèi)容,我著力在這方面營造一種積極向上的樂學(xué)氛圍。孩子的表達能力相差很大,但是源自我們的一句夸獎就有可能扭轉(zhuǎn)孩子的心態(tài),順就改變與提升孩子表達的角度與能力。
心理的暗示往往會激發(fā)孩子內(nèi)在的更大求勝激情,孩子開始肯于語言表達了,那我們的教學(xué)目標也就初步達成,動手能力的提升是遲早的事了。
其三是課堂語言層面上,我關(guān)注著如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,減弱教師一言堂的不良行為。
課堂上將更多的機會讓給孩子們,自己的語霸行為已經(jīng)明顯消弱了。如何引導(dǎo)學(xué)生去表述、歸納與總結(jié),成了我的本月必修課題。這源自于上學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課評選,我的蛻變也在改變著我的有效教學(xué)。明顯的廢話少了,給孩子的表現(xiàn)時間多了。如五年級的《色彩的和諧》一課是在《萬綠叢中一點紅》的基礎(chǔ)上延展的,我首先請一組學(xué)生代表誦讀第一節(jié),三組的學(xué)生代表再來誦讀一遍,提出本課的第一個問題:請問你從這段文字中發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞?第二個問題是:請問上一節(jié)《萬綠叢中一點紅》讓我們清楚了色彩的?第三個問題是:你能幫大家找出他們的不同嗎?五年級的孩子已經(jīng)能夠獨立思考與發(fā)現(xiàn),這樣激發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題會更能調(diào)動他們課堂上的積極情緒。
多些鼓勵的語言,多些表現(xiàn)的機會,其實我們的學(xué)生非常了不起。給他一個支點,他會翹起整個地球。
有效課堂教學(xué),讓我重新理性地思考我的課堂四十分鐘。行動在切實的點滴間,孩子的成長也會讓我欣喜我的改變。敢于放手,敢于突破,讓我與我的學(xué)生們在新模式的課堂中自由呼吸,快樂成長!
七年級美術(shù)教學(xué)論文二
美育是學(xué)生在成長中不可或缺的重要部分,特別是美術(shù)欣賞教育在提高學(xué)生的審美水平上,是最重要的一環(huán).隨著時代的進步,人們開始明確了學(xué)美術(shù)不是為了培養(yǎng)“大畫家”,更重要的是提高整體素質(zhì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確規(guī)定:小學(xué)美術(shù)是以審美教育為核心,著力培養(yǎng)小學(xué)生的審美情趣。
在美術(shù)教學(xué)中,提高欣賞教學(xué)的地位,在廣大教師的教學(xué)實施中又如何呢?據(jù)不完全調(diào)查,大部分教師非常重視繪畫課的教學(xué),手工課則選擇較容易的內(nèi)容教,對于欣賞課,大部分教師則是一跳而過,理由是:一、教師本人也不知怎樣欣賞或不知道該怎樣讓學(xué)生欣賞;二、欣賞反正不重要。繪畫課與手工課是培養(yǎng)審美情趣的基礎(chǔ),欣賞 正是把平時所學(xué)的審美能力進行內(nèi)化、升華的必須課程,在欣賞中,使學(xué)生在形象、感受、理解之中來回碰撞,從中升華出各種能力,更讓學(xué)生懂得了很多道理,培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力。最終才能達成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,這一教學(xué)目標。
如何在欣賞教學(xué)中實施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),讓學(xué)生主動參與,真正達到欣賞教學(xué)之目的?可從以下幾方面入手:
一、 欣賞備課要貼近學(xué)生實際教案實用好用
在實際的教學(xué)工作中,教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對所欣賞的作品提不起勁看,就是認真的同學(xué),也沒有了欣賞的激情,對教學(xué)目標的達成,大打折扣。另外,學(xué)生一直以為,欣賞的作品是大畫家畫的,我們沒有這樣的水平,對范作有距離感。
找到了在欣賞教學(xué)中學(xué)生的動態(tài)、想法,我們就可以對癥藥了。如在教學(xué)《漫畫欣賞》一課中,本來課本中的范畫就少,學(xué)生早就看過幾遍了,沒有新鮮感,更何況,書本中的范畫兒童味不足,時代感也不強,在備課中,教師可以補充一些充滿童趣的,具有強烈時代感的漫畫,利用多媒體展示給學(xué)生欣賞,使學(xué)生感到很有吸引力、新鮮感,學(xué)生欣賞的興趣就又提上來了,記得有人說過,興趣是最好的老師,既然興趣有了,還怕學(xué)不好嗎?
怎樣才能拉近欣賞作品與學(xué)生的距離感呢?在欣賞作品中,可以有意選一些上一屆學(xué)生的作品,作為欣賞對象。這樣,學(xué)生在欣賞時,就會有這樣的想法:這是上一屆同學(xué)作品,只要我們認真學(xué),一定能超過他們。促進學(xué)生在欣賞中自信心的形成。如:在三年級《紙版畫欣賞》一課中,特意選了幾張?zhí)咨埌娈,給學(xué)生欣賞,并且講明這是上一屆同學(xué)的作品,起先,在欣賞時,學(xué)生們發(fā)出了感嘆:比書本上的都好,最后,學(xué)生會想:上一屆同學(xué)都做得這么好,相信我能做得更好,下課時,再問學(xué)生:你們制作的紙版畫能超過他們嗎?學(xué)生能毫不猶豫地回答:“能”。
因此,根據(jù)學(xué)生實際,選擇好欣賞對象可以說是一堂欣賞課成敗的關(guān)鍵。
二、欣賞要讓興趣吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)有滋有味
愛因斯坦說:“對于一切來說,只有熱愛才是最好的老師”。對于美術(shù),尤為重要,只有學(xué)生有了濃厚的興趣,才能使美術(shù)教學(xué)更順利地完成,提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)生比較單純、真誠,能隨感而發(fā)地表達自己的情感,并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富,對畫畫非常喜歡。這些因素,正是培養(yǎng)學(xué)生欣賞興趣的好時機。
用哪些方法來激發(fā)學(xué)生的興趣呢?設(shè)問、小故事、小品、展示教具、錄音等,都是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法。如:在三年級《紙版畫欣賞》中,首先問:你知道紙版畫有什么作用?學(xué)生會猜出很多孩子氣的答案,這時,教師組織學(xué)生欣賞,學(xué)生就會很投入,直到找到自己認為正確的答案為止。這就是設(shè)問激起了學(xué)生欣賞的欲望。用錄音引人,效果也很不錯。如:第十一冊的《革命歷史畫欣賞》一課中,首先播放開國大典的錄音,后請同學(xué)們想象開國大典的盛況,然后出示董希文的《開國大典》,比一比,找一找董希文的《開國大典》優(yōu)點時,感受可就更深了。
由此可見,激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,但要針對不同的學(xué)生,不同的欣賞內(nèi)容,采用不同的激情方法。
三、欣賞必須要讓學(xué)生當學(xué)習(xí)的主人自己多思多想
以往欣賞課中,只聽到老師的介紹,把學(xué)生當成容器,不斷的往里塞,最后,教師講得嗓子冒煙,學(xué)生聽得昏昏沉沉。學(xué)習(xí)沒有半點效率可談。其實,他們忘了,美術(shù)教學(xué),是形象思維的教學(xué),它對挖掘、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、形象思維有著自身的特殊性。美術(shù)欣賞既是一種藝術(shù)享受,又能讓學(xué)生產(chǎn)生多種多樣的遐想,每個人的想象又各不相同。正是這種“胡思亂想”,才有利于加深對范作的感受與理解.并且,這種感受、想象、理解不是教師能代替學(xué)生的,必須是學(xué)生自己切身的感受,如何讓學(xué)生成為欣賞的主人,多思多想,想得多、想得新、想得巧呢?
首先,在備課時,要擺正學(xué)生、教師、欣賞內(nèi)容三者之間的相互關(guān)系,明確學(xué)習(xí)要靠學(xué)生自己來完成的'觀念。
其次,是根據(jù)欣賞內(nèi)容設(shè)計、組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。如:在三年級的《漫畫欣賞》用百分之九十的時間組織學(xué)生欣賞、討論、質(zhì)疑、思考,逐步地在這幾步的反復(fù)中,理解了漫畫的含義,懂了漫畫的要素,明確了漫畫的類別等漫畫知識。這里教師要做的是提出一個大問題:通過漫畫欣賞,你想了解哪些知識?這樣,教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,我們又何樂而不為呢?當然,這里特別要注意的是討論不能流于形式,讓學(xué)生討論時,必須要有問題可討,全班同學(xué)都按自己的實際想法來論,學(xué)生就能自覺積極參與。
愛因斯坦說,想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切推動著進步。并且是知識進步的源泉,在美術(shù)欣賞教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,更具有優(yōu)勢。如:在三年級《漫畫欣賞》中,看了解放前后的兩個不同的三毛。問:你有什么想法?學(xué)生通過想象,了解了解放前的種種陰暗面,歌頌了解放后,人民翻身當主人的新生活,通過想象,使同學(xué)們更珍惜今天的幸福生活。抓住想象這一點,使審美教育得到了提高。
四、欣賞課要給學(xué)生留一點“布白”多品味回味
畫家畫畫,總要留點空白,“踏花歸來馬蹄香,蛙聲十里出山泉”,都是有名的“布白”之作,目的是留給欣賞者遐想的余地。美術(shù)欣賞更是如此,在細針密線,鞭策如理的同時,給學(xué)生留一點回味思考的時間與空間,這是一種以逸待勞的高超“布白”藝術(shù),讓美內(nèi)化,從而藝術(shù)得到共鳴,所有的一切得到了升華。如:在教學(xué)第九冊《中國畫欣賞》時,師生共同討論了《清明上河圖》(局部),又聽老師介紹了整幅圖的全景。此時,給一點時間,請同學(xué)們閉上眼睛,讓這幅局部的《清明上河圖》逐漸展開,慢慢地讓自己也走進去,融入其中,同時播放一曲《高山流水》古典音樂營造一種氣氛。再請學(xué)生談體會,他們的體會會很多,并且感受更深。這時的“布白”,使學(xué)生有了品味的時間與空間,給了學(xué)生消化、發(fā)現(xiàn)、吮吸、提高,馳騁的廣闊天地,收到了意想不到的效果,欣賞中的藝術(shù)氛圍會變得更濃。
五、欣賞教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的個性自己暢談暢想
在欣賞過程中,教師要尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格,以一種平等、博愛、寬容、引導(dǎo)的心態(tài)來對待每個學(xué)生,使每個學(xué)生的身心能夠自由的表現(xiàn)和舒展開來,鼓勵學(xué)生從每個不同角度欣賞和感受,教師不輕易批評學(xué)生的欣賞不正確,讓每位同學(xué)都能輕松地講出自己的感受、觀點,在全班同學(xué)激烈的爭論中,讓美內(nèi)化、升華。如在《紙版畫欣賞》一課中,有的學(xué)生讓為這種美術(shù)樣式不好看,都不如我的畫,有的學(xué)生認為好看。這時,教師不用評論學(xué)生的審美水平低或高,對或錯,只要當好中間人,讓學(xué)生去爭論。在爭論中逐漸加深對紙版畫的認識,接受這種美術(shù)樣式。反之,教師批評學(xué)生欣賞水平低下,學(xué)生的積極性遭到打擊,容易與教師產(chǎn)生逆反心理。教師再講紙版畫的特點等,只能是教師一個人的一相情愿了。
因此尊重學(xué)生的個性,讓學(xué)生充分發(fā)揮個性,是挖掘?qū)W生欣賞積極性潛能的最重要的客觀環(huán)境。
所以,在美術(shù)欣賞教學(xué)中,必須要改革傳統(tǒng)教育的諸多誤區(qū),給學(xué)生欣賞的“陣地”和“空間”,加強學(xué)生“學(xué)”的成分,營造良好的課堂氛圍,調(diào)動學(xué)生的樂學(xué)精神,進行創(chuàng)造性的欣賞,比教師把喉嚨講啞掉的欣賞法效果要好多了,學(xué)生學(xué)得也更有“味”了,特別是學(xué)生學(xué)到了欣賞的方法,欣賞能力得到了鍛煉,審美素質(zhì)得到了提升,變得更高雅,人的素質(zhì)才能更全面的得到培養(yǎng)。
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