大學生創(chuàng)業(yè)條件論文
在全球性經(jīng)濟的影響下，大學生創(chuàng)業(yè)為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力，那么大學生創(chuàng)業(yè)的條件又應該如何定義呢？請閱讀下面由小編為大家準備的大學生創(chuàng)業(yè)條件論文。
大學生創(chuàng)業(yè)條件論文1
摘 要：近些年，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以提升就業(yè)率，而且可以為社會創(chuàng)造一定的就業(yè)崗位，對于穩(wěn)定社會秩序，構(gòu)建和諧社會意義重大。本文介紹了政府鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策和措施，分析了大學生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題，提出政府、高校以及大學生三方共同努力保障自主創(chuàng)業(yè)的順利進行。
關(guān)鍵詞：政府扶持；大學生創(chuàng)業(yè)；文化氛圍
大學生在進行自主創(chuàng)業(yè)的過程中，不僅可以實現(xiàn)自身的就業(yè)，而且可以為社會創(chuàng)造一定的就業(yè)崗位，從而帶動他人的就業(yè)。在解決大學生就業(yè)難問題的同時，可以穩(wěn)定社會秩序，推動經(jīng)濟發(fā)展。政府部門在促進大學生自主創(chuàng)業(yè)中，先后出臺扶持大學生就業(yè)的各項促進政策，營造出良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學生進行自主創(chuàng)業(yè)提供了重要保障。
一、大學生創(chuàng)業(yè)的積極條件
1.建立健全創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)
一直以來，我國政府高度重視大學生的自主創(chuàng)業(yè)，相繼出臺相關(guān)法律法規(guī)政策，一方面以國家的法規(guī)政策為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供宏觀指導，另一方面以地方法規(guī)政策為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供實施準則，構(gòu)建健全的自主創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)體系，為大學生的自主創(chuàng)業(yè)提供重要保障。具體而言：第一，簡化注冊登記程序；第二，提供金融貸款的優(yōu)惠；第三，加強對大學生自主創(chuàng)業(yè)的輔導與培訓；第四，提供一定的戶籍優(yōu)惠政策；第五，提供招商引資的優(yōu)惠政策；第六，提供稅收優(yōu)惠的政策；等等。
2.提供大學生自主創(chuàng)業(yè)貸款
為了扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，大連市為大學生提供了兩種類型的創(chuàng)業(yè)貸款，即小額的擔保貸款和中國青年的創(chuàng)業(yè)國際計劃。通常情況下，每一個畢業(yè)生可以獲得最高達5萬元人民幣的小額擔保貸款，對于部分高新技術(shù)的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，貸款數(shù)額則可高達10萬元。而大連地區(qū)的共青團市委主管則主要負責中國青年創(chuàng)業(yè)國際計劃，由青年創(chuàng)業(yè)促進會負責組織實施具體的工作，一方面提供3萬至5萬元作為創(chuàng)業(yè)青年的啟動資金，另一方面為創(chuàng)業(yè)青年提供創(chuàng)業(yè)導師陪伴式的輔導，向創(chuàng)業(yè)青年傳授經(jīng)商之道以及創(chuàng)業(yè)知識，將青年高效地引入工商網(wǎng)絡之中。專項資金不僅無利息，而且無抵押擔保，一般資助的金額控制在5萬元，要求在三年之內(nèi)進行分期償還，從而可以循環(huán)使用資金。
二、大學生創(chuàng)業(yè)存在的問題
1.政府的政策扶持不到位
近些年，國家與地方政府不斷加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持，為大學生進行自主創(chuàng)業(yè)提供鞏固的政策基礎(chǔ)。然而，現(xiàn)實情況是，政府的扶持并未能夠落實于正在創(chuàng)業(yè)或者是準備創(chuàng)業(yè)的人員上。一方面，大學生自主創(chuàng)業(yè)的政策支持還有待完善�，F(xiàn)階段，國家的各項優(yōu)惠政策主要集中在工商和稅務等方面，而在企業(yè)制度、投資制度以及人事制度方面還有所缺乏，并未構(gòu)建完整的政策扶持體系；另一方面，對政策的宣傳不到位，大多數(shù)大學生缺乏對政府出臺的各項創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的了解。
2.資本市場有待成熟
通常情況下，經(jīng)濟體制環(huán)境狀態(tài)是衡量社會經(jīng)濟環(huán)境是否成熟以及穩(wěn)定的重要標志，一方面可以降低創(chuàng)業(yè)的不確定性，另一方面推動市場預期的提升，從而讓大學生對自主創(chuàng)業(yè)充滿信心，使其在創(chuàng)業(yè)的道路上一直堅持下去。目前，我國經(jīng)濟市場化的程度達到60%之上，這不僅意味著市場競爭體系的進一步完善，而且象征著市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，尤其是自我國加入世界貿(mào)易組織以來，市場競爭不僅愈演愈烈，政府的管理也日趨透明化，一方面降低了大學生自主創(chuàng)業(yè)的門檻，另一方面為大學生營造了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。然而，與發(fā)達國家相比，我國市場經(jīng)濟體系的許多方面還有待完善，無法滿足大學生自主創(chuàng)業(yè)的全部需求。
3.文化氛圍不夠濃厚
創(chuàng)業(yè)環(huán)境涵蓋眾多內(nèi)容，其中文化環(huán)境會對大學生的自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生深遠的影響，具體而言，包含以下幾點內(nèi)容：第一，社會輿論；第二，風尚；第三，傳統(tǒng)；第四，精神風貌；第五，心理狀態(tài)等。我國根深蒂固的“輕商賤利”的傳統(tǒng)思想，導致大部分人對創(chuàng)業(yè)存在負面的認識。此外，受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分人缺乏冒險精神，安于現(xiàn)狀，無法抵御來自于創(chuàng)業(yè)帶來的風險。
綜上所述，政府一直以來非常倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解大學生就業(yè)緊張的問題，另一方面為社會發(fā)展注入更多的活力，從而推動與促進企業(yè)的進一步發(fā)展。要保障大學生自主創(chuàng)業(yè)順利順暢，需要政府、高校以及大學生三方共同努力，尤其是政府應落實各項自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策，爭取培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，為社會主義現(xiàn)代化的建設貢獻力量。
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大學生創(chuàng)業(yè)條件論文2
摘要：根據(jù)國際學者GEM理論框架與浙江高校實際，設計了一套較為系統(tǒng)評價大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境指標體系方案，將浙江大學生作為研究對象，通過問卷調(diào)查隨機抽樣方法獲取相對可靠的調(diào)查數(shù)據(jù)，對浙江高校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件狀況進行了描述統(tǒng)計分析，摘取關(guān)鍵指標數(shù)據(jù)，分別對本科院校和高職高專院校的環(huán)境條件指標進行了差異顯著性分析比較，并提出一些可供大學生創(chuàng)業(yè)參考的結(jié)論。
關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè) 高校環(huán)境條件 數(shù)據(jù)來源 調(diào)查分析
浙江高校在中國高校大學生創(chuàng)業(yè)歷程中起步較早，成果顯著。在2000年底溫州高校就開始醞釀大學生創(chuàng)業(yè)實踐，2004年春由溫州四所高校共同組建溫州大學生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，開展大學生自主創(chuàng)業(yè)實踐活動，2007年開始杭州、寧波等高校紛紛仿效，舉辦形式多樣的大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實體，作為大學生自主創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)研究等活動平臺，為各地高校大學生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)環(huán)境起到榜樣與示范的作用。十年過去了，浙江高校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件情況又是如何？能否保持領(lǐng)跑者的地位呢？為此，浙江高校組建了大學生創(chuàng)業(yè)指數(shù)研究課題組，根據(jù)GEM理論框架結(jié)合高校實際設計了一套較為系統(tǒng)、完整、科學、規(guī)范評價大學生創(chuàng)業(yè)指標體系方案，通過對浙江高校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件深入調(diào)查，收集了大量詳實的基礎(chǔ)資料，現(xiàn)將數(shù)據(jù)加以分析、研究，旨在為大學生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境方面提供參考。
一、大學生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件指標的來源渠道與項目說明
�。ㄒ唬└咝４髮W生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件項目指標來源渠道
根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件項目指標設計，對浙江省高校大學生創(chuàng)業(yè)設計了普通學生卷40道、自主創(chuàng)業(yè)學生卷90道、教師卷32道及學校卷88道共四套系列問卷，其中大學生創(chuàng)業(yè)高校環(huán)境條件相關(guān)的指標項目分別有7個、18個、6個及20個題目。項目數(shù)據(jù)采集來自于浙江省行政區(qū)域的具備法人資格的全日制普通高校。通過發(fā)放調(diào)查問卷為主，結(jié)合個別訪談、組織討論、查閱資料等形式獲取原始數(shù)據(jù)。從浙江省80所高校中按照分層隨機抽樣方法抽取了本科院校16所、高職高專院校15所組成了調(diào)查單位樣本，隨機抽樣高校教師192人、普通學生2870人、自主創(chuàng)業(yè)學生176人，為調(diào)研對象進行數(shù)據(jù)資料的采集。
�。ǘ└咝４髮W生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標項目說明
1、校園創(chuàng)業(yè)文化―高校大學生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)活動受校園創(chuàng)業(yè)文化導向、創(chuàng)業(yè)文化價值及創(chuàng)業(yè)文化氛圍等的影響情況。下設創(chuàng)業(yè)導向（問題1）、創(chuàng)業(yè)價值（問題2）、創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）。
2、學校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制―高校在政策制定與規(guī)劃等方面對大學生創(chuàng)業(yè)初或者新企業(yè)扶持狀況。下設創(chuàng)業(yè)政策（問題1）、創(chuàng)業(yè)機構(gòu)（問題2）、創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）、創(chuàng)業(yè)經(jīng)費（問題4）、創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）。
3、創(chuàng)業(yè)教育與培訓―高校大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個層次教育與培訓體系對大學生創(chuàng)業(yè)的影響程度。下設創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）、創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）、創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）、創(chuàng)業(yè)指導師教育（問題4）。
4、投入有形基礎(chǔ)設施―高校大學生創(chuàng)業(yè)能夠得到學校場地及基礎(chǔ)設施支持情況。下設校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備（問題1）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備（問題2）、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）、校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）。
5、創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持―高校大學生創(chuàng)業(yè)所獲得學校提供及通過學校得到各項基金或資金支持程度。下設創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）、創(chuàng)業(yè)者獲得學校無償資金（問題2）、創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金（問題3）、創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）。
6、相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化―高校大學生創(chuàng)業(yè)利用學校師生科研成果及通過學校得到各項科研成果轉(zhuǎn)化情況。下設學校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題1）、學校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題2）、學校科研手段轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題3）、學校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題4）。
7、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度―高校大學生創(chuàng)業(yè)依存學生創(chuàng)辦企業(yè)、校辦企業(yè)及社會企業(yè)狀況。下設創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）、創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)合作度（問題2）、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)程度（問題3）。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
本文所建立的指標體系在參考了GEM項目的相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加與改進部分指標項目及內(nèi)容，在指標評分中按重要性原則設置不同的權(quán)數(shù)，使指標體系更適合于大學生創(chuàng)業(yè)觀察比較。
（一）關(guān)于校園創(chuàng)業(yè)文化
調(diào)查結(jié)果如圖1所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)導向（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)導向程度很低，將創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇學生基本不認可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)價值（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)價值程度較低，創(chuàng)業(yè)的成功者應享有社會地位和威望有一半以上學生不認可；關(guān)于創(chuàng)業(yè)氛圍（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明學校創(chuàng)業(yè)宣傳次數(shù)與規(guī)格比例處于極高水平，充分顯示全省高校創(chuàng)業(yè)氛圍非常濃厚；校園創(chuàng)業(yè)文化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里校園創(chuàng)業(yè)文化處于中等水平。
�。ǘ╆P(guān)于學校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制
調(diào)查結(jié)果如圖2所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)政策（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)政策程度很低，學校創(chuàng)業(yè)政策實施不到位；關(guān)于創(chuàng)業(yè)機構(gòu)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機構(gòu)程度較高，學校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導機構(gòu)設置與效能執(zhí)行程度較好；關(guān)于創(chuàng)業(yè)專職人員（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)專職人員程度較低，學校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)還不能滿足大學生創(chuàng)業(yè)的需求；關(guān)于創(chuàng)業(yè)經(jīng)費（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費比例較低，學校創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入較少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育研究（問題5）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)教育研究程度處于極低水平，學校創(chuàng)業(yè)教育專項研究項目層次或項數(shù)極少；學校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里學校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制情況不容樂觀，整體水平偏低。
�。ㄈ╆P(guān)于創(chuàng)業(yè)教育與培訓
調(diào)查結(jié)果如圖3所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)普及教育（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)普及教育大學生比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)提高教育（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)機構(gòu)程度極低，學校創(chuàng)業(yè)提高教育（培訓）大學生比例處于極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)精英教育（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)精英教育（培訓）大學生比例處于極低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)指導師教育（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)指導師自身教育（培訓）人數(shù)比例處于較高水平，學校創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入較多；創(chuàng)業(yè)教育與培訓綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)教育與培訓情況整體處于較低水平，有待提高。 （四）關(guān)于投入有形基礎(chǔ)設施
調(diào)查結(jié)果如圖4所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備程度較低，學校投入校園創(chuàng)業(yè)工作室硬件配備資金比例處于較低水平，應加大投入力度；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備程度很高，學校投入校外創(chuàng)業(yè)工作室設備資金比例處于很高水平，情況良好；關(guān)于校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積較多，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積比例處于較高的水平；關(guān)于校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積程度很高，學校設在校外創(chuàng)業(yè)場地面積能滿足大學生創(chuàng)業(yè)需求；投入有形基礎(chǔ)設施綜合調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校里投入有形基礎(chǔ)設施情況較好，整體處于較高水平。
（五）關(guān)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)（資金）支持
調(diào)查結(jié)果如圖5所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)者自籌資金（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者自身資金投入金額（元）比例處于很低的水平，大學生創(chuàng)業(yè)自籌資金嚴重不足；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得學校無償資金（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得學校無償支持資金比例水平高；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明創(chuàng)業(yè)者通過學校獲得社會無償支持資金比例處于極低水平，全省高校創(chuàng)業(yè)者獲得社會無償資金極少；關(guān)于創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校創(chuàng)業(yè)者通過學校獲得有償資金（元）支持與在校生人數(shù)比例處于較低水平，大學生創(chuàng)業(yè)者獲得有償資金較少；創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校大學生創(chuàng)業(yè)基金（資金）支持水平處于中等偏下。
�。╆P(guān)于相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化
調(diào)查結(jié)果如圖6所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于學校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校自行研發(fā)的專利權(quán)、商標權(quán)轉(zhuǎn)移給大學生創(chuàng)業(yè)的`項目數(shù)比例較小，學校知識產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)程度較低；關(guān)于學校非產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校學校非知識產(chǎn)權(quán)智力成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)程度較低；關(guān)于學�？蒲惺侄无D(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校將科技研發(fā)手段、途徑、方法或設備轉(zhuǎn)化為大學生創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)比例處于很低的水平；關(guān)于學校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項目數(shù)（問題4）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校通過學校引用社會科研成果轉(zhuǎn)化為大學生創(chuàng)業(yè)的項目數(shù)偏少；相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校相關(guān)科研成果轉(zhuǎn)化情況較差，整體處于很低水平，令人擔憂。
�。ㄆ撸╆P(guān)于創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度
調(diào)查結(jié)果如圖7所示，可以得出以下結(jié)論：關(guān)于創(chuàng)業(yè)專業(yè)相關(guān)度（問題1）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學生利用所學相同或相近專業(yè)創(chuàng)業(yè)項目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)與社會企業(yè)合作度（問題2）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學生同社會企業(yè)合作項目數(shù)及參與社會產(chǎn)業(yè)鏈活動緊密創(chuàng)業(yè)項目數(shù)比例處于較低水平；關(guān)于創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)度（問題3）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，說明全省高校大學生所創(chuàng)項目帶動相同或相近專業(yè)學生就業(yè)數(shù)處于很高的水平；創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度綜合數(shù)據(jù)顯示，說明浙江省高校創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度情況處于中等水平。
三、對高校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件的建議
�。ㄒ唬┨岣咝@創(chuàng)業(yè)文化建設
通過榜樣示范教育，以創(chuàng)業(yè)成功者享有較高的社會地位和威望，提升高校創(chuàng)業(yè)價值認可度。進一步提升學校創(chuàng)業(yè)宣傳規(guī)格，增強高校創(chuàng)業(yè)氛圍，塑造良好的校園創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。加大高校創(chuàng)業(yè)導向力度，積極引導學生把創(chuàng)業(yè)作為比較理想的職業(yè)選擇，積極投身于大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動中去實現(xiàn)人生價值。
�。ǘ┩晟茖W校創(chuàng)業(yè)政策與保障機制
迅速制定與完善高校創(chuàng)業(yè)政策，落實學校創(chuàng)業(yè)政策實施，從政策上保障大學生創(chuàng)業(yè)的順利開展。健全高校創(chuàng)業(yè)技術(shù)指導機構(gòu)設置與工作職責，逐步提高學校創(chuàng)業(yè)機構(gòu)與執(zhí)行效率。加快增加高校創(chuàng)業(yè)專職管理人數(shù)，提升創(chuàng)業(yè)專職人員與在校學生比例。加大對高校創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費的投入，盡量滿足學校大學生創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費的需求。迅速改善高校創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀，加強開展高校創(chuàng)業(yè)教育專項研究，提升研究項目數(shù)量與層次等。
�。ㄈ┘哟髮�(chuàng)業(yè)教育與培訓投入力度
重視大學生創(chuàng)業(yè)教育普及率，提高創(chuàng)業(yè)教育（培訓）的投入。迅速提升高校創(chuàng)業(yè)專職人員數(shù)量及素質(zhì)，投入更多的創(chuàng)業(yè)提高班教育經(jīng)費，做好高校大學生創(chuàng)業(yè)精英培訓與創(chuàng)業(yè)精英人才的培育。
（四）增加有形基礎(chǔ)設施投入
配備硬件設施，增加校園創(chuàng)業(yè)工作室投入資金比例。添置校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)設備，提高校外創(chuàng)業(yè)園區(qū)資金比例。進一步擴充校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)面積，拓展高校校外創(chuàng)業(yè)基地建設，為高校大學生創(chuàng)業(yè)提供實踐活動平臺。
�。ㄎ澹⿴椭鉀Q創(chuàng)業(yè)資金難題
在保持與提升高校無償支持學生自主創(chuàng)業(yè)資金或基金的基礎(chǔ)上，動員自主創(chuàng)業(yè)者盡量自籌更多資金投入創(chuàng)業(yè)實踐，通過學校爭取政府和社會幫助，獲得社會無償或有償?shù)馁Y金支持，解決大學生創(chuàng)業(yè)資金困難問題。
�。┨嵘咝？蒲谐晒D(zhuǎn)化率
應盡快將高校科技研發(fā)手段和設備轉(zhuǎn)化為大學生創(chuàng)業(yè)的項目的可用資源；進一步將自行研發(fā)的專利權(quán)、商標權(quán)、非專利技術(shù)及其它智力成果轉(zhuǎn)移給大學生創(chuàng)業(yè)的項目，提高學校知識產(chǎn)權(quán)率水平，引導大學生科技創(chuàng)業(yè)。
�。ㄆ撸﹥�(yōu)化創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度
引導大學生利用所學相同或相近專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)項目選擇，深化高校與社會企業(yè)合作度，積極參與社會企業(yè)產(chǎn)業(yè)活動，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位，通過大學生創(chuàng)業(yè)帶動相同或相近專業(yè)畢業(yè)學生與社會青年就業(yè)。
總之，本研究是以抽樣方式確定調(diào)研對象，通過問卷調(diào)查等渠道獲取了高校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標的一系列數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對浙江大學生的高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件指標進行了描述統(tǒng)計分析，得到了一系列的研究結(jié)論。為改善浙江高校大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境提供了決策依據(jù)�！�
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