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關(guān)于武漢市高校社科類(lèi)專業(yè)雙學(xué)位教育現(xiàn)狀分析論文
論文摘要:基于對(duì)武漢市中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)社科類(lèi)專業(yè)雙學(xué)位教育的實(shí)證調(diào)查,對(duì)武漢市高校雙學(xué)位教育現(xiàn)狀、社會(huì)意義和存在問(wèn)題進(jìn)行綜合性的介紹,并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的建議,以引導(dǎo)雙學(xué)位教育的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞:武漢市;社科類(lèi)專業(yè);雙學(xué)位
1 引言
中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步完善對(duì)我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化乃至教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。競(jìng)爭(zhēng)領(lǐng)域的加大、競(jìng)爭(zhēng)程度的加深再加之大學(xué)擴(kuò)招使得當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力加大。為了適應(yīng)社會(huì)崗位的需要、提升競(jìng)爭(zhēng)能力和將自身培養(yǎng)成與社會(huì)環(huán)境相適應(yīng)的復(fù)合型創(chuàng)新人才,大量大學(xué)生選擇了雙學(xué)位學(xué)習(xí)。基于供給需求關(guān)系與促進(jìn)學(xué)生綜合能力提高的考慮,高校也加大了雙學(xué)位的發(fā)展力度。雙學(xué)位教育更是對(duì)2011年的“兩會(huì)”提出的促進(jìn)教育資源的公平有效配置的切實(shí)執(zhí)行。
目前我國(guó)雙學(xué)位教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)也存在許多的問(wèn)題,國(guó)內(nèi)部分專家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了理論研究,但是在具有代表性的實(shí)踐調(diào)查分析方面存在嚴(yán)重的空白。麥冬寧(2006)通過(guò)對(duì)華南理工大學(xué)雙學(xué)位畢業(yè)生的人數(shù)、就業(yè)率和就業(yè)去向的分析,探討出雙學(xué)位畢業(yè)生與其他學(xué)生相比在就業(yè)率和就業(yè)單位質(zhì)量上具有優(yōu)勢(shì),但近些年這種優(yōu)勢(shì)有下降趨勢(shì)。程靜、彭必源(2009)對(duì)地方院校孝感學(xué)院的300名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查表明,雙學(xué)位教育有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,提高就業(yè)機(jī)會(huì)。但教學(xué)管理等環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題影響了雙學(xué)位的效果。本文基于對(duì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)校內(nèi)外500名雙學(xué)位在讀者(2008級(jí)和2009級(jí))與雙學(xué)位畢業(yè)生的調(diào)查論證,對(duì)雙學(xué)位的發(fā)展?fàn)顩r以及存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證分析,并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)的政策意見(jiàn)。
2 武漢市高校雙學(xué)位教育發(fā)展歷程
結(jié)合武漢市其他高校分析,隨著經(jīng)濟(jì)類(lèi)、管理類(lèi)、語(yǔ)種類(lèi)專業(yè)的社會(huì)人才需求不斷增加,開(kāi)設(shè)這些專業(yè)的學(xué)校數(shù)量與學(xué)生也在不斷的上升,中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)生需求不斷增加這類(lèi)專業(yè)的數(shù)量和招生規(guī)模。反映出這10年來(lái),社會(huì)對(duì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)雙學(xué)位的需求與認(rèn)同、中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)對(duì)雙學(xué)位的重視、武漢市高校資源的有效配置和雙學(xué)位教育的蓬勃發(fā)展。
3 研究說(shuō)明
4 武漢市高校雙學(xué)位教育現(xiàn)狀
4.1 雙學(xué)位教育向普及化發(fā)展
武漢市雙學(xué)位發(fā)展的歷程里,參與的高校越來(lái)越多,其中所覆蓋的學(xué)校有最初的5所擴(kuò)大到7所,現(xiàn)在以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為代表的“十校聯(lián)合”涉及的高校不僅僅有一本類(lèi)高校還有二本類(lèi)院校,這極大地促進(jìn)了雙學(xué)位教育向普及化發(fā)展與促進(jìn)教育資源的配置公平。
據(jù)抽樣調(diào)查顯示,在中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)的雙學(xué)位學(xué)習(xí)中2008級(jí)的“十校聯(lián)合”人數(shù)僅為29%,但是在2009級(jí)中卻有76%的比重!笆B(lián)合”人數(shù)比重不斷的增加反映出雙學(xué)位的教育普及化趨勢(shì),高校教育資源在不同學(xué)院、不同類(lèi)別學(xué)校之間的公平有效配置在一定程度上改善高考結(jié)果決定人的教育資源獲取的不利現(xiàn)狀,促進(jìn)當(dāng)代復(fù)合型創(chuàng)新性人才的培育。
4.2 雙學(xué)位教學(xué)讓位于第一專業(yè),成輔助角色
雙學(xué)位教學(xué)以配合第一專業(yè)的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排,一般利用節(jié)假日等學(xué)生的業(yè)余時(shí)間教學(xué)。無(wú)論是學(xué)生在選擇雙學(xué)位專業(yè)的時(shí)候還是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是將雙學(xué)位定位在對(duì)第一專業(yè)的輔助角色。調(diào)查表明,在問(wèn)及雙學(xué)位與第一專業(yè)的聯(lián)系時(shí),有55%的認(rèn)為雙學(xué)位的學(xué)習(xí)對(duì)第一專業(yè)的學(xué)習(xí)有積極的作用,且在處理兩者之間沖突時(shí),57%的更加突出對(duì)第一專業(yè)的重視,而只有8%的側(cè)重雙學(xué)位的學(xué)習(xí)。雙學(xué)位學(xué)習(xí)的時(shí)間安排及學(xué)習(xí)態(tài)度可知雙學(xué)位教學(xué)屬于輔助角色。
4.3 以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為導(dǎo)向 從收集的雙學(xué)位畢業(yè)生資料發(fā)現(xiàn),中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院2005、2006級(jí)畢業(yè)生(即2009年、2010年畢業(yè)生)的就業(yè)率均比選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生的就業(yè)率低,2005級(jí)全部畢業(yè)生就業(yè)率為85.83%,選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生的就業(yè)率為91.53%,2006級(jí)的就業(yè)率分別為80.79%和83.72%。就全校來(lái)看,仍是選修過(guò)雙學(xué)位的就業(yè)率要高。2005級(jí)畢業(yè)生中有14%待就業(yè),而所有選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生中僅有8%待就業(yè),2006級(jí)的分別為25%和17%。
雙學(xué)位的學(xué)習(xí)還會(huì)影響就業(yè)結(jié)構(gòu),根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)院的數(shù)據(jù),2005、2006級(jí)畢業(yè)生就業(yè)單位類(lèi)型分布顯示,雙學(xué)位畢業(yè)生更傾向于在國(guó)營(yíng)企業(yè)就業(yè)。這兩屆全部畢業(yè)生在國(guó)企就業(yè)的比例均為33%,而選修過(guò)雙學(xué)位的畢業(yè)生在國(guó)企就業(yè)的比例則較大,分別為56%和43%。雙學(xué)位學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和復(fù)合型人才的培育,更加有利于大學(xué)生在就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)。 "
5 雙學(xué)位教育存在的問(wèn)題
5.1 教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高
5.2 雙學(xué)位學(xué)習(xí)“進(jìn)出”限制機(jī)制缺失
雙學(xué)位學(xué)習(xí)的進(jìn)入應(yīng)該有一定的要求,雙學(xué)位的證書(shū)取得必須得到嚴(yán)肅,這樣才能使學(xué)習(xí)雙學(xué)位的學(xué)生真是學(xué)有余力和不會(huì)對(duì)第一專業(yè)的學(xué)習(xí)有較大負(fù)面影響的,才能使雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量得到社會(huì)更加有效的認(rèn)可。調(diào)查中,45%的學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位教育的進(jìn)入要求偏低,36%的學(xué)生認(rèn)為雙學(xué)位教育領(lǐng)取證書(shū)的要求偏低。雙學(xué)位學(xué)習(xí)的進(jìn)入與出去要求過(guò)低必將影響到雙學(xué)位的學(xué)習(xí)質(zhì)量,與復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相違背。
5.3 雙學(xué)位學(xué)習(xí)有效激勵(lì)機(jī)制缺失
雙學(xué)位的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制存在嚴(yán)重的空缺。就目前武漢市雙學(xué)位教學(xué)情況而言,還沒(méi)有哪一種形式的雙學(xué)位教育對(duì)就讀學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,不僅設(shè)立雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)校沒(méi)有,學(xué)生所在學(xué)校也沒(méi)有。然而,雙學(xué)位學(xué)習(xí)本身需要學(xué)習(xí)費(fèi)用,如果沒(méi)有一定的獎(jiǎng)勵(lì)或者助學(xué)手段,這不利于來(lái)自貧困家庭的學(xué)生充分利用雙學(xué)位教學(xué)平臺(tái)完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),所以缺乏有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)雙學(xué)位的學(xué)習(xí)積極性,也在一定程度上不利于高校教育資源的進(jìn)一步有效配置。加緊雙學(xué)位激勵(lì)機(jī)制的建設(shè)也已經(jīng)成為雙學(xué)位發(fā)展的一個(gè)重要方面。
6 完善雙學(xué)位教育若干建議
第一,武漢各高校聯(lián)合完善和統(tǒng)一雙學(xué)位教育的政策,嚴(yán)肅雙學(xué)位教育與頒發(fā)權(quán)威證書(shū),提高雙學(xué)位證書(shū)在社會(huì)上的影響力,提高雙學(xué)位教育對(duì)于個(gè)人的收益。75%的單位希望招聘到掌握多種知識(shí)的復(fù)合型人才,但同時(shí)有44%的單位表示不清楚雙學(xué)位的真正含義。只有雙學(xué)位證書(shū)得到相對(duì)統(tǒng)一而權(quán)威的認(rèn)證,那么在實(shí)際應(yīng)用中,企事業(yè)單位才能更加認(rèn)可雙學(xué)位人才。 第三,對(duì)雙學(xué)位的學(xué)習(xí)制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度,這一方面可以挖掘復(fù)合型人才的潛在培養(yǎng)目標(biāo),另一方面也能促進(jìn)雙學(xué)位教育的健康發(fā)展。開(kāi)設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的學(xué)?梢詤⒖急拘5牡谝粚I(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)政策,通過(guò)每學(xué)年在每個(gè)班級(jí)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的手段來(lái)提高雙學(xué)位學(xué)習(xí)的積極性和幫助貧困學(xué)生獲得雙學(xué)位學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
7 結(jié)論
雙學(xué)位教育的發(fā)展是教育體制完善的重要方面,適應(yīng)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,促進(jìn)了復(fù)合型人才的培養(yǎng),發(fā)展了國(guó)內(nèi)人力資本資源,對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有重要意義,也有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置,促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。雙學(xué)位教育現(xiàn)狀也存在一定的問(wèn)題,為此對(duì)雙學(xué)位教育提出上述建議。雙學(xué)位教育的完善與發(fā)展不是哪一個(gè)學(xué)校就能完全做好的,武漢市乃至全國(guó)各大高校高校必須立足于培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新性人才的主旨,以學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn),聯(lián)合起來(lái)共同采取有效的措施促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與雙學(xué)位教育的健康發(fā)展。
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