小學(xué)校長(zhǎng)管理論文范文
教育是愛(ài)的信念,教育是細(xì)節(jié)的藝術(shù),我們看看下面的小學(xué)校長(zhǎng)管理論文范文,大家一起閱讀吧!
小學(xué)校長(zhǎng)管理論文范文
摘要:教育是做的哲學(xué)。"一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校",校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂,校長(zhǎng)是教師的教師,校長(zhǎng)之風(fēng)即是學(xué)校之風(fēng)。因此,校長(zhǎng)對(duì)于校長(zhǎng)要有一套自己的管理方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué);校長(zhǎng)管理;學(xué)校管理
結(jié)合自身多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn),我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述
1.密度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)
以安全管理為例,副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)安全和德育工作。在安全教育中,副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)整體協(xié)調(diào),將安全管理意識(shí)下傳到政教處,政教處制定出相應(yīng)的管理辦法,然后以行政會(huì)形式進(jìn)行討論,因地制宜地進(jìn)行修改,再試行修改。如,在教學(xué)管理中,分管副校長(zhǎng)對(duì)教導(dǎo)處進(jìn)行管理,教導(dǎo)處對(duì)教研組進(jìn)行管理,教研組對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行管理。如此,形成從上到下的管理聯(lián)系層,增加管理的密度才能較好地提高學(xué)校管理效率。其次,要注重落實(shí)以人為本的管理理念。學(xué)校管理歸根到底是對(duì)人的管理,無(wú)論是從行政管理層面還是從教師和學(xué)生管理層面而言,管理的對(duì)象都是人。要落實(shí)以人為本的管理理念,一是要做到人盡其才,人盡其用。在學(xué)校管理中,一些事沒(méi)人管,一些事沒(méi)人做,那么,這是不是意味著學(xué)校沒(méi)有相應(yīng)的人才呢?其實(shí)不然,很多教師并不是不愿意去參與管理,而是自身的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。因此,在學(xué)校管理中,要盡量看到教師的優(yōu)點(diǎn),讓其優(yōu)點(diǎn)在管理中得到充分發(fā)揮。二是要為教師的發(fā)展提供空間。
在學(xué)校管理中,從行政到教研組長(zhǎng)很多時(shí)候?qū)儆趥鹘y(tǒng)的空降式聘任,這種模式打擊了教師的積極性。而如果能采用競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式,讓教師來(lái)爭(zhēng)取管理職位,效果會(huì)更好。過(guò)這樣的方式,讓教師在準(zhǔn)備過(guò)程中不斷比拼,在輪換過(guò)程中提高教研組長(zhǎng)的憂患意識(shí),這樣才能讓教研組在教育教學(xué)活動(dòng)中始終保持先進(jìn)性,從而為教學(xué)效率的提高奠定基礎(chǔ)。
2.精讀是學(xué)校管理的關(guān)鍵
精度包括精到和精致,所謂精到是在密度管理層次上將管理細(xì)化、深入,而精致則是在精到的基礎(chǔ)上更進(jìn)一層。在小學(xué)學(xué)校管理中,當(dāng)學(xué)校職能部門明確后,就需追求精度管理,精到地推動(dòng)各職能部門工作的開展。在這個(gè)過(guò)程中,首先要注重調(diào)節(jié)個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的關(guān)系管理。學(xué)校行政對(duì)學(xué)校實(shí)施的管理更多的是對(duì)職能部門而進(jìn)行,而對(duì)職能部門的管理是通過(guò)對(duì)職能部門的負(fù)責(zé)人而實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)的。從一定角度上說(shuō),職能部門的負(fù)責(zé)人是個(gè)人,而整個(gè)職能部門是整體,同時(shí),職能部門中的每一個(gè)成員也是個(gè)體,管理中正是通過(guò)對(duì)負(fù)責(zé)人管理而實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)管理,職能部門負(fù)責(zé)人對(duì)職能部門成員進(jìn)行管理而完成管理實(shí)務(wù)。以教研組管理為例,學(xué)校對(duì)教研組長(zhǎng)實(shí)施管理而實(shí)現(xiàn)對(duì)教研組的管理,教研組長(zhǎng)對(duì)教研組的管理實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理。
在管理過(guò)程中,只有讓個(gè)體的優(yōu)勢(shì)得到充分的.發(fā)揮,才能有效地激活團(tuán)隊(duì)的活力。同時(shí),學(xué)校并不是單純對(duì)教研組長(zhǎng)的管理而落實(shí)教研組的管理,還需將安全管理、德育管理、學(xué)生管理等和教研管理整合起來(lái),才能實(shí)現(xiàn)管理目的。其次,要注重對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)。在學(xué)校管理中不難發(fā)現(xiàn),一些教師做事認(rèn)真、積極,而一些教師則表現(xiàn)出懶散思想。
按從眾心理效應(yīng),在學(xué)校管理中,形成從上而下的榜樣示范作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有積極作用。以衛(wèi)生管理為例,學(xué)校由分管衛(wèi)生的后勤處對(duì)校園環(huán)境衛(wèi)生場(chǎng)地等進(jìn)行劃分后,由班主任布置并監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行打掃。學(xué)生打掃后,保持更多的就是看習(xí)慣養(yǎng)成。因此,在管理中,要樹立"要求學(xué)生的自己先做到,自己不能做到的不要求學(xué)生"的意識(shí),哪怕一個(gè)煙頭,一句粗話,都要注意。同時(shí),要對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng),盡量少批評(píng)。如此才能形成良好的校園氛圍,促進(jìn)管理效率的提升。
3.校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)達(dá)到一定的力度與高度
一定的高度指的是出發(fā)點(diǎn)與立意要高,目標(biāo)與指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是清晰的。學(xué)校教學(xué)的核心是為了經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展,因此,在宏觀上需要服務(wù)于經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。只有如此,才能夠清楚教育的方向與教育的作用,才能夠充滿歷史使命感與民族憂患觀念。一定的力度指的是實(shí)事求是,一切從實(shí)際出發(fā),校長(zhǎng)需要具備敏銳的洞察力,工作上應(yīng)當(dāng)充滿魄力,不可以猶猶豫豫。第一,要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干?v觀人類社會(huì)的發(fā)展歷史,無(wú)不證實(shí)了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的重要性,倘若是一盤散沙,那么就不能體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值來(lái)。校長(zhǎng)通常是通過(guò)中介來(lái)影響教學(xué)活動(dòng)和學(xué)校教育的,這就需要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)和注重實(shí)干。第二,要做到廉潔公正。校長(zhǎng)要想確保管理工作的力度,因素是比較多的,其中,最為關(guān)鍵的就是要提高群眾意識(shí)和公仆觀念,這是在學(xué)校管理工作當(dāng)中應(yīng)用唯物史觀的表現(xiàn),也是客體和歷史聯(lián)系的統(tǒng)一。校長(zhǎng)的管理工作需要服務(wù)于師生和教育,只有如此,才能夠切實(shí)做到廉潔公正。校長(zhǎng)做到了廉潔公正,就能夠充滿威信感,更加有力度地實(shí)施管理工作。第三,注重進(jìn)一步地探討。教育的新進(jìn)展和工作的新局面并非等來(lái)的,最為關(guān)鍵的就是要對(duì)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行探討,探究解決問(wèn)題的策略與方法。
總之,在小學(xué)學(xué)校管理中要做到以人為本,在管理實(shí)踐中落實(shí)管理的密度、精度和深度,實(shí)事求是,因地制宜地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理,方可收到更好的效果。
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