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心理學知識運用論文
心理學方面的知識運用有利于提升心理學行業(yè)的發(fā)展。下面就隨小編一起去閱讀心理學知識運用論文，相信能帶給大家?guī)椭?/p>
心理學知識運用論文【1】
【摘 要】
教師是人靈魂的工程師，肩負起育人的神圣使命，要運用心理學的知識，去認識學生心理發(fā)展的特點及規(guī)律，以優(yōu)化教學效果。
【關(guān)鍵詞】
心理知識；優(yōu)化；教學效果
課堂教學質(zhì)量，反映教師的教學水平和教學藝術(shù)，直接影響學生的情緒和學習效果。教師在教學過程中如果充分利用心理學知識，把握學生思想的發(fā)展變化，找出心理障礙問題存在的原因，抓住要害，激發(fā)學生的內(nèi)在動機，使學生就會更加自覺地努力完成預(yù)定的學習目標。將心理學運用于教學中，宜從以下幾點做起：
一、尋找學生在課堂上出現(xiàn)缺點和錯誤的根源
學生在課堂產(chǎn)生問題行為的原因主要有：學生對教學產(chǎn)生厭煩情緒，尋求其他的刺激而不自覺地違反了課堂紀律；學生學習有困難，害怕失敗，滋生發(fā)泄的途徑；個別學生因?qū)W習成績較差，又希望老師與同學注意自己，不惜以身試“法”，違反紀律，以吸引公眾的注意力；教學過程中教師教學方法上存在缺陷，或缺乏客觀公正地對待學生，誘發(fā)學生課堂上的問題行為……。了解了這些原因，有利于教師在教學活動中保持良好的心理狀態(tài)，促進師生在認知和情感等方面的溝通，積極協(xié)調(diào)師生的心理狀態(tài)，變課堂的消極心理狀態(tài)，為積極的心理狀態(tài)。在發(fā)現(xiàn)缺點和錯誤時，也要看學生的優(yōu)點，從優(yōu)點和長處的一面啟發(fā)學生發(fā)揮自己的積極性，促使學生認識自己。學生在認清自己分清是非之后，就會發(fā)揮長處，改變自己的不足，從而向好的方面轉(zhuǎn)變。
二、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系，能激發(fā)學生的學習動機，師生能以舒暢，愉快的心情投入教學，形成積極的課堂氣氛。
1.理解、寬容學生
教育過程中最基本、最重要的關(guān)系是師生關(guān)系。在師生關(guān)系相互作用的過程中，老師應(yīng)該是學生的良師益友，關(guān)心尊重學生，愛護學生。要站在學生的角度思考問題，理解和寬容學生，學生自然就會把老師當成知心朋友，向老師敞開心扉，說出心里話。這樣師生心靈就容易相通，學生的逆反心理也就少了，知識的傳遞暢通無阻。以心換心，以情育人，師生關(guān)系更加親密。
2.平等對待學生，與學生真誠交流溝通
教師是知識的傳授者，也是良性情感的傳遞著，教學中要成為學生的好朋友，與學生進行心與心的溝通交流，去贏得學生的喜愛和信任。創(chuàng)造一種寬松、和諧的教育氛圍，對于不同的學生，都要做到一視同仁。即使是對問題學生也不要去諷刺、挖苦，也要給予信心和鼓勵。要了解每個學生的心理特點。不應(yīng)無區(qū)別地對待每個學生，不能忽視學生的個別差異。教師要了解每個學生的長處，也了解學生的不足。對每個學生要建立適當?shù)钠诖�，在課堂中給予他們不同的機會。
3.教師要虛心聽取學生意見，給學生以鼓勵和信心
在學習過程中，每個學生都會產(chǎn)生許多不同的意見、想法，作為教師不應(yīng)該去斷然地否認他們的.觀點。不小看這些學生的想法，應(yīng)給學生鼓勵，鼓勵他說出自己的想法，正確的引導他們。
總之，教師必須加強自身修養(yǎng)，關(guān)愛尊重和理解學生，設(shè)身處地地為學生著想，使學生產(chǎn)生樂于接近的心理。
三、教師應(yīng)掌握科學知識，提高教學能力
在信息化時代，學生要更加學會學習；教師也不能老是以教育者的身份自居，在工作中同時也要注意學會學習心理學知識，全面提升自身素質(zhì)。教師要不斷地豐富自己的知識，學習本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的新知識、新理念，學習掌握新的教育教學手段，提高實施素質(zhì)教育的能力。教師業(yè)務(wù)水平的高低，教學能力與教學方法的好壞直接影響課堂心理氣氛。教師深刻了解學生心理特點，充分掌握學生的程度及個別差異，講課準確、清楚、新穎、生動，增強學生對學習的興趣，促進學生積極思考，使學生處于良好心理狀態(tài)。
四、培養(yǎng)興趣，調(diào)動學生的積極性
興趣是一個人積極探究某種事物，愛好某種活動的心理傾向。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣作為內(nèi)驅(qū)動程序系統(tǒng)中積極活躍的心理因素，對于學習起著催化劑的作用。一個人對事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知，去探索。學習興趣能促使學生全神貫注學習，也能在實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗。孜孜以求并樂此不疲，成為推動學習的動力。學生的學習興趣往往受兩種因素的影響：一是學習材料本身存在一定的趣味性，學起來津津有味，愛不釋手。二是學習者感到有必要學習某些知識，因為這些知識和技能對自己的未來對社會都有好處。從而增強學習的毅力和恒心。知識的實際運用會使人感受到自己的力量，從而對有關(guān)的知識學習進一步加深興趣。因此，教學中應(yīng)時時注意生動的時事和現(xiàn)象，運用所學的知識去認識和解釋現(xiàn)實生活中的問題�；蛘邉�(chuàng)設(shè)一定的情景，在教材內(nèi)容和學生求職心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學生引入一種與問題有關(guān)的情景的過程。這個過程也就是不協(xié)調(diào)—探究—深思—發(fā)現(xiàn)—解決問題的過程。把需要解決的問題有意識地、巧妙地置于各種各樣符合學生實際的知識基礎(chǔ)之中，在學生心理上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。這樣，就更有利于學生學習興趣的提高。
總之，要使學生在課堂教學中始終保持旺盛、飽滿、高昂的學習情緒，提高學習的績效，其關(guān)鍵點，需要教師將心理學知識恰當?shù)剡\用于教學。教師只有把握了學生的心理變化規(guī)律，有針對性地激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，讓學生完全投入學習氛圍當中，從而達到優(yōu)化教學效果，提高教學質(zhì)量的目的。
心理學知識運用論文【2】
摘要：
針對目前我國科普工作者在實際工作中教學效果不深入的事實，如何增進普及對象對科普知識的吸收顯得尤為重要，鑒于此，在一線工作者經(jīng)驗積累與探索的基礎(chǔ)上，運用與心理學相關(guān)的“四步法”，設(shè)立良性教學情境，提出科普人員工作中較適合的工作方案。點明學習心理學有利提高科普工作者工作效率與“科技知識傳播者”從業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：
科普 科普工作者 心理學 教學情境
貴州科技館自2006年8月18日開館至今，隨著來館參觀公眾對科普場館認知能力和服務(wù)要求的提高，筆者是貴州科技館的一名科技輔導員，在“如何當好科普場館工作人員”的問題上，有了一些觀點和建議。
當今科學的發(fā)展已進入了一個五彩斑斕的大時代，為科學而科學的“純科學”時代已一去不復返�？茖W事業(yè)因其巨大的作用和深刻的影響受到了社會和公眾的格外關(guān)注，而科學普及就是科技工作者與公眾交流溝通、使公眾理解和接受科學的重要方式，也是服務(wù)于社會的重要途徑。
隨著大眾傳播手段的發(fā)展變化，尤其是電視傳媒、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，推動了社會公眾對科技發(fā)展知情權(quán)和參與權(quán)普遍愿望的提高，從而對科學普及的方式、手段和內(nèi)容產(chǎn)生了極大的影響。記得美國著名天文學家“卡爾·薩根”曾說過：“科學，不僅是專業(yè)人員所討論的科學，而更是整個人類社會所理解和接受的科學！”。如果說“科學知識生產(chǎn)者”是人類認識和理解科學的必不可少的最終源泉，那么“科學知識傳播者”就是今天溝通科學家和普通大眾的一座橋梁。要想在相對廣泛的領(lǐng)域內(nèi)準確、適宜地反映科學，“科學知識生產(chǎn)者”與“科學知識傳播者”之間、“科學知識傳播者”與“科學知識傳播對象”之間，保持和諧一致的良好合作關(guān)系就至關(guān)重要�？破展ぷ髡邆兊募缟县撚袃蓚�重任：“一是，探索和揭開科學的奧秘；二是，要把科學告訴公眾”。在科學事業(yè)里，“深入”地研究科學難題所取得的突破是艱難的，但是要把研究成果“淺出”地說給公眾聽，讓他們搞懂、弄明白，或許更難一些。曾記得一些著名科學家寫的科普名著：法拉第的《蠟燭的故事》、法布爾的《昆蟲記》、別萊利曼的《趣味物理學》、愛因斯坦的《物理學的進化》和霍金的《時間簡史》等等，這些作品，不僅具有科學性和知識性，而且具有藝術(shù)性和趣味性，以其巧妙的構(gòu)思、獨特的語言魅力吸引了千百萬讀者，影響著幾代人的成長。他們作為大科學家為何能寫出如此受大眾青睞的科普讀物呢？ 這就是筆者想與各位朋友共同探討的問題！
一、科普工作者的“關(guān)鍵”和“重點”
每一位科技工作者，不僅要關(guān)心自己苦心鉆研的課題能否取得成果，更要想方設(shè)法讓自己的科研工作和成果能被社會大眾所理解、所承認、所支持，這就要求必須學習和掌握好科普宣傳工作的本領(lǐng)，樹立起如何全身心的投入科學普及；如何努力使公眾更好理解科學知識的理念。
科學普及是非強制性的教學關(guān)系。其中，教學情境主體與內(nèi)容的自由度都很大，在科普工作中能否抓住普及對象的興趣點和實際需求就顯得十分關(guān)鍵�；顒訒r，面對的是社會上各個年齡階段的人，積極了解不同人群的心理特點和不同需求，同樣也非常重要。例如：當面對某位來科技館參觀的青少年朋友時，科技輔導員立馬就走上前對其進行知識點的講解，結(jié)果就是……。當科普工作者對科普對象激情付出后，卻得不到十分之三的回饋時，雙方的心情都可以用一個詞來形容—郁悶。這就是在“科學知識傳播者”和“科學知識傳播對象”之間沒有找到最佳鑰匙的緣故。
科普工作者們開展活動時一定要抓住“關(guān)鍵”和“重點”，心理學知識的運用就是打開這些鎖鏈的最佳鑰匙。首先，在開展工作之前對普及對象的學習動機有一個分析、歸因和實施的過程；其次，將心理學上的“需要層次、成就動機、成敗歸因和因材施教”的策略（參考文獻[1]），巧妙靈活運用在普及的對象身上；最后，大家就會驚喜的發(fā)現(xiàn)，真的能使科學普及的活動向著自己所期望的方向順利發(fā)展、和諧發(fā)展（這里所指的“和諧”，就是“教一學”雙方都心情愉悅的一種狀態(tài)）。
二、科普工作者的“四步法”運用
通過大量一線工作的經(jīng)驗積累與探索，筆者總結(jié)出了一套很實戰(zhàn)的“四步法”，能使教學雙方在很自然的氛圍中順利完成知識的獲取。
第一步：信息接收途徑的觀察法�？梢詫ζ占皩ο筮M行初步的分析（性情、愛好、學習能力和學習動機等方面）；
第二步：語言技巧里的“吸引力法則”（參考文獻[2]）。要吸引對象，并進行更深入的溝通與了解（建立良好的人際關(guān)系）；
第三步：心理暗示法。讓普及對象既能很愉快又不自知的進入創(chuàng)建教學情境中來（建立學生對老師的信任關(guān)系）；
第四步：因材施教法。實施知識點的普及教學（根據(jù)對象來確定方案與程度）。
三、科普工作者的“引導”作用
在科學普及的實施過程中，并不是憑著一腔熱忱就能解決所有問題，而要處處學習心理學、處處運用心理學和處處想到心理學。使“科學知識生產(chǎn)者”和“科學知識傳播者”之間變得更和諧；使“科學知識傳播者”和“科學知識傳播對象”之間變得更和諧；使自己的科普活動能控性更強、成效面更廣；使自身所處的這支“科學知識傳播者”隊伍更專業(yè)、更有凝聚力。在科學知識的生產(chǎn)早已專業(yè)化、職業(yè)化后，科學知識的普及、傳播以及科普創(chuàng)作也日益走上專業(yè)化和職業(yè)化的道路，逐漸呈現(xiàn)出自身的規(guī)律和特點。
對于社會大多數(shù)的成年公眾來說，他們更關(guān)心的是科技成果的實際應(yīng)用價值及其社會影響后果，而非深奧的學術(shù)術(shù)語、遠離人們現(xiàn)實生活的尖端科技知識；對于未成年的人來說，他們什么都不想關(guān)心，長期的、枯燥的知識點學習，使其內(nèi)部的學習動機越來越弱、學習效果越來越差，但這些卻并非其自身所愿。相對于學校教育的不同，社會科普教育更需要關(guān)注普通公眾在現(xiàn)實生活中的需求、自身愛好的興趣點和其特定時期的心理特點，從而對他們進行引導、培養(yǎng)和幫助。科普場館工作者在向普及對象傳授的內(nèi)容上，不應(yīng)只盯著科技最前沿、最突出的那些知識，應(yīng)該從發(fā)散性思維的角度對其進行引導、培養(yǎng)和實施幫助，引導其掌握科學文化的基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)其良好的學習能力和幫助其在科技研發(fā)的道路上走得更深更遠。
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