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統(tǒng)計(jì)心理學(xué)相關(guān)論文
心理學(xué)有其獨(dú)特的知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu),具有理論抽象、難點(diǎn)較多等特點(diǎn),是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的一門學(xué)科。歡迎閱讀統(tǒng)計(jì)心理學(xué)相關(guān)論文,一起來(lái)了解。
在職業(yè)高中階段,由于學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)差、接受慢的問(wèn)題,從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高,在這種情況下要想培養(yǎng)出優(yōu)學(xué)人才是具有挑戰(zhàn)性的。本文對(duì)心理學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行分析,供大家參考。
一、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,強(qiáng)化心理學(xué)課程理論的實(shí)踐性
在開展教學(xué)的過(guò)程中,要從教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā),使學(xué)生的心理教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則。在心理學(xué)教學(xué)中,要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì),通過(guò)多看、多想、多觀察,了解學(xué)生自身的心理發(fā)展規(guī)律,以心理學(xué)教育理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。如在心理學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生在聽講的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)注意力分散的情況,這在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。老師可以分析造成學(xué)生注意力分散的原因,除了受到外界一些刺激的影響和學(xué)生自身興趣、需要和愿望因素之外,還和“注意力”品質(zhì)有很大關(guān)系。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生注意力分散的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)東張西望的情況,而有的學(xué)生總是發(fā)呆,思考其他事情。在實(shí)踐中通過(guò)這樣的觀察和分析,能夠了解到學(xué)生的注意力的一些實(shí)際特點(diǎn),進(jìn)而提出改進(jìn)方法與措施,以減少學(xué)生分心情況。而老師在課堂上就可以通過(guò)心理學(xué)理論對(duì)學(xué)生“分心”情況進(jìn)行分析,這樣能讓學(xué)生更好地掌握心理學(xué)發(fā)展規(guī)律,還可以讓學(xué)生懂得應(yīng)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的基本方法,增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理學(xué)實(shí)用性的認(rèn)知,促進(jìn)心理學(xué)課堂教學(xué)效果的有效強(qiáng)化。
二、及時(shí)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,建構(gòu)合理的知識(shí)體系
在每章課程內(nèi)容講解完畢之后,教師總是布置總結(jié)本章內(nèi)容的作業(yè),學(xué)生根據(jù)自己的理解,采用框圖形式建立本章知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,教師再進(jìn)行總結(jié)。全部?jī)?nèi)容講完之后,幫助學(xué)生建立起了這些內(nèi)容之間的聯(lián)系。這樣做能夠既快又好地使學(xué)生建構(gòu)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng),并使他們明白各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。
這種教學(xué)模式得到了學(xué)生的普遍認(rèn)可,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),近90%的學(xué)生對(duì)于各個(gè)章節(jié)開始之前告知大家教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn),各章內(nèi)容結(jié)束后講解一些與各章內(nèi)容有關(guān)的習(xí)題,布置對(duì)各章內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)的作業(yè)都持支持態(tài)度,認(rèn)為十分有必要。在所講內(nèi)容中,幾乎所有章節(jié)70%的學(xué)生都認(rèn)為比較感興趣或非常感興趣。
三、讓學(xué)生“試講”,鍛煉思維能力
學(xué)生試講法是讓學(xué)生模擬教師,上臺(tái)向大家講解,之后大家對(duì)該生講解的對(duì)錯(cuò)、好壞給予評(píng)判。教學(xué)中,教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)、提高分析能力和解決問(wèn)題的能力。
該教學(xué)法的具體做法是:學(xué)生首先預(yù)習(xí)5分鐘后,叫一位準(zhǔn)備較充分的學(xué)生,上臺(tái)對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解,時(shí)間為20分鐘,接著由同學(xué)點(diǎn)評(píng)(5分鐘左右),最后是教師點(diǎn)評(píng),進(jìn)行全面講解(時(shí)間為10~15分鐘)。講課學(xué)生經(jīng)過(guò)親身試講,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更為深刻,聽課學(xué)生參與評(píng)判,更用心聽講。這時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性受許多因素影響,如好奇心、興趣愛(ài)好、求知欲、獲得優(yōu)良成績(jī)或得到教師表?yè)P(yáng)的愿望、為實(shí)現(xiàn)某個(gè)遠(yuǎn)大理想,等等。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),使許多一時(shí)的欲望和興趣匯集和發(fā)展為推動(dòng)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。從而提高學(xué)習(xí)興趣,最終讓同學(xué)們?cè)谥v與評(píng)中加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
四、充分利用課外知識(shí),優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程
心理現(xiàn)象雖然復(fù)雜多變,具有一定的隱蔽性,但它終究是一種客觀存在的現(xiàn)象,心理學(xué)中涉及的大多數(shù)心理現(xiàn)象都能在現(xiàn)實(shí)生活中觀察到。許多心理現(xiàn)象帶有普遍性和共同性,總是通過(guò)一定形式表現(xiàn)出來(lái)。所以在教學(xué)過(guò)程中,要把課堂上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在學(xué)習(xí)后不斷觀察周圍和反思自我,舉一反三,學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣、更有主動(dòng)性,能學(xué)有所用。典型案例中心理現(xiàn)象具有一定的特殊性和典型性,它是在比較特殊的條件下產(chǎn)生的特殊心理現(xiàn)象,通常情況下是觀察不到的:同時(shí)能科學(xué)地解釋心理學(xué)中最為基本的心理規(guī)律和現(xiàn)象。古今中外這樣的典型案例很多,可充分利用這些信息資源和間接知識(shí)幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是一種間接知識(shí),是經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工或虛構(gòu)的“間接知識(shí)”,經(jīng)過(guò)選擇,可以從中發(fā)現(xiàn)一些近似的“典型案例”。在心理學(xué)教學(xué)中,對(duì)文學(xué)作品中眾所周知的典型人物及其行為表現(xiàn)進(jìn)行心理現(xiàn)象分析,具有特殊效果。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)心理學(xué)的過(guò)程中,把自己或同伴曾遇到的心理體驗(yàn)或困惑作為心理學(xué)教學(xué)資料,充分提取過(guò)去的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用所學(xué)心理學(xué)知識(shí)和理論進(jìn)行討論和分析。
五、將知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的結(jié)合
現(xiàn)在的課堂教學(xué)中教師只會(huì)教一些課本中有的和考試會(huì)考到的,所以課堂上只聽到老師在不停地講,下面鴉雀無(wú)聲,這樣的結(jié)果就是在考試的時(shí)候?qū)W生考試成績(jī)很好,題目都會(huì)做,可是不知道要怎么應(yīng)用。這樣的教學(xué)方法完全不適用于新課改,所以教師應(yīng)該改變以往教學(xué)方法,讓知識(shí)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展結(jié)合在一起,如上課的時(shí)候老師可以在題目中加上一些拓展內(nèi)容,讓他們獨(dú)自思考怎么應(yīng)用,然后向他們講解正確的方法是怎樣應(yīng)用的,這樣一種結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
六、寓教于樂(lè),提升教學(xué)效果
如果把教學(xué)比做一曲樂(lè)章,那么“起調(diào)”扣人心弦、“主旋律”引人入勝、“終曲”余音繞梁的旋律是一種享受。力求讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。堅(jiān)持“讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂(lè)趣,而不是枯燥地死記硬背”這種教學(xué)理念。同時(shí),在教學(xué)中采用游戲法分析記憶技巧。通過(guò)記憶接力游戲,采用小組競(jìng)賽形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)參與感強(qiáng),每個(gè)同學(xué)都為自己小組的榮譽(yù)而戰(zhàn),使盡渾身解數(shù),課堂氣氛活躍。游戲之后,參訪獲勝與戰(zhàn)敗的學(xué)生,向同學(xué)傳授記憶經(jīng)驗(yàn),采用小組討論形式,讓學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),得出記憶技巧。最后,由教師進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)。這種教學(xué)形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,學(xué)習(xí)效果顯著。
總之,由于心理學(xué)在我國(guó)發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng),因此,在教學(xué)方法方面還有很多需要不斷完善的地方。除了文中提到的教學(xué)方法外,教師還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。這樣就能很好地強(qiáng)化心理學(xué)教育效果,真正達(dá)到事半功倍的境界。
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